《短歌行》课堂打造集体备课教案副本.docx

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《短歌行》课堂打造集体备课教案副本

一、教学内容分析

《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首。

这个单元的诗歌是高中学生学习诗歌的第一阶段。

单元内容包括：

《<诗经>两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌。

汉魏晋五言诗是学生在学习了《诗经》和《离骚》的基础上接着学习的，可以看得出来，教材有意让学生按照诗歌发展的历程学习古代诗歌。

这一时期的诗歌在许多方面都有大胆的尝试和创新，新诗体、新流派和新的表现手法相继出现，在思想内容和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。

《短歌行》是以乐府旧题创作的一首四言诗，诗人以真实，新鲜、有力的情感吸引和打动读者，所以在这首诗歌的教学中要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性，同时注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。

另外，对于作品的思想感情及人物形象的评价，要让学生从具体的历史背景出发，立足文本，而不能凭自己的臆想乃至好恶去曲解作品。

此外，作为古代文学作品中的精华，体现了最优秀的中华文化传统，教学时应该发掘诗文里积极的、优秀的内涵为主，给学生以正面的影响和教育。

为以后学习唐诗打下良好的基础。

二、学生学习情况分析

1、知识与能力

高一学生，经过初中的学习已经有了一定的诗歌积累，他们对中国古典诗歌已经有了一定了解和阅读能力。

在本单元学习开始之时，我已经对先秦到南北朝时期的诗歌做了大体的介绍。

学生在这样一个知识背景之下，加上已经学习了《诗经》和《离骚》，对于理解《短歌行》的思想内容并不存在太大的困难，所以在课堂上，经师生的共同探讨、教师的点拨和启发，学生应该能够通过反复诵读、比较鉴赏和联想把握诗歌的意境与思想内容。

2、个性特点

我所任教的班级学生学力水平较为平均，学生有着较好的学习习惯和较高的学习能力，大部分学生能够在课前自觉预习、课上积极学习。

他们善于思考，能够表达自己的观点和看法，但也有部分学生学习不够积极主动，喜欢沉默，不能够积极参与课堂活动、主动表达。

教师可以在教学中运用多样化的教学手段、创设贴切的教学情境激发学生兴趣和主动性。

而通过小组合作探究、自由讨论的形式可以使学生各更充分参与课堂学习。

三、设计思想

围绕语文素养核心

充分重视语文学科特有的人文内涵和文学作品中蕴含的生命关怀，以更完整和更丰富的方式拓宽学生的文化视野，引导学生展开文化思辨和生命探询，从而培养学生的文化素质，提高学生的语文能力。

教学目标：

1．知识与技能：

了解作家曹操基本情况；掌握《短歌行》的思想内容；背诵本诗。

2．过程与方法：

在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。

3．情感态度与价值观：

从历史的高度认识曹操，理解曹操的“忧”的内涵，体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，

教学重点：

体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

教学难点：

1．通过诗歌的语言把握诗歌的内涵。

2．运用典故及引用诗句表达感情的技巧。

教学方法:

1．诵读法：

反复诵读，逐步加深对诗意的理解。

2．点拨法：

以点带面，抓住关键诗句进行点拨。

教学用具：

多媒体课件

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入（2分钟）

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人，但却很少人会认为曹操是英雄，在《三国演义》中的曹操更是奸雄的形象，曹操的名言就是“宁教我负天下人，休教天下人负我”。

所以后人觉得曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄”，是一个奸诈、阴险、嫉妒的人。

但我们要知道，没有一个光辉圣洁的英雄身上没有缺点，也没有一个穷凶极恶的暴徒心灵没有一方净土。

今天我们来学习曹操的一首诗《短歌行》，看看曹操其人其诗。

（板书课题）

二、出示学习目标

1、在诵读的基础上，理解曹诗中“忧”的内涵，通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。

2、提高学生的古诗词鉴赏能力。

3、通过吟诵和鉴赏，体会曹操诗歌的特点，感受曹操博大的胸襟、慷慨悲凉的气质。

客观评价历史人物。

三、检查导学案中预习情况。

（5分钟）

关于曹操

曹操（155～220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。

他“外定武功，内兴文学”：

统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。

曹操的诗歌继承《诗经》、汉乐府的传统，具有强烈的现实主义精神。

其基本风格是苍凉悲壮。

他的作品集是《曹操集》，代表作是诗歌《蒿里行》、《短歌行》、《观沧海》。

《短歌行》属乐府，又有《长歌行》。

长歌、短歌是指曲调长短而言。

《乐府题解》认为长歌、短歌是指歌声长短而言。

一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。

四、朗读指导

1、学生自由朗读。

（目的让学生能够将课文读得通顺）（2分钟）

2、请一位学生来读，其他学生作点评，并要求点评学生试读。

（朗读指导：

1、朗读要有节奏;2、朗读要读出形象；3、朗读要读出感情。

）（8分钟）。

3、学生齐读课文。

（3分钟）

4、找出这首诗的诗眼，（我们常说“文有文眼，诗有诗眼”，那么《短歌行》这首诗的诗眼是哪个词呢？

同学们快速地阅读这首诗，把关键的诗句勾画出来，并找出这首诗的诗眼）（学生找出诗眼“忧”字，把忧字板书在黑板上。

）（3分钟）

5、从“忧”字我们来看这首诗的感情基调是什么？

探讨诗歌的感情基调

引导学生联想初中学过的《龟虽寿》和《观沧海》，可以辅助理解本诗歌的感情基调。

请学生结合诵读自由发表看法，教师作有效引导，但不限制学生的答案，鼓励个性化的解读。

阅读参考：

慷慨激昂。

6、通过前面的讨论我们已经大体感受到了曹操的“忧思”，现在结合原诗进一步明确：

①曹操有哪些“忧思”？

②曹操是如何解忧的呢？

（共10分钟）

学生通过小组的进一步合作和交流，深化对文本的理解。

（说明：

要求学生结合诗句作细致的分析，不得脱离文本。

）

【幻灯片展示】

忧解忧

人生苦短只争朝夕

贤才难得招纳贤才

功业未就天下归心

6、为了解决作者心中的“忧”，作者用了什么写作手法？

用典

五、拓展延伸：

历史上，对曹操的评价众说纷纭，他曾讨董卓为汉除奸；他曾挟天子以令诸侯，叱咤风云；他曾广聚贤才，横槊赋诗。

他是奸是忠，是善是恶，你是如何看待历史人物曹操的？

请以“我心目中的曹操”为题写一篇两百字以上的短文。

六、课后作业

【幻灯片展示】

（1）背诵《短歌行》

（2）以下两题，任选做一题：

①阅读鉴赏李白的《将进酒》，品味其与《短歌行》在情感上的异同,写一篇不少于400字的文章。

②曹操的求贤观对现代生活有什么启示，对你有什么启发？

写一篇不少于400字的文章表达你的看法。

【板书设计】

短歌行

曹操

忧解忧

人生苦短——>只争朝夕

贤才难得——>招纳贤才

功业未就——>天下归心

教学目标：

1、有感情地诵读并背诵全诗。

2、学会鉴赏诗歌情感的方法。

3、体会诗歌曲折表达情感的艺术特色。

4、感知曹操的远大志向和英雄形象，学习他积极进取的精神。

教学重点：

1、体会诗歌曲折表达情感的艺术特色。

2、学会鉴赏诗歌情感的方法，提高诗歌鉴赏的能力。

教学难点：

运用典故及比兴手法表达感情的技巧。

教学方法：

诵读法、点拨法、合作探究法

教学方式：

多媒体教学。

教学时间：

一课时

教学步骤：

课前准备：

（1）、学生预习课文，借助字典解决字音上的问题。

①看课文注解，注意给生字注音：

譬如朝露慨当以慷青青子衿呦呦鹿鸣鼓瑟吹笙

何时可掇越陌度阡契阔谈绕树三匝周公吐哺

②解释下列加点字：

对酒当歌对着人生几何多少何时可掇拾取，采取

但为君故只是；缘故乌鹊南飞向南绕树三匝周，圈

（2）、利用身边资料（《基础训练》），学生初步了解与曹操相关的知识。

一、激趣导入

易中天在《精彩品三国》有一段点评:

“政治上最得意的一笔是：

挟天子以令诸侯;军事上最成功的一仗是：

官渡之战；失败得最惨的一次是：

赤壁之战；最受指责的是：

他的人品；最有争议的是：

他的历史功过；最没有争议的是：

（他的文学成就）。

”

二、作者简介

三、解释题目

《短歌行》是汉乐府的曲调名。

“长歌”、“短歌”是依照歌词音节的长短而言，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。

“行”是古代诗歌的一种体裁。

除了“行”，还有“歌、吟、引、曲、辞”都是诗歌的一种体裁。

四、诵读指导

1、朗读感知：

个体阅读，教师正音，提醒积累重点字词。

2、情境感染：

播放《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪辑。

3、齐读：

读准字音，读出节奏，读出气势。

五、品析诗歌

（一）、理清层次

（二）、探究情感

（1）.借助诵读初步感知诗歌的情感。

从诗中寻找关键词（找诗眼）。

（2）.合作学习、赏析诗歌（微观入诗）

重探究诗歌运用何种艺术手法表达何种情感。

★“慨当以慷，忧思难忘”之“忧”

1.赏析：

对酒当歌,人生几何！

譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷,忧思难忘。

何以解忧？

唯有杜康。

提问：

诗人忧什么呢？

如何表现这种忧愁呢?

明确:

忧人生之短。

而且短得就像朝露。

板书：

光阴易逝,人生苦短.（比兴）

讨论：

作者借酒浇愁是不是及时行乐的消极表现？

明确:

“何以解忧，唯有杜康”，从表面看，曹操的人生态度是消极的。

但联系曹操的一生，我们不难做出判断，曹操是积极进取的，看似及时行乐，实则把深沉的情感隐藏在酒中.其实这表明他希望自己能在有限的生命里实现他统一天下的大业.

2.赏析：

青青子衿，悠悠我心。

但为君故，沉吟至今。

呦呦鹿鸣，食野之苹。

我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

曹操急于实现人生理想，深感人生有限。

他要实现理想，迫切需要什么条件？

他迫切需要人才的辅助。

问：

诗人如何表达对人才的渴盼?

如何对待人才？

明确:

用典.化用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。

原句是表达一个姑娘对情人的刻骨思念，曹操把它借用过来，表达对贤才的热切渴求。

后又引用《诗经小雅》中的四句，描写宾主欢宴的情景,意思是说只要人才到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够融洽地相处并合作,这表现作者对人才的优待.

引来人才固然是好事，但善待人才更重要。

联系历史，讨论刘项二人成败与用人态度的关系。

项羽：

刚愎自用乌江自刎刘邦：

虚心请教成就天下

★“忧从中来，不可断绝”之“忧”

3.赏析：

明明如月，何时可掇？

忧从中来，不可断绝。

越陌度阡，枉用相存。

契阔谈讌，心念旧恩。

提问：

这里的“忧”和上文的“忧”一样吗？

诗人为何而忧？

如何表现这种忧愁？

明确:

“明明如月，何时可掇？

”诗人用月比喻人才，深情呼唤：

天下贤才，我何时才能得到你们呢？

显然这里忧的内涵是“贤才难得”。

板书：

贤才难得（用典）

★忧的根源

4.赏析：

月明星稀，乌鹊南飞。

绕树三匝，何枝可依？

山不厌高，海不厌深。

周公吐哺，天下归心。

曹操一忧光阴易逝，二忧贤才难得，因为理想尚未实现，其实这正反映了他内心更深更重的一种忧愁，请大家根据课文自己概括一下.板书：

功业未就（用典）

提问：

（1）.乌鸦这个意象在中国人传统的审美习惯中多是凶兆的象征，那它在作者的笔下是不是这样的？

景物描写有什么深意？

明确:

乌鸦不是凶兆的象征,它比喻的是人才.以“乌鹊”无枝可依比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。

表达出对人才的渴望。

（2）.结尾四句表现了作者什么思想？

如何表现的？

明确:

用典说明自己渴望多纳贤才，殷勤地接待贤才。

表达作者胸怀大志，一统天下的愿望

六、归纳总结

1、《短歌行》抒写的是一位政治家、军事家兼诗人的曹操在特定的历史环境下抒发了自己对人生苦短和时光易逝的苦闷和感叹，同时也以真诚和迫切的心情抒发了自己招揽贤才的良苦用心、建功立业的宏图大志。

在诗歌的最后也坦诚的向世人展现了他自己所追求的人生价值。

全诗前面部分写的沉郁悲凉，后面部分写得慷慨激昂，作者的情感有低沉也有起伏更有高亢。

对于我们生活在太平盛世的人来说，曹操的那种珍惜时间、积极上上的精神，真诚坦荡的胸怀以及树立远大理想、实现自己的人生价值的不懈追求都是值得我们去好好学习的.

2、总结鉴赏古诗情感的方法

（1）.找诗眼

（2）.品意象（3）知人论世（4）表现手法（5.）注释

八、背诵全诗

九、拓展练习

1.阅读下面的诗歌，完成后面的习题。

摸鱼儿•辛弃疾

淳熙已亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，为赋。

更能消几番风雨？

匆匆春又归去。

惜春长怕花开早，何况落红无数。

春且住。

见说道、天涯芳草无归路。

怨春不语。

算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹飞絮。

　长门事，准拟佳期又误。

蛾眉曾有人妒。

千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉？

君莫舞，君不见、玉环飞燕皆尘土！

闲愁最苦。

休去倚危栏，斜阳正在、烟柳断肠处。

这首诗抒发了作者什么感情？

主要的表现手法是什么？

简要提示:

用典.抒发作者壮志难酬的愤懑之情.

（要求学生按照高考答题规则答题,全面把握答题要点）

2.课外探究

（1）.鲁迅：

曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。

（《魏晋风度及文章与药及酒之关系》）

（2）.许劭对曹操的评语:

治世之能臣,乱世之奸雄。

（3）.太祖过伯奢，伯奢出行，五子皆在，备宾主礼。

太祖自以背卓命，疑其图己，手剑夜杀八人而去，既而凄怆曰：

“宁我负人，毋人负我！

”遂行。

（《武帝纪》（4）陈寿在《三国志》中：

“抑可谓非常之人，超世之杰矣。

”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。

（《武帝纪》）

以上是一些关于曹操的资料，请你结合《短歌行》诗人的形象来评价历史人物曹操。

3.课外积累

体会诗中的思想感情。

龟虽寿

曹操

神龟虽寿，犹有竟时，

螣蛇乘雾，终为土灰。

老骥伏枥，志在千里。

烈士暮年，壮心不已。

盈缩之期，不但在天，

养怡之福，可得永年，

幸甚至哉，歌以咏志。

蒿里行

曹操

关东有义士，兴兵讨群凶。

初期会盟津，乃心在咸阳。

军合力不齐，踌躇而雁行。

势利使人争，嗣还自相戕。

淮南弟称号，刻玺于北方。

铠甲生虮虱，万姓以死亡。

白骨露于野，千里无鸡鸣。

生民百遗一，念之断人肠。

注释：

⑴义士：

指各州郡起兵讨伐董卓的诸将领。

　　⑵兴兵：

起动，发动军队。

　　⑶讨群凶：

指讨伐董卓及其婿牛辅，其部将李傕、郭汜等恶人。

　　⑷会盟津：

也称孟津，在今河南省孟县南。

相传周武王起兵伐纣时，中途曾和联盟反纣的八百诸侯会合于此地。

这里用“会盟津”代指各路讨董卓军队的结成联盟。

　　⑸乃心在咸阳：

指各种义军心向汉王室。

《尚书•康王之诰》：

“虽尔身在外，乃心罔不（无不）在王室。

”这里是化用其句。

咸阳：

秦代的国都，这里代指长安，当时汉献帝已被董卓挟持由洛阳迁到了长安。

以上二句是说，这些讨董卓的各路人马，开始时也都说是拥护长安的帝室。

对酒

曹操

对酒歌，太平时，吏不呼门。

王者贤且明，宰相股肱皆忠良。

咸礼让，民无所争讼。

三年耕有九年储，仓谷满盈。

斑白不负载。

雨泽如此，百谷用成。

却走马，以粪其土田。

爵公侯伯子男，咸爱其民，以黜陟幽明。

子养有若父与兄。

犯礼法，轻重随其刑。

路无拾遗之私。

囹圄空虚，冬节不断。

人耄耋，皆得以寿终。

恩德广及草木昆虫。