声情并茂的辞职信.docx
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声情并茂的辞职信
声情并茂的辞职信
篇一：
声情并茂的祝福
《声情并茂的祝福》教案设计
湖北省宜昌市西陵区葛洲坝实验小学范涛
一、教案背景
1、面向学生：
?
?
小学2、学科：
信息技术
2、课时：
1
3、学生课前准备：
课前上网准备好电子邮箱。
4、教师课准备：
多媒体计算机网络教室、多媒体广播教学软件课件、纸质贺卡、卡秀和心意坊网站、一张电子贺卡。
二、教学课题
1、知识与技能
（1）了解电子贺卡，知道常见的免费电子贺卡网站。
（2）通过学习与实践，掌握电子贺卡的基本使用方法。
（3）激发同学们的学习兴趣，体验发出电子贺卡的成功感和收到电子贺卡的快乐心情。
2、过程与方法
通过创设情景——探讨小结——任务探究和实战——评价交流——总结来提高学生自主学习、合作学习的能力，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
3、情感态度与价值观
（1）培养学生勤俭节约；增强学生环保、低碳的意识。
（2）要培养学生乐用、善用网络资源；激励学生积极思考、主动探究、勤于动手、勇于创新的意识；增强学生网络安全意识，养成文明上网的美德。
（3）增强学生的团队合作精神以及个人的信息素养。
三、教材分析
《声情并茂的祝福》是华中师范大学《信息技术》第八册第12课的内容。
随着网络社会的悄然来临，电子邮件已成为当今流行的交流方式之一，也是现代青少年必备的技能之一。
因此，在教学设计中，我力求从新课标的角度出发，在课的设计中，努力挖掘教材的内涵，结合学生生活实际，精心提炼学习目标，充分营造和谐的学习情境，调动学生学习主动性，抓重点，破难点，做到在情境中创设任务，在情境中触动学生主动探究，在情境中享受学习的乐趣。
学生者特征分析
现在的学生对因特网在社会中的广泛应用已有初步了解，他们已经学会了上网游览等知识。
多数学生的家庭已具备了上网的条件，对上网浏览和玩游戏很熟练了。
部分学生已经会收发电子邮件，但是大多数学生仍没有使用过电子邮件，不明确电子邮件在实际生活中的作用，缺乏应用的基础知识，他们都渴望学习这方面的知识和技能。
在学生能较熟练地操作计算机、浏览网页、收发电子邮件的基础上进行本节课的教学，要有一定的知识准备，如对窗口操作比较熟练，能较迅速地输入一句话等。
让学生在实践中以动生趣，以趣生欲，以学为乐，并在学习过程中，进行思想品德教育。
教学重难点
使学生学会利用免费电子贺卡网站的素材，制作自己的电子贺卡；利用免费的电子贺卡网站正确地发送电子贺卡。
四、教学方法
讲解法、演示法、自主探究法、任务驱动法、分组协助法、指导探究法
五、教学过程
（一）、谈话导入，引入电子贺卡。
师：
同学们，咱们中国是礼仪之邦，每到逢年过节都会选择给自己的亲人朋友送上祝福，你们知道有哪些送祝福的方式吗？
生：
。
。
。
。
。
师：
大家说的真不错，三八妇女节就快要到了，老师也给妈妈送上一份祝福，你们想看看吗？
生：
。
。
。
。
。
。
生：
想
师：
那好！
先给你们看看。
（播放准备好的电子贺卡）
师：
老师选择的什么方式送祝福啊？
生：
电子贺卡
（二）、讨论传统贺卡与电子贺卡的区别。
师：
老师这里有一张传统纸质贺卡，我想问一问，这电子贺卡和传统纸质贺卡有什么不一样？
生：
。
。
。
。
。
。
。
（引导学生说出节约、环保、声情并茂）
教师板书课题：
声情并茂的祝福
（三）、学生演示电子贺卡的发送过程，师生互动总结方法。
师：
说的这么多电子贺卡的好处，那你们有谁发过电子贺卡？
生：
发过
师：
能介绍一下你是在哪个网站发的电子贺卡？
生：
。
。
。
。
。
师：
能给我们边讲解边演示一下吗？
大家注意看，他是怎么操作的？
看看谁看的最认真。
（学生上台演示）
（学生演示完成，师生交流互动完成发送电子贺卡的步骤）
板书：
1、打开网址：
2、登陆邮箱
3、选择“贺卡”
4、挑选贺卡
5、发送贺卡
（四）、学生操作练习，自由发送电子贺卡。
师：
这个QQ贺卡网站还真不错，你们都有QQ吧？
生：
有
师：
按照他的方法，那你们也试着发一发吧！
（学生登录QQ邮箱贺卡站，教师巡视）
（五）、学生给老师发送电子贺卡，引出课的难点，要知道收件人的电子邮箱才能成功发送电子贺卡。
师：
同学们，给人送祝福很开心吧？
谁来说说你把祝福送给了谁？
为什么？
生：
。
。
。
。
。
。
师：
我相信，不管是谁，他们收到你们的贺卡一定都非常幸福，可现在，老师一点也不幸福，因为我带了你们几年的信息课了，竟然没有人给我发贺卡！
这是为什么啊？
生：
因为没有老师的邮箱
师：
哦，原来这样啊！
你们真棒，一下就发现了发送电子贺卡的关键，如果你没有对方的电子邮箱，再好的祝福也无法送出去了。
（出示教师的电子邮箱）
师：
这是范老师的电子邮箱，你们现在可以送祝福给老师了吧！
生：
能！
师：
如果遇到问题，你们可以求助身边的同学，也可以举手，老师会马上来到你的身边帮助你。
（巡视指导学生，观察学情，注意指导学生自己写祝福语）
（六）、展示学生贺卡，生生互评，师生互评，复习发送步骤，引导学生自己编写祝福语。
师：
恩，老师的邮箱里已经收到好多同学发来的漂亮贺卡了，让我们一起来欣赏几张。
（注意对学生的表扬和肯定）
（点开一张贺卡）
师：
你们觉得这张贺卡漂亮吗？
为什么？
生：
。
。
。
。
。
。
。
师：
这张贺卡是哪位同学送给老师的？
（学生举手）
师：
你这张贺卡受到了大家的表扬，能介绍一下，你是怎么发送的吗？
（复习发送电子贺卡的步骤）
师：
我们再来欣赏一张。
（展示一个学生自己写祝福语的贺卡）
师：
你的祝福很有意思，是你自己写的吗？
生：
是的
师：
能给大家介绍一下，你是怎么做到的吗？
生：
。
。
。
。
（教师在课题“情”字上打“△”符号）
师：
恩，自己撰写的祝福语果然更能体现出一份浓浓的真情实感！
（七）、提升拓展，介绍其他贺卡网站，引导学生自己编写祝福语送给同学。
师：
看来大部分同学在QQ邮箱贺卡站发贺卡都没有问题了，那你们知道吗，其实提供电子贺卡服务的网站还有很多，比如说非常漂亮的“卡秀”贺卡网站/（展示并简单演示），还有非常温馨的“心意坊”贺卡网站http:
///（展示并简单演示）。
师：
小小的电子贺卡，架起的是人与人之间的情感桥梁，大家看看你们身边这些相处了近六年，即将毕业分离的同学，大家何不利用这节课的机会，选一张代表你心意的贺卡，写上你平常想说又说不出口的真诚祝福送给你的同学朋友，抒发你们保贵的同学情谊。
不知道电子邮箱的，可以下位询问。
（学生互发电子贺卡）
师：
有人收到同学发来的贺卡吗？
生：
。
。
。
。
。
。
篇二：
声情并茂的朗读
声情并茂的朗读------感染学生的桥梁
刘金玉
朗读作为语文学习形式之一，在《语文课程标准》中，对朗读作
出了明确的规定：
“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”“注
意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加
积累，发展语感，加深体验与领悟。
”下面，笔者就自己在平时语文
教学中的体会，对朗读教学谈一谈自己的认识。
一、朗读的益处
1.朗读能够有效地提高学生语言组织能力和表达能力
当今社会，学术研究、人际交往等都离不开良好的语言组织和表
达能力。
朗读不仅可以使学生加深对文章内容的理解，而且可以有效
地培养学生的思维能力，提高学生语言组织和表达能力。
学生的思维
能力强了，他的概括能力、表达能力、组织语言的能力也就会自然而
然地增强。
学生拥有了这些能力，在交际过程中就会得心应手，表达
的话语也自然会简明、流畅、连贯、得体、有条理，同时，学生经常
性地朗读，还会促使一种语言表达习惯的产生。
表现在说话上，学生
就能逐步取得发音清晰、音量适中、感染力强的效果。
一般而言，朗
读能力强的学生，他的口头表达能力也比较强。
这也验证了朗读能够
提高学生说话能力这一观点。
另外，因为朗读时要求采用普通话，这
自然也会提高学生说普通话的能力。
所以说，朗读是培养语感的一种
好方式，应切实地加强训练。
2.朗读有助于体味文章的思想感情
学生在朗读课文时，把书面语言还原为口头语言，作者的语言就
好象成了读者自己的语言，与此同时，学生的头脑中会再现文章中文
字所承载的艺术形象。
这样一来，学生能够更好地感受文章中蕴含的
思想感情，从而产生感情上的共鸣，达到寓德于教的效果。
因此，教师应指导学生朗读，尤其是精读一些好的文章，不能粗观大
意，浅尝辄止，必须反复朗读。
在朗读中推敲文章的含义、情调、韵
味，经过这样的朗读，对文章的理解才会加深。
3.朗读能够增强文章对学生的感染能力
“书读百遍，其义自见”就道出了反复朗读对于理解文章含义所
起的重要作用。
教师在课堂教学过程中，特别是教学诗歌时，一定要
指导学生反复朗读，在朗读中一步步品味诗歌的深厚内涵，感受诗歌
的含蓄美。
含蓄，是指用少量的、具体的、可感触的艺术形象，来表
现丰富的生活内容和思想感情。
另外，学生通过反复朗读文学作品，能更好地感受文章的语言
特色，把握生动的人物形象。
那么，教师如何设计朗读训练，提高朗
读训练的效果呢？
二、朗读的方法
朗读要做到准确、清晰、声情并茂，使听者“闻声知人、听情
知境”，有身临其境，进入文学世界的感觉；同时朗读还应使读者完
全融入作品当中，成为作品的“再创造者”。
朗读训练的质量大体可分三个层次
1.正确地朗读。
读音正确，停顿适当，不错不漏。
这是朗读的
最基本的要求。
2.流畅地朗读。
正确地把握语调（抑、扬、顿、挫）、语气（轻、重、缓、急），连贯地把文章读下来，这是朗读的进一步要求。
3.传神地朗读。
熟练地运用语音和表情。
这是朗读的最高要求。
朗读训练的四个方面
朗读主要是通过重音、停顿、语调、语速等来传情达意的，所以不论从朗读训练的质量上，还是其数量上都应着重从以下几个方面来强化设计训练：
1.朗读的重音
重音显得刚强，常用来表达坚定、果敢、豪迈、庄重的思想感情。
朗读时为了表达文章的中心思想和作者感情的需要，往往要把某些词语和句子读得重些，这些重读的部分就是朗读的重音。
2.朗读的停顿
朗读的停顿指的是朗读中声音的停顿。
这是根据表达意义的需要而作的间歇、休止。
适当的停顿对朗读者来说，可以适当地换气，更好地表达感情。
2.朗读的语调
所谓语调，是指整个句子的音高变化。
3.朗读的速度
朗读的速度是指朗读的缓急快慢。
一般可分为三种类型：
快速，常用来表示紧张危急的场面，豪放、泼辣的性格，激动、惊异的心情。
慢速，常用来表示平静、严肃的场面，和谐、沉着的性格，宽慰、沉痛的心情。
中速，常用来表示一般的说明、交代、过渡。
当然，朗读速度的快慢应与作品的思想内容相适应：
表示平静、庄严、沉郁、悲痛、缅怀、哀诉、年老、迟顿的内容宜慢读；而表示热烈、紧张、兴奋、焦急、争辩以及突发状况等内容和场面，宜快读。
所以通过朗读来培养和提高学生的阅读理解能力，在阅读中品味文字所包含的丰富内涵，力求准确生动地传达出作者的感情，达到言有尽而意未尽，获得广泛的美感体验，这是语文教学所要追求的一种境界。
篇三：
“声情并茂”——语文课堂的本色回归
“声情并茂”——语文课堂的本色回归
内容摘要：
在阅读教学中，教师要创设朗读情境，变换朗读形式，注重反馈指导，使学生在朗读中加深理解，有所感悟和思考，从而把课文所表现的思想感情融于声情并茂的朗读之中，以此触动学生心灵，引起其情感共鸣，从而达到?
出之于口，入之于心?
的佳境。
关键词：
读悟结合移情入境授之以“渔”民主评议．．．．．．．．．．．．．．．．．．
《语文课程标准》中明确指出?
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
?
语文教学离不
开朗读，因为它不仅能帮助学生养成良好语言习惯，而且还能使学生在朗读中加深理解，有所感悟和思考，从而把课文所表现的思想感情与学生的情感交融于一起。
那么如何在小学语文阅读教学中落实朗读训练，扎实提高学生的朗读水平呢？
笔者在自身多年来的教学实践中体会到，不妨从以下几个方面进行训练和指导。
一、披文入情，读悟结合
古人云：
?
夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
?
朗读指导不能孤立地进行，要与课文的理解有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到情感的熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。
我们不妨来比较一下下面两个教学片段。
片段一：
一次，听一位教师上《夹竹桃》这一课，仅仅理清了文章脉络后教师就要求学生读出感情来，还说：
?
夹竹桃这么美，请大家美美地读出来。
?
何为?
美美?
？
夹竹桃又美在何处，教师并没有引导学生理解、品味，结果也是显而易见的。
课后，我问学生：
?
夹竹桃美在哪儿，脑中有画面吗?
?
哪些词句写出了夹竹桃的美？
?
学生茫然不知所措。
片段二：
比如：
《春到梅花山》这篇课文的朗读训练，先引导学生理解课文表达的是一种扑面而来的春天的气息，作者流露出的一种欣喜的心情，让学生感到自己也投入到春天的怀抱。
这情感得到激发，朗读起来就特别有感情。
从两个教学片段的处理中我们不难发现，片段一中教师将朗读的训练与学生对文本的理解感悟截然割裂，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来，这简直是强学生之所难。
而片段二教师处
理就比较得法，先让学生和文本进行深入地对话，使学生在自主感悟中走进文本，感受到作者在字里行间流露出的喜爱之情。
在此基础上再进行朗读的训练，效果就显而易见了。
二、变换形式，移情入境
朗读训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。
单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。
要适当地创设情境，变换多种朗读形式，让学生愿读、乐读、争着读。
朗读形式上如范读、个人读，小组读、分角色读、齐读、默读、大声朗读等等；让学生或吟诵、或推敲、或揣摩，多角度地去拔动学生朗读的心弦。
1、范读激情
现行语文教材中，有许多名家名篇，文章的词句优美，色彩鲜明，感情充沛。
教这类文章前，教师要根据课文的感情基调，采用适当的音量、语调和语速进行表情范读，或利用录音机范进行读。
这样，一开篇就给学生以美的享受，情的感染，从而使学生产生一种学习新课的强烈愿望。
如教学《船长》一课时，配以音乐，教师范读，一下就掀起学生感情的波澜，听完范读这篇后，教室里鸦雀无声，有的同学甚至唏嘘不已。
这样学习课文，教师教得轻松，学生读得投入。
但要注意的是：
范读只是引路而已，只能起?
示范启发?
作用，而不是让学生机械地模仿，因为?
一千个读者有一千个哈姆雷特?
，必须引导学生?
入境入情?
，因情而自得，按?
得?
去朗读。
一节课中范读不能太多，要尽可能多地留些时间让学生自己练读。
2、角色移情
分角色朗读是孩子们最容易进入情感表现自己的一种方式。
孩子们一旦进入角色，情感就被激起，情感与角色交融，就开始了丰富的想象。
此时，老师适时引导神化角色情感，促使学生去感悟文中的情和景。
在孩子们更深刻地、创造性的理解课文之后，通过朗读把自己的理解展示出来。
比如《猴子种果树》一课，让学生戴上头饰，变成猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃，各自朗读它们关于该种什么果树的语句，此时，学生已把自己当成是课文里的一员去感受，去理解，所以读得入情入境。
3、赛读抒情
儿童是最富挑战的、最不肯服输的，对比赛有一种特殊的兴趣。
教学实践表明，学生都喜欢参加竞赛，而且都希望自己在竞赛中获胜。
因此，我在班上开展?
今天最佳朗读员?
的活动，并贯穿于每一课的朗读教学中。
竞赛式朗读最能调动学生的积极性，参与性，从而促进学生朗读水平的提高。
4、配乐促情
值得一提的是，在电教媒体进入课堂后，可在学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。
例如《碧螺春》一课，为了让
学生充分感受采茶乐，选择民歌《采茶灯》来配乐。
这首音乐欢快活泼，栩栩如生地展现了采茶姑娘在明媚的春光中，一起采茶的欢乐场景。
那欢快旋律，正好形象地反映出采茶姑娘采茶的愉悦，再配以抑扬顿挫的表情朗读，使人仿佛身临其境，受到强烈的形象感染。
总之，每种形式的读放在不同的环节，它的作用又有区别，因此，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。
三、点拨先行，授之以?
渔?
我们提倡?
多种形式的读?
，并非放任自流地读。
教师可以在朗读技巧上作必要的示范指导，叶圣陶先生把有感情的朗读叫做?
美读?
，?
设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通?
。
然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，技巧上如语调的高低、停连处理等，缓急，语气等等，以达到?
以情带声，以声传情?
之功效。
苏教版第十册第十课《广玉兰》是一篇散文，描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情，本文文笔优美，特别是对广玉兰形态的描写更是生动形象。
笔者在教学广玉兰花形态时，抓住一个?
羞?
字，让学生体会含苞待放时玉兰花娇羞动人，体态优美如同婀娜少女的感觉。
以?
含羞待放?
与?
含苞待放?
作比，充分挖掘学生潜在的审美意识，调动学生的审美评价，引导学生吐露心声，并将内心对美的最真实的感受表达出来。
?
羞羞答答像个少女?
?
把广玉兰写活了?
?
欲开还羞?
，广玉兰的美被这些孩子宣泄的淋漓尽致，简直美妙绝伦！
语文的乐尽在其中。
四、读后评议，反馈交流
朗读后要留有评议的时间，通过评议，强化对朗读的激励功能、诊断功能和调节功能，有些课堂，甲生读了乙生读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实学生只是被教师驱赶着为读而读，是有口无心地?
念着经?
。
这样的朗读事倍功半。
为了让朗读训练卓有成效，教师要针对学生在朗读中出现的各种情况，及时反馈评析。
评述要结合朗读材料进行，不要泛泛而谈，语气要温和，营造宽松，和谐的氛围，不仅要发挥教师的主导作用，也要发挥学生的主体作用，放手让学生讨论，各抒己见。
在《美丽的丹顶鹤》的教学中，一个孩子在大声地，一字一顿地读完课文后，我让学生来评一评。
马上有孩子说：
?
从他的读中，我感觉不到丹顶鹤的美丽。
?
还有孩子说：
?
他的表情不生动。
?
也有孩子指出?
他把‘hang’读成‘ken’了。
?
我表扬了他们评得好。
然后说：
?
你觉得应该怎样读？
你来试试看？
老师相信你会读得更好?
几句话激活了学生的读书欲望，连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来。
这样，让孩子通过评议，自己发现朗
读中的问题，自己解决问题，无论对读者还是听者都有很大的促进作用，能有效地提高学生朗读水平。
总之，朗读是一种有声的语言艺术，也是小学生语文学习过程中必须训练和培养的一项基本技能。
教师在教学中要让学生在充分感悟文本的基础上，灵活运用多种朗读形式，并注重相互间的评议，才能使朗读的训练得法有效，朗读的能力与日俱增，朗读的课堂魅力无穷！
参考书目：
1、《小学语文研究》2006、3
2、《教育心理学》
3、《小学语文教师》2005、7
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