《繁星》教案优质版3.docx

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《繁星》教案优质版3

4*　繁　星

教学目标

知识与能力

1．会认3个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容，边读边想象文中描绘的画面，感受繁星满天的美丽景色。

过程与方法

1．安排学生自读课文，理解文章大意，划分结构层次，概括文章主旨。

2．引导学生按照“从前—三年前—如今”的时间顺序理清课文的结构层次；然后通过朗读想象画面，感受作者对星空的观察和感受。

情感、态度与价值观

通过学习本课，感受繁星满天的美丽景色，体会作者热爱星空、热爱大自然的感情。

重点难点

教学重点

会认3个生字；理解课文内容，边读边想象文中描绘的画面，感受繁星满天的美丽景色。

教学难点

按照“从前—三年前—如今”的时间顺序理清课文的结构层次；通过朗读想象画面，感受作者对星空的观察和感受。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课，揭示课题

星星是夜晚的精灵，在无边的夜空中闪烁着光芒。

你喜欢看天上的星星吗？

每当你仰望那充满神奇色彩的星星时，你会想些什么呢？

让我们走进课文，去品味巴金爷爷对繁星的观察和感受。

（板书课题）

二、字词学习，基础积累

1．教师范读生字。

重点指导翘舌音“坠”。

2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3.检查自学情况，教学生字新词。

（1）多音字。

看

觉

模

（2）重点词语释义。

纳凉：

乘凉。

静寂：

没有声音；很静。

仰望：

抬着头向上看。

梦幻：

如梦的幻境；梦境。

密密麻麻（成语）：

又多又密（多指小的东西）。

无处不在：

无论什么地方都有，形容数量之多和存在的范围极大。

半明半昧：

形容一会儿明亮，一会儿昏暗，隐隐约约的样子。

摇摇欲坠（成语）：

形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

三、通读课文，整体感知

1．全文可以分成几个部分？

分别讲了什么？

明确：

可以分成三个部分。

第一部分

（1）：

总写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景。

第二部分

（2）：

“我”回忆三年前在南京读书时看繁星的情景和感受。

第三部分（3）：

写“我”在海上观看繁星的情景和感受。

2．用自己的话概括本文的中心思想。

明确：

课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，表现了“我”在不同时间、不同地点观看繁星的情景，给人以丰富的联想和美的享受，抒发了“我”对大自然的热爱和对美好生活的向往。

四、课文研读，突破重难

1．阅读第1自然段，回答问题。

（1）“我爱月夜，但我也爱星天”这句话在文中有什么作用？

明确：

这句话直接表达了作者对月夜、星天等自然景象的热爱之情。

同时也为下文“我最爱看天上密密麻麻的星星”做了铺垫。

（2）怎样理解“密密麻麻”一词？

明确：

“密密麻麻”一词写出天上星星之多，与课文题目“繁星”相呼应。

（3）“我”小时候在家乡仰望星空，表达了“我”对星天的什么感情？

明确：

表达了“我”对星天的依恋之情，同时也表达出一种淡淡的乡愁。

2．阅读第2自然段，回答问题。

（1）从“星群密布的蓝天”可以读出什么？

明确：

同样是看到的星星很多，但是从“星群密布”一词可以体会到作者的见识在逐渐增长，能够看出星群的分布，观赏星空变得更有乐趣了。

（2）与小时候相比，“我”三年前在南京看星空，有什么不同之处？

明确：

不同之处在于“星光在我们肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在”。

3．阅读第3自然段，回答问题。

（1）从“每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了”一句可以感受到作者对星星的什么感情？

明确：

作者熟悉星空，已经把星星当成熟人、当成朋友，产生了一种伙伴之情。

（2）“船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！

”一句写出了什么？

明确：

这句话说明了在行走的船上看星星，星星仿佛也随着船移动，赋予繁星一种动态的美感；“摇摇欲坠”用夸张的修辞手法表现了星星“是这样低”，说明星星离“我”很近，表达了作者对星空的热爱。

（3）“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”运用了什么修辞手法？

表现了什么？

明确：

这句话运用了比喻的修辞手法，把无数“摇摇欲坠”的星星比作无数萤火虫，使表达生动形象，富有情趣。

（4）“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”一句具有怎样的表达效果？

明确：

这句话运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写了海上之夜的特点——柔美、宁静而又奇妙。

（5）从“仿佛看见它们在对我眨眼”“仿佛听见它们在小声说话”“在星的怀抱中”“睡在母亲的怀里了”这些语句中可以感受到什么？

明确：

作者运用拟人的修辞手法，赋予星空人的特质，使它们可以对“我”眨眼（照应上文“半明半昧”一词），可以小声说话，可以张开怀抱拥抱着那个热爱它们的孩子（即“我”），将自己和星空、大自然融为一体。

（6）概括作者在海上看繁星时产生的种种独特感受。

明确：

在海上看繁星就如同小孩“睡在母亲的怀里”，能“忘记了一切”，表达了作者热爱星空、热爱大自然、向往美好生活的情感。

4．文中描写的繁星有什么独特的美？

明确：

无数的星星“悬”在天空中，在深蓝色的背景映衬下显出一种宁静的美；繁星是半明半昧的，如飞舞的萤火虫一般，有一种朦胧、梦幻的美；星星是闪烁着的，如同在对“我”“眨眼”，又如在互相“小声说话”，富有一种动态的美。

5．为什么文中记叙的三次看星星的情景和感受会有所不同呢？

明确：

这是因为随着“我”年龄和阅历的增长，对于星空的观察、认识和感知逐渐深入、细致，所以体会到的景象和感情会有所不同。

五、课堂小结，效果强化

课文把遥远的星空写得如此美妙动人，从与星为友到对星谈话，字里行间流淌着作者的真情实感，因而给人留下十分亲切、难忘的印象，我们读着这篇文章，已经陶醉在作者笔下的梦幻夜空中，仿佛看到了那一片灿烂的星空。

我想，同学们的内心一定也有属于自己的一片星空，那就让我们像巴金爷爷一样，做一个向往美好、追求美好、展示美好的人吧！

六、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

七、板书设计，知识构架

繁　星热爱自然

部编版四年级上册

第一单元《4.繁星》

《繁星》的教学设计

教学准备：

星空图片，萤火虫图片，多媒体课件

教学目标：

1.认读生字。

2.理解作者的写作顺序。

3.学会运用修辞手法，恰当地表达感情。

重难点：

学会运用修辞手法，恰当地表达感情。

一．情景导入

1.师：

星星是夜晚的精灵，在无边的夜空闪烁着光芒。

（课件出示：

满天繁星）同学们，面对如此美景，你们的心情是怎么样？

2.板书课题，读题。

二．初读课文，整体感知。

1.出示生字词。

mèi昧zhuì坠huái怀

2.理解词语。

纳凉：

乘凉。

密密麻麻：

又多又密。

无处不在：

无论在什么地方都有，形容数量之多，和存在的范围及大。

半明半昧：

形容有时明亮，有时昏暗。

摇摇欲坠：

形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

3.朗读课文，体会课文的主演内容。

体会“我”在不同时期，不同地点观看繁星时的感受。

三.研读课文。

时间

地点

情景

感受

第一次

第二次

第三次

四．写作方法探究。

1.播放《小星星》背景音乐。

师：

听了这首歌你们捕抓到有关星星的哪些信息呢？

生：

一闪一闪的星星，亮晶晶的星星，星星放光芒，星星像小眼睛

师：

星星像小眼睛，小眼睛会干嘛呢？

生：

眨眼。

师：

星星会放光芒，那么有哪些小动物会放光芒？

生：

萤火虫。

2.《繁星》这篇课文是按照时间顺序围绕“繁星”展开描写，描写了作者在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒发了作者由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的感受。

我们来找一找这篇课文的写作方法吧。

3.找出文中的比喻，拟人，排比等修辞手法的句子，分别表达了作者什么样的感情？

（1）出示星星和萤火虫的图片。

师：

面对满天的星星和飞来飞去的萤火虫，你们有何感想？

生：

我好像感觉到萤火虫在我身边飞舞。

师：

我们来学习第一种修辞手法-比喻。

比喻－我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

比喻句的特征：

抓住两种不同性质的事物的相似点，用来比作另一事物。

作者把繁星比作萤火虫，让闪烁的星光更显灵动，表达了“我”对星星的喜爱。

（2）出示星星的图片。

师：

儿歌中提到星星像小眼睛，小眼睛会眨眼。

那么星星除了会眨眼，还会做些什么事情呢？

生：

说悄悄话。

师：

我们来学习第二种修辞手法-拟人。

拟人－我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

拟人句的象征：

根据想像把事物当作人来写，赋予事物以人一样的思想和行为。

星星好像有了人的动作（眨眼，说话），与“我”显得很亲近，表达了“我”对星星的热爱。

（3）师：

星星是在夜晚出现的，那么有星星的夜晚会给你带来什么样的感觉呢？

生：

静寂，柔美，梦幻……

师：

我们来学习第三种修辞手法-排比。

排比－海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

排比句的特征：

三个或三个以上结构相同或相似，内容相关的短语或句子排列在一起。

写出了海上的夜使“我”感到的美，写出了海上的夜的柔美，静谧和奇妙，表达了“我”对星空的眷恋。

五．拓展作业。

1.小练笔：

看星星能产生很多联想。

如果看月亮，你们会有什么联想？

现在我们以“看月亮”为题，看谁写的又快又精彩。

2.布置作业。

（1）收集有关星星的词语和句子。

（2）分别写一句比喻句，拟人句，排比句。

六．板书设计。

时间

地点

情景

感受

第一次

从前

家乡

密密麻麻的繁星

喜爱

第二次

三年前

南京

星群密布的蓝天

光明无处不在

第三次

如今

海上

半明半昧的星

仿佛回到母亲的怀抱

从这个表格中我们可以看出这篇课文是按照时间的顺序展开描写的。

七．总结。

本节课主要学习了作者运用了三种修辞手法来表达自己对繁星的感情。

八．达标检测。

1.辨字组词。

昧（）坠（）怀（）

味（）队（）坏（）

2.仿写句子。

（1）例:

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

（2）例:

我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

（3）例:

我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

九．教学反思。

联系实际生活，让学生们谈谈各自看到的繁星和感受。

4*繁星

［教学目标］

1.认识“昧、坠”等3个生字，理解积累“密密麻麻、星群密布”等4个词语。

2.有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。

【语文要素】

3.仿照课文句式，写下自己的观察和想象。

［教学重难点］

有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。

仿照课文句式，写下自己的观察和想象。

［教学课时］1课时

一、谈话导入，揭示课题

师：

（出示星空图片）看到这璀璨的星空，你想到了什么？

（生自由发言）巴金先生也曾多次看见这满天繁星，于是写下了经典散文——“繁星”。

（板书课题，学生齐读。

）

二、初读课文，读词正音

1.初读课文：

（1）请同学们翻开语文书小声朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（学生自读课文，师巡视。

）

（2）（指名读课文，相机正音）请三位同学分别读一读三个自然段。

2.读词正音：

（1）（课件出示：

密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠）指名认读词语。

①（将“昧”字标红）看这个字，读ｍèｉ，是由一个“日”加一个“未”组成，你能猜猜它是什么意思吗？

（出示：

金文＝“未，没有”+“日，光亮”）

②在字典里，“昧”有四种意思：

①糊涂、不明白；②隐藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。

在这个成语里，你觉得选择哪个意思最合适？

你怎么理解这个成语的意思？

（明确“半明半昧”词义：

形容有时明亮，有时昏暗。

）

（2）师：

我们一起再读词语。

（学生齐读）我们发现这些词