农村小学高年级优等生持续发展策略研究.docx
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农村小学高年级优等生持续发展策略研究
农村小学高年级优等生
持续发展策略研究
农村小学高年级优等生持续发展策略研究
【内容提要】
课程改革《纲要》第十条提出：
“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。
”学科基础扎实、成绩优异、思维敏捷、学习能力超群以及日常表现等方面相对优秀的学生，这就是平时所说的优等生；在此基础上，走出小学校门能够迅速适应初中在校生活，具备良好的适应能力，能自主学习，道德品质良好，心理健康的小学生，我们称他们为全面优秀小学生，或称持续发展优等生。
本课题通过改进小学高年级学生的学习方法，培养学习兴趣，提高拼搏意识，从体育、艺术、思想品质等方面进行养成教育；培养迎难而上、勇攀高峰的意志品质；引导学生勇敢面对挫折，克服脆弱心理，培养耐挫能力，树立进取意识；通过适当的户外适应能力训练，培养合作意识、团队精神，提高和增强学生快速适应陌生环境的能力，形成顽强的意志品质，从而使学生进入初中的大门之时，便迅速成为亮丽的、不同一般的优等新生。
一、问题提出
近十年来，笔者留心跟踪研究了石龙区范围内优等小学毕业生的去向、初中生活、初中学业成绩和平时表现，得出一个较为普遍的认识，石龙区升入初中的优等小学生在初中住宿生活不够适应，学习成绩逐步下滑。
最后的结果是在中招考试成绩不够理想，大部分昔日的优等生升入较为一般的高中。
对此，学生家长和小学老师比较失望。
因此，笔者的这一课题组重点就是针对这一社会普遍现象进行调查、思考，改进原有的教育教学思想，完善补充一定的教育环节，对现有的课堂教学进行一次小范围的探究合作学习补充，拓宽了学生的思维空间，增强了学生的适应能力，提高了学生的水平，激发了学生求知的欲望，取得了明显的效果。
针对这种情况，课题组对石龙区2004—2008年五年的小学毕业生中的前三名进行了追踪式访问，力求尽可能多地找到学生本人和学生家长进行面对面地询问答疑，较为准确地了解掌握学生的想法或者说是初中学习失败的经验，充分体会到家长对子女成长的迫切愿望和希望破灭后心灰意冷的窘迫心境。
事实胜于雄辩，调查结果更加激发了课题组成员的工作热情，调动了课题组成员牺牲休息日课题的决心，每个成员都鼓足了干劲要为石龙区的教育尽一份绵薄之力。
概括起来说，十五名优秀小学毕业生初中学业达不到预期的主要原因归纳有以下几点：
1、不能够迅速适应初中生活。
初中寄宿生活学生要单独排队吃饭，自己铺床休息，自己洗刷，自己支配钱物。
这对众多长期生活在家的十一岁的小学毕业生是严峻的一课。
不能迅速适应生活，便乱了学习方寸。
2、不能适应七科都有作业的生活。
农村小学多开设语文、数学、英语三门学科，且多以语文、数学为主，英语较简单，多不留作业。
进入初中后，增加了思想品德、历史、生物、地理四门学科，八、九年级又增加了物理、化学两门学科，各科都留作业又考试，学生难以应对。
3、不敢大胆问老师。
课业负担重了，和任课教师关系生疏，不敢随意发问，怕老师责怪，怕同学看不起。
日积月累，学习路上困难重重。
4、害怕黑暗。
学校熄灯后，在黑暗中睡觉害怕；晚上起来入厕更害怕；甚至坚持到天亮的不乏其人。
睡眠质量根本没有任何保证。
5、失去生活兴趣点，这是较为普遍的现象。
学习压力大，师生关系僵硬，吃不饱、睡不好，对学校的一切活动反感，合作意识淡漠，团队精神不强，对生活失去兴趣。
没有激情的生活，学习效率一定是低下的。
家长的普遍期望是：
小学学习成绩一直很优秀，学生能够升入省级示范性高中，让家长给关心学生成长的小学老师和左邻右舍一个较满意的答案，起码升入市级示范性高中。
若升入普通高中，家长在众人审视的目光中好多年都抬不起头来。
教育的目的，是培养人，是让一个人拥有更为健全的人格，拥有思考问题、判断问题、解决问题的能力，是要一个人成为更为完善、更为丰富的人。
当今大学‘通才教育’的理念完全适应于中小学教育。
我们必须思考：
中小学教育应该做的，是培养学生计算的能力、记忆的能力，还是思考的能力、想象的能力、创造的能力、沟通的能力、团队合作的能力。
前者是制造工具与机器，后者才是培养人、造就人。
中国教育家叶圣陶说：
“把教师的要求变成学生需要是教学的最高境界。
”教师是教的主体，其主体作用应体现在通过自己的创造性劳动，把自己对教学的要求和教学内容的理解变成学生认知内化的心理需要，变为学生积极自主的思维活动所需。
由于学生个体之间存在着原有知识和经验的客观差异，这就会使学生在认知过程中产生来自不同个体、不同程度的困难。
而合作学习可以拓展学生思维的宽度，弥补思维的缺陷，提高内化效率，在培养学生合作意识、协作能力以及生生互动方面也有积极的作用。
教师应该最大限度地提高学生思维品质为根本目的，恰当、有效地开展探究合作学习活动，但决不能盲目地追求合作的形式化，走过场。
二、课题研究目标、内容
1、课题研究的目标
了解并分析农村小学高年级优秀学生初中成绩下滑原因。
拓宽小学生数学思维空间，培养缜密的数学思维能力。
帮助小学高年级优等生克服怕写作文的心理，培养他们写好作文的热情，提高他们的写作水平。
培养学生自理、自立的意志品质。
树立团队意识，培养快速适应全新环境的能力。
形成科学合理，具有较强可操作性的习作评价标准来评价学生习作中的创造性思维的体现。
2、课题研究的内容
小学数学教学是学习的基础，基础数学知识是学生进一步学习的基础，中学生的一切能力都是在对数学基础知识深刻理解和掌握得基础上培养出来的。
小学语文教学的目的是培养学生良好的情感，养成良好习惯。
乐于把自己所见、所闻、所想、所感，用文字表达出来。
3、研究重点
强化学生数学思维能力的训练。
养成教育培养。
户外拓展训练。
耐压、抗挫能力培养。
自理、自立能力培养。
4、课题研究的价值和创新之处
本课题的研究价值
教育的根本目的是为社会培养各种各样的人才。
高端、中端、低端兼备，研究型和应用型并举。
众多家长都希望自己的孩子能够学习成绩优秀，升入重点高中，考入名牌大学。
随着社会经济发展水平的提高，家长的这种愿望越来越迫切，学生的学业成绩竞争也日趋激烈，学生所面临的巨大压力与其本身的抗压、耐挫能力呈现严重失衡的现象。
本课题的创新之处
课题的选题方面本课题从了解、分析当前农村小学高年级学生的教学状况出发，对少数优秀学生进行一系列的训练，确保他们通过训练后成为初中学习、生活中的佼佼者，树立榜样，以此激励其他学生尽快调整自我，适应初中新生活。
研究内容方面丰富小学生的课余生活，尝试探讨合作学习新模式、新手段。
课题管理方面注重课题研究实效，不拘泥于计划的内容和时间，依据学生的综合表现，课题组成员组织学生进行相关的学习和课外活动，让学生在课题组成员的指导、关怀下，在充满激情的状态中学习、成长。
三、研究方法、步骤
研究方法
个案分析法、跟踪调查法、文献资料法、行动研究法、经验总结法、社会调查研究法、座谈会等
研究步骤
小学数学拔高、实地写作、户外考察锻炼等项，按指定课表实施。
四、研究过程、结果
研究过程
1、指导思想：
培养学习兴趣，提高思维水平；养成追求卓越、勇攀高峰意志品质；树立团队合作能力，提高适应能力。
2、理论依据：
让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤到少年特有的对知识兴趣的重要条件。
当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。
——前苏联儿童教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》
3、人员的组成分工
王海龙，教研室副主任，中学一级教师，负责课题的全面研究工作，主讲六年级数学、生活写作、户外活动、艺术鉴赏等。
师韶阳，平顶山市第三十二中学副校长，中学一级教师，收集整理区内目标材料，并审核校对全部资料。
何培红，中心小学业务副校长，小学高级教师，提供小学优等生的相关资料，拓展五年级（含五年级）前数学思维。
陈俊利，石龙区高级中学数学一级教师，负责学生的跟踪调查，并形成文字资料。
高淑丽，平顶山市第三十二中学物理高级教师，负责学生初中阶段跟踪调查，资料整理。
姜建光，平顶山市第三十二中学语文二级教师，负责资料的整理修订。
第一期参与探究合作学习的学生：
陈美岑、刘子川、王鹏昂、焦英浩、段兰翔、刘子灵、范文萱、刘寒姿、齐浩天、陈康
第二期参与探究合作学习的学生；张美阳、邵斌阳、李培源、李玉龙、关鍵、茹小珂、夏奥博、王越、李俊鹏、刘继慈
研究结果
1、改进学习方法，培养自学能力，养成积极创新的学习品质。
巴尔扎克说过：
“最有价值的知识是方法的知识”。
长期以来我们的教学设计都是从教师如何“教”入手，而忽视了学生的如何“学”。
因此，作为教师要把中心转移到学生，尊重学生的个性，让学生以探索者、研究者身份投入到学习中去，自己去领悟、发现、探求、归纳和创新。
联合国教科文组织指出：
“人的最大宝藏是学会学习，学会学习是最大的智慧之源”。
学生自主学习是其终身可持续发展的根本途径。
从认知心理学的角度来说，学生理解、掌握知识，不是取决于教师的反复讲解，而是取决于学生思维的展开程度和学生自主求知活动的质量，知识必须经过学生的认识加工、思维消化，通过学生自身的“再创造”活动才能被学生所接受，并纳入其认知结构中。
学生自主求知活动应是中学数学课堂教学活动的主体，对抽象性、理论性较强的知识，教师可作适度点拨；对实践性、操作性较强的知识、应放开让学生参与知识的形成、发生、发展的探索过程，让其动手、动脑、实验、操作、交流、质疑，从中体会原理、领会实质，自觉构建认知结构和操作模式。
因此，课堂上要树立以学生自主发展为目的的教育观，提倡学习自主化，鼓励自主学习、自我探索、自我发现、自我获取知识。
为学生提供动手、动脑，施展才华的舞台，让学生成为自主探究问题的人，从而体会到“发现”的真正乐趣。
教师决不能越俎代疱。
经过课题的讨论和筛选，最后确定20个优等生分两组为研究对象，召开家长会，让家长明白自己的孩子可能会是有益的研究对象。
课题组把他们集中起来进行小班额自主探究合作学习，不占用学生在校学习时间。
目的是让学生乐学、想学、会学，逐步养成积极创新的学习品质。
刘子灵同学学习刻苦努力，学习态度端正，课本基础知识掌握牢固，害怕难题，缺乏必要的解决难题的自信心和勇气。
针对这一情况，在学生探究合作学习的过程中，教师时刻关注该同学的思维过程，并及时指出其思维误区，启发点拨，使其朝着有利于解题的方向上前进。
通过老师的积极引导和刘子灵同学的不懈努力，该同学在十个人中思维能力提高很快，其他同学对她刮目相看，老师经常借助她的进步激励大家要不怕困难，勇于挑战难题。
刘子灵同学最终树立了解决难题的自信心。
通过集中探究合作学习，学生的优势时隐时现，起初大家不那么自信，甚至有点自卑，教师及时调整学生的学习心态，让他们逐步树立信心，在信心初步建立之后，也要让他们适时认识到“山外有山，人外有人”，“没有最好只有更好”的道理。
教育家加涅说：
“学习是学习者通过自己对来自环境刺激的信息进行内在认知加工而获得的能力的过程。
”学习是个体凭借自己原有的知识和经验，对外界环境提供的信息进行自主内化，建构成属于自己的新的知识框架和经验而实现的，因此，学生是学习的真正主体，教师应充分发挥教材的作用，努力创设问题情境，为促进学生的自主内化创造条件。
由于学生的原有知识和经验不同，必然存在着内化进程和程度的不同。
2、培养学习兴趣，找学习榜样，树立竞争对手。
心理学研究表明：
小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成。
并且在遇到困难时，他们会主动的去探究，努力寻找方法，使问题得到解决。
因此，在数学教学中教师应该根据学生的这一特点，创设出各种问题和故事情境，激发学生的学习兴趣，使学生心里产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件。
本课题组在学生合作学习的基础上，十分重视学生学习兴趣的培养。
一些枯燥的小学数学思维训练，特别是学生空间思维训练和逻辑思维能力的培养训练是十分乏味的。
课题组在处理这些问题时，充分尊重学生个体的差异，有时宁可停滞，决不让学生失去兴趣，让学生快乐的学习，养成良好的学习习惯，掌握适当的学习方法，逐步培养并增强学生的拼搏意识、顽强的意志。
如“相遇问题”的教学，一是要求学生理解“相遇问题”的意义，形成两个物体运动的观点；二是要求学生学会分析、理解“相遇问题”的数量关系，并掌握解题思路和方法。
以前学的是一个物体的运动，而现在是有两个物体的运动，有些学生对题中的术语如两地、同时、相向、相遇等的意义不明白，就会对题意理解不清，造成学习困难。
我认为在教学时，应创设实际情境：
首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，实时了解问题动态发展原理，让运动过程由静变动，使学生充分理解“两地、同时、相向、相遇”的含义，为后面计算方法的学习，扫清了障碍。
这种借助实际情境的创设，生动、形象、直观、科学地还原了“相遇问题”的现实情境，化他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入新课学习活动中去的准备，从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。
有这样一道数学题：
甲、乙两人相向在一个长90米的游泳池里游泳，甲的速度是3米/秒，乙的速度是2米/每秒。
甲、乙在池中碰头后分别回头再游，问10分钟内甲、乙碰面几次？
这是行程问题中一个富有挑战性的难题。
学生自己先试解无果，分组讨论无果。
难点在于甲、乙两人都在运动，相遇地点在不停的变换。
最后教师进行模拟演练，其他同学观察记录。
在操场上量90米长，同学甲速度是3米/秒，同学乙速度是2米/秒，相向而行。
让同学们真实地感受到一个隐藏周期相遇几次，此周期甲、乙又恢复了原位。
同学们在动手、动脚、动脑的同时感受到了挑战难题不仅付出了艰辛劳动，更重要的是收获成功的喜悦。
少年时代是向成人发展的过渡时期，向往美好，充满追求，又朦胧如梦幻。
这个时期，模仿力、崇高感强，或好或坏的影响都会在心灵上打上烙印，有可能会影响个人的一生。
因此，这个时期，榜样的作用是相有了明确的努力目标，学生学习的主动性就大大的提高了；因为有了学习的榜样和竞争的对手，学生学习的积极性也被调动了起来，个个争先恐后、干劲十足。
教室里讲闲话的人少了，而讨论问题的声音却多了；进行“题海战术”或“挑灯夜战”的人少了，而懂得合理用时间、科学安排作息的人却多了。
同学们普遍增强了拼搏意识，提高了学习效率。
中国教育大家朱永新的教育理念之一：
“重视精神状态，倡导成功体验。
”精神状态和兴趣是息息相关的，拥有良好学习状态的学生是最有兴趣的个体。
朱永新认为，死人与活人的最大区别就是死人的精神不再存在了。
有的人虽然活着，但精神不行，生不如死与死人没什么两样。
重视精神，就要让人们不断地感受成功，从而不断地相信自我，不断地挑战自我，从一个成功走向另一个成功。
3、建立切实可行的、学生关注的近期与远期学习目标及相关奖励机制。
对于小学阶段的教育工作，或许很多人认为小学生由于年龄小，自控力校，很不放心学生能通过设定自己的目标去管理自己，去约束自己。
在实际生活中，应该引导学生在目标的指引下去实现自我。
具体做法是：
（1）、个人的远期目标是前进的方向
有目标才有动力。
根据实际情况，拟定自身在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。
然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。
（2）、切实的近期目标是学生成长的步步足迹
目标管理是无声的命令。
目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。
因此，鉴于小学生年龄与心理特征，在制定近期目标要有激励作用；同时必须切实，要让孩子能"跳一跳摘到苹果"，不能好高骛远，以免丧失孩子信心，让孩子在切实的目标中找到前进的方向。
（3）、合理的评价是目标实现的最大动力。
目标管理其实是一种“信任型”的管理方式。
在目标管理中，发动每一个同学都制定自己的工作目标、学习目标、生活目标，从实施过程中，激励学生为实现自己的目标努力，评价中强调其参与的过程，尊重每一个学生的自主权和能力，提倡自我管理和自我调节。
（4）、恰当的竞争激发学生的潜力
竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。
任课教师在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。
必须强调，这是"互助"、"友好"的竞争而不是"敌视"和"保守"的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。
激发与外班学生的竞争意识；、设立定期评价制度；建立互助组；奖励和批评。
捉螃蟹比赛活动的步骤设计：
1、学生上网收集有关螃蟹的知识信息。
2、老师、学生一起交流捉螃蟹的注意事项。
3、学生分组，兼顾男女生平均。
4、课题组带领学生进入事先考察保障安全的水域进行抓螃蟹比赛。
5、依据数量评出结果，交流心得；教师渗透写作感想。
6、写作比赛：
评出优秀作文两篇《那神奇的黑洞》、《战胜胆怯、活捉螃蟹》。
优等小学生都有自己良好的学习体验和人生目标。
但他们由于各种原因，往往制定的目标不够切合实际，有时甚至是不可能的。
目标过大容易挫伤他们学习的积极性，目标偏低又激不起他们强烈的斗志。
因此，课题组在详细考查了他们的学习成长环境后，配合他们的家长为孩子慎重制定了若干近期目标和一个远期目标。
当目标完成后，适时、适度的给予必要的物质和精神奖励，使其感受成功的心理体验，有力地推动了课题组老师各项研究方案的顺利实施。
齐浩天同学家境殷实，天资聪慧，成绩中等，毅力顽强，学习态度端正，学习习惯较差，学习目标不明确。
课题组和他的家长仔细商议，为孩子制定若干目标，并配以物质奖励。
第一个目标实现的奖励是山地自行车一辆，第二个目标实现的奖励是双飞上海看世博会。
齐浩天说：
“我自己时时在激励自己，那辆自行车就是我的了！
”目标的功效使齐浩天发生了翻天覆地的变化，学习热情空前高涨。
刘子川说：
“每逢过年时，亲人们聚在一起，讨论着我又实现了的目标，脸上满是灿烂的笑容，这时，我内心就无比得高兴。
”
目标的恰当与否，关乎学生的学习心态或学习情绪。
2011年3月，“社会心态”被历史性的写入“十二五”规划。
党和政府把“弘扬科学精神，加强人文关怀，注意心理疏导，培养奋发进取、理性平和、开放包容的社会心态”作为一项重要工作，纳入未来五年经济、社会发展的大政方针中。
课题组深入讨论，着力培养孩子健康、阳光的学习态度，收到了喜人的效果。
启发学生知识重在积累，从“多拿到一分，多做对一题”开始，使其养成良好的学习习惯，形成良好的学习心态、掌握良好的学习方法。
4、从体育、艺术、思想品德等多方面进行养成教育。
抓好养成教育，这是从当前学生的实际出发而提出的。
就学生的普遍状况来说，其文明道德习惯、学习习惯、卫生健身习惯的现状是不能令人满意的。
造成这种状况的原因是多方面的，有家庭、社会等外来的不良影响，但更重要的是我们教育自身存在的问题。
对我国青少年德育工作进行深入的反思，我们不难发现，其中一个重要的弊端就是，不从日常生活中的细节开始，忽视基本的良好习惯培养，脱离广大青少年生活实际，不遵循他们身心发展的特点。
大部分家长只管孩子上学没有，对孩子的行为漠不关心。
行为习惯差，抓养成教育，抓学生行为习惯的培养显得尤为重要。
培养一代少年儿童从小养成良好的行为习惯，是保证他们健康发展、可持续发展和终身发展的基础。
少年儿童时期是培养行为习惯的最佳期。
习惯的培养虽然不是一个新问题，但新世纪我们必须用新的视角来看待习惯问题，研究养成教育问题。
素质教育的实质就是促进每个受教育者全面主动发展，促进每个受教育者人格与个性的养成。
有一位教育专家曾有过这样的论述：
“你在孩子的心灵播下思想的种子，就会获得行为的收获；播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。
”可见，良好习惯的养成，对孩子的一生是多么的重要
在活动中实施养成教育培养，让学生通过丰富多彩的活动，从细微之处入手，培养良好的行为习惯。
所谓养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，是对学生行为指导与良好习惯培养的一种教育模式。
我国近代著名教育家叶圣陶先生十分注重习惯的培养，他认为，教育就是养成良好的习惯。
著名教育家陈鹤琴认为，习惯贵在从小培养，他指出：
“教育一个人要从小就注意，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。
活动，就是具有活力的行动。
”活动是教育的基本途径，是全面育人的课堂，其丰富的内容、广阔的领域，不仅能密切联系学生的活实际，适合学生的心理需要，促进学生的个性发展，而且有利于学生从点滴小事做起，培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。
现在的孩子普遍生活好了，锻炼的机会反而少了。
文化知识学习加强了，音乐、美术、思想品德的教育和培养却淡化了。
课题组挖掘孩子们喜爱的传统体育项目，挑选经典的励志歌曲，感人的音乐创作故事，对孩子们进行养成教育。
印象最深的是户外爬山大家分角色唱《风雨操场》招来游人羡慕的目光；孩子们听了《小白杨》的创作背景泪流满面；观看《闪闪红星》，齐唱《红星照我去战斗》时，神情肃穆，双拳紧握……通过创设教育情境，使对学生体育、艺术、思想品德的教育达到了有机的结合。
“响鼓还要重锤敲”，对优等生的教育要高标准，严要求。
优等生的培养关系到一个地区教育得知明度和美誉度。
是国家实施科教兴国和人才强国战略的有力保障，是落实我国“德、智、体、美、劳”全面发展的有力举措。
只有全面发展，他们才能更好地适应社会、融入社会、奉献社会。
5、培养迎难而上，勇攀高峰的意志品质，养成奋发向上的进取精神
积极引导学生投身于实践活动，激励学生想方设法地干好某件有益的事，从而摆脱那种挫败人意志和锐气的忧虑心理，培养他们的实干精神，在实干中改变他们的精神状态，克服他们总喜欢幻想的毛病，激发起努力上进的力量，让他们看见实干的力量及其在成功中必不可少的作用。
组织学生开展各种户外活动，使他们体验其中的欢乐和成功的喜悦，充分感受生活和劳动创造给人们带来的欢乐，培养学生踏实肯干、热爱生活的情感。
针对学生体质弱，进取心不够强烈的状况，课题组和孩子们一起讨论，决定每月远足一次，以此来激励学生的斗志，培养他们不怕吃苦、奋发向上的精神。
焦英浩是父母的“掌中宝”，人长得帅气，学习成绩又好，但是有一个小毛病，就是零花钱多、零食多，吃苦精神不够，和同学爱斤斤计较。
通过爬山、50里远足等体力与耐力训练，孩子明白了很多，从每次活动后的作文中都可以看到他闪耀智慧光芒的句子，可以感受到他内心在不断的坚定与强大，那种迎难而上、顽强拼搏的精神跃然纸上，呼之欲出。
这是孩子从内心深处发生的对自我认识和对生活认识的改变，其他孩子通过这些户外锻炼也受益匪浅。
课题组老师也为自己付出所获的所得收获而感到欣慰，他的父母更是满意孩子在学习和生活中的巨大变化。
“关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而却空洞的辞藻，不要使他们由于在重复而变得黯然失色平淡无奇。
让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱与恨，忠诚与不妥协的精神之中。
——————苏霍姆林斯基
6、定期召开家长会，互通信息，家校有机结合，培养良好行为习惯。
通过与家长的沟通，学生的行为习惯、心理等项指标在教师和家长的心目中仔细对照，基本上是一致的。
孩子有些不良的行为习惯必须在家长和老师的督促下一点也不打折扣的去克服。
只不过有些家长粗心，没有用教育者的眼光去衡量他们的孩子罢了。
儿童不是用规则能教得好的，规则总是被他们忘掉……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。
————洛克
既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求
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