浙教版数学二年级下册 全册 教案.docx
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浙教版数学二年级下册全册教案
《时与分》教案
教学内容
浙教版数学2B第2～5页，学习如何提出数学问题，认识时与分。
教学目标
知识与能力：
1、学生能根据生活实际，提出简单数学问题；
2、使学生认识时间单位时、分，知道1时＝60分，初步建立时、分的时间观念；
3、学生能认识钟面，掌握看钟表的方法，正确说出钟面上指示的时间，并能正确地书写出来。
过程与方法：
联系生活实际，小组探索合作，动手操作钟表。
情感态度与价值观：
让学生养成珍惜时间的良好习惯。
教学重难点
教学重点：
认识时、分，会读写钟表；
教学难点：
初步建立时、分观念。
教学过程
一、学会提出数学问题，导入新课。
绿化我们的家园，让世界更美丽。
我们去湖滨社区植树，什么时候出发，什么返回？
从学校到湖滨社区怎么走？
看一看，问一问，你们还能提出哪些数学问题呢？
学生分组讨论，展示。
教师出示课本问题，桂花树树苗每棵7元，买3棵要说少元？
再买1棵8元的雪松树苗，一共要多少元？
教师出示实物钟表，根据这个钟表，学生能提出哪些数学问题？
预设学生提出的问题：
钟面上有几个小格？
几个大格？
都有哪些指针，分别是什么？
现在是几点几分？
分针走1圈，同时时针走多少？
学生尝试着解决这些问题，分小组。
我们要会看钟表，就知道在什么时间该做什么事情，就要学习时、分。
板书：
时与分。
二、认识时与分。
用实物钟演示，并总结：
看起来最短的针是时针，它走起来最慢，像个小弟弟一样走不快。
时针弟弟走1大格的时间是1小时。
比较长的针是分针，走得较快一点，它像个大哥哥，它走1小格的时间是1分钟。
看图提出问题。
我们去湖滨社区植树，绿化家园。
分别有三个钟面，标示着集合、出发、返回的时间，根据这些我们可以提出哪些数学问题呢？
例如：
钟面上是几时几分？
钟面上共有几个小格？
分针走1小格是几分？
例题1，在钟面上拨一拨，分针走60小格，时针走几大格？
你发现了什么？
（教材第4页）
让每个学生都亲手拨一拨实物钟表，亲自感受时针和分针的关系，并用自己的话说出来。
提示：
时针、分针是朝什么方向转动的？
教师小结：
时针走1大格，就是1小时，时针走1小时，分针正好走一圈，是60分。
1小时和60分的时间相等。
（板书：
1时＝60分）
那么1分时间究竟有多长呢？
1分钟我们能做多少事呢?
例题2，读出下列钟面上显示的时刻。
（教材第5页）
钟面上分针指着12，时针指着几，这时的时刻就是几时。
钟面上分针指着几？
时针指着几？
这是几时？
教师范写。
你们是如何看时间的？
教师小结：
用实物钟表演示，如果分针指着12，那么时针指的几，那就是几点整；如果分针不是指着12，那怎么数呢？
时针走过2，分针指着5。
时针刚走过几？
（刚走过2，就是2时多）分针从12起走到了几？
（走到5）分针从12起走了多少小格，是多少分？
（25小格，是25分）那么这是的时刻就是2时25分。
怎样写呢？
教师书写。
教师用实物钟表出示时间，让学生读和写。
三、做一做。
课本第5页，习题1和习题。
先说出表上时刻，再写出来。
习题1采用小组合作方式；
习题2采用竞赛方式。
四、练一练。
课外习题1，连一连，在小组内完成；
3:
49
3:
17
3:
33
课外习题2，按照钟面讲述自己的故事，先在小组内完成，然后再展示给全班同学，看看谁讲的更有趣，更有条理。
8:
00
7:
50
9:
15
10:
10
五、总结
你学会了什么？
对时间，你有什么感想？
在你周围的生活中，还可以提出什么数学问题？
板书设计
时与分
时针分针
1时＝60分
2:
002时
2:
252时25分
《经过时间》教案
教学内容
课本第6页、第7页，经过时间的教学内容。
教学目标
1、知识与能力：
学生能够初步求简单的经过时间，并初步运用于实际问题，提出数学问题；
2、过程与方法：
自主探究，通过具体线段图来理解探究抽象时间经过问题；
3、情感态度与价值观：
建立初步时间观念，养成珍惜时间的良好习惯，增强探索世界的好奇心。
教学重难点
教学重点：
探索时间经过的方法过程；
教学难点：
提出数学问题。
教学过程
一、提出数学问题。
以下是CCTV—14少儿动画频道2015年3月16日的部分节目时间表，
时间
节目
06:
00
动画乐翻天
06:
30
动画梦工厂
07:
00
芝麻开门
08:
00
银河剧场
09:
00
2015早间开心果—26
10:
00
小小智慧树
10:
30
动画大放映—动画练练看
根据这个表，请同学们分小组，提出一些数学问题。
预设问题1、请读出每个节目的时间。
《动画乐翻天》6时；《动画梦工厂》6时30分；……
预设问题2、请为每个节目时间画出相适应的简单钟面。
预设问题3、从《动画乐翻天》到《动画梦工厂》经过了多长时间？
学生探讨预设问题3，并总结从06:
00到06:
30，经过了30分钟。
时刻与时段。
1、多啦A梦上午8（时）离开家，9（时）到了学校，中间经过了1（时）；
2、我们每天8（时）上课，每天在校时间约为6（时）。
上面的每个“时”字，表示的含义一样吗？
8时表示的是8点这个时刻，而中间经过了1时表示的是经过的一段时间。
今天我们就学习“经过时间”。
板书课题。
特别说明的是，在本套教材中，无论时间点和时间段，都可以用“时”来表示，同学们在下面的学习中，注意区分哪个“时”，表示的是时间点，哪个“时”表示的是时间段。
二、探索问题。
课本第6页，绿化小分队去植树。
他们几时出发？
几时到达？
他们9:
00出发，11:
00到达。
你还能提出哪些数学问题？
预设问题：
哪一段表示经过的时间？
从9时到11时经过多少时间？
学生在小组内探讨，经过多少时间的方法。
方法一：
数一数。
数一数，线段图上，每一小段表示多长时间？
每一大段表示多长时间？
时间就像这些线段小格子一样，一直往前走着，过去了，就不会回头。
我们要珍惜现在的时间。
方法二：
算一算。
11－9﹦2（时）
学生尝试用两种方法独立完成第6页的例题2。
三、试一试。
课本第7页习题1、习题2和习题3。
习题1，从7:
00到8:
30经过了几时几分？
用方法二，算一算；再用方法一，数一数，验证一下。
试着总结：
经过在1小时内的计算方法；超过1小时的计算方法。
习题2，在小组内完成。
习题3，共同总结经过时间的计算方法，培养学生养成良好的作息习惯。
四、练一练。
1、小明每天晚上8:
30睡觉，第二天早上6:
40起床，他一共睡了多长时间？
12:
00－8:
30＝3时30分；
3时30分＋6时40分＝10时10分。
要求学生用不同方法尝试解决问题。
并举出生活中与此题相类似的例子。
2、张华家离学校有35分钟的路程，他必须在8:
30之前到达学校，他应该在什么时刻从家出发？
8时30分－35分＝7时55分
答：
他应该在7时55分从家出发。
分小组讨论，请自己改编一道相似的题目。
五、说一说。
1、你会了什么？
2、你懂了什么？
3、你有什么感受和想法？
板书设计：
经过时间
时时刻时段
方法一：
数一数。
方法二：
算一算。
9－7＝2（时）
《认识秒》教案
教学内容
课本第8页、第9页，认识秒的教学内容，以及课后习题。
教学目标
1、知识与能力：
学生能建立秒的概念，认识1分＝60秒，初步形成感知时间的能力；
2、过程与方法：
自主提问，多种感官参与；
3、情感态度与价值观：
在平凡的生活中，发现不平凡的亮点，保持一颗探索的好奇心。
教学重难点
教学重点：
体验秒；
教学难点：
提出问题，发现不凡。
教学过程
一、学生自主提出问题，导入。
如果给我们一分钟时间，我们能做什么？
倒计时一分钟，同学们做一些自己的喜欢的事情，这件事情，可以做完，也可以完不成。
全体同学要在最后十秒进行倒计时，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1，停止。
预设活动：
我可以在一分钟内，跳绳50个；我可以在一分钟内拍手70下；我可以在一分钟里跳跃50下；……
根据这些活动和数据，你能提出哪些数学问题？
预设问题一：
在一分钟里，张华拍手70下，丽丽跳绳50下，如果照这样计算，两分钟的时候，张华比丽丽多几下？
预设问题二：
在倒计时里，每一下，代表多少时间？
在倒计时一分钟里，每一数字的改变就代表着一秒钟。
板书：
认识秒。
二、认识秒针和秒
指一指，钟面上哪个是时针，哪个是分针，哪个是秒针。
对于，这些指针，你能提出哪些数学问题？
预设问题一、时针、分针走一小格分别是多少时间？
走一大格是多少时间？
预设问题二、秒针走一小格是代表多少时间？
一大格呢？
预设问题三、分针、时针和秒针有什么不一样的地方呢？
教师整理学生的问题，并小结：
秒针走一小格，代表一秒，滴答的一声，一秒的时间就过去啦。
课本第8页，跑60米的成绩。
佳佳16秒，迪迪12秒，强强13秒。
16秒是什么意思？
1分有多少秒？
分组讨论，演示。
并提出更多的数学问题。
例如：
强强比迪迪慢多少秒？
教师小结：
走的最快的是秒针。
秒针走1小格的时间是1秒。
秒是常用的最小的时间单位。
那么，比秒大的时间单位都有什么？
课本例题1，数一数。
分针走1小格的时间，秒针正好走（60）小格。
1分＝60秒。
我们学过的，1时等于多少分呢？
那么1时又等于多少秒呢？
随堂练习
2分＝（120）秒70秒＝
（1）分（10）秒
86秒＝
（1）分（26）秒143秒＝
（2）分（23）秒
67秒＝
（1）分（7）秒105秒＝
（1）分（45）秒
课本例题2，读出下面的时刻。
分别是5时32分40秒，11时20分3秒，10时25分8秒。
教师用教具钟，摆出时刻，请学生读出来，要求学生注意秒。
三、体验秒。
体验1秒。
秒针滴答一声的时间，就是一秒。
同学们屏住呼吸，体验一秒的长短。
在一秒钟里，请你做一个动作。
你对一秒钟有什么感受？
一秒钟里，还能做什么？
一秒钟，我们可以问候别人，你好；
一秒钟，我们可以给别人一个微笑；
一秒钟，可以说声谢谢；
一秒钟，早晨的露珠可以滚落一颗；
一秒钟，小鸟可以飞过窗前。
在平凡一秒钟里，你还可以发现哪些奇迹和美丽？
一秒钟，花瓣下落5厘米；
一秒钟，喷气式飞机可以飞行1000米；
一秒钟，游泳队员可以游泳2米；
一秒钟，电脑病毒可以感染3台电脑。
体验数秒。
课本第9页，例题
3、做一做用了多少时间。
（1）深呼吸一次。
（2）脉搏跳动10下。
（3）10秒你能写多少个字？
（4）你还想做哪些事？
试一试。
活动
时间
跳绳10下
在小组内完成，并展示你的成果。
四、课堂练习。
课本第9页，习题1。
学生完成书上空格之后，自己仿照例子，提出问题。
例如：
从过2到6经过多少秒？
并解答。
课本第9页，习题2。
比一比快慢。
学生讲述自己生活中关于秒的快慢的故事。
五、拓展练习。
1、连一连。
5时40分15秒
3时48分10秒
2时50分20秒
9时10分30秒
2、说一说。
分针像什么？
时针像什么？
秒针像什么？
时间像什么？
六、板书设计。
认识秒
1分＝60秒
1时＝60分
1时＝3600秒
《乘除与加减混合运算》教案
教学内容
课本第12页和第13页，关于乘除与加减混合运算的内容，以及课本习题。
教学目标
1、知识与能力：
理解先乘除后加减，并正确运用于乘除加减混合运算中。
2、过程与方法：
在实践中，提炼运算法则，提取所需信息。
3、情感态度与价值观：
建立数学的生活观。
教学重难点
教学重点：
理解运用先乘除后加减的运算法则。
教学难点：
运算法则的提炼。
教学过程
一、复习导入。
先说一说运算顺序，再计算。
24＋12＋6
＝36＋6
＝42
13－6＋52
＝7＋52
＝59
6×8÷3
＝48÷3
＝16
84÷3÷2
＝28÷2
＝14
归纳一下，同级之间的运算顺序。
如果不同级的运算，加减乘除混合，该先算什么呢？
今天我们就学习乘除与加减混合运算。
二、提出问题，提炼法则。
绿化家园，植树小队买树苗，每棵树苗的价格。
桂花树
黄杨
雪松
樟树
7元
5元
8元
根据课本的这些图表，你能得到哪些信息？
能提出哪些数学问题？
在小组内讨论完成。
预设问题一：
买5棵雪松树苗要多少元？
预设问题二：
2棵黄杨树苗比1棵雪松树苗多多少元？
预设问题三：
如果50元钱正好买5棵雪松树苗和1棵樟树树苗，每棵樟树树苗多少元？
预设问题正好是课本例题1，我们试着解决这个问题吧。
用表示雪松树苗，用表示樟树树苗。
如果我们先分布计算，该先算什么呢？
分步计算：
8×5＝40（元）；（先算出8棵雪松树苗共花多少钱）
50－40＝10（元）。
（再用总钱数减去雪松树苗的钱数，剩下的就是1棵樟树树苗的价钱）
谁能列出综合算式呢？
×5＋＝50；
8×5＋□＝50。
那么，
50－8×5
＝50－40
＝10（元）
答：
1棵樟树树苗10元。
在这道题里，根据实际情况我们知道，先算乘法后算减法。
随堂练习，先说顺序，再计算。
62－5×7
＝62－35
＝27
3×9＋38
＝27＋38
＝65
8＋6×8
＝8＋48
＝56
课本例题2、买1棵樟树树苗要10元，买5棵松树树苗要40元。
买1棵樟树树苗比买1棵松树树苗贵多少元？
总体思路：
1棵樟树树苗10元－1棵松树树苗□元＝每棵贵□元。
40÷5
分步计算：
40÷5＝8（元）；（先用除法求出每棵松树树苗为8元）
10－8＝2（元）。
（再用减法求出贵2元）
综合算式：
10－40÷5
＝10－8
＝2（元）
答：
每棵贵2元。
这道例题里，我们根据实际情况先算除法后算减法。
结论：
在一个算式里既有加减法，又有乘除法，先算乘除，后算加减。
三、课堂练习。
课本第13页习题1、2和3。
习题1、先说运算顺序，再计算。
要求小组内完成，并讨论订正。
习题2、比一比，算一算。
要求学生比较每组提的规律，深入理解先乘除，后加减。
习题3、求图形表示的数。
要求学生自己编两道类似的数学题，并相互交换，为对方做出答案。
四、拓展练习。
1、《哈利波特与魔法石》这本书太有趣啦，一共有191页，丽丽用了2天时间看了这本书的一部分，平均每天看70页，还剩下多少页？
191－70×2
＝191－140
＝51（页）
答：
还剩下51页。
2、请根据课本第12页树苗价格表，自己编一道应用题，并解答。
板书设计
乘除与加减混合运算
先乘后减
先除后减
先乘除，后加减
《有小括号的运算》教案
教学目标
1、知识与技能
根据实际情境，让学生体会括号能改变原来运算顺序的作用。
2、过程与方法
在探索与交流中体会含有括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算含有括号的混合运算。
3、情感态度与价值观
培养学生独立思考、独立自学解决问题和积极参与学校活动的能力，养成良好的学习习惯。
教学重点
掌握好有小括号的运算顺序。
教学难点
体会括号能改变原来运算顺序的作用，理解含有括号的运算顺序。
教学准备
投影仪、练习本、课件等。
教学方法
尝试教学法。
从旧知引出新知识，解释新课题，充分发挥知识的正迁移作用，为学习新教材铺路架桥做好准备。
教学用具
长方体、正方体纸盒、课件等。
教学过程
一、创设情境、导入新课
1、口答，说说下列运算的顺序。
（1）出示：
56－8＋9＝49÷7×4＝
说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？
（这两题是同一级的运算，从左往右计算。
）
学生口算，说出得数。
（2）出示：
7×7＋577－42÷715－6×2
说说这两题，先算什么，再算什么？
（含有两级的混合运算，先算乘除，再算加减。
）
学生口算，说出得数。
2、看图提出数学问题。
月季花茉莉花郁金香
每盆8元每盆7元
买3盆郁金香共27元，1盆要多少元？
买5盆茉莉花要多少元？
再买1盆月季花，一共要多少元？
你还能提出哪些数学问题？
3、揭示课题：
有小括号的运算。
二、合作学习，自主探究
1、学习有小括号的运算。
（1）出示课件：
例1、买3盆郁金香和1盆月季花，一共付了35元。
每盆郁金香要多少元？
（2）学生读题，理解题意。
（3）老师出示挂图。
×3＋
＝35×3＋8＝35
每盆郁金香□元＝元÷盆数
35－83
用小括号“（）”表示先算的部分。
（4）计算。
请学生想一想：
在哪里添上括号最为合适呢？
独立完成。
汇报。
学生独立计算。
指名板演，集体订正。
（35－8）÷3
＝27÷3
＝9（元）
答：
每盆郁金香9元。
2、教学例2。
（1）出示教材第15页例2
（2）读题，看题，理解题意。
（3）尝试自己解答。
（4）集体交流算法。
根据学生的回答板书。
第一道：
83－8×＝27
＝（83－27）÷8
＝56÷8
＝7
第二道：
×9－24＝48
＝（48＋24）÷9
＝72÷9
＝8
小结：
一个算式里有小括号，先算小括号里的。
三、巩固运用，深化拓展
1、完成教材第15页第1、2题。
说说每道题应先算什么，再算什么。
2、比较两道题的计算有什么不同。
14－7＋615－（7＋6）
3、在没有括号的四则混合运算中要先算（），再算（）；如果算式中只有加法和减法，或只有乘法和除法，运算顺序是（）；如果算式中有括号要先算（）。
四、课堂小结
今天我们学习了有括号的运算。
同学们，通过这节课你还有什么收获吗？
一个算式里有小括号，先算小括号里的。
板书设计
有括号的运算
一个算式里有小括号，先算小括号里的。
例1、（35－8）÷3
＝27÷3
＝9（元）
答：
每盆郁金香9元。
例2、第一道：
83－8×＝27
＝（83－27）÷8
＝56÷8
＝7
第二道：
×9－24＝48
＝（48－24）÷9
＝72÷9
＝8
五、思维训练
在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
6×5＋6○35（3＋5）×1○838○6×7－363○7×8＋9
《应用问题》教案
教学内容
教材第20页、21页，关于应用问题的例题和习题内容。
教学目标
1、知识与能力：
学生能根据算式提出合情合理的数学问题；学生能列综合算式，初步解答一般的两步计算的应用题。
2、过程与方法：
经历根据数量关系提出数学问题的过程，经历具体到抽象，抽象到具体的初步的完整过程。
3、情感态度与价值观：
体验具体到抽象，抽象到具体的数学惊喜，体验探索的惊喜。
教学重难点
根据算式提出数学问题，既是本节课的重点，亦是本节课的难点。
教学过程
一、复习导入。
用文字表述下列算式的数量关系。
4×7＋12＝□。
（450－50）÷4＝□
4与7的积，再加上12，和是多少？
450减去50的差，再除以4，商是多少？
二、提出数学问题。
根据“4×7＋12＝□”表述的数量关系“4与7的积，再加上12，和时多少？
”，想一想生活中，有哪些实际例子符合这个数量关系呢？
例如：
校园里菊花和月季花一共有40盆。
其中菊花有4行，每行7盆，月季花有12盆。
请同学们仿照上面的例子，用同样的数量关系和数字，写出自己的数学生活实例。
接下来，我们会用到。
根据实例，提出数学问题。
课本例题1，校园里菊花有4行，每行7盆，月季花有12盆。
菊花和月季花一共有多少盆？
4×7＋12
＝28＋12
＝40（盆）
答：
一共有40盆。
请同学们把你自己的上面写出来的数学实例，提出数学问题并解答。
请根据7×4＋□＝40，和同学们自己的数学实例，提出数学问题，和课本例题2相比哪个更好呢？
课本例题2，校园里菊花和月季花共有40盆，其中菊花有4行，每行7盆。
月季花有多少盆？
40－7×4
＝40－28
＝12（盆）
答：
月季花有12盆。
解答你自己的数学问题，并在小组内讨论根据算式提出问题应该注意什么，有什么步骤。
教师小结：
根据算式提出问题，先把算式的数量关系用文字表述出来，再联系生活，提出数学问题。
提出数学问题，既要符合数量关系，又要符合生活实际。
至少不要出现1瓶橙汁卖1000块钱的生活硬伤。
请根据□×4＋12＝40，提出自己的数学问题，并解答，对比课本例题3。
课本例题3，校园里菊花和月季花共有40盆，其中菊花有4行，月季花有12盆。
平均每行菊花有多少盆？
（40－12）÷4
＝28÷4
＝7（盆）
答：
每行菊花有7盆。
几个小组比赛，根据7×□＋12＝40，提出数学问题，并解答。
看看哪个小组又正确，又快速。
讨论一下，哪个小组编的题，更符合生活实际。
三、练习。
课本第21页，习题1、习题2、习题3、习题4。
1、除了完整正确的解答习题之外，要求学生说出每个习题的算式所表示的数量关系。
2、讨论，线段图可以帮助我们在解题时候做什么。
（线段图可以清楚的列出数量关系，理解数量关系。
）
四、拓展。
同学们，请根据你们喜欢的童话故事，动画片，给（300－150）÷5＝□这个算式，提出数学问题。
比一比，谁编的题更有趣。
但是要符合生活实际哟。
板书设计
应用问题
4×7＋12＝□（450－50）÷4＝□
4与7的积，再加上12，和时多少？
450减去50的差，再除以4，商时多少？
先表述数量关系，再编题。
《辨认方向》教案
教学目标
知识与技能
1、认识东、南、西、北四个方向
2、结合给定的一个方向认识其余四个方向
过程与方法
1、结合给定的情境，辨认其余四个方向
2、并且能用这些词语描述物体所在位置，进一步发展空间概念
情感态度与价值观
1、初步体验数学与现实生活的密切关系
2、培养学生积极的情感体验
教学重点根据给定一个方向辨认其它方向
教学难点结合情境辨认方向，用词语描绘现实的方向
教学过程
（一）创设情境导入新课
同学们，你们观察过我们学校周围的环境吗？
这些环境在我们学校哪个方向呢？
太阳从哪个方向升起？
那今天让我们一起来学习吧！
请你看图说一说
教师出示课件
（1）从图上你看到了几个方向词？
学生回答：
东、南、西、北。
（2）你能说出邮政在学校的哪个方向吗？
学生回答：
邮局在学校的东方
（3）学校在邮局的哪个方向呢？
学生回答：
学校在邮局的西方。
（4）其它的地点你还能说出来吗？
学生思考同桌间相互讨论3分钟，让学生主动举手回答。
教师小结车站在学校的北方，学校在车站的南方；
书店在学校的南方，学校在书店的北方；
银行在学校的西方，学校在银行的东方。
（5）请你做一做
课本习题1根据方位用线连相应的图片
学生自主做题，教师巡视
课本习题3提问学生说出自己家所在小区的情况，例如：
我家小区东面是学校，南面是公园，西面是一条河，北面是一条街。
教师小结给定方向北，有上北下南，左西右东。
南北两个方向是相对的，东西两个方向是相对的。
（二）课堂练习加强巩固
练习1请将太阳升起来的方向涂上红色
练习2在方块里给不同的方向涂上不同的颜色
（三）深入讲解加深印象
（1）指南针
同学们，如果你们去公园玩耍突然迷路了，你会想到用什么工具吗？
学生回答：
指南针
教师讲解：
指南针是一种识别方向的工具，是中国
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