人教版语文六年级下册语文园地三教案.docx

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人教版语文六年级下册语文园地三教案

课题：

语文园地三

教学内容

人教版六年级下册语文园地三

教学目标

1．通过回忆、交流，学习首尾照应写法，并试着运用。

2．积累革命诗歌。

3．推荐好书，培养学生读课外书兴趣。

教学准备

1．至少摘抄一首革命诗歌。

2．根据“课外书屋〞推荐书目，布置学生提前了解相关书籍，给自己喜欢书籍写一段广告词、一份推荐书或简介。

课时安排

1课时

教学设计

环节提示

教学流程

回忆词语盘点

1．自读“词语盘点〞中词语。

2．积累本组词语，进展听写或抄写。

3．全班交流：

提醒容易写错字词。

交

流

平

台

1．读一读对话，说说小林与小东在交流什么？

2．再读?

十六年前回忆?

开头与结尾，体会“首尾照应〞这种写法好处。

3．课外阅读中，你留意到哪些文章也采用了“首尾照应〞写法，读给大家听。

4．把有这个特点习作读给大家听。

5.教师小结：

在我们自己习作中，也可以运用首尾照应写法来表达我们情感。

“交流平台〞也启示我们：

读书不仅要读懂内容，要体会思想感情，了解人物形象，还要领悟文章表达方法。

日积月累

1．谈话导入

革命战争时期，许多爱国志士用诗歌形式表达了对敌人仇恨与对革命胜利向往之情。

阅读这些诗歌，透过字里行间，我们会在作者精炼语言中看到他们视死如归高大形象。

2．朗读?

囚歌?

，读懂主要内容。

a自由朗读，读准字音。

b交流：

从诗中感受到了什么？

提出不懂问题。

3．背诵?

囚歌?

。

4．拓展延伸。

引导学生回忆，还知道哪些革命诗抄，并引导了解教材最后“综合复习〞中?

狱中联欢?

对联。

课外书屋

4．阅读?

课外书屋?

中推荐书目。

2．课外找其中一两本读一读。

3．召开“缅怀先烈、继承遗志〞读书会。

4.鼓励课外阅读，让阅读成为一生好习惯。

课题：

习作——难忘第一次

教学内容

人教版六年级上册语文园地三习作——难忘第一次

教学目标

1.通过相互倾诉自己理想，继续培养学生倾听、应对与表达交际能力，同时培植学生表达自信心，树立良好理想观。

2.在口语交际根底上进展习作，表达自己内在真实体验，并能对自己习作进展修改、评议与欣赏，感受习作快乐。

3.尝试前后照应写法。

教学准备

1.留心观察周围普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们身上得到启示或有所感悟。

2.搜集自己喜欢一两幅漫画，想想画家创作意图。

课时安排

3课时

教学设计

环节提示

教学流程

第一课时口语交际

谈话引入主题

1．教师谈话：

同学们，你们现在已是12．3岁少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长过程中，经历了许许多多个“第一次〞，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次〞,就像一个个脚印，记录下我们成长经历。

今天，我们来一起说说自己“第一次〞好吗？

2．学生朗读要求。

3．引导学生回忆自己经历过“第一次〞，师及时板书，以拓展学生思路。

创设情境，唤醒记忆

1．提出问题：

在这么多“第一次〞中，你印象最深刻“第一次〞是哪一个呢？

为什么这个“第一次〞你忘不了呢？

2．学生选择自己印象最深刻“第一次〞进展口语交际。

〔1〕明确说话要求

①交流时要说清楚“第一次〞经过。

②要说出自己当时真实感受或得到启示。

③也可以说说现在对当时“第一次〞看法。

课内交流，取长补短

1．小组交流：

组内同学依次讲述自己“第一次〞，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己意见或建议。

2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。

教师注意培养学生良好交际习惯。

3.评选出最正确组员。

拓展延伸，课外交际

1．课后，与其他同学或者你伙伴交流自己“第一次〞。

2．放学回家，把自己印象深刻“第一次〞〔可以是自己说，也可以是同学、伙伴说〕讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘“第一次〞。

第二课时习作指导

谈话引入

1．上节课，我们交流了自己印象深刻“第一次〞，其实，我们生活中不仅有难忘“第一次〞，还有许多普普通通事物，平平凡凡小事，如果我们留心观察、细细感受与品味，我们同样也会从中获得感悟与启示。

2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。

〔1〕可以记写自己“难忘‘第一次’〞，要写清楚经过与启示。

〔2〕可以学习?

手指?

一文写法，选择生活中一个使你有所感触事物，要写清楚事物特点与从中得到启示。

〔3〕可以描写一幅漫画内容〔可以是书上这幅，也可以是自己带来〕，要写清楚图意与自己想法。

自选内容，分组交流

1．学生各自选择自己习作内容，思考写什么，怎么写？

2．根据所选择习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。

全班交流，拓宽思路

1．每一个内容选择2．3名学生在全班进展交流，要求尽可能把内容说具体。

2．师生评议：

评议要点〔1〕是否按照具体要求抓住了重点。

〔2〕表述是否具体、流畅。

〔3〕启发或感悟是否真实

再次明确习作要求，学生习作

1．再次明确写作每一个内容具体要求。

2．写作内容要具体，表达自己真情实感。

3．学生各自习作。

4．修改草稿。

自己或同学互相修改写作草稿。

5．誊写习作，努力做到：

语句通顺，行款正确，书写标准、整洁。

习作取题，试写初稿

1．学生进展习作，教师巡回指导，并对有困难学生进展个别指导。

2．学生完成初稿，进展自我修改。

3．找喜欢伙伴修改。

第三课时〔习作讲评〕

小结习作，提出任务

1．总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显同学。

2．提出评议重点：

〔1〕是不是把事情经过，事物特点，漫画图意写具体了。

〔2〕是不是真实写出了自己启示、感悟与想法。

欣赏佳作，师生互动

1．欣赏佳作片断，共同评议。

〔选择3―4位学生习作片断，进展欣赏，说说值得学习地方，指出其中缺乏。

〕

2．赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

3.各小组推选优秀习作在全班展示，相互学习，共享习作喜悦。

小组交流，互议互评

1．自读习作，互相指出优点与缺乏。

2．各自修改，继续完善习作。

修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正教师与同学对修改提出意见。

修改习作

1、学生再读课文“习作〞要求。

2、学生自改习作。

教师作适当帮助与指点，特别是习作困难生。

3、组内交流改前与改后语句、语段，谈谈修改体会。

4、教师小结。

颁发奖品，共赏佳作

课堂组织一次简洁又隆重颁奖仪式，激发写作兴趣，增强写作信心。

给获得“进步最快奖〞“最正确文题奖〞“最正确环境描写奖〞“最正确心理活动描写奖〞“最正确创作奖〞等奖项同学颁奖。

引导学生课外阅读被推荐佳作。

拓展练习，强化运用

1．一滴露珠可以折射太阳光芒，一片绿叶可以显示大地生机，一件平凡小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。

今后生活、学习与工作中，只要我们留心观察自己身边事物，就一定会有许多感动、启示使我们生活丰富多彩。

2．把自己习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级学习园地上。

教学反思