情感与爱.docx

情感与爱.docx

《情感与爱.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《情感与爱.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

情感与爱

情感与爱——谈转化后进生的技巧

摘要：

后进生作为一个弱势群体，更应给予格外的呵护与关爱，在后进生转化工作中，我们需要的就是情感与爱并用，用情感的沟通，点燃后进生奋进的激情。

无论是哪一类型的后进生，他们并非与生俱来就差，要做好后进生转化工作，班主任首先要与他们进行情感上的沟通，找出形成后进生的症结所在。

在后进生转化中，我们必须遵循教育与情感相结合的原则，抓住欣赏表扬的最佳时机，不失时机的对学生进行赞赏。

后进生的转化并非一朝一夕能实现的，因而做后进生工作要注意用耐心和爱心去感化他们，不能用刺激性语言刺伤他们的自尊心，根据实际，了解症结所在，才能收到教育效果,在我们的眼睛里，是不应该有后进生存在的,即使的确很“差”，也要尽我们所能把他们带好。

关键词：

后进生转化情感的沟通爱心付出赏识惩罚并用

在班级管理工作中，后进生作为一个弱势群体，更需要特别的培育与爱护，作为班主任，对后进生更应给予格外的呵护与关爱，让这些弱苗脆弱的心灵充分享受爱的阳光雨露的滋润。

后进生的转化工作更是教育工作者挂在嘴边的话题，对后进生转化工作的探讨更是多之又多，在近二十年的教育教学实践中，我的经验是:

一、情感的沟通，点燃奋进的激情

对于后进生转化教育，情感的沟通，是最关键的一步，从内心深处打动他们——“动人心者莫先乎情”，只有以情动情，帮助学生减少和克服心灵上的阴影，激发出他们心中前进的动力，才能促进他们的转化。

无论是哪一类型的后进生，他们并非与生俱来就差，要做好后进生转化工作，班主任首先要与他们进行情感上的沟通，找出形成后进生的症结所在。

形成后进生的原因也是多种多样的，除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，有来自学生本身的，有来自家庭的，有来自周围生活环境的，也有来自学校学习生活中的各种压力的等等。

“后进生”的形成，有个体身心发展中的不足，学习知识、技能和技巧中的缺陷，不良的学习态度等内部原因，也有教育教学方面的弊端和不良的校外环境等外部原因。

形成“后进生”的原因也是因人而异。

在一个“后进生”的身上，往往有几种原因错综复杂地交织在一起。

只有班主任了解了这些症结，才能受到应有的实效。

2005年，我做四年级班主任，班上有两个表现一样的后进生，都是学习差，不爱完成作业，成绩一般。

我找他们分别谈话时发现，他们形成后进生的原因是多种多样的，一位学生家庭条件好，家长对他宠爱有加，对他的学习生活管理不当，平时爱贪玩，和同学关系比较好，无论是在学校还是在家中总有一群小伙伴围着他转，玩耍挤去了大部分时间，这是他不能按时完成作业的重要原因。

根据这种情况，我给他制订了学习计划，先完成作业，再干别的事情，这样，作业完成了，成绩也就上去了。

而另一位同学，我观察发现，非常聪明，不完成作业的原因是一边作业一边玩，别的同学作业完成了，他刚写到一半，剩下的只能潦草马虎行事，作业一拖再拖，成绩也上不来，我首先给他调换了座位，与有责任心的成绩优秀的同学交朋友，我让这些同学监督他，在他做作业时，如果发现他开小差就提醒他，经过一段时间的管理，基本改掉了一边做作业，一边玩的坏习惯，成绩直线上升，有的科目都超过了优秀生，这位学生还有一个坏毛病，自制力差，我就“反复抓、抓反复”。

在上课时，一旦发现他有异样举动，就提醒他，一学期下来，加入了优秀生队伍，我又叫他当纪律委员，并成了我的得力助手。

二、爱心的付出，使幼小的心灵得到感化

后进生的转化并非一朝一夕能实现的，因而做后进生工作要注意用耐心和爱心去感化他们，不能用刺激性语言刺伤他们的自尊心，避免学生认为自己没出息，无可救药而自暴自弃。

对后进生施以爱心，是转化后进生的有效手段。

冰心老人说过，有了爱便有了一切。

对待后进生，最忌讳的莫过于放弃和歧视。

后进生本身就是一群在人格心理上有缺陷的孩子。

这样的心理特点，决定我们必须用爱心去精心呵护。

他们大都缺乏家庭、老师、伙伴的温暖，缺乏自信心和自尊心，这就需要我们从根本上改变这种状态从心灵深处给予特别关爱，促使他们转化。

2007年，我任五年级班主任，班里有一位男生，是父母离异，母亲改嫁，从黑龙江转来的，他以前在当地使用的课本与这里不同，生活环境的差异，使他一时难以适应，再加上继父不太关心他，母亲又忙于生活，使他成绩下降，产生了一种自卑感。

因此，就形成了一种桀骜不驯，行为懒惰的性格，长做一些小动作，欺负周围比他小的孩子，以引起大家对他的注意。

我从不嫌弃他，用一颗慈爱的心抚慰他心灵的创伤。

我允许他犯错误，但是不允许他不改正错误。

他病了，父母不在家，我带他打针，给他买药。

衣服脏了，提醒他按时更换，还教他怎样洗衣服，做简单的饭菜，当父母不在家是怎样自己生活，自己照顾自己。

还动员全班同学献爱心，给他以温暖，使他感到自己是班集体里的一员，并没有因为是转学来的而受到歧视，从而消除了自卑感，增强了自信心。

就这样，一点一滴的爱，终于唤醒了他内心深处对生活的激情，我又在课下给他补课，培养他的学习兴趣，要知道，学生一旦要有了兴趣，就会以极大的热情投入到学习中去，课本就像有了魔力，磁性一般，紧紧的吸引住了他，在这样的基础上，后进生的成绩提高就可想而知了。

三、把握学生学习生活中的细节，进行欣赏表扬

1.抓住欣赏表扬的最佳时机，不失时机的对学生进行赞赏。

即使是后进生，身上也有长处。

因而，我时常注意观察捕捉他们的闪光点，给予肯定和表扬，同时给后进生创造闪光的机会，这样会增强他们进步的信心。

每个人都需要表扬。

表扬，对后进生的转化有着极大的激励作用，有时会起到事半功倍的效果，但教师对学生的表扬并不局限在课堂上，只要是适当的机会、场合，随时随地的进行，可起到潜移默化的作用。

（1）当着家长的面表扬学生。

无论是在什么情况下遇到家长，作为教师，并不是向家长汇报学生在校情况，而是首先将学生的优点向他展示，尤其是家长身旁有其他人或其他学生家长的时候，然后，再用委婉的话语告诉学生的缺点，这样，即让家长容易接受，又让家长保持了尊严，使家长更容易接受你的建议，就有利于家长配合学校督促后进生改正缺点，使后进生转化工作更容易做。

我有一位小矿主的孩子，家境富裕，学习成绩平平，上课常常迟到，爱买零食，衣服都是名牌的，就是不修边幅，经常不洗脸，一副邋遢相，上课爱出风头。

一次，在街上，遇到了这位家长，简短的寒暄后，对他说：

“你的孩子在学校爱劳动，对老师有礼貌，也爱帮助同学，很聪明，如果你在家在关心一下他的学习，让他再讲究一下卫生，注意养成节俭的好习惯，就更优秀了。

”听了我的话，他点点头接受了，第二天，上学，孩子外表干净了，衣服里的小食品少了，这一天，他的作业按时完成了，而且字体也比以前工整。

（2）给批评披上表扬的外衣。

虽说“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病”，但从心理学角度上讲，一味的批评是不利于孩子成长的，有时会起到负效应，这样的例子是很多的，又有谁愿意天天挨批评，天天受指责呢？

尤其是那些后进生，有一部分就是由于教育不得法，一味的去批评而自暴自弃成为后进生的，对于批评和指责，都几乎麻木了，疾言厉色的指责批评对他们也起不到什么效果。

其实，后进生身上也有许多闪光点，只要我们找出来，给予是适当的鼓励与赞赏，再旁敲侧击，指出其缺点，提出殷切的期望，是会收到更好的教育效果的，正所谓“良言一句三冬暖”。

有这样一位后进生，总爱与科任教师作对，上课搞小动作是常事，但我发现这个学生很勤快，无论那位同学有困难，他都会帮忙，教室里有一点脏的地方，只要被他看见，就会清理掉，虽说不爱交作业，平时书写却非常工整。

一次课间，我见他正在清理早上值日忘记的倒掉的垃圾，我随口说：

“你很爱整洁，如果改掉上课爱说话的坏习惯那就更好了。

”他听了我的表扬，脸上露出激动的表情，在上课时，果然比以前不爱搞小动作了，我又在课上常常提问他，一发现他有异常举动，就给与暗示，一点一点的，他的坏毛病就改掉了。

（3）在校领导和科任教师面前表扬后进生。

校领导在学生心目中是至高无上的，抓住校领导在场的机会表扬后进生，使他们有一种无法形容的荣誉感，心中也自然格外高兴。

因科任教师更是以学习成绩评论学生的好坏，后进生在这些教师眼中，或多或少存在一种成见，后进生本人也觉得在科任教师跟前有一种我是后进生的感觉，而班主任当着科任教师的面，夸讲后进生的优点，会改变科任教师对后进生的偏见，可得到科任教师的配合，使科任教师改变后进生的印象，而更多的关心他们的学习、生活，及时发现、表扬他们的进步，这样，即增加了教师和后进生之间的亲和力，又对后进生的转化起到促进作用。

2、用期待的眼神，唤起求知的欲望

“眼睛是心灵的窗口”。

在讲课的过程中，我总是对后进生给予较多的关怀，眼睛总是多看几次后进生，眼睛与眼睛的交流，让他们感觉到教师在期待他们的进步。

每当和他们面面相觑的时候，他们的注意力会更加集中，从他们的眼神中，我看到了他们求知的欲望，看出他们获得知识时的喜悦，也看出他们对不理解知识存在的疑惑；在自由练习时，我总多找几次机会走到他们跟前，给他们重新讲解。

这样，使后进生由原来躲避我的眼神变成了盯着我的眼神，小动作减少了，思考问题、交流知识的空间多了，进步就可想而知了。

3．将作业本作为沟通师生情感的纽带。

在批改作业时，我对后进生的作业格外关注，批改的格外认真仔细，只要发现一点小的进步就给予充分肯定，我经常将后进生的作业批改完以后，在作业的后面这样写到：

“老师看到了你的进步，非常高兴，希望你继续努力！

”“你的书写进步很大，我希望你在课上也能遵守纪律，认真听讲，能让老师看到你的更大进步吗？

”每一个作业本的落款都写到“永远喜欢看着你成长的老师”。

后进生们看到这样的评语后，都表现的精神饱满、情绪高涨，上课时听讲非常认真，作业质量也有了很大提高。

三、赏识与惩罚并用，强制改正缺点

根据心理学和教育理论的观点，赏识对孩子的成长有极大的促进作用。

而惩罚，不利于孩子的成长。

在教育实践中，用惩罚的教育方法，往往是受到批判的，甚至是绝对禁止的。

一个孩子的成长如果完全是在赏识中长大，就会一粒种子在温室中长大一样，必定是娇嫩的，经不起任何风吹雨打。

在对后进生的转化教育中，在赏识的同时，加一点惩罚性教育，有时会收到意想不到的效果的。

当然，惩罚的方法很多，但要有个度，否则，会扼杀一个学生的成长。

惩罚并不是体罚，不能进行打骂，这样是对学生人格的不尊重。

中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。

让孩子在成长的过程中，懂得为自己的过失负责，感到一种责任。

一个能承担责任的人，才是现代人。

他认为，教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。

没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。

在教育实践中，一味的施以赏识教育，也会产生一种逆反心理。

一位叫张然的女学生，像男孩子一样调皮，一次放晚学，值日的时候，值日组长叫她去到垃圾，她不满意，回到教室后，趁无人时，把班里用来收集废品的尼龙袋用刀子割破了，收集的废品撒的满地都是。

我知道这件事后，并没有马上找她。

而是先调查了事情的经过，分析了她这样做的动机，放学后，我单独把她叫到办公室，也没有说什么，她就先承认了是自己干的，我问：

“你为什么这样做？

”她分辩说：

“组长让我一人去倒垃圾，这不公平。

”我说：

“垃圾多吗？

”“只有一铁戳子。

”“这么一点垃圾需要两个人吗？

”“不需要。

”“你倒垃圾，就不用干别的活，不是一样吗？

你割破尼龙袋，给大家带来不便，应该吗？

”她低下了头。

我趁机说：

“这样吧，今天我要罚你。

明天，你从家中拿针线把尼龙袋缝好，把废品装进去。

”她看看我说：

“行.”第二天早上，她笨手笨脚的缝尼龙袋时，我走到她身边，“干这活容易吗？

”“不容易。

”“每个人的劳动都是艰辛的，我们都需要珍惜.”她站了起来，低着头说：

“老师，我错了！

”我的观点是，一个人犯了错误必须改正，我们帮助他改正错误，是为了让他对所犯的错误负责任，帮他改正的方法很多，在不给他造成心理和生理伤害的情况下，师生之间感情沟通得好，运用惩罚的方法让其强制性改正，也不是未尝不可以的。

一天，我刚进校园，就有一位外班小同学向我告状：

“老师，你们班的张某某把我班昨天栽的花给拔了。

”到班里后，我找他谈话，他说：

“是我拔的，我非常喜欢那花。

”我说：

“再喜欢，别人的东西再好，也不能随便破坏，那是一种不文明行为。

”他红着脸说：

“老师我错了，今后我改正。

”我说：

“这样吧，你从家中拿一棵同样的花，栽到他们班的花池中，并且由你看护，直到成活。

”他这样做了。

做完这件事后，我出了一个作文题，让他写一下这次栽花的感受，他写道：

“通过这件事，使我真正认识到他人劳动的辛苦，我们应该珍惜，破坏他人的劳动成果是不文明的行为，……”

四、家校合作，爱心与情感相连

后进生的转化工作，是一个非常艰难的事情，有时与家长进行联系，家庭、学校共同参与，是很好的渠道之一。

我们与家长进行联系时，必须注意的一个重要问题，就是不能让家长觉得我们教师在告状，我们要带着爱心进入后进生的家，让家长真正认识到我们的来意，使他愿意配合我们的工作。

有一位这样的学生，在课上当着科任老师的面吃东西，在校外打小同学，家庭作业不完成是常事。

我抓了个家长在家的时间进行了一次家访，首先将这个学生的基本情况和家长进行了介绍，又介绍了这个学生的优点，我直截了当地说：

“我来的目的不是告状，而是我们学校和家里互相配合，帮他改正身上的坏毛病，让他成为优秀的孩子。

”我看家长同意了我的观点，就给他讲了怎样进行家校配合，共同帮助这个孩子改正他的坏习惯，要施以爱心，打骂不会收到好的效果的，往往会适得其反。

这次家访过后，又经过几次电话和家长联系，一个学期下来，这个学生的坏习惯改掉了，成绩提高了，在镇里举行的作文竞赛中，还获得了二等奖。

五、耐心细致，接纳反复

对后进生进行教育，让他们在思想上认识、改正自己的错误并不困难，难的是让后进生长期坚持改正并最终克服掉身上的“恶习”。

人的行为都是有反复性的，长期养成的坏习惯会时不时向你招手、诱惑你重犯。

后进生更是如此，他们也愿意改正缺点。

但又往往缺乏毅力，难以坚持。

这就要求我们做好长期的“跟踪观察”，经常给予提醒和鼓励，长期坚持不懈。

或许在某一天，你会突然发现，昔日的“调皮鬼”已变成一个“乖乖仔”了。

我教的一位六年级男生，纪律散漫，不爱学习，从不按时完成作业。

经过多次找他谈心，他逐渐对我任教的数学课产生了兴趣，很长时间都能认真完成家庭作业。

可有一次，上课后我发现他正忙着补作业，我俯下身轻声问他：

“作业没写完吗？

”他不好意思地点点头说：

“还差一点点。

”他坐在北排第一桌，我本来准备从他开始检查作业，但我悄悄走到南排，开始慢慢地检查，最后一个检查到他时，他已经写完了。

我高声对全班同学说：

“今天，鹏飞同学，又认真地完成了作业。

”他满脸通红，低着头不敢看我。

下课后，我又语重心长地找他谈话。

现在，他不但认真完成作业了，而且每次数学测试成绩都比较优秀。

在我们的眼睛里，是不应该有后进生存在的，我们也不应该让社会、家庭认为在学习、纪律、行为上有缺陷的孩子就是不可救药的后进生，即使的确很“差”，也要尽我们所能把他们带好，况且它们身上的这些缺点不是与生俱来的，是可以改正的，作为教育工作者，必须用一片爱心消除他们的心理阴影，让他们的学习、生活更加光辉灿烂，从而重拾起生活的自信心，不断上进。

我相信，春风化雨润心田，只要我们有爱心，是能够打破后进生心中的坚冰的，成为社会的有用人才的。

参考文献：

1．《走向新课堂———新课程基本理念与基本问题透析》高等教育出版社2006年5月版

2.《新世纪班主任必读》高等教育出版社2006年9月版

3.《现代教育理论与方法概要》新华出版社1998年3月版