让每个孩子都能找到属于自己的成功.docx
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让每个孩子都能找到属于自己的成功
让每个孩子都能找到属于自己的成功
―――涿州市双语学校成功教育记实
还在04年双语学校成立之初，一次全体教师大会上，校长提出了“成功教育”理念。
成功教育就是成全人、成就人的教育，让每个孩子都能在轻松、愉快、活泼、热情的氛围中找到属于自己的成功。
作为一所新建校，虽然只有创新才能有发展，但轻松、愉快着就能取得好成绩么？
教师们陷入了迷惑。
长期以来，寒窗苦读是学子们的写照，刻苦学习的经典故事更是层出不穷。
而一些教学成绩突出的名校更是推崇“军事化管理”，实施精英教育，虽说严重压抑了孩子们的个性，甚至到了摧残的程度，但其高中考成绩却令人瞩目。
难道轻轻松松也能学到知识？
而且要每个孩子都能成功，千军万马过独木桥，总会有掉队的呀！
校长告诉大家只有以人为本的教育才是成就人、成全人的教育。
以人为本，就是以人的发展为本，不仅要发展，更要在发展中找到快乐。
学校中的以人为本，就是以教师和学生的发展为本。
教师要在从事教育工作的过程中专业化水平不断得到提升，而且能从工作中体验到幸福。
学生要取得全面进步，并能在进步中体验成功的快乐。
在以人为本的教育氛围中，人人是主角，轻松地学习，愉快地进步，活泼地发展，热情地对待周围的一切，这就是对人的成全。
“让每个孩子都能找到属于自己的成功”是成功教育的要求也是归宿，这句话有三层含义：
一是“每个孩子”，面向全体，只有能让所有的孩子都享受到阳光照耀的教育才是成就人的教育。
二是每个孩子“自己的”成功，发挥出自己的特长，放大自己的优点就是成功。
个体差异肯定是存在的，不拿己之短比他人之长，你可以学习好，我可以品德高，他还爱劳动呢，大家都是成功的，都应该有自信。
三，“成功”的含义是让孩子和过去的自己比较，有进步就是成功，只要努力取得发展就是成功。
成全教育中人人有进步，人人都能找到有属于自己的成功，并能体验成功的快乐。
从04年至今，双语学校在探索十二年一贯制办学思路和推行双语教学模式的同时一直尝试实施成全教育，学校工作取得全面发展。
家长关心的学习成绩，从双语学校参加全市调研考试开始，一年一个台阶，已经从一个默默无闻的普通学校发展成08年小学、中学即一至六年级和七至九年级双双在全市夺冠的名牌学校，双语已经具有品牌效应。
在家长关注的目光中，学校从建校初的22名教师350多名学生发展到现在的225名教师3600多名学生，学校规模五年间扩大了十倍。
双语学校新址已经选定，在市区黄金地段，占地106亩，学校建设正在如火如荼地进行中。
学校招生也由原来的教师给家长做工作请学生到双语学习转变为家长纷至沓来请求学校给孩子到双语学习的机会。
双语学校科学的教学方法尤其令家长瞩目和满意：
每周三下午是综合实践活动时间，不上文化课，在综合实践活动中孩子们舒展身心，情商得到提升；每周五下午只上两节课，留给孩子们自由活动接触社会的空间和时间；教师不留过量作业，各科作业量按规定由教务处严格控制，并每天通过“家校通”以短信方式告知家长，请家长监督。
学校坚持毕业班不补课，不侵占孩子们的自由时间。
教师们以活泼、热情的工作方式换来了孩子们轻松、愉快的学习生活，离开双语的学子对学校难舍难分。
去年九年级毕业的九年级四班级学生在国庆假期中回到母校，请班主任刘红满老师给他们又上了一节课语文课，重温了双语生活。
在双语，人人有自信，人人有进步，人人有发展，每位教师和学生都找到了属于自己的成功！
一、让全体教师都接受并乐于践行成全教育理念是成全教育实施的基础。
实施成功教育是系统工程，学校要实施成全教育，教师是关键。
而教师现状是教师敬业的多，乐业的少，能做到把从事教育工作作为享受的更是少之又少。
教师发展学校，只有教师的专业化水平发展了才能促进学校的发展，名校必须有名师，名师成就名校。
因此学校通过培训，既让教师的专业化水平得到提升，又使他们的心灵得到滋润；既增加教师的知识储备促成更新，又提高他们的课堂掌控能力。
这样做的目的就是让每位教师都能在双语找到属于自己的成功，对孩子们实施成全教育，成就他们，使他们成为成全教育的最大受益者。
教师们对新理念的接受不是一蹴而就的，有一个循序渐进的过程。
在刚接触到成功教育理念的时候，教师们觉得是纯粹的理想中的教育，很不切合实际，对待理念的态度甚至是一笑而过，只能被动地听校长讲。
针对这种现状，学校的做法是每周五下午例会都由校长主持给全体教师做辅导，重点知识反复讲。
首先让老师们对成全教育理念耳熟能详，逐渐渗透进自己的思想，偶尔唤起记忆中的理念就可以在工作中运用一下，使理念物化。
教师们运用新理念尝到甜头后，想阻止他们学习都不可能了，教师们由被动学习变成了主动学习理念并运用。
教师们在学习运用新理念过程中，不断使理念内化为自己的思想，不仅指导自己教育教学实践，还用新理念影响身边的人。
教师间互相学习共同进步，使整个学校成为学习共同体，最大限度地发挥出了新理念的指导功能。
在实施成全教育的实际操作过程中，我们重点强调教师必须掌握以下理念：
1、什么是教育？
要搞成全教育，对成功我们有了自己的理解，那什么是教育呢？
我们从事教育工作，每天在学校工作和学生一起生活，但什么是教育，真的给教师们提问这个简单问题，大家又不好解答。
但这是从事教育工作的人首先应该解决的问题。
教育是使一个人从呱呱坠地的只会被动享受衣食的自然人通过学习转变为能够主动创造，学会生存，适应社会的社会人的过程。
在这个过程中，他要学会做人、学会做事、学会求知，综合素质和技能要逐步提高。
在这个过程中，学习者不能成为被动的知识存储器，要能够主动去获取知识，并利用知识，成为一个能够在社会中独立生存的人。
因此让接受我们教育的孩子成为考试机器是失败的教育，至少不是完整的教育。
成就人的教育就是一个提高人的综合素质和技能的过程。
因此，教育活动不能只在学校发生，只在课堂上进行，只是书本知识的传承，学校和教师必须给孩子们创造走出校门参与社会实践的机会。
教育方针对此有明确规定，“教育必须为社会主义现代化建设服务”是教育的方向；“必须与生产劳动相结合”要求教育必须提高学生的实践能力，不能培养出只掌握了静态的书本知识的书呆子；“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”强调教育必须使学生素质得到全面发展和提升。
因此“素质教育”这四个字是有待商榷的，就像不能说“德育教育”这四个字一样。
德育就是思想品德教育的意思，在“德育”两个字后再加上“教育”两个字就成了“德育教育教育”的意思。
而真正的教育就是要全面提升学生素质，如果再在“教育”两个字前面加上“素质”两个字就是画蛇添足了。
应试教育割裂了教育的内涵，剔除了教育中的素质因素，是和教育对立的，它只强调了教育的应试功能，忽视了全面提高学生的素质的重要，是一种伪教育。
清楚了教育的实质可以帮助教师们在从事教育工作时把握好成全教育的方向，更加重视学生的全面发展和能力培养，不出现教育偏差。
2、什么是课改？
成全教育要求教师必须具有课改意识，真正领会课改的精髓。
很多教师对课改有模糊认识，认为课改就是换了套教材。
其实课改的真正目的是改变教师们陈旧的教育思想，因为只有教师发展了才会有他所教育的学生的发展。
课改是随着我们国家政治经济体制改革应运而生的。
在经济体制由计划经济向宏观调控下的市场经济逐步转变的过程中，教育必须进行配套改革，才能让我们的学生也就是我们接班人们适应社会发展的潮流，成为建设国家的主流群体。
计划经济时代，学校课程由国家一级管理，地方和学校没有自主权。
在宏观调控下的市场经济时代，国家允许并鼓励个体经济发展，学校课程也相应变成了国家、地方和学校三级管理。
传统的教学方式必须随着社会经济转型而做出调整。
传统教学过于重视知识的传承，学生的学习是被动的、接受式的，教师计划教什么，学生必须学什么，无权选择。
这种方式就像计划经济时代国家既计划人又计划物，人人不用主动，定时定量完成你的任务就行了，因此出现了大锅饭，人人有饭吃但人人吃不饱，干多也是吃干少也是吃，不干也能吃，消极怠工成为家常便饭。
而课改以建构主义为理论基础，强调学生学习的主动性，教师要通过教学方式的转变促成学生的学习方式向自主、合作和探究的方向发展。
在学习过程中，学生不仅在基础知识和技能上有所提高，还要通过学习的过程和方法在情感态度价值观等方面得到全面发展，最终目的是培养出能够适应新时代的需要，有主动性和创造能力的人才。
这是新课改要真正改变的教师们的教育理念。
以下条理念是成功教育理念中提倡的部分教育方法：
成长比成绩重要，先成人后成才；表扬比批评有效，好孩子是夸出来的。
表扬勤奋，不表扬聪明；表扬进步，不表扬优秀；表扬自主发现，不表扬照搬照抄；表扬团结协作，不表扬个人主义；表扬合格加特长，不表扬平均发展；情商比智商重要；对话比对抗有效，要俯下身来对待孩子，倾听孩子；过程比结果重要，我们不要高分低能儿，等等。
那什么是符合课改精神的优质课堂呢？
双语学校提出好课的标准是“六有”：
有头有尾，即导入和小结；有大量的师生双边活动；有分组合作探究过程；有重难点展示；有笑声、掌声和赞美声等缓解孩子心理疲劳的兴奋点；有对教材的拓展延伸。
“六有”使构建符合课改精神的课堂更具有可操作性，可以有效达成教学的三维目标。
学校还提出教师要克制自己在课堂上的表现欲，教师教得少学生才能学得多；课堂上我们不仅要关注教师的教，更要关注学生的学，等等。
3、什么是教师？
教师是成全教育的实施者，什么样的教师才能真正担负起实施成全教育的重担呢？
韩愈说：
“师者，传道授业解惑也。
”因为教师是先生，学生是后生，所以学生要做的就是服从教师的“道”，学习教师的“业”，而有了问题只能按教师的解释“解惑”。
这种师生关系中，师是生的绝对权威，教师有所谓的师道尊严。
成全教育倡导的新型师生关系中教师要以自己的渊博的学识、高尚的品质等丰满的人格魅力去征服学生，而不是手拿戒尺面容威严的老学究形象。
为塑造人格魅力，成全教育要求教师们要从小处着手谨言慎行，教育无小事，教师无小节。
教师要外表洁净，内心纯净。
女教师们要画淡妆，至少要涂淡淡的口红；儒雅的人一定要讲普通话，教师要注意发音的门面问题，杜绝错误发音，如涿州本地土语发音，带有韵母“ǖ”和“ue”的“绿”字和“月”字等的发音。
如“办公室”的“室”字经常被误读为“使”，本该读成四声却被读成了三声。
还比如“比较”这个词中的“较”字经常被误读为三声，等等；教师们对待学习的态度应该是把培训当成是福利，把进步作为幸福；身为教师要坚持做到我的责任，从我开始，努力走在孩子们前头，为人师表；要做名副其实的知识分子，运用知识服务他人和社会，并关注公共事务；要怀感恩之心对待周围的一切，每天至少做一件益于他人的好事；对待困难的态度应该是这样，困难的存在是有益的，它不是为了给我们出难题，而是想给我们多提供一些解决问题的办法；享受教育，教书育人不是职业，不是事业，而是我们生命的一部分，等等。
在与孩子的交往中，成全教育理念提倡师生地位平等，教师是平等中的首席，生对师应该先敬而后畏。
教师对学生的帮助要言谢，教师犯错要向学生道歉。
教师们要用孩子的眼光看世界，用对待成人的态度对待孩子，不用成人标准要求孩子。
让班级成为家庭，老师就成了父母，学生就成了孩子，家长就成了亲人。
珍惜学生的错误，这是给教师一个实现自我、体验成全教育的机会。
不当众批评学生，批评从表扬开始。
上课时教师让目光在每个学生脸上停留三秒钟，让每个孩子都能感觉到自己在教师眼中的存在。
成全教育理念还提出过量作业是变相体罚。
成全教育强调教学相长的重要。
在教师教和学生学的过程中，师生在知识、技能、方法以及情商等方面都有所收获，收获是双向的，不是教师对学生进行灌输。
曾经有把教师给学生传授的知识比作是水的描述，说如果要给学生一碗水，教师自己先要有一桶水。
随着教育理论的发展，同样是要给学生一碗水，但教师要有的一桶水先后升级为教师要有一缸水，要成为浩瀚的海洋，要成为源头活水等几个层次。
但成全教育理念认为这几种比喻都不贴切，教师应该做的是在自己已经掌握一种或几种取水方法的基础上引导学生如何取水，并且要和学生一起研究学习更科学合理的取水方法，这就是教学相长。
教学相长要求教师把教育教学过程作为与学生知识分享和能力共同提高的过程，在分享的过程中，教师不再是权威，而成为团队中的普通一员。
权威是科学，是真理，是不断发展变化的知识，师生要共同分享追求知识更新和追求真理过程中的乐趣。
学生的意见和建议被老师高度重视并适当采纳，以使更多的学生因此受益，让团队中每个人都能分享某一个人在方法或知识上的精彩。
在思想、情感和道德领域的学习中，师生互相分享因时代的不同而带来的观念上的更替、摩擦，以及世界观、人生观的变化，共塑美好生活。
在以分享为主要方式的教学过程中，师生共同学习，共同发展，共同进步。
教育教学过程中师生分享知识，分享情感，分享喜悦或不安，分享希望或失望。
在分享中，教师会觉得教得越来越轻松，我们的学生也会越来越愉快，师是生，生亦师，这就是教学相长的最高境界。
成全教育理念中教师对学生的管理重在理，不在管，要像大禹治水一样进行疏导，而不是堵截。
教师在学生当中的威信重在立信，而不是在树威，绝对的威是不存在的，而信则是永远的。
成全教育理念倡导没有绝对的权威，只要有先进的教育理念和实践，每位教师都能成为教育家。
真正的教育家应该在教学一线打拼，而不是通过在办公室里埋头苦读得来经验。
学校出台了成全教育理念指导下的《双语一句话理念五十条》和《双语学校关于规范教师从教行为的二十八条要求》，以此作为教师们的理念指南和从教行为的具体规范。
4、我们需要培养出什么样的学生？
成全教育理念中的合格学生的达成状态应该心智健全、性格饱满，学会学习、学会交际，教师培养学生的方向顺序是体、心、智：
首要的是体，即身体健康。
没有健康保证，发展就是空谈。
没有健康的体魄，就没有成全教育。
对于每个家庭来说，孩子的健康更是天大的事情，是幸福家庭的根本。
其次是心，即情商。
情商是个体自我情绪认知和控制能力，对他人的情绪判断和主动适应能力，以及实现自我激励，形成恒定的意志、品质，再就是与他人交流合作的能力。
享受成全教育的学生是高情商的，拥有饱满的性格和很强的综合实践能力。
饱满的性格有以下特点：
尊重，懂得尊重别人才会被别人尊重；理解，不用自己的标准衡量别人，而是换位思考设身处地地为他人着想；包容，海纳百川，能够宽容别人的缺点甚至过失；接纳，接受他人之长，也能接受异样的声音，与他人团结协作；情绪稳定，能认知调控自己的情绪，喜怒有常；思想积极，实现自我激励，有战胜困难的毅力和勇气；敢于质疑，不墨守成规，有民主意识和挑战精神。
综合实践能力包括：
求知的能力，学有所成，更要学有所长；关注公共事务，能够运用所学对社会产生影响的能力；实现顺利与他人沟通的能力；独立处理问题克服困难的能力；做一个被他人认可和受人欢迎的人的能力，等等。
课改后的国家级课程《综合实践活动》课就是一门着眼于使学生了解社会接触社会，提高学习生活中实际操作能力的必修课。
情商决定人的成败，因而重于智商。
智商决定录用，情商决定提拔。
成全教育中学生的情商能得到充分发展。
最后是智，即知识占有量，其范围不仅限于学校学习书本知识，还包括从网络、电视和报纸等各种传媒上获取的知识。
学习的实质是爱的感知、创造和良好习惯的养成。
习惯决定性格，因此教师要依照体、心、智的顺序从培养学生具有良好的行为习惯入手，注重细节，做一个有心而且细心的师长，关注孩子们的发展，通过自己的言传、身教，通过孩子们在学习生活中的情感体验和积累，培养出双语优秀学生。
学校出台了《双语学校优秀学生二十条规范》，二十条规范从在家、在校、在社会三个方面对学生的言行予以规范。
孩子们只要严格按照规范做了，就是双语优秀学生。
5、对学生进行多元评价。
成全教育离不开多元评价。
教师不能用同一把尺子衡量每一位学生，要给孩子们提供展示和拓展特长的机会。
不把文化考试成绩作为评价孩子的唯一标准，评价的标准越多，成功的孩子就越多。
多元评价中的孩子考试成绩优异是成功，品质优良是成功，劳动积极是成功，体育达标是成功，画得好是成功，唱得棒是成功，书法漂亮还是成功。
在“让每个孩子都能找到属于自己的成功”的理念指导下，每个孩子都有自己的“一招鲜”，也就是优点或长处。
教师的工作就是帮助孩子们找到他们的优点和长处并放大，借以帮助孩子们树立自信，并由此拓展到两招先、三招鲜，最终得到全面发展。
这就是成全教育的意义，其实质是实现了教育公平，让不同家庭、经历的孩子们都能享受到成全教育带来的阳光和温情。
多元评价要求教师要具有敏感的心灵和善于发现、捕捉的眼睛，做有心人。
二、教师的敢于乐于实践和创新是实施成全教育的关键。
成功教育的实施者是广大教师，在接受先进理念后如何使理念物化到实际教育生活中是成全教育能否落到实处的关键。
经过多次培训，教师们已经开始接受成功教育理念，但由于受传统教育模式影响多年，在成功教育实施过程中教师们还是表现出了犹豫与怀疑，担心新的理念下教师在对孩子们的掌控上会出现偏差，孩子们会更加不好管理，会影响学习成绩的提高。
还有个别人因为对理念的怀疑，在实际工作中产生消极心理。
比如一次一个孩子没有完成作业，有位教师就对正在苦口婆心教育那位孩子的班主任说：
你别唠叨了，让校长来管吧，他不是说教师要用人格魅力来影响孩子么？
就让他用人格魅力用他的“成全教育”四个字来影响这个学生吧，不用你再做什么工作了。
针对这种情况，学校对教师们做出承诺，只要教师们按成功教育理念教育和管理学生，一旦出了问题，比如学生不尊敬教师或整体学习成绩下降的情况出现，责任完全由学校负，与教师无关。
但反过来，如果教师不按成全教育理念组织教育教学活动，即使学生学习成绩有所提高，也不是合格的双语教师。
除了从思想上给教师松绑，不断激励教师们，学校还给教师们以人文关怀。
教师们也不遗余力地把这种人文的关怀传递给孩子们，努力去成全自己，成功学生。
每次教师培训会，校长除了给教师们进行业务指导外，还至少拿出一半时间给教师们进行心理疏导。
他有时候像大哥，果断坚定，对科学理念和制度的执行不打折扣。
有时候还像大姐，不厌其烦地对重要观点反复讲。
他有时候甚至还像大妈，有点唠叨，对家庭生活琐事、育儿敬老、处理同事关系等言传身教。
可教师们就是一点也不烦，从周一开始就盼着周五的校会，因为大家已经离不开这样的唠叨。
有没有劝教师迟到的校长呢？
有。
07年冬天的一个早晨，六点半，双语的每位教师都收到了这样一条校长发出的短信：
今天早上浓雾漫天，请老师们务必注意上班途中安全，第一节没课的老师可以迟到会儿。
骑车的老师尽量走人行道，靠近马路牙子边儿走。
开车的老师要打开雾灯行车，切忌急刹车。
一位新调入双语的教师李海新在当天的日记中写到：
2007年11月7日星期三大雾
我拉开窗帘，望着窗外能见度不足20米的大雾，心头涌上一股凉意。
这时手机铃声响了，谁这么早给我发信呢？
带着疑惑我打开了手机。
“03208”，是家校通号码：
“今天早上浓雾漫天，请老师们务必注意上班途中安全，第一节没课的老师可以迟到会儿。
骑车的老师尽量走人行道，靠近马路牙子边儿走。
开车的老师要打开雾灯行车，切忌急刹车。
”
短信发出时间是6：
29′59〞，我知道，肯定是校长早早地到校了，嘱咐大家路上小心。
我又一次感动了，由衷地回复了“Thankyouverymuch！
”。
一股暖流一扫初冬的寒冷，我反而早早地出了家门。
心想：
我会以更高的热情投入到今后的工作中，相信同事们也会这样做的。
屡见不鲜的03208的信息，看似平常，实则书写着一次又一次的感动。
此时此刻，我最想说一句话：
MyBilingualSchool，Mylove！
我的双语，我的爱！
08年11月24日下午，准备放学回家的教师师们收到校长这样一条短信：
老师们，年关将近再加上信贷危机波及，一些企业提前放假，部分不安分人员滞留不返乡，疯狂盗窃。
请老师们务必晚上少出门，不单独出门，最好不带手包上街，如果带也不要放在车框里，记住保护好自己，我校已经有好几位老师被抢了！
还有，还记得我请大家记住的一句话么，每天问自己一句“我快乐吗？
”我们工作累不怕，重要的是要开心过好每一天，并把快乐传递给我们的孩子。
而且，如果有不开心的事情一定要放得下哟！
一位教师在回信中写到：
谢谢校长关心，天气虽冷，但心中倍感温暖。
08年11月27日，全体教师收到校长短信：
每年11月最后一个星期四是西方英语国家的感恩节，比如今天。
亲爱的同事，感谢你，由于你的努力才有了双语的今天，感谢你给我的自信和做好我们共同事业的勇气。
一位教师的回信：
是双语给我们提供了展示自我的舞台，在这个平等、和谐、愉悦的良好氛围中，我们可以尽情表现。
在任何一个双语人眼中没有失败，收获的只有成功和自信，因为我们在领导眼中永远是最棒的。
感谢领导，感谢双语，我会用我的实际行动来证明我对双语的爱！
08年12月3日，校长给全体教师发信：
今晚西北风会转为5级，明天气温最高也只有4－5度，一定要注意防寒啊！
家里烧炉子的老师请在保证烟囱畅通的情况下一定再按个风斗。
一位老师的回信：
走过这么多学校发自内心想感谢的就是你这位亦师亦友的领导。
我的一位同学教高三总考保定市前几名，他说他在用人格教学。
我只想说你是在用你的人格魅力做工作，做学问，做领导。
在这样的领导下工作舒心，工作就成了快乐！
09年元旦，全体教师都收到了校长这条短信：
亲爱的同事们，新年快乐！
小小建议：
三天假期，去看看爸妈吧。
树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
我们不给自己留遗憾，我们要把快乐给父母。
一位教师回信说：
校长，今天我尤其感受到了双语的这种和谐的氛围，体验到了教师间以及师生间的融洽关系。
感谢您无微不至的关怀，我真的好温暖，我真的好快乐！
09年2月27日全体教师培训会后，一位新教师给校长发信：
校长，听完今天的培训，我觉得今夜阳光灿烂，您说有这么多优秀的教师您骄傲，能不骄傲么？
我们新来的教师原有的教学理念和双语的先进理念还在冲突，但经过今天的培训我们欢欣鼓舞，经过这么多次的培训，我们已经慢慢转变。
今天您多次提到木桶理论，我想我没有资格做双语的一只木桶，做一只舀水的小勺也行啊！
愿我们的双语一切都好！
教师们珍惜在双语工作的机会，把培训当成是福利，把教育工作作为生活，享受成全教育，自信而坚定，人生态度积极向上。
用教师们自己的话说，我们可能不是最优秀的，但我们要做最努力的，我们努力的方向就是最优秀。
胡春艳老师，原是一所乡中的信息技术教师。
来到双语学校后，她对成全教育理念的学习如饥似渴，并尝试在工作中应用。
她坚持用“我信息”和学生沟通，收效显著。
“我信息”是双语重要理念之一，强调教师与学生沟通过程中，教师要强调“我”的责任，以及“你”的行为对“我”的影响。
一个孩子上课迟到了，她没有板着脸生硬地追问孩子为什么迟到，是不是又去上网玩通宵了，给他下不来台，而是对他说：
你肯定是有什么重要事情耽搁了吧，可你迟到了我不得不停止上课，同学们也因为你而影响了听课，以后你一定要注意了，你的迟到不是你个人的事情，而是与老师和同学都有关，所以为了大家你也不要再迟到了。
那位学生意识到原来自己的迟到还会影响到其他人，从那以后，果然再没有再迟到过。
一次春艳老师参加保定市级做课比赛，面对陌生的孩子她说自己来自几百里地之外的一所学校，那里有盼望她做课成功的校长、同事和一群乐于助人的孩子们。
她知道自己现在面对的虽然是新面孔，但她相信新面孔们肯定也都乐于助人，她希望在座的孩子们能帮助她把课做好。
她主动向孩子们示弱，取得了孩子们的信任和支持。
做课时她注意自己的言行，比如说：
“请某某回答问题”，孩子答后她说声“谢谢”；她不问“孩子们你们听明白了么？
”而是说“我给大家讲清楚了么？
”她用手招呼学生都是手心朝上，从细节上体现出对孩子们的尊重。
这样的课堂效果可想而知，她扎实的基本功和学生们的积极配合成就了一堂一等奖第一名的优质课。
春艳老师在一篇教育随笔中写到：
“我来双语没有错，双语实际比我能用语言描述的更好，是用语言无法形容和表达的，需要我们身在双语和想感受双语的人去细细品位，去体会。
她就
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