冬阳童年骆驼队读后感500字.docx

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冬阳童年骆驼队读后感500字

冬阳童年骆驼队读后感500字

　　冬阳童年骆驼队读后感

　　今天，我读了一片文章，是着名儿童文学家林海英女士写的《冬阳·童年·骆驼队》。

因此，我产生了无限的遐想。

　　童年，仅仅简单的两个字，就足够让人感觉到温暖。

就像林海英女士小时候一样做的傻事情：

在骆驼的面前，学着骆驼们咀嚼的模样；认为铃铛是给骆驼们和牵骆驼的人在炎热的沙漠上增加一些行走的乐趣；手痒，想为骆驼们剪一剪骆驼们的前面上的不整齐的驼毛；天真的问林海英的妈妈，说，骆驼们夏天都去了哪儿。

这些，都写出了林海英女士小时候，是多么的天真，多么的幼稚，多么的好奇，还有林海英爱模仿的天性。

　　是啊！

童年，就是那充满纯真乐趣的阳光，也是令人留念和令人难以忘怀的一点一滴的时光。

在那充满童真乐趣的时光里，那灿烂的阳光，那长长的骆驼队，还有那清脆铃铛声，还有一个孩子对骆驼队的好奇、怀念，真是个令人向往的童年啊！

　　在想想我们的童年吧，大家都体验过过山车的刺激，还有碰碰车的快乐，摩天轮的幸福。

可是，在我脑海里，作者小时候，在骆驼面前如痴如醉的看着骆驼们咀嚼的模样，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

没错！

骆驼的确是很丑很丑，它没有孔雀那五彩斑斓的羽毛，也没有喜鹊的那动听婉转的声音，也没有小猫小狗的那惹人喜爱的姿态。

但是，它那安静的态度，它那沉得住气的性格，它那默默无闻、无私奉献的为人们托运东西的精神，也足够让我们去学习了。

　　看完这篇文章，我开始对骆驼产生了敬佩之情，是啊，不管遇到什么事情，脚踏实地，沉得住气，做好每一件事情，就已足够了！

　　范营三中学案

　　六年级语文《冬阳·童年·骆驼队》姓名：

__________班级：

__________

　　一自学目标

　　1我要学习并掌握本课的生字新词。

　　2我能初读课文，整体感知课文内容，理清条理。

　　3我会有感情地朗读课文，并能体会童年往事的有趣。

　　二自学重点

　　我能从作者回忆童年生活的几个片断中，初步感受作者的怀念之情。

　　三自学方法

　　1借助工具书，理解文中的词语。

　　2小组合作探究。

　　四自学过程

　　一）自学展示

　　生字新词小试牛刀

　　1.看拼音写词语。

　　xièméiyòuzhìshāmòjìmò

　　miánǎotuórónɡpáozǐshǎshì

　　2.比一比，再组词。

　　漠袄咀袍

　　寞沃沮炮

　　二）讨论交流

　　1用自己的语言向大家介绍本课的主要内容。

　　2本文是按照什么顺序来叙述的，你能根据它的写作顺序给课文划分一下段落吗？

　　3读了课文，初步了解了课文的主要内容，你觉得作者的所叙述的童年往事怎么样？

童年的作者又是一个怎样的孩子？

　　三）总结反馈

　　1）本节课你的收获是：

　　2）对本节课，你还有哪些疑问？

　　3）自我评定

　　我的努力程度是_________星级。

　　四）自我检测

　　1.词语搭配。

　　干冷的驼铃声

　　安静的步伐

　　软软的空气

　　寂寞的态度

　　轻松的旅程

　　悦耳的脚掌

　　2.在括号里填上恰当的词语。

　　我地想，地写，又看见的驼铃声。

　　）的骆驼队走过来，

　　《冬阳·童年·骆驼队》教案

　　教学目标：

1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。

正确、流利、有感情地

　　朗读课文。

　　2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年

　　生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

　　3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

有兴趣的同学可以读读小说

　　《城南旧事》。

　　教学重点：

通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

领悟这种感情

　　是怎样表达出来的。

　　教学难点：

理解课文最后两段。

　　课时安排：

1课时

　　教学过程：

　　一、走入课题

　　板书课题，请生念课题。

由这个题目，你能想到什么呢？

　　这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？

一个题目，三个关键词，这其中到底包含着什么呢？

我相信学了课文之后，我们一定能更明白。

　　这篇课文的作者是林海音。

课后“资料袋”中有关于她和这篇课文的介绍，大家读读，看看，我们能从中了解到哪些信息。

　　二、初读课文，理清思路

　　1．用自己喜欢的方式读课文，要求

　　①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

　　②思考：

课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

　　2．全班汇报、交流

　　①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。

　　②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。

作者回忆了童年生活中的这几个片断：

先讲冬天“我”看骆驼咀嚼；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景；最后讲夏天不见骆驼的影子。

　　三、深入感悟课文内容,体会作者思想感情

　　1．学习“学骆驼咀嚼”的片断

　　①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出

　　自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。

②全班交流。

　　③总结学法：

反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。

　　2．分小组合作学习后三个片断

　　①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。

②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。

　　③全班交流，教师适时点拨。

　　④分角色朗读

　　⑤思考：

课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。

想想看，骆驼夏天可能到哪里去了?

　　四、学习最后两段，体会怀念之情

　　1．齐读课文最后两段，你读懂了什么？

从什么地方体会到的？

　　2．引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”

　　五、拓展延伸

　　童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。

而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？

　　六、总结全文

　　1．歌曲《童年》响起）教师总结：

“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”?

?

甚至咱们还煮过西瓜。

回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。

孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。

　　2．最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。

　　七、布置作业，拓展延伸

　　1.背诵自己喜欢的段落。

抄写喜欢的句子。

　　2．写一段自己的童年中最有情趣的事情。

　　板书设计：

　　冬阳·童年·骆驼队

　　学骆驼

　　谈驼铃

　　剪驼毛

　　念骆驼

　　《冬阳童年骆驼队》教学设计

　　——郭慧

　　教学目标：

　　1.通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法；通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。

　　2.通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。

　　3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。

　　教学重点：

　　通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。

教学难点：

　　在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。

　　课时安排：

1课时

　　教学过程：

　　一、初解课题，走近林海音

　　1.板书课题，请生念课题。

　　师：

同学们发现没有这个题目很奇怪。

由这个题目，你能想到什么呢？

学生说，师点评。

　　2.师：

一个题目，三个关键词，这其中到底包含着什么呢？

我相信学了课文之后，我们一定能更明白。

　　3.师：

这篇课文的作者是林海音。

课后“资料袋”中有关于她和这篇课文的介绍，大家读读，看看，我们能从中了解到哪些信息。

　　二、解构文本，历数童年事

　　1.师：

是呀，《城南旧事》是一本自传体小说，而《冬阳·童年·骆驼队》便是它的序言。

既然是自传，这文中的主人公小英子其实就是林海音，而这文章就是对过去生活的——回忆。

那么，今天就让我们走进林海音的回忆，随着她的思绪去感受小英子的生活。

　　2.请学生自己读读课文，看文中回忆了小英子的哪几个有关骆驼的片断。

生自读。

　　3.交流

　　板书：

学咀嚼

　　谈驼铃

　　剪驼毛

　　念骆驼

　　三、沉浸往事，解读林海音

　　1.师：

一件件往事，那都是林海音美好的追忆。

几十年来林海音一直念念不忘的往事中，你又能读到些什么呢？

请同学们自己选择自己感兴趣的事读一读，并做上读书记号，可以是划出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，也可以是

　　写下自己一时的感受……

　　学生自读。

　　2.交流“学咀嚼”

　　请研读了“学咀嚼”这件事的同学举手示意。

　　请生读这个自然段，学生一起读读。

　　请生说说你从中读到了什么。

　　预设：

①读到了林海音的“呆”

　　a．知道什么是“呆”吗？

是什么让她“呆”了？

　　b．请生读好关于骆驼的描写。

体会她观察的仔细，体会“那样”中的情感色彩。

　　c．师：

看着看着，小英子竟然看——呆了！

竟然学着骆驼——也咀嚼起来。

想象当时小英子的神情，讨论这“呆”还是我们平时讲的意思吗。

　　齐读本段。

　　d．你看到了一个怎样的小英子，请学生看插图，猜测小英子大概几岁了。

体会小孩子的好奇、专注。

　　e．师：

五六岁的年龄，正是对什么东西都充满好奇的时候，看到从没看到的骆驼，怎能不看呆呢？

可是三四十年过去，如今她还会因为骆驼而看呆吗？

她还会在冬阳底下，学骆驼咀嚼吗？

课文中哪儿告诉你的？

　　生读课文16自然段相关句子。

　　师：

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

在现在的林海音看来，这“学咀嚼”的事，实在是一件——傻事。

因为这好奇的呆、专注的傻只属于孩子。

就让我们带着对往事的怀恋，再来读这第四自然段吧。

　　②读到了骆驼的有趣。

　　教学程序从上述方案的b处始。

　　3.交流“谈驼铃”“念骆驼”

　　师：

这几段文字与“学咀嚼”这一段不一样，同学们发现没有？

　　师：

既然是对话，我们就来分角色读一读好不好？

　　可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗？

　　指名说。

　　学生同桌互练，指名一桌桌分角色读。

师点评。

　　师：

对于为什么系驼铃，爸爸的观点是——

　　小英子的观点是——

　　那你更喜欢谁的观点呢？

　　师：

从这里你又看到了一个怎样的小英子呢？

　　师：

这就是童年的小英子，一个对所有不懂的事就要问一问的小英子。

课文中除了讲她问爸爸驼铃的事，还讲了她问什么？

　　生答

　　指名生分角色读小英子与妈妈的对话。

　　课文中妈妈怪小英子“总是问”，你猜小英子还会问些什么事呢？

　　师：

可是，夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

冬阳底下和爸爸——谈驼铃的事，我也——不会再做了；问妈妈骆驼去向的事，我也——不会再做了……

　　4.交流“剪驼毛”

　　师：

课文中还有一件事——剪驼毛，谁愿意来读读？

　　指名读。

　　大家也读读，看看你们又从这段文字里看到了一个怎样的小英子呢？

　　交流：

天真、可爱、充满童趣。

　　说说从哪儿看出来的？

并读好相关句子。

　　师：

读着这段文字，我有一个疑问——文章中写“拉骆驼的人也一样，他们身上的那件反穿大羊皮，也都脱下来了”，你们说拉骆驼的人像谁一样？

　　按常理，我们一般是说骆驼像人一样脱了旧驼绒袍子，可是文章中怎么写人像骆驼一样脱了反穿大羊皮呢？

这不是写反了吗？

　　指名回答，进一步体会小英子的天真。

　　师：

多么天真可爱的小英子呀！

可是夏天——过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

想给骆驼剪旧毛皮的想法，我也——不会再有了。

　　四、链接拓展，最念是往昔

　　1.师：

可是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！

写这篇文章的时候，林海音已经42岁了，而且早已身居台湾，可是童年的一幕幕却依然清晰地在她的眼前浮现，同学们联系你们自己的童年，你们猜猜她或许还会想起什么事来呢？

能不能也像这篇课文的题目一样取一个名字？

　　交流。

　　师：

是呀，这些或许都会在她的脑海里浮现，她写这些景写这些人写这些事，又何尝不是在抒发自己的情呢！

　　2.同学们，虽然她早已身居台湾多年，可是50多年后的她，却依然固执地保留着北京口音，从来不曾有丝毫的改变，有朋友说她比北京人还北京人，你们知道这是为什么吗？

她怀恋的仅仅是童年吗？

　　交流。

　　师：

是的，她怀恋这个留下了她最美好时光的故土，怀恋那里的点点滴滴，有她的文章为证。

　　出示：

《苦恋北平》相关语句：

　　不能忘怀的北平！

那里我住得太久了，像树生了根一样。

童年，少女，而妇人，一生的一半生命都在那里度过。

快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊！

　　…………

　　离开北平的那年，曾赶上最后一次的“看红叶”，冰鞋来不及拣出，我便离开她了。

飞机到了上空，曾在方方的古城绕个圈，协和医院的绿琉璃瓦给了我难忘的最后一瞥，我的心颤抖着，是一种离开多年抚育的乳娘的滋味。

　　这一切，在这里何处去寻呢？

像今夜细雨滴答，更增我苦念北平。

　　生读。

　　3.师：

就这样，每一景每一物，只要是碰到与北平相似的，都会令她触景生情，勾起她对故土的思恋，以至于一发不可收拾。

　　于是，正如文中所说的：

我对自己说，把它们写下来吧。

就这样，我写了一本《城南旧事》。

　　——生读：

我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。

童年重临于我的心头。

　　4.师：

《城南旧事》记录了林海音在北京城南悠悠的回忆、淡淡的感伤.

　　6、冬阳·童年·骆驼队

　　一、读拼音，写词语。

　　zhānmàoxiahuòjǚju?

shāmòjìmòmiánǎo

　　páozishǎshìyōuzhìjiāocuòtuóróng

　　二、给加点的字选择正确的读音。

　　咀嚼嚼烂．．

　　系统系着系鞋带关系．．．．

　　倒出来倒立暖和和平．．．．

　　一去不还还有还在归还．．．．

　　重临重量体重．．．

　　三、在括号内填上适当的词。

　　的空气的态度的脚掌

　　的旅程的步伐的驼铃声

　　的站着地磨来磨去地咀嚼

　　四、改正下面句子中用得不恰当的词语。

　　1、铃铛在轻松的步伐里响得更干脆。

　　2、它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安置。

　　3、狼听见铃铛的声音，就不敢侵略骆驼了。

　　4、给骆驼戴上铃铛，增强一些行路的情趣。

　　五、按课文内容填空。

　　1、《冬阳·童年·骆驼队》是小说的序言，作者。

我们曾经学过她写的。

　　2、为什么骆驼要系着铃铛？

爸爸的解释是，“我”的想法是

　　你的猜想是。

　　3、我站在骆驼的面前，看他咀嚼的样子：

，，。

它们咀嚼的时候，，，沾在胡须上。

　　六、按要求改写句子。

　　1、我承认自己佩服骆驼队的沉稳性格。

改为双重否定句：

　　2、骆驼在沙漠里不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物。

缩句：

　　3、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。

缩写_________________

　　4、同学们听着音乐和舞蹈，高兴极了。

________________________

　　5、我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！

　　改为反问句：

　　6、脚掌走在沙漠上。

扩句：

　　7、拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。

　　改为直接叙述：

　　七、写出下列句子采用的修辞方法。

　　1、可不是吗？

骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！

　　2、难道我们不应该留恋童年吗？

　　3、看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

　　4、骆驼在树旁跪下，树枝在风中慈祥地抚摸着它，一切都那么安详。

　　八、快乐阅读午睡

　　记得自己小时候，往往在玩得兴致勃勃的时候，母亲会叫我们去睡午觉。

这时候，我和弟弟只好撅着嘴，紧闭双目，摊倒在各自的床上，做出不省人事的样子，仿佛已昏睡百年。

母亲则端坐在自己的屋里。

人闲马乏地打着哈欠，用不了多久，便瞌睡起来。

　　这时，我支起身子去看看弟弟，他闭着眼，眼皮却还在动。

去点一下他的鼻子，他捂着嘴竟吃吃地笑起来，于是，我们悄悄地发明了许多无声的游戏：

有时把席子卷起来，做成地道，“敌我双方”从地道里钻进钻出；有时候我披着毛巾，尽情地甩着衣袖，装扮成七仙女，弟弟呢，装成瘸子，偶尔也演独臂大盗；有时两个人干脆练起了倒立，一律头朝下，“挂”在墙上。

这时假如母亲推门进来，一定会惊得当场晕倒。

午睡简直变成了带有冒险成分的娱乐活动。

到后来，午睡竟大受我们欢迎。

弟弟一放下饭碗，便“没了精神”，会眯缝起眼，然后说：

“午睡吧”。

　　二十多年过去了，现在轮到我做母亲了。

女儿午睡的时间到了，我推开门走进她的房间。

小家伙使劲闭着眼，枕边却放着一本她爱看的书，她也在假睡。

我不想说什么，因为她已经在尽力让我满意。

如果一味逼去，她不想出些高明的点子来反抗才怪呢。

　　小孩子们个个都有一手对付大人的办法，只是大人不知其中的奥妙罢了。

你说对吗？

　　1.给加下划线的字选择正确的读音。

不省人事角色

　　尽情倒立

　　2、日积月累

　　兴致勃勃________________________________________

　　不声不响________________________________________

　　3.根据短文填写：

　　二十多年前，“我”和弟弟悄悄发明了许多无声的游戏，请概括出文中列举的三种游戏。