边疆农村中学生英语口语能力的培养探究.docx

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边疆农村中学生英语口语能力的培养探究

《边疆农村中学生英语口语能力的培养探究》

课题教研计划

一、课题基本情况

1.课题名称：

《边疆农村中学生英语口语能力的培养探究》

2.课题来源:

镇康县教育科学“十一五”规划重点课题

3.课题研究类型:

基础研究

4.课题负责人:

鲁世晓

5.实验时间:

2011年至2012年

二、课题研究的背景和意义

  在新课程改革这一大背景下，开展小课题研究活动具有很大的现实意义。

所谓“课题研究计划”是指学生在老师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，自主地从学习生活和社会生活中选择和确定不同的研究课题，在开放情境中，自己确定研究方法，自主地开展研究，通过多种渠道主动收集、分析、处理信息，并加以综合应用，解决实际问题的一种新颖的活动。

这项活动主要是通过调查研究、采访、查阅资料等方式得出结论，然后写出调查报告。

培养学生的英语口语用新的理念开拓新的教学领域，增强了学生实践性、操作性和探索性。

其意义在于:

（1）充分营造了一个自由的发展空间，让学生智慧得以展示；

（2）培养学生的兴趣；

（3）增强学生主动性和学习的自信心。

三、课题的提出

（一）、英语是当今社会最为重要的信息载体，是全世界最为通用的语言。

许多国家在基础教育发展战略中，把英语教育作为公民素质的重要组成部分，并将期摆在突出地位。

（二）、改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大。

在英语课堂教学方面，也从过去的注重知识的传授转变到现在的注重学生素质的培养。

尤其是城市，更比农村先行一步，大部分城市已在小学普及了英语。

农村中学部分教师在教学中还是采用老方法处理新教材，应受到高度重视。

（三）、由于受语言环境、教学条件等客观因素的制约，农村中学英语教学与城市相比，存在很大的差距，这种差距在英语口语方面显得尤为突出。

英语作为一种语言，它的最大功能在于交际。

可以想象，一个英语口语很差的学生，怎能真正掌握英语这一语言？

新课程改革越来越突出学生的英语口语，注重听、说、读、写等能力的培养，这就要求教师和学生在教学活动中，将原来以教师为中心转化为以学生为中心，将以课堂为中心扩展到以生活为基础，将以知识为中心发展到以能力综合为准则，创设最佳的语言环境，采用最好的教学形式，追求最高的教学效果，使每一个学生在打好坚实的口语基础上，学好英语文化知识，以增强每一个学生的综合素质。

四、课题研究假设

本课题研究的一年时间里，也正是基础教育改革在我市逐步推广的时间，本课题主要达到如下目标:

1.通过理论方面的研究，撰写一些有价值的学习方式

的论文和实验报告。

以此来指导实验的进行和新的学习方式

的推广；

2.通过实验，探索出适应新课程理念的新的教学方式和学习方式；

3.通过以上的研究和实验，使实验学校的英语教育教学质量有所提高，学生的学习能力有明显提高。

为新课程在我市的推广奠定良好的基础。

教学质量的优劣与教师教学方式和学生的学习方法的好坏相辅相成，符合学生学习方式的教学方法可以激发学生学习的兴趣，减轻学习负担，提高教学质量。

五、课题研究预期目标:

课题研究的主要目标：

提高农村中学生说英语的爱好，切实培养他们的口语交际能力，真正的为英语有效课堂提供扎实的口语保障，并能带动学生整体素质及整体成绩的提高，为社会培养有用的人才。

六、研究的对象、主要内容及方法:

研究对象:

本校七、八、九年级实验学生。

研究内容:

1.课题研究的内容：

（1）找出发现农村中学生英语口语交际能力存在的困境。

（2）在有效课堂改革的课堂教学模式中，构建合理的学习小组，增加语言交流机会的研究。

　（3）如何采用多媒体网络，利用多媒体语言功能优化学习环境，培养学生听说能力，从而提高教学效率及口语交际能力的研究。

　（4）如何开展丰富的课外活动，寓教于乐，提高学生的口语交际能力的研究。

　（5）对口语交际能力要有一个形成性的评价研究。

2．课题研究的方法：

（1）行动研究法：

这是本课题采用的主要研究方法，在研究过程中，随时调整和修正实践方案，边实践，边研究，边解决实际问题，使研究工作按照研究设计顺利进行。

（2）文献研究法：

学习相关的文献资料，了解课题研究的最新成果，借鉴利用，掌握课题研究的理论依据。

　（3）观察法：

及时发现课题研究中存在的问题，对学生进行培训指导，推广先进，纠正不足。

　（4）经验总结法：

在学习和实践的基础上，不断的总结经验，分析得出带有规律性的结论，及时汇总教师的论文，形成成果。

七、研究工作的步骤及成果形式:

　本课题研究主要通过以课堂为主的实践研究，为此我们将整个课题研究预计近一年完成，从2011年8月至2012年8月，分为三个阶段实施：

（一）准备阶段（2011年8月至2011年10月）

　1.在全校英语教师中发动，进行硬件方面的准备，认真学习课题研究的相关理论，研究方法，填写申请报表。

　　2.运用文献研究法，深入学习关于培养农村中学生英语口语交际能力的相关理论，对培养农村中学生英语口语交际能力进行理论上的研究。

3.制订实施计划和方案。

（二）实施阶段（2011年11月至2012年5月）

　　第一步：

（2011年11月—2012年1月）建立各种机制，培养学生开口说英语的兴趣。

　　第二步：

（2012年2月—2012年4月）在总结和改革第一步的同时，创造性的在“有效课堂改革”的教学模式中进行初步的探索。

第三步：

（2012年5月—2012年6月）有了第二步的基础上，充分利用“有效课堂”教学模式，进行培养农村中学生英语口语交际能力的全面研究，所有参与研究的教师必须以课题研究为中心，认真设计并上好每一节课，积极向课题组提供研究素材，及时收集素材并反思总结，切实提高学生的口语交际能力。

（三）总结阶段（2012年6月至2012年7月）

　　1．举行汇报课展示活动，收集教学设计，教学论文与总结。

　　2．汇编教学论文、教学总结、课例。

3．撰写结题报告，进行结题论证。

4．落实推广措施，巩固实验成果。

八、课题研究的实施计划如下:

勐堆中学开展英语口语演讲比赛活动

实施方案

（一）、活动目的

本次活动主要本着提高学生口语，完成英语课题研究，改变学生以往的“哑巴英语”的现象。

同时能提高学生的反应能力和表现能力。

同时在比赛过程中，能互相学习，发现自己存在的问题，为今后的英语学习和中考做准备。

（二）领导小组：

组长：

杨天荣

副组长：

李国剑

组员：

全体英语教师

（三）、参赛对象：

初一至初三学生，每班必须参加。

（四）、参赛内容：

内容健康皆可。

（五）、比赛程序及时间安排：

1.初赛阶段：

2011年11月31号前：

班级内比赛。

每班英语教师根据平时上课学生的表现，加上班级比赛的成绩，综合学生素质，给班级学生排出名次。

将班级比赛材料及学生名次表上交级部。

2.决赛阶段：

运动会期间：

校内比赛。

地点：

操场主持人：

赵家芸，刀静兰。

评委：

陶有勋,王正芳，鲁世晓，罗家光，罗卿

颜启胜，穆庆。

计分：

杨芳，罗再梅。

（六）、决赛规划：

1、比赛以抽号的方式决定参赛人员，每班至少1人。

2、抽签决定出场顺序。

3、比赛分英语诗歌，英语歌，英语对话，英语朗读，英语小品，英语话剧等，题材不限，健康向上即可。

灵活发挥两部分。

先是自定内容的比赛，后是规定内容的比赛。

4、参赛选手必须脱稿演讲自定部分的内容。

（七）、奖项；

分七，八，九年级颁发奖项，一等奖一名，二等奖一名，

三等奖一名，其余为鼓励奖。

并由杨天荣校长进行表彰奖励。

（八）、评分标准：

1、自备内容20分。

其中表情5分，演讲内容10分，语音语调5分。

2、对话10分。

取决于回答的正确性、内容是否充实正确。

3、即兴演讲20分。

其中内容15分，语音语调5分.

（九）、为保证活动的有效性，特作如下强调：

1、各班级各级部要高度重视此次比赛活动，各班级英语教师要切实加强对学生的口语能 力的培养。

2、各级部主任安排好，每班级每周拿出一节活动课，由英语教师负责指导全班学生进行以上方面的练习和准备。

 3、班级学生的口语比赛成绩排名，一定要在认真比赛和综合平比表现的基础上做到客观真实。

4、英语演讲比赛节目单:

EnglishSpeechContest

英语演讲比赛节目单

序号班级题目

184班ScarboroughFair

294班问候对话

389班MyDreamJob

485班HowToStudyEnglish

596班FourSeasons

681班英语话剧

793班Conversation

888班SeeingADoctor

991班Left-Children

1083班SeeingADentist

1186班Theantandthepegion

1287班Animegirlswithwings

1392班Johnandhissister

1495班Colors

1582班Tostandbyatreestumpwaitingforahere

1680班BigBigWorld

1797班Thewolfiscoming

1890班ALittleRedRidingHood

九、课题研究的预期目标:

　　1．教师成果：

（1）《“边疆农村中学生英语口语能力培养的探究”课题研究报告》

（2）《“边疆农村中学生英语口语能力培养的探究”课题研究论文集》

　（3）《“边疆农村中学生英语口语能力培养的探究”课题研究案例》

　　2．学生成果：

（1）全校学生英语手抄报，课本剧（故事和演讲）比赛情况

（2）“有效课堂”中展讲小明星的情况

十、课题参加人员的组成及分工

　　1．课题组人员组成

　　主持人：

鲁世晓

　　主要成员：

　陶有勋王正芳罗卿赵家芸颜启胜刀静兰罗家光穆庆

2．课题组人员分工

课题组分工情况：

姓

名

在课题组中的分工情况

鲁

世

晓

全面负责课题项目,进行开题论证，

撰写开题报告，并进行中期评估报告和结题报告的撰写。

进行英语课如何让学生发现学习的相关调研。

有效课堂教学模式研究。

陶

有

勋

对课题组成员进行理论方面的培训，协助写好中期评估报告和结题报告，负责课题论文指导工作。

王

正芳

农村中学生英语口语交际能力存在的困境调查

罗卿

课外活动在培养口语交际能力中的作用调查

八年级“有效课堂”中英语口语交际的教学设计和研究案例

赵家芸

在培养农村中学生英语口语交际能力中应留意的问

题

颜启胜

多媒体网络在培养学生英语口语交际能力中的作用调查，九年级“有效课堂”中英语口语交际的教学设计和研究案例

刀静兰

有效课堂”中小组成员之间的口语交际形式

培养中学生口语交际能力课堂教学材料的整理与收集

罗家光

在教学过程中进行有效课堂教学研究，有效过程性评价活动情况登记表记录工作

穆庆

七年级“有效课堂”中英语口语交际的教学设计和研究案例整理收集及培养中学生英语口语交际能力的反思、总结与论文。