县课题开题报告.docx

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县课题开题报告

兰考县基础教育教学研究项目

开题报告

立项编号2015-JKGH-288

课题名称信息技术与学科教学融合的研究

学科分类综合类

主持人袁其英

所在单位兰考县小宋乡第三初级中学

填表日期2015年10月

兰考县基础教育教研室

2015年9月

开题活动提示：

开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。

开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。

一、开题活动简况：

开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

开题时间：

2015年10月9日

开题地点：

兰考县小宋乡第三初级中学会议室

主持人：

袁其英

评议专家：

杨社章苏龙须魏胜利

参与人员：

袁其英唐东方田新凤苗治国司香丽李艳芳

会议议程：

一、小宋乡第三初级中学校长魏胜利宣讲大会意义。

二、苏龙须宣讲课题研究的意义。

三、课题主持人袁其英宣读课题《立项通知书》。

四、课题组主要成员唐东方宣读课题研究的时间安排。

五、课题主持人袁其英发言：

首先祝贺我校课题组申报的兰考县基础教育教学研究项目课题《信息技术与学科教学融合的研究》顺利开题。

我们这个课题组成员都是奋斗在一线的骨干教师，我们是一个充满朝气、年富力强、爱岗敬业的团体。

在今后的课题研究过程中，我们会充分利用我们长期在一线教学过程中所积累的经验，积极运作，进行调查研究。

我相信在校领导以及县教研室曹老师的引领下，我们一定能按时圆满完成研究任务。

最后，预祝课题研究圆满完成。

六、小宋乡中心校专干杨社章最后总结发言，对我们申报的课题顺利立项表示祝贺，希望课题组成员继续努力做好课题研究的各项工作，同时，讲解了课题研究的有关注意事项。

二、开题报告要点：

题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。

题目：

信息技术与学科教学融合的研究

内容：

2015年10月9日，课题组主持人袁其英就立项课题《信息技术与学科教学融合的研究》的开题向所在学校教研部门领导及评议专家进行了汇报，并请与会专家进行评议。

汇报内容有：

选该课题的缘由、该课题研究的目的及意义、研究的方法、研究的内容、成立的组织、课题研究计划及预期成果等。

选题的缘由

随着计算机技术在我国的迅速发展，以计算机为核心的当代信息技术，正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，信息素养和信息技术能力已成为人的一项基本素质。

培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，已经成为新世纪教育的重要内容。

信息技术与学科融合的研究与实践正在中小学深入开展，其有效性也越来越明显，给现代教育带来了前所未有的冲击，并对教育教学的发展改革也提出了全新的要求。

其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。

为此，我们选择了此课题。

选题的理论意义

信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。

信息技术与课程整合最高的目标乃是有效地改善学习。

在信息技术没有与课程整合之前，学生的学习仍然进行，并能够取得一定的学习效果。

信息技术与课程整合后，将有效地改善学习，革新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化。

信息技术与课程整合可以提高教学质量，也可以在一定程度上提高学生的信息素养。

计算机辅助教学则主要是为了提高教学效率，结果是有限度地提高了教学质量.

国内外研究状况

教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中明确提出了“推进信息技术与其他学科教学整合”的要求，以此推动基于现代信息技术环境下学与教的方式的变革。

如何切实加强信息技术与学科教学的融合，这个话题现在已越来越引起教育行政部门和广大中小学的普遍关注，已成为教育信息化的一个重要目标。

“融合”是教育信息化的一个重要目标。

教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态，即信息化教育。

教育信息化的特征是什么？

从技术上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。

从教育上看，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性。

我们把教育信息化看作是一个追求信息化教育的过程。

信息化教育具有教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等显著特点。

教育信息化是一个适应性社会过程，它意味着存在一种与传统的教育环境发生作用的活跃倾向，它的性质决定它是否能很好地适应环境，及如何适应环境。

课题研究目标

1、通过课题研究，探索信息技术环境下中小学信息技术与学科教学融合的一般规律及具体操作方式；寻求提高融合教学有效性的方法、经验和管理评价体制。

2、通过课题研究，开发出一批适应交互式教学模式的多媒体教学课件，总结出应用信息技术提高学科教学有效性的技术、方法和手段。

3、通过课题研究，形成一支掌握现代教育技术、具有较高业务能力的教师队伍。

课题研究内容

1、信息技术与学科教学方法融合，提高教师与学生教与学的能力。

2、运用信息技术优化教学过程的教学模式、教学方法、教学策略的研究”

3、信息技术与传统教学手段、教学方法的融合。

课题研究的方法 

1.文献研究法。

通过查阅大量有关探究教学的理论与教学探究式教学的文献资料，更加深入小学探究式教学的内涵、特征、发展沿革，熟悉基于探究式教学理论下的各种数学课堂教学模式。

关注国内外信息技术发展最新成果与发展新动态，研究信息技术与课程整合的最佳方法。

2.行动研究法。

根据学校教师信息技术运用和实施的具体情况，所发生的教育现象进行分析和研究，再从中找出问题所在，提出合理改革意见或方案，调整研究计划和目标，使研究者在不断地调整过程中得到启示。

3.案例分析法。

通过在课堂中实施多媒体教学，观察学生学习的主动性、能动性、学习兴趣、以及课堂气氛、师生关系、学习效率等发生的预期变化和存在的问题。

　　4.经验总结法。

根据研究计划，各成员对阶段或全过程进行分析概括，总结工作，促进感性认识到理性认识的转化，最终形成课题的研究成果。

5.问卷调查法：

通过设计面向教师和学生的调查问卷，更好的了解农村教学课堂教学开展情况和存在的问题和困难，为提出策略提供第一手资料。

6.座谈法：

通过对教师访谈来了解他们对课堂教学的感受，了解他们在学生学习过程中的主要困难以及实施教学时的课堂效果以及影响因素。

7.个案比较法：

通过在教学班级的课堂实践，比较与传统课堂教学发生的变化和不同，与先前传统教学在课堂效率、师生关系、课堂气氛、学生主动性、学习兴趣、教师辅导、课程标准符合程度等方面作比较分析，总结出在农村课堂中实施多媒体教学的优越性和不足。

专家组织

组长：

杨社章：

中学语文高级教师

成员：

苏龙须：

中学语文高级教师

魏胜利：

中学语文高级教师

课题组组织

主持人：

袁其英

成员：

唐东方田新凤苗治国司香丽李艳芳

课题组分工：

袁其英：

负责课题总体设计，统筹本课题的研究进行，撰写结题报告。

唐东方：

课题组副组长，积累资料并及时进行整理和总结。

田新凤：

课题研究会议记录，资料收集。

苗治国：

在研究中，对典型课例的分析，分析现代教育媒体在中学教育中的应用与实践中学生各方面能力。

司香丽：

在研究中，对教师信息技术运用和实施的具体情况，所发生的教育

现象进行分析和研究。

李艳芳：

在研究中，分阶段总结实验效果，并撰写论文。

课题研究进度

1.研究准备阶段（2015年4月—2015年6月）

2014年4月向兰考县基础教育研究室申报了“信息技术与学科教学的融合”这一课题。

课题申报立项成功以后，立即召开课题组会议，确定小组成员研究范围与任务，搜集材料与相关信息。

全体课题组成员进行进行课题方案的学习和讨论，明确研究目的、研究内容、研究方法、研究计划，做到每个人心中有数，提高认识，转变观念，在思想上达成共识，并制定课题实施方案

2.研究实施阶段（2015年6月—2015年10月）

本阶段全面开展课题研究，实施课题研究方案，并就课题研究的初步成果，撰写中期研究报告。

本课题小组成员集体设计研究中所涉及的教师和学生调查问卷，对研究内容作深入的讨论，对组织成员研究任务进行细化分工。

深入课堂聆听并了解多位教师多媒体教学情况，掌握课堂中教师的信息技术与学科教学的融合的程度，师生互动课堂效果情况的第一手资料。

具体操作如下：

（1）开展信息技术应用研究，理论建构课堂教学模式

（2）教学实验调查，分析调整实施方案

（3）整理汇总各种材料，提出问题，修订制定方案。

3.反馈阶段（2015年11月—2016年2月）

（1）迎接课题中期检查，总结前段课题研究经验和存在的主要问题，确定下阶段的研究重点，形成新的研究规划。

（2）根据实施执行计划进行研究，分期举办各类调查和教学研讨活动，广泛交流，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告等。

（3）进行测试对比，主要完成课堂教学与信息技术相融合的对策研究。

4.总结阶段（2016年2月—2016年6月）

（1）运用经验总结法，收集资料，总结阶段性成果，撰写研究报告和案例分析，检测比较，中期汇报，将实验成果向全区推广。

（2）聘请高级教师景桥老师指导实验实施，控制实验过程。

 立足课堂，深入课堂，有组织、有计划地上好实验研讨课，及时发现问题、寻找原因，纠正偏差，总结经验。

（3）研究成果的完善阶段，撰写结题报告汇总各类研究资料，整理分析，总结研究成果，撰写结题报告，并将取得的成功经验应用到课堂教学活动中。

预期成果

成果名称

成果形式

预期完成时间

负责人

《信息技术与语学科教学融合的研究》

论文

2015年4月

唐东方

《信息技术与学科教学融合的研究》开题报告

研究报告

2015年10月

袁其英

《信息技术与学科教学融合的研究》中期报告

研究报告

2016年1月

唐东方

《信息技术与学科教学融合的研究》

论文

2016年5月

田新凤

《信息技术与学科教学融合的研究》结题报告

研究报告

2016年6月

袁其英

经费分配：

预计经费2000元（学校提供研究材料、教具、学具、多媒体教室、电脑、打印机、纸张等所需费用，其余经费由课题组全体成员共同承担。

）

课题负责人签名袁其英

2015年10月9日

三、专家评议要点：

侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。

专家组听取了课题研究开题报告，审阅了有关前期准备资料，经过认真评议，提出一下意见：

a、选题具有研究价值：

随着科技的不断发展和进步，人们的学习方式也发生了根本性的变革。

信息技术与课程整合，已成为教育发展的必然趋势。

通过把信息技术与学科教学有机地结合起来，将多媒体技术作为一种教学工具，能够提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。

因此，如何整合以使信息技术能够服务于课程，是一个值得研究的课题。

b、研究目标明确：

该课题研究目标，就是探索信息技术与学科教学有机地结合起来，总结出应用信息技术提高学科教学有效性的技术、方法和手段，形成一支掌握现代教育技术、具有较高业务能力的教师队伍。

c、课题研究内容具体：

该课题研究的内容涉及到信息技术、教与学的效果，多媒体技术作为一种教学工具与传统的教学模式优缺点，该课题研究的内容全面，系统，具体详细。

d、课题研究方法得当：

该课题运用的研究方法是根据研究的内容决定的，研究内容决定研究方法，因此，针对信息技术与课程整合研究的课题，开题报告中提出的研究方法是很必要的，该课题所采用研究方法科学合理，具有可行性。

e、研究计划全面：

该课题所制定研究步骤规范合理，课题组成员分工明确，研究计划全面。

f、研究预期成果多样化。

该课题预期成果具有现实意义和指导意义，让信息技术作为一种教学工具给课堂注入生机和活力，能够提高教师与学生教与学的效率，改善教与学的效果。

专家建议：

课题组应进一步修改完善开题报告，组织开展相关理论研究培训，按照分工展开课题研究，定期交流研究心得和成果，对研究过程资料及佐证材料进行归类和整理。

专家组一致同意按开题报告进行研究

评议专家组签名:

杨社章苏龙须魏胜利

2015年10月9日

四、重要变更：

侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。

根据专家评议为使该课题研究更全面、更系统、更深入，课题研究方法增添了座谈法、问卷调查法、和个案比较法，这样深入课堂、深入学生、再与传统的教学模式相比较，让信息技术与学科教学有机的结合起来，改善教与学的效果。

课题负责人签名袁其英

2015年10月9日

五、所在单位教科研管理部门意见

该课题开题报告，计划周密，安排得当，研究目的明确，研究方法恰当，特别研究的内容涉及到教育教学中教与学的效果，具有较强的现实意义。

经中心校研究，一致同意按课题报告进行研究。

教科研管理部门盖章

2015年10月9日

收到立项通知书后三个月内，请将此报告（一式三份）报送兰考县基础教育教研室同时将电子版发至电子信箱lkxjyky@