农村中学生厌学心理.docx

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农村中学生厌学心理

浅析农村中学生厌学心理

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浅析农村中学生厌学心理

学科：

中学综合

姓名：

朱东先

单位：

霍邱县冯瓴乡沈台中学

浅析农村中学生厌学心理

【摘要】农村中学生挫折教育和情感支持的缺失，导致农村中学生的厌学心理成为普遍存在的社会现象，家庭教育方式的不合理性，让青少年过早地产生了厌学情绪；应试教育使得部分青少年对学习产生强烈的学习回避心理；现代社会生活的诱惑，学校的周边环境也诱惑了一些意志薄弱的学生，使他们迷恋于网吧（手机上网）、游戏、台球等。

厌学心理的预防和矫治需要学校教育、家庭教育、社会因素的合力作用，才能起到更为明显的效果。

【关键词】教学理念转变厌学心理应试教育

新课程改革在不断的推进过程中，要求我们要改变老的教学理念，从应试教育向素质教育进行转变，要求教育要面向全体学生，注重学生能力的培养和素质的提升。

这是教育发展的一个转折点，然而，目前农村中学的教育中还有很多差强人意的地方，如中学生厌学的现象普遍存在，从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。

患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣；不认真听课，练习、作业抄袭或少做、漏做、字迹潦草，甚至于干脆不做;怕考试,甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学、外出闲逛、沉迷于游戏；严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。

厌学症对青少年的生理，心理健康具有极大的危害性。

导致学生产生厌学心理是多种因素交互作用的结果，其中存在着复杂的心理机制，这种厌学的心态有由中学高年级向低年级蔓延，由中学向小学蔓延的趋势，我们在平时的教育中必须要加强预防，及时矫治。

一、中学生厌学心理的形成原因

1、学生自身的因素

很多农村中学学生缺乏正确引导，没有树立正确的学习目的，基础差、方法不当，成绩跟不上，只是在外在压力下机械、被动、应付式的学习。

使他们感到学习是一件非常痛苦、让人厌倦的事。

就厌学学生自身因素来看，学生的智力障碍对他们影响很大，他们接受事物的能力低、理解能力弱，学习比较困难，跟不上老师讲课的速度，学习成绩也跟其他同学相差很大。

另外一些厌学的学生是因为他们缺乏学习的意志力，他们学习目的不明确，既不考虑个人的前途命运，也没有社会责任感。

在学习的过程中，他们往往是害怕困难，缺乏毅力，在学习中就很难获取成功。

有些学生在与同学、老师的交往中欠缺主动，不善于表达自己的意愿，被动按别人意见行动，自信心不够，自我评价总是偏低，在挫折面前往往一蹶不振。

在班级里他们往往被老师、同学忽视，看到自己的成绩落后，他们更觉得自己不如别人。

上课不敢主动发言，生怕说错。

学习上遇到困难，不敢向同学、老师请教，有了疑问、异议更不敢提出。

由于他们自身的诸多原因，导致了他们无心向学，生成了厌学的心态。

2、当前的社会因素

随着社会发展和就业制度改革，新的教育观在农村家长的头脑中还没有建立，他们认为上学的目的就是考大学，拿文凭，将来找个好工作。

现在大学毕业生就业难的现实和个别辍学经商、打工中学生的成功现象，致使许多家长和学生错误地认为读书无用，没有读书照样可以做生意赚大钱。

新“读书无用”论成了厌学症患者调节心理平衡的精神支柱。

其次，随着社会的发展，电脑、游戏机已融进我们的生活，电视节目也日趋丰富，网络的内容也越来越广泛，游戏的种类也越来越多，而这些东西也越来越多地对我们的学生产生影响。

学生很难静下心来看一本好书，完成一道习题。

走出校园，学生身边的诱惑太多。

再次，考试制度也给了他们太大的压力，他们对学习产生了反感、厌烦的情绪，从而造成了他们厌学的心态。

应试教育下的繁忙学业、激烈竞争，也是学生不健康心理形成的一个重要因素。

频繁的测验、考试使学生经常处于一种高度紧张的状态，超负荷的学习强度使学生精神紧张，心情压抑。

当他们面对自己不满意的答卷时，总是抱怨自己，从而失去了对学习的信心。

3、家庭环境对学生的影响

父母的受教育程度对子女的影响。

在教学过程中，我们发现大多数学生厌学都跟他们的家庭有关系。

有些学生的父母学历不高，基本是初、高中文化，有的甚至只有小学文化程度，还有的甚至父母双方都只有识字水平，他们不清楚知识的重要性，因此对他们的孩子要求也不高。

这些学生只求完成九年义务教育，因此做一天和尚撞一天钟，只是在学校打发日子而已，根本无心向学。

家庭是孩子主要的成长环境，对孩子的性格、行为习惯的养成起着非常重要的作用，家长对子女的学习态度、学习行为习惯及生活方式等都是子女模仿的榜样。

农村家庭教育方式是学生产生厌学情绪的一个重要因素。

父母是孩子的启蒙老师，父母的言传身教对青少年心理健康有重要影响。

而农村中学的学生家长往往对子女教育的意识不强，缺少方法，有的家长对子女的教育一味用压的办法，造成子女的逆反心理，产生厌学情绪；有的家长则忙于生产和经营，把对子女的教育完全托付于学校，对子女放任自流，导致子女懒学勤玩；也有的的家长对孩子百般溺爱，过度迁就，使孩子滋长了依赖性和懒惰性。

不少学生的父母常年在外打工（现在农村中学大部分班级中“留守子女”都占到了三分之二以上），将孩子交给长辈代为照顾，平时难得与子女团聚，对学生的思想、学习等的关心过问甚少，隔代教育的代沟，长辈对孩子的娇惯、放纵和教育无方，必然导致“留守子女”的教育问题。

过高的期望值与功利意识也易使学生产生逆反，许多家长望子成龙、望女成凤心切，对孩子提出不切实际的要求，有的家长不是正面引导孩子理解学习的重要性，而是用物质的刺激来作为作为孩子学习的交换，当孩子达不到标准时便采用不正当的措施，有些孩子能够忍受，有些孩子认为学习是一种交易，反正达不到要求，索性放弃。

4、学校教育管理方式等因素

（1）、办学理念的影响。

在片面追求升学率的重压下，社会与家庭将负担交给学校，学校将压力交付给教师，而教师则将负担转嫁给学生。

强大的体力和心理压力之下，很多学生自己放弃了。

一些学校所谓的“分层次教学”实则是将成绩较差的学生彻底放弃，成绩差的学生厌学也是理所当然。

（2）、教学管理的影响。

有些学校的教学管理，违背教学规律，成绩好的学生能够住校，晚上由教师辅导，成绩差的学生则不行。

使成绩不理想的学生自觉毫无希望、低人一等。

有的学校班额过大，人数过多，科任教师无法实施有针对性的个别教育，只得“丢卒保车”。

另外在学生管理上，“严”多“宽”少,课余活动单调死板,也是学生疏远学校,疏远学习的一个重要原因。

（3）、教育方式的影响。

有些教师教育方式简单、粗暴，使部分学生的心灵受到伤害，不但造成学生对他产生反感，还会造成对他授的课不感兴趣。

此外，一些教师歧视、厌恶成绩差的学生，也会使一些学生对教师产生逆反心理，学习情绪低落，使他们形成厌学、逃学、弃学等消极行为。

（4）、教学水平的影响。

一些教师教学观念陈旧，不注重教材、教法、学生心理的研究，教学方法呆板、单调，“满堂灌”法、题海战术、严厉惩罚等方式，阻碍了师生情感的交流，压抑了学生的求知欲和好奇心，这样久而久之厌学情绪也就自然而然地产生了。

二、应对措施

要预防学生产生厌学心理，帮助厌学学生克服厌学心理，需要社会、家庭学校、学生之间互动合作，共同营造一个重学、乐学的氛围。

具体设想和做法是：

1、加强农村中学家长学校的建设，帮助家长形成良好家教环境和家教策略

家庭教育对学生的人生观、学习观、成才观的影响至关重要。

农村中学家长文化水平普遍较低，对教育认识的错位，缺少家教的方法等是造成学生的一个重要方面。

学校要通过开办讲座、座谈、专栏等形式，传播先进、正确的家教方法，帮助家长学习家教艺术，掌握正确的教育理念和方法，认识家庭环境和家长的言传身教可能对孩子产生的重大影响，认识不正确的家教方法可能导致的严重后果。

学校、家庭联动，对有严重心理障碍的厌学学生进行个别心理辅导，积极矫治，帮助他们调整好学习心态。

2、办好职业教育，加强升学和择业指导，帮助家长和学生形成正确的学习观、就业观

初中学生面临就业和升学的选择，特别是到初三年级，很多家长和学生认为成绩差，不能考上高中，读大学，读书的路便“死了”，于是家长放任自流，学生则做一天和尚撞一天钟―――得过且过。

由于这种心态导致学生厌学甚至辍学的现象是很普遍的。

而办好中等职业教育，进行有效的分流，减轻就业和升学压力，通过加强升学和择业指导，让这些家长和学生认识到学习的目的并非就是为了上大学，而是为了个人将来更好的发展，认清学习的最终目的和重要性，树立终生学习观。

我县正在大力发展职业教育，但中职类学校办学不够规范，为争夺生源而大大降低门槛，使得家长和学生认为反正读这些学校对学业成绩没有要求，因而在学习方面放松，导致中职学校的生源素质差，就业情况不好，而对家长和学生的吸引力降低，这种恶性的循环必须引起有关教育主管部门的重视。

3、加强心理健康教育，帮助学生形成正确的成才观

现在的中学生大多是独生子女，在家庭中比较娇惯，普遍意志力薄弱，依赖性强，享乐的思想比较严重，遇到困难容易退缩。

当他们在学习中遇到挫折时，容易在心理上受到打击，畏缩不前，甚至放弃。

班主任和教师必须重点关注心理脆弱学生平时的表现，为他们建立心理档案，及时掌握他们的心理动态，对出现心理障碍的学生及时进行疏解。

加强挫折教育，帮助学生树立克服困难的勇气和信心。

教育学生（特别是那些文化课成绩不太理想的）树立针正确的成才观，人各有所长，成才并非只有读大学，通过职业教育，学习一技之长，同样可以为社会作贡献，为自己创造美好的将来。

4、学校在学生管理方面要坚持宽严结合的原则，严格执行课程标准，开足开齐各门课程，加强体育、美术、艺术、科学实践等课程的教学，减轻学生课业负担，通过运动会、文化节等丰富学生的课余生活，让学生课堂上学的主动，课下玩得开心，从而形成一种有张有弛，轻松活泼的育人环境，让学生体验学习和学校生活的乐趣。

教师要改变传统的教学方法，创设情境，通过表演、演讲、讨论、辩论、竞赛和多媒体辅助教学等多种生动活泼的方式开展教学，激活课堂，吸引学生的注意力，真正让每个学生都参与到教学过程中来，在快乐中学习，在学习中获得快乐。

进行角色转变，建立新型的民主、平等的师生关系，真诚关心爱护每一个学生，学会“赏识”学生，充分挖掘其闪光点给予鼓励和表扬，使他们感受老师对他们每一个人的关注和爱心,特别要加强对“留守学生”的关心爱护，加强对他们的学法指导；降低学习目标，传授知识时，要低起点、慢步子，布置作业要适度、新颖，杜绝“题海战术”；对学生进行学法指导，教给学生学习的“钥匙”；教学语言生动形象、幽默风趣、富有情感，教态得体。

5、农村中学生视野比较窄，对新事物诱惑的抵御力弱，政府部门要加大对电视媒体、网吧、电子游戏室、台球室、书刊、音像制品等监管和整治力度，为青少年健康成长创造一个良好的社会环境。

6、坚定学习意志，树立远大理想

中学生处在一个意志不够坚定、理想不明确的年龄，把握不住他们的人生发展方向。

因此，教师应教会他们坚定学习意志、树立远大的理想。

中学生对在学习中所遇到的困难往往估计不足，对自己的能力、知识水平缺乏全面的认识，一旦遇到不顺利的事情就容易自暴自弃，自我否定。

在学习和生活实践中，要引导学生有意识地锻炼自己克服困难的能力，培养自己的意志品质，树立远大理想，在挫折中取得经验，不断成熟起来。

当在学习上遇到挫折时，应当把挫折看做是一种磨练自己的机会，有克服和战胜困难的勇气，一旦发现自己在学习挫折面前有退却想法时，应提醒自己：

再坚持一下就是胜利!

要相信“极限”之后便会有新的境界，从而战胜挫折，做学习的强者，向着自己的理想目标奋进。

总之，当前中学生厌学心理的成因是错综复杂的，解决厌学心理问题的途径也是多种多样、相互参的，需要学校、家庭、社会的齐抓共管，在实践中积极探索。

我们相信在不久的将来，厌学这一问题将会得到另人满意的解决。

参考文献：

1、张万兴：

《学生心理健康辅导完全手册》，中央民族大学出版社

2、黄伟奇：

《中学生厌学的原因及对策》，中国教育研究论丛，2005年01期

3、《中小学心理健康教育》，开明出版社2002年第9、10、11期。

4、张柱银李硕：

《学生“厌学”现象浅析及对策》，《职教论坛》2004第6期，47—48页。

5、翟康：

《分析厌学心理研究矫治方法》，《天津教育》1998，10。