3教材编写要求 1.docx
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3教材编写要求1
关于我校与箬横中学“普职融通”选修课
校本培训教材编写的要求
一．教材基本要求（以电子文本上交）
1.完整。
2.清晰。
3.建议每门课程所需教学时间采用18课时的倍数，如9课时（0.5倍）、18课时（1.0倍）、36课时（2.0倍）等。
每课时文字量（包括图片在内）一般控制在2500—3500字。
二．教材编写截止时间：
2013年10月14日星期一
三．教材编排格式
为统一教材的编写，方便教材经后在上级课程评选中共享与交流，参照《浙江省普通高中选修课程电子教材编排格式》（以下简称《格式》）。
《格式》目录
1.结构要素
1.1封面
1.2前言
1.3目录
1.4教材正文内容
2.基本格式
2.1插图
2.2表格
2.3专业名词
2.4外国科学家姓名
2.5计量单位
2.6公式
2.7例题
2.8外文字母
3.编制要求
3.1书稿要求
3.2页面设置
3.2制作软件
4.范例
4.1封面
4.2作者声明
4.3前言
4.4书稿正文体例
1结构要素
教材结构要素包括且依次为封面、作者声明、编写人员、前言（可选）、目录、教材正文内容、后记（可选）。
1.1封面
1.1.1教材封面包括教材名称、编著者，并注明“浙江省教育厅推荐”、“浙江省普通高中选修教材”、“浙江教育资源网发布”等信息。
具体排布、字体字号见范例。
1.1.2教材封面设计宜简洁大方，可使用背景图片，图片质量要求见2.4.3。
1.2前言
1.4.1前言内容一般包括本学科领域发展现状和趋势，教材编写的背景和意图，教材主要内容和特点，并可在前言中简要介绍编写分工、适用范围，亦可征求意见。
1.4.2前言为可选要素，允许教材不出现前言。
1.3目录
1.5.1目录采用三级标题。
应准确地涵盖所述内容，标题应与正文完全一致。
1.5.2目录应附页码，页码与标题一致。
页码右对齐。
1.4教材正文内容
1.6.1教材正文内容要符合本学科、本专业学生教学实际，具有科学性、先进性、实用性、可读性。
语言文字通顺，框架结构合理，概念清楚，逻辑严密。
1.6.2教材正文统一采用传统的篇、章、节式表示，节后标题用一、
（一）、1、
（1）表示。
标题层次全书必须统一。
分工编写时即确定好结构层次的表示方法，最后由主编负责统一，合理确定标题等级。
正文具体格式要求见范例。
1.6.3教材每课时应适当安排相应的思考（习）题。
对思考（习）题的编辑加工要注意三个问题：
第一，所选应用案例要有实践意义，避免主观“做”题；第二，思考（习）题的分配应与教学重点和难点对应；第三，全书的题量应与教学时数和课程性质协调一致。
2基本格式
2.1插图
2.1.1书稿中所用插图应放在相应正文处，采用“紧密型”或“四周型”版式，图片与四周环绕文字间距一般以0.3—0.5厘米为宜。
2.1.2插图的序号全书按章排序，比如第三章第七张插图写作“图3-7”，图序号与图名居中于图的下方。
图注居中于图名下。
各部分代号与解释文字间用黑点。
如引用其他书中插图，图的出处（即书名、作者、年份）用括号放入图名后。
2.1.3插图质量要求：
表示准确、精细、线条均匀、粗细适当、浓淡一致、大小适中。
图片分辨率一般应达到300dpi以上，图片文件应为JPG格式。
2.2表格
2.2.1表格应尽量使用三线表，附在相应内容之后居中位置，与上下文字间距一般以0.5—0.8厘米为宜。
2.2.2表格的序号全书按章排序（如表1-3，1代表第一章，3代表第三副图），并在相应正文处标注相应的序号。
表序号与表名居中于表格上方。
2.2.3如果对表中文字须加以说明时还须加表下注。
如是引用其他书中的表，表的出处（即书名、作者、年份）用括号居中注于表名下。
2.3专业名词
2.3.1同一名词全书应使用同一个名称，避免前后不一，如络合物（配合物）、解离（离解）。
2.3.2名词第一次出现时加外文名称，以后出现时用中文名或英文名必须统一。
2.3.3机关、团体、公司等单位的名称要用全称。
2.4外国科学家姓名
2.4.1首次出现，中译名后加英文名，以后出现用中文、英文要统一。
2.4.2中译名的写法全书要统一，如范特霍夫（范特荷夫）、阿仑尼乌斯（阿累尼乌斯）。
2.5计量单位
2.5.1书稿正文、图、表中的计量单位一律采用法定计量单位，并用单位的符号表示，如mol,㎏,㎡等。
2.5.2禁止使用非法定计量单位，如标准大气压（atm）、毫米汞柱（mmHg）、埃（Å）、卡（cal）、ppm、亩、尺、寸、英寸、英尺、斤、两、磅等。
具体参见《法定计量单位资料选编》。
2.5.3组合单位的表示，相除组合单位表示时，用点乘（kJ·mol-1）还是斜线（kJ/mol）形式全书统一；相除组合单位符号中的斜线“/”不能多于1条，当分母有2个以上单位时，分母应加圆括号，如传热系数的单位符号W/（㎡·K），不能写成W/㎡/K，也不能写成W/㎡·K。
2.5.4表、图中物理量与其单位之间用斜线，全书一致。
2.6公式
2.6.1公式一般另行居中排，简单公式可直接排在行文中。
2.6.2公式过长需转行时，自等号处转，等号排于下行之首，上下行等号对齐。
2.6.3公式的序码用圆括号括起，排在公式右侧行末，序码后空两格。
2.6.4公式中符号和注释文字的标注方式：
另行空两字排“式中”，其后加冒号排式中的符号和注释文字，符号与注释文字间用“为”字。
单位符号用圆括号括起注于标注文字之后。
注释后除最后使用句号外，其他各项均使用分号。
2.7例题
2.7.1例题提供的常数要与附录一致。
2.7.2例题计算要准确无误，计算过程简单明了。
2.8外文字母
2.8.1教材中外文字母的文种、大小写、正斜体、上下角要正确清楚，全书统一。
2.8.2斜体字母
2.8.2.1物理量符号如p、V、n、R、T、t、E、G、H、S、c等排斜体，只有pH例外，排正体。
2.8.2.2数学变量符号x、y；特殊场合视为常数的参数a、b、c；变动附标中的i与n；笛卡儿坐标x、y、z，球坐标r、θ、
；几何图形中表示点、线、面的字母排斜体。
2.8.2.3化学中旋光性、分子构型、构象、取代基位置等的符号排斜体，其后常加半字线“-”，如：
d-（右旋），dl-（外消旋），o-（邻位），p-（对位），m-（间位），Z-（顺式），as-（不对称），trans-（反式）。
2.8.3正体字母
2.8.3.1所有计量单位如Pa、kg，mol，㎡；词头如M（兆）、μ（微）排正体。
2.8.3.2有定义的函数如sin，lg，ln；其值不变的数学常数如自然对数e，圆周率π；运算符号如∑（加和），d（微分号），
（偏微分号），Δ（有限增量符号），
（变分符号）排正体。
2.8.3.3化学元素如O（氧）,S（硫）；粒子如p（质子），n（中子），e（电子）；射线符号如X射线，
射线排正体。
2.8.3.4表示序号的连续字母，如图1a，图1b，图1c。
2.8.3.5有特定意义的缩写字，如max（最大，maximum），r（相对的，relative）。
2.8.4上、下角标
2.8.4.1上、下角标中表示物理量的代号用斜体，如Cp中的p（p为压力），Kc（c为浓度）。
2.8.4.2表示说明性文字的缩写字母用正体，如Ka中的a（a表示酸，acid），Kw中的w（w表示水，water），Ea中的a（a表示active）。
2.8.4.3摩尔定压热容Cp，m，p为压力的量符号，用斜体，m为molar（摩尔的）的缩写，用正体。
2.8.5大写体
2.8.5.1来源于人名的计量单位符号的首字母，如Pa（帕[斯卡]），Hz（赫[兹]）。
2.8.5.2化学元素符号的首字母，如Cl。
2.8.5.3科技名词术语的外文缩写字，如DNA（脱氧核糖核酸，deoxyribonucleicacid的缩写）。
2.8.5.4国家、组织、学校、机关、报刊、会议文件等名称的每一词的首字母，如InternationalStandardizationOrganization（国际标准化组织）。
2.8.6小写体
2.8.6.1一般计量单位符号，如m，kg，mol。
2.8.6.2附在中译名后的普通名词原文，如热力学第三定律（thirdlawofthermodynamics）。
3编制要求
3.1书稿要求
3.1.1教材书稿的结构要素完备（可选项除外）。
3.1.2书稿体例统一，版面整洁，文字、插图、表格清楚，无难以辨认之处。
3.1.3指经审稿人审阅，修改后的最后定稿，文、图等内容无遗漏或遗留问题。
3.1.4所有编写人员在教材编写中也要严格执行著作权法，不得抄袭剽窃他人作品，侵犯他人著作权。
引用部分需进行明确标注。
3.1.5书稿的字数应与大纲规定的教学课时数对应，
3.2页面设置
3.2.1教材页面纸型设置为A4纸（21×29.7厘米）。
3.2.2页边距设置为上下左右各留2厘米。
3.2.3页码设置为页底外边角，五号Arial字体。
3.2.4大标题三号黑体，小标题四号宋体，正文五号宋体。
3.2.5行距设置为1.5倍行距。
3.2.6正文每页行数一般不超过36行。
3.2制作软件
3.1.1教材书稿必须为电子稿，交稿电子文档格式为.doc。
3.1.2电子稿制作软件统一使用OfficeWord2003版本。
4范例
4.1封面
4.2作者声明
4.3前言
4.4书稿正文体例
备注：
请各位主编人员在教材编写完成后填写
“附件1：
温岭市职业中专校本教材课程资源库预报表”
【范例：
封面】
装饰画制作
主编：
朱盈
温岭市职业中专校本培训教材
温岭市箬横中学选修课培训教材
【范例：
前言】
前言
本教材是由温岭市职业中专教科处组织学校美术教研组工艺美术专业教师编写的装饰画制作选修类教材。
（教材编写介绍及所属类型）
课程从装饰画制作整体流程，初步掌握装饰画相关理论知识和通俗的制作技能，指导学生进行简单的装饰画制作，在设计制作中发现生活、发现美，帮助提高学习者对美术作品欣赏能力，运用基础绘画进行简单的工艺制作能力，自我创作的能力。
课程围绕装饰画的概念认知和制作实践两大基调，由《装饰语言在中国的表现》、《装饰画基础概述》、《装饰画基本旋律》、《装饰画的黑白调》等18个章节组成。
（课程编写意图及教学总目标）
《装饰画制作》课程整体框架构建遵循知识递进的原则。
针对普高学生课程拓展和兴趣发散的学习要求，进行教学安排，课程知识和技能逐层深入，由赏析阶段——初识阶段——尝试阶段——创作阶段，让学生感受装饰和装饰画制作的魅力。
内容编写力求做到一下几点：
1.适合学生。
作为普高学生的选修课程，每周课时数少，以尽量达到一课时一内容，保证内容的完整性和饱满度，又不缺乏课时的承接性，让学生学有所得。
2.贴近生活。
初识阶段内容要减少专业化的知识，降低概念化的内容，让学生轻松感受教学内容。
尤其是尝试阶段和创作阶段的内容教学，尽可能搜寻与生活关联的素材，让学生在短短的一课时，技能领会其中的概念知识，又可以在课堂进行急性创作。
3.媒材简便。
装饰画制作媒材多变，针对这一特征，在编写上尽量选择制作材料简便而能立马显成果的内容，例如“装饰画制作之随机表现”就是让学生发现生活中缤纷多彩的材质利用随机的拓印、滴洒等方法进行美的探究。
4.服务生活。
这既体现装饰画制作课程学习目的，又让展现了该课程的实用性，让学生在学习创作中发现生活，表现生活，最后服务于生活。
学生通过认知、动脑、动手，来完成创作的整个过程，让自己的装饰画作品装点生活。
（课程教材特色介绍）
《装饰画制作》课程趣味性强、制作素材简便、贴近生活，可作为普通高中开设技能课的教材，还可供初学美术或工艺品制作爱好者学习参考。
（课程教材适用范围）
【范例：
目录】
目录
【第一篇赏析阶段】
第一章．装饰语言在中国的表现…………………………………………………………1
第二章．装饰语言在国外的表现…………………………………………………………5
【第二篇初识阶段】
第一章．装饰画基础印象…………………………………………………………………8
第二章．装饰画基本音符一单独纹样……………………………………………………11
第三章．装饰画基本音符二适合纹样……………………………………………………12
第四章．装饰画基本音符三连续纹样之二方连续………………………………………14
第五章．装饰画基本音符三连续纹样之四方连续………………………………………16
【第三篇尝试阶段】
第一章．装饰画基本旋律…………………………………………………………………18
第二章．装饰画题材之植物………………………………………………………………20
第三章．装饰画题材之动物………………………………………………………………23
第四章．装饰画题材之人物………………………………………………………………25
第五章．装饰画题材之风景………………………………………………………………27
【第四篇创作阶段】
第一章．装饰画的黑白调…………………………………………………………………31
第二章．装饰画的彩色调…………………………………………………………………34
第三章．装饰画制作之随机表现…………………………………………………………37
第四章．装饰画制作之拼贴表现…………………………………………………………39
第五章．装饰画制作之石绘表现…………………………………………………………40
第六章．装饰画制作之挂盘表现…………………………………………………………42
【范例：
书稿正文体例】
【第一篇赏析阶段】
第一章装饰语言在中国的表现
学习要点：
图片鉴赏，开阔眼界，提升美术知识面；
了解中国不同历史时期的装饰语言特点，能能熟悉其中若干个具有特点的装饰语言。
课堂准备：
绘画纸、铅笔（用于学生课堂绘画练习）。
学习内容：
装饰画作为今天的一种艺术形式早在原始社会就已经出现。
如新石器时期的彩陶、黑陶和印纹陶上面反映渔猎生活的装饰纹样，奴隶社会的列鼎、编钟、各种青铜器上面经过夸张和变形的纹样等，都具有强烈的装饰意味。
伴随着时代的进步，生产力的不断发展，装饰画与人们的生活更加息息相关，并不断形成新的造型风格和工艺手段。
一.彩陶纹饰艺术
彩陶的器形有很多种，各种纹饰就会在陶器的外部和口沿上。
彩陶的纹饰种类很多，包括动物纹、人面形纹及几何纹等，这些纹饰以不同色彩绘成，主要以黑、紅及白色居多。
彩陶上的动物纹饰，主要是蛙纹、鱼纹和鸟纹。
纹饰中又以几何纹最多，如三角纹、锯齿纹、波形纹、漩涡纹等，这些纹饰不完全单独表现，往往将几种图案组合成不同的纹饰母题。
各种饰应用了连续、反复、对称等艺术形式，以及各式纹饰组合母题，这些装饰纹样的审美意义甚于实用价值。
并且，纹饰的设计必然与器形作有机的搭配，通常呈现在陶器最突出的部位。
如：
折腹菱纹陶盆，菱形纹在器腹的位置以一单元作连续地重复（图1-1）。
彩陶纹样彩陶漩涡三角纹双耳壶折腹菱纹盆
（图组1-1）
附件1：
温岭市职业中专校本教材课程资源库预报表
课程名称
主编
联系电话
册数
字数
课时数
适用年级
课程类型
正式出版
□是□否
网络共享
□是□否
开发网络
学习课程
□是□否
课程教材简介：
（简要介绍教学目标、基本内容以及教学实施条件）
主编个人情况简介：
（简要介绍主编教学业绩及在该教材领域的专长情况）
教材章节目录：
（可附页）
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