五年级第二单元知识点梳理.docx
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五年级第二单元知识点梳理
教学目标：
使学生认识各种修辞并能正确运用级复习五年级下册第二单元知识
教学过程及内容：
一、复习五年级下册第二单元知识
一、字音
草铺（pū）收篙（gāo） 停棹（zhào） 亡（wú）赖 卧剥（bāo）莲蓬
系（jì）铃铛 一去不还（huán） 翁媪（ǎo） 倭（wō）瓜牧mù童 蓑suō衣
遮zhē盖 沉醉zuì 明媚mèi 锄chú草 毡zhān帽 卸xiè煤 咀jǔ嚼jué
味同嚼（jiáo）蜡 皮袄ǎo 长袍páo 傻shǎ事 胚pēi胎 祸huò患huàn
天赋fù 妨fáng碍 岂qǐ止 痴chī迷 绞jiǎo尽脑汁zhī
二、词语
牧童 蓑衣 鸡笼 莲蓬 毡帽 卸煤 咀嚼 交错 幼稚 沙漠 寂寞
棉袄 驼绒 袍子 傻事 胚胎 祸患 滑翔 双臂 天赋 淘气 妨碍
岂止 痴迷 厘米 羞愧 幸亏 驱逐 迫害 随心所欲 运转自如
绞尽脑汁 蚂蚱 樱桃 蚌壳 瞎闹 倭瓜 水瓢 澄澈 困窘 花苞
柔软 柳絮 喧闹 梳妆 圆滚滚 水墨画 一动不动
三、比一比组词
漠（沙漠） 袄（棉袄） 袍（旗袍） 咀（咀嚼） 蜓（蜻蜒）
寞（寂寞） 妖（妖怪） 炮（礼炮） 沮（沮丧） 艇（舰艇）
衰（衰老） 助（助手） 庶（庶民） 陶（陶醉） 武（武术）
蓑（蓑衣） 锄（锄头） 蔗（甘蔗） 淘（淘气） 赋（天赋）
四、近义词
充满（布满） 幸亏（幸好）喧闹（喧嚣）闪烁（闪耀） 瞎闹（乱闹）
存心（故意） 惩罚（处罚）轻盈（轻巧）天赋（禀赋） 驱逐（驱除）
甜美（甜蜜） 营养（养分）平静（安静）戏耍（玩耍） 痴迷（着迷）
绞尽脑汁（想方设法） 一本正经（道貌岸然）
五、反义词
侵犯（保卫） 幼稚（老练） 轻松（沉重） 悦耳（难听） 漂亮（丑陋）
新鲜（腐败） 承认（否认） 黑暗（光明） 澄澈（浑浊） 进化（退化）
安静（吵闹） 明白（糊涂） 湿软（干硬） 柔软（坚硬） 明亮（昏暗）
喧闹（安静） 浮现（消失） 训斥（表扬） 轻盈（笨拙）
六、填合适的词
（寂寞）的旅程 （轻松）的步伐（悦耳）的驼铃声 （湿软）的土地
（甜美）的营养 （绿色）的篷帐 （遥远）的地方 （碧绿）的溪水
（悄悄）地爬上 （轻轻）地翻动 （缓缓）地拨动
七、词语意思
弄：
逗弄。
蓑衣：
棕或草编的外衣，用来遮风挡雨。
篙：
撑船用的竹竿或木杆。
棹：
船桨。
怪生：
怪不得。
茅檐：
茅屋的屋檐。
吴音：
吴地的方言，泛指南方的方言。
相媚好：
这里指互相逗趣、取乐。
翁媪：
老翁、老妇。
亡赖：
同“无赖”，“亡”读wú，这里指顽皮、淘气。
沉得住气：
沉住气，在情况紧急或感情激动时保持镇静。
情趣：
情调趣味
驼绒：
骆驼的绒毛。
闪烁：
动摇不定，忽明忽暗。
光芒四射：
向四面放射出强烈的光线。
随意：
任凭自己的意思。
情不自禁：
抑制不住自己的感情。
随心所欲：
指随着自己的心意，想怎样就怎样。
天赋：
自然具备，生来就有。
岂止：
不止。
痴迷：
深深地迷恋。
绞尽脑汁：
形容费尽心思。
一本正经：
形容很规矩，很庄重。
默不作声：
不说话，不出声。
困窘：
形容为难，感到难办。
幸亏：
表示由于偶然出现的有利条件而避免了某种不利的事情。
佳句赏析：
1、那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
今天生活在城里的孩子，能看到骆驼是不大容易的事，在旧北京却经常可以看到冬天里拉煤的骆驼队。
因为爸爸买煤，使“我”有机会细细地看这样一种大个动物。
“我”看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须；看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来。
看着看着，就喜欢上了它们，虽说觉得长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法。
孩子好奇的表情跃然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。
2、“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
暑去寒来，骆驼队来了又走了，走了又来了，童年也在这岁月的流逝中远去了。
童年的幼稚不再，童年的故事不再。
从这句话中体会出作者对童年的眷恋，对时光流逝、物是人非的感叹。
3、我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
童年那段日子显然永远留在作者的记忆中，让她怀念不已，回味不已。
在回忆中，发现童年的一切并没有走完，骆驼队仿佛就在眼前，驼铃声也响在耳边，童年的一切又在心头出现。
4、为什么“我”对祖父的园子念念不忘呢？
因为祖父的园子给了“我”自由，给了“我”快乐，这儿是“我”童年的乐园，“我”的童年因这个园子而幸福无比，所以“我”会念念不忘。
5、这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。
太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。
6、花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了，就像在天上逛似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。
它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。
这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！
7、费奥多罗夫是个怎样的孩子？
。
“我”是一个充满幻想的、喜欢刨根问底的孩子。
8、我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
这句话一语双关。
首先，它讲了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其次，作者用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法：
谁让我有这样重大的发现呢？
被轰出教室也就不足为奇了。
作者把自己与世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是个绝好的自我安慰的理由。
十、课文简析：
1、《牧童》、《舟过安仁》、《清平乐•村居》这三首古诗词在内容上都描写了古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性，在体裁上均为叙事诗词。
填空
《牧童》的作者是唐代诗人吕岩。
这首诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图。
诗中有景有情，有人物有声音，这生动的一幕是由远及近出现在我们的视野里的。
表达了作者对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
《舟过安仁》的作者是宋代诗人杨万里。
此诗写了诗人乘舟路过安仁时所见到的情景，表达了诗人对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加，从中也看出诗人的童心未泯。
《清平乐•村居》是作者是宋代词人辛弃疾。
全词以简练的笔触勾画出一幅优美的田园风景图，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。
其中“清平乐”是词牌名。
2、《冬阳•童年•骆驼队》是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。
围绕童年生活，作者写了四个片段：
①看骆驼咀嚼的样子；②关于骆驼脖子上铃铛的遐想；③看骆驼脱皮毛；④怀念骆驼队。
《城南旧事》是一部自传体小说，它以朴实、纯真的笔调，描绘了主人公在北京城南经历的童年往事。
3、《祖父的园子》重点写了作者自由自在的童年生活。
祖父的园子是一幅明丽的、富有童话色彩的图画，这里的一切都是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。
4、《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想：
想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。
这篇课文表达了儿童丰富的想象力，以及对美的追求和向往。
5、《童年的水墨画》如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活剪影，表现了孩子们童年生活的快乐。
其中《街头》描写了一个正在读《水浒传》的孩子。
他专注极了，尽管街头十分喧闹，却丝毫不受影响，他对时间的推移也浑然不觉。
《溪边》描写了一个正在钓鱼的孩子。
溪水映着柳树、孩子的倒影，钓鱼竿上立着红蜻蜒，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了。
溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢。
寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
《江上》描写了一群调皮的戏水的孩子。
他们像野鸭子一样，在水中你泼我溅地嬉戏。
二、复习各种修辞
复习小学阶段所学过的修辞常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代
比喻
什么是比喻？
比喻就是打比方，是利用两种事物之间的相似点，用一种事物来比喻来比喻另一种事物的修辞方法。
构成比喻必须具备三个要素：
本体，即被比方的事物；喻体，即用来作比方的事物；比喻词，用来表示比喻关系的词。
比喻有四种：
明喻、暗喻、借喻和博喻。
小学常用的只是明喻。
例如：
春天的江南大地仿佛铺上了一块绿地毯。
（本体是“江南大地”，喻体是“绿地毯”比喻词是“仿佛”）
比拟
比你就是根据想象把物当着人来写，或把人当作物来写，或把甲物当乙物来写。
前者叫做拟人，后两者叫做拟物。
比拟分为拟人和拟物两种。
1．拟人。
是将描写的事物赋予人的言行、思想、感情等特征。
例如：
①太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
（《匆匆》）
②天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节……（《凡卡》）
例①用“太阳有脚”、“挪移”，写出了时间在不经意间悄悄溜走；例②“快活地”、“眨着眼”，写出了乡村生活的美好，衬托出凡卡现实生活的痛苦和命运的悲惨
拟人的修辞方法在低年级语文课文中运用最多，主要表现在童话、寓言中。
2．拟物。
就是使描写的人具有物的属性特征。
例如：
敌人夹着尾巴逃跑了。
这个句子形象地刻画了敌人的畏惧心理，说明其彻底失败。
借代
借代是这样一种修辞方法：
不直接说出本体事物的名称，而用借体（于本体事物相联系的其他事物）来代替本体。
例如：
①一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着。
②几十把雪亮的刺刀闯进来。
《（小英雄雨来）》
③当年鏖战急，弹洞前村壁。
《（菩萨蛮．大柏地）》
例①用“红领巾”代替少先队员，例②用“雪亮的刺刀”代替日本鬼子，这些人的特征、标志用在课文中，具有替代人物称呼的作用。
例③是用已经掌握的事实、资料等代替本体，即“弹洞前村壁”是客观事实，反映了当年鏖战的情况。
夸张
是为了表达强烈的感情，或是为了突出事务某方面的特征，使读者获得鲜明的印象，对客观事物的属性、特征有意夸大。
这种修辞方法叫做夸张。
夸张可分为扩大夸张，缩小夸张和超前夸张。
1．扩大夸张。
是把事物的属性、特征有意夸大的方法。
例如：
晏子回答说：
“这是什么话？
我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨：
街上的人肩膀檫着肩膀，脚尖碰着脚尖。
大王怎么说没人呢？
”《（晏子使楚）》
为了回击楚王侮辱性的问话，晏子用夸张的说法表明临淄的人多，体现了齐国使者的聪明才智。
2．缩小夸张。
和扩大夸张相反，缩小是一种有意把事物的属性、特征缩小的夸张方法。
例如：
①这巴掌大的地方，怎么能踢球呢？
②十几天的时间一眨眼就过去了。
③就这点儿东西，还不够我塞牙缝的呢？
例①用“巴掌大”形容活动范围小；例②“不够我塞牙缝”指食物非常少；
例③“一眨眼”形容时间过得快。
这些都是把事物的属性、特征缩小到极点，以次表明作者对事物的看法和态度。
3．超前夸张。
是一种提前把尚未出现的情况，说成已经出现的夸张方法。
例如：
车还没有到，可我已经嗅到了故乡的泥土的芬芳。
由于“我”心情急切，到达目的地之后的情形便提前出现了。
这种写法，形象地表达了作者热爱故乡、急于见到故乡的思想感情。
排比
把三个或三个以上结构相同、意义相近的语言单位排列在一起，用来表达强烈感情的修辞方法叫排比。
例如：
①晏子回答说：
“这是什么话？
我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨：
街上的人肩膀檫着肩膀，脚尖碰着脚尖。
大王怎么说没人呢？
”《（晏子使楚）》
②桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。
（《桂林山水》）
例①为了回击楚王侮辱性的问话，晏子又用排比的说法，从“张袂成荫”、“挥汗如雨”和“摩肩接踵”三个方面，表明临淄的人多。
例②“像老人，像巨象，像骆驼”，用三个比喻构成一组排比，形象地写出了桂林山“奇”的特点。
对偶
对偶又叫对仗，是一种结构相同、字数相等的两个语言单位表达相近或相反的意思的修辞方法。
例如：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
（杜甫《绝句》）
在这首诗中，前两句“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣”对“上”，“翠柳”对“青天”；后两句“窗”对“门”，“含”对“泊”，“西岭”对“东吴”，“千秋雪”对“万里船”。
这些词词义相近、结构相同、词性相同，因而是对仗显得十分工整，读来琅琅上口。
再例如：
春种一粒粟，秋收万颗子。
（李绅《悯农》）
“春种”和“秋收”是两个情景，意思是春天播下一颗种子，秋天就可收获万担粮食，两句诗的意思前后衔接，联系紧密，很显然是流水对。
还如：
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
引用
为了完整地表达某个意思，把名言、史实、资料、熟语、诗词、典故等，有选择地安插到自己的文章中，作为自己的语言成分或论述的例证，这种修辞方法叫做引用。
引用可以分为直接引用和间接引用。
1．直接引用。
即在引语的前面或后面说明出处或来源。
例如：
①人们都说：
：
“桂林山水甲天下。
”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
②人总是要死的，但死的意义有不同。
中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”（毛泽东《为人民服务》）
③北京有句歇后语：
“卢沟桥的狮子数不清。
”（《卢沟桥的狮子》）
例①引用的是大家熟悉的诗句，以次交待游览的原因；例②引用的是司马迁《报任少卿书》中的句子，用来证明作者的观点，即“死的意义有不同”；例③引用的是歇后语，说明卢沟桥的狮子多得数不清。
2．间接引用。
即不说明出处，直接把引文应用到文章中去，使之成为文章的一部分。
例如：
①这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感觉像是走进了连绵不断的画卷，这是“真是舟行碧波上，人在画中游”。
（《桂林山水》）
设问
说话、写文章时，为了强调自己的看法或结论，有时先提一个问题，以引起大家的注意和思考，然后由自己来回答所提出的问题。
这种修辞方法叫设问。
设问的明显特征是无疑而答，自问自答，有问必答。
例如：
反问
反问是用疑问的方式表达肯定的意思，表达的意思更坚定，使读者确信无疑，毫无辩驳、怀疑的余地。
反问的突出特征是无疑而问，只问不答，问中有答。
反问可以分为否定反问和肯定两种
1．否定反问。
即用否定形式，表示肯定。
例如：
这不是伟大的奇观吗？
（巴金《海上日出》）
这个否定反问句，肯定的意思十分明确，即“这是伟大的奇观”，充分表达了作者看到日出后的激动和赞美之情。
2．肯定反问。
即用肯定形式，表示否定。
例如：
我想高声地全世界人民说，好像全世界都能听见我的声音：
“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。
我看见了他一夜的工作。
他每个夜晚都是这样的。
你们看见过这样的总理吗？
”（《一夜的工作》）
文章用反问的形式结尾，表达了作者为中国有这样一位总理感到骄傲、自豪的激动心情。
反复
为了强调某个意思或某种感情，而特意重复使用某个词语或句子。
这种修辞方法叫做反复。
反复有连续反复和间接反复两种。
1．连续反复。
即连续重复相同的语句，中间没有其他与句间断。
例如：
一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着。
句中的两个“望着”“望着”反复使用，写出了少年儿童等待的心情。
2．间接反复。
即重复的语句不相连，而是由另外的词句隔开。
例如：
女老师斜着身子，用手指点着黑板上的字，念着：
我们是中国人，
我们爱自己的祖国。
大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：
我们——是——中国人，
我们——爱——自己的——祖国。
对比
把两种不同的事物，或同一事物的两个不同方面安排在一起，互相比较。
这样的修辞方法叫对比。
例如：
《卖火柴的小女孩》一文的结尾，作者采用对比的手法，写小女孩在新年到来的前夜，带着美好的幻想冻死在街头，而人们的反应竟如此冷漠，深刻地揭露了黑暗社会的冷酷无情。
寄予了作者对小女孩深切的同情，
又如《詹天佑》，写清政府任命詹天佑为总工程师，主持修筑京张铁路，消息一传出，中国人民扬眉吐气，帝国主义者冷嘲热兴奋。
这里作者采用对比的方法，写出了中国人民和帝国主义者对此问题
的两种不同反应，鲜明地反映了詹天佑当时修筑京张铁路的历史条件和社会环境。
完成下列习题：
一、分析下列句子中分别使用什么修辞手法，填在括号内。
1、豆大点的人也想造反。
（ ）
2、春天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
（ ）
3、学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。
（ ）
4、一年之计，莫如树谷：
十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
（ ）
5、这件事怎能不是你的错呢？
（ ）
6、危楼高百尺，手可摘星辰。
7、花儿在欢笑，鸟儿在歌唱，小草在翩翩起舞。
（ ）
8、老师是园丁，我们是花朵。
9、学如逆水行舟，不进则退。
（ ）
13、桂子花开，十里飘香。
（ ）
14、芦苇倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了，天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了，云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。
（ ）
15、怎样小的小船呢？
两个人并排仰卧，刚合适，再没法容纳第三个人，是这样小的小船。
（ ）
16、高粱笑红了脸，稻子笑弯了腰。
（ ）
二、指出下面比喻句是用什么比喻什么
1、老师像一把火炬，时刻把光明洒向人间，让自己的生命燃烧不止。
2、缝纫鸟的窝是一种精致的工艺品。
3、玉屑似的雪末随风飘扬。
4、这孩子简直成了泥猴。
三、按要求写句子。
1、站在山头远远看去，村边那条清亮的小河像。
（改为比喻句）
2、天空中有一轮明月。
（改为比喻句）
3、窗外，风吹翠竹，飒飒作响。
（改为拟人句）
4、河水哗哗地流着。
（改为拟人句）
5、寒风吹到脸上很痛。
（改为夸张句）
6、树上的小鸟在唧唧喳喳叫个不停，似乎在_____________________________（改为拟人句）
7、躺在草地上，望着变幻莫测的云朵打扮着蓝色的天幕，一会儿飘来了 ；
一会儿跑来了 ；一会儿 。
（排比句）
8、考场上静得很。
（改为夸张句）
9、高粱成熟了。
（改为拟人句）
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