部编版三年级语文上册第六单元教案.docx

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部编版三年级语文上册第六单元教案

17古诗三首

［教学目标］

1.会认7个生字，会写13个生字，读准多音字“抹、磨”。

2.有感情地朗读并背诵课文。

默写《望天门山》。

3.通过想象诗中描绘的景色，结合注释，联系上下文理解诗意与意境，体会诗人热爱祖国山河的感情。

4.通过朗读感悟，激发学生对祖国山河的热爱之情。

［教学重难点］

通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

［教学课时］3课时

第一课时

［课时目标］

1.会写3个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

默写《望天门山》。

3.能结合注释，想象古诗中描绘的景色，并能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人表达的情感。

（重难点）

一、创设情境，导入新课

1.师：

同学们，你们学过李白的哪些古诗？

（让学生自由举手说一说）

2.简介诗人李白。

3.课件出示《望天门山》，理解课题。

二、初读全诗，学习字词

1.课件出示自学要求。

（1）圈出课后生字，读准字音，辨清字形。

（2）同桌相互检查生字自学情况，给予评价。

（3）全班交流，师生评议。

2.检查生字自学情况，指名读生字新词。

3.教师指导书写。

（重点指导“孤”字中“瓜”的竖提；“楚”字上边的“林”要写得扁些，捺变为点。

）

4.借助注释，理解诗意。

（学生自学→同桌交流→全班汇报→教师归纳）

（1）中断：

指天门山被江水隔断。

至：

到。

回：

回旋。

相对：

互相面对着。

出：

挺立，一种呼之欲出的动态。

孤：

单独。

日边来：

从太阳旁边驶来。

（2）诗意：

雄伟的天门山被长江之水拦腰劈开，碧绿的江水由东流到这儿回旋汹涌。

两岸的青山相对耸立出现在眼前，一叶孤舟从太阳那边驶来。

三、诵读全诗，感悟诗情

1.划分节奏，鼓励学生有感情地朗读。

天门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。

两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。

2.让学生自由举手朗读→学生评议→再指名读→齐读。

3.讨论：

（1）诗中写了哪些景物？

（天门山、江水、青山、船、太阳）

（2）如果让你提笔画下这幅美景，你觉得应该体现天门山和江水的什么特点？

（天门山夹江对峙，险峻巍峨；江水碧绿，浩荡的江流被东西两面的天门山夹住，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。

）

（3）默读古诗，想想诗中表达了作者怎样的情感。

（通过描绘天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的豪情。

）

四、课堂小结

《望天门山》是李白歌颂祖国名山胜水的诗歌佳作之一，请同学们再次有感情地朗读全诗。

下节课我们将学习另一首古诗。

第二课时

［课时目标］

1.会认2个生字，会写2个生字，读准多音字“抹”。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.能结合注释，想象诗中描绘的景色，并能理解诗意与意境，体会诗人表达的情感。

（重难点）

一、释题导入

1.师：

同学们，今天我们继续学习第二首古诗。

（板书：

饮湖上初晴后雨）

2.师：

谁能说说诗题“饮湖上初晴后雨”是什么意思？

［“饮湖上初晴后雨”中的“初晴后雨”词序调整应该是“雨后初晴”，“饮湖上”应为“湖上饮”，诗题应调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（诗人在）西湖上饮（酒）时（看到的景象）。

］二、自由诵读，初步感悟

1.自由读诗，读通读顺。

2.正音：

潋（ｌｉàｎ）滟（ｙàｎ）（教师指导读准多音字“抹”）

3.听老师范读，划分节奏。

水光/潋滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。

欲把/西湖/比西子，淡妆/浓抹/总相宜。

4.指导读出节奏。

5.借助注释，理解诗意。

（1）学生自学→同桌交流→班级汇报→教师归纳。

（2）潋滟：

波光闪动的样子。

空蒙：

迷茫缥缈的样子。

西子：

西施，春秋时代越国的美女。

淡妆：

淡雅朴素的装饰。

浓抹：

浓艳华丽的打扮。

相宜：

适合；适宜。

（3）诗意：

西湖在天气晴朗时，湖水波光粼粼，显得景色迷人，在山色迷茫的烟雨中更显奇丽。

若把西湖比作美女西施，淡妆浓抹都是那么美丽。

三、品读感悟，感受意境

1.感受西湖晴天和下雨时不同形态的美。

（1）诗人是如何描写西湖晴时和雨时的变化的？

（提示：

“潋滟”：

波光闪动的样子。

课件出示，结合课件理解“潋滟”。

）

（2）晴天的西湖是“水光潋滟晴方好”，一个“好”字就道出了西湖的美景，忽然，下了一阵雨，雨中的西湖又是怎样的呢？

现在就让我们走进雨中西湖。

（提示：

“空蒙”是迷茫的样子。

大雨也好，小雨也罢，这阵雨并未浇灭诗人的游兴，用一个词概括雨中的西湖，便是“奇”。

雨中的西湖真是奇妙无比啊。

）

2.理解比喻之妙。

如此美妙的西湖，在诗人眼中，他把西湖比作了什么？

为什么这么比喻？

（提示：

诗人之所以拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地、同有一个“西”字、同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的姿质。

）

四、总结延伸

《饮湖上初晴后雨》这首诗语句优美，描写生动。

关于描写西湖美景的诗还有很多，请同学们课后搜集两首，自己读读、背背。

第三课时

［课时目标］

1.会认4个生字，会写6个生字，读准多音字“磨”。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.通过想象诗中描绘的景色，结合注释，联系上下文理解诗意与意境，体会诗人热爱祖国山河的情感。

（重难点）

一、创设情境，导入新课

八百里洞庭，水天一色，烟水茫茫，它衔远山、吞长江，浩浩荡荡，摄人心魄。

远望洞庭，“水是眼波横，山是眉峰聚”，它永远是一幅鲜活灵动的天然山水画。

这么美的景色，我们该用怎样的语言来赞美它呢？

一千多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖，看见了秋月辉映下的洞庭美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传诵的佳作。

（板书：

望洞庭）现在，就让我们追随他的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖去走一走，看一看。

二、初读全诗，整体感知

1.请同学们自由朗读古诗《望洞庭》，注意把字音读准确。

2.理解古诗中字词的意思。

相：

相互。

和：

和谐。

遥望：

远望。

镜：

铜镜，比喻洞庭湖水面。

镜未磨：

未被打磨过的铜镜。

比喻月下的湖面虽然平静，但有点朦胧，像没有磨过的铜镜。

3.请同学们根据诗歌的朗读节奏把诗读熟。

课件出示：

湖光/秋月//两/相和，潭面无风//镜/未磨。

遥望/洞庭//山水翠，白银盘里//一/青螺。

三、理解诗意，感悟诗境

1.在秋天的夜晚望洞庭湖，会有一种怎样的美感呢？

请你们再读读这首诗，好好体味诗中蕴含的美好意境。

2.究竟是哪些景物吸引了诗人刘禹锡呢？

指导学生观察课文插图，结合注释，发挥想象。

3.集体交流，理解诗句意思。

课件出示：

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

（1）“湖光、秋月”是怎样吸引诗人刘禹锡的呢？

这是怎样的湖水？

（湖光、秋月两相辉映，让诗人沉醉在这独特的宁静温柔之中。

清澈而平静的湖水。

）

（2）抬起头，我们又看见了一轮怎样的秋月呢？

（皎洁的秋月）

师：

是啊，这样的水倒映着这样的月，这样的月辉映着这样的水，它们已经融为一体了，多么和谐呀！

这就是“湖光秋月两相和”。

（3）为什么是“潭面无风镜未磨”？

（这是一个比喻句，把“无风的湖面”比作“未磨的镜子”，贴切地表现了洞庭湖的安宁温柔。

）

师：

湖面无风，像一块未磨的镜子，朦朦胧胧，多么宁静啊！

谁来把这种感觉读出来？

（指名读）

（4）归纳诗意：

清澈明净的湖水与秋夜皎洁明月的清光交相辉映，融为一体，因为没有风，湖面平静得像一面镜子，没有一丝波纹。

课件出示：

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

师：

诗人远远地望去，那山已不是山，水亦不是水，它们成了“白银盘里一青螺”。

（5）请同学们闭上眼睛，在脑海中想象：

在白银做成的银光闪闪的盘子里，放上一颗小巧玲珑的青色的田螺。

这时，你有什么感觉？

（学生自由发言）诗中的“白银盘”指什么？

（洞庭湖）“青螺”又指什么？

（君山）

（6）（课件出示）诗人为什么说“白银盘里一青螺”？

谁能把这种感觉读出来？

（指名朗读）

（7）归纳诗意：

在皓月银辉之下，远远望去，洞庭湖中的君山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，如同一个银白色的盘子里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

4.这首诗只有短短二十八个字，却给我们描绘了一幅意境浓郁的画面。

请同学们再次朗读全诗，感悟诗中所描绘的意境。

四、拓展延伸

洞庭湖这么美，我们也当一回小诗人或小散文家，来赞一赞洞庭湖，好吗？

大家可以用上一些优美的语句，或者生动形象的比喻，还可以发挥奇妙无比的想象,写一首诗或一段话。

［教学板书］

17古诗三首

望天门山

碧水：

开、回

青山：

中断、出

孤帆：

日边来

饮湖上初晴后雨

水光、山色晴

雨

比西子

淡妆浓抹总相宜

望洞庭

湖光、秋月——和

水平如镜——静

银盘、青螺——美

想象非凡意境优美

［教学反思］

在这三首古诗的教学中，我适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书学习字词，给学生创造自读自悟的机会。

在交流自学成果的过程中，把“师教生”的模式变为师生共同讨论的模式，互相补充的形式，从而充分地让学生体会到了自主学习的乐趣。

18富饶的西沙群岛

［教学目标］

1.会认9个生字，会写12个生字，读准多音字“参”。

能联系上下文理解“风景优美、物产丰富、五光十色”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文。

了解课文是从海水、海底的生物、海岛上的鸟三个方面描写西沙群岛的美丽富饶的。

【语文要素】

3.用自己的话把西沙群岛的美丽风景或丰富物产介绍给别人。

［教学重难点］

引导学生发现第5自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。

掌握文中的写作手法，尝试运用到习作中。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.会认9个生字，会写12个生字，读准多音字“参”，积累本课重点词语。

2.有感情地朗读课文，能了解课文是从“海水、海底的生物、海岛上的鸟”三个方面来写西沙群岛风景优美、物产丰富的。

（重点）

一、创设情境，激趣导入

1.课件播放歌曲《西沙，我可爱的家乡》，让学生说说歌中唱的是什么地方。

2.师：

（出示图片）看，多么迷人的画面，美丽的小岛，迷人的风光，海水在阳光的照射下，波光粼粼，这到底是什么地方？

3.学生借助地图找到西沙群岛的地理位置，教师揭示课题并板书。

二、初读课文，识记生字词

1.学生自由读课文。

思考：

你想了解西沙群岛的哪些方面？

（1）明确要求：

用自己喜欢的方式读课文并标注自然段序号，边读边想刚才提出的问题，用笔在课文中标注出来。

（2）学生自由读课文。

2.检查自读情况。

（1）检查生字新词。

（2）检查课文朗读情况。

3.教师指导书写，着重指导“贵”与“虫”的区别；“挺”字最右部件“壬”与“王”的区别。

三、理清脉络，整体感知

1.指名分段朗读，说说西沙群岛给你留下了怎样的印象。

（风景优美、物产丰富）

2.课件出示第1自然段。

（1）指名朗读。

（2）第1自然段在文中起到什么作用？

（用双横线标出，注明“中心句”）

师过渡：

会读书的人能把一篇文章读成一句话。

3.课文围绕“风景优美、物产丰富”介绍了西沙群岛的哪些地方？

（找出相对应的自然段，明确：

海水、海底、海岛）

第二课时

［课时目标］

1.能发现第5自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。

（重点）

2.能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。

（难点）

一、复习导入

1.师：

同学们，回忆一下我们上节课学习的内容。

哪位同学能说一说西沙群岛有什么特点呢？

（美丽富饶）课文是从哪几个方面来展现它的美丽富饶的呢？

二、细读课文，感悟语言

1.学习第2自然段。

（1）让学生自由举手朗读，想想这里的海水与平时见到的海水有什么不同。

文中是用什么词来形容的？

（五光十色、瑰丽无比）

（2）教师引导学生理解“五光十色、瑰丽无比”的意思。

（3）课件出示，感受海水的美，你能把海水的美读出来吗？

西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：

有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。

（4）海水为什么这么美？

借助简笔画帮助学生了解：

海底的地形特点导致了海水的异常美丽。

2.学习第3自然段。

（1）默读第3自然段，边读边想，这一自然段主要讲了什么？

在文中圈出来。

（海底生物）

（2）出示各种珊瑚图片，感受它的多姿多彩、鲜艳夺目，读出它的美。

语言训练：

展开想象，珊瑚还会像什么？

用“有的像……有的像……有的像……”说句子。

（如珊瑚有的像蘑菇，有的像云朵，有的像树枝，还有的像蜂窝，真是千姿百态！

）

（3）出示图片，教师简介海参、大龙虾。

（4）师：

海里的物产真是丰富，你喜欢哪种动物，读出相应的句子，请把自己的喜爱之情读出来，感受这里物产丰富的特点。

3.学习第4自然段。

（1）师：

海底真是个大宝库，数量最多的还要数什么呀？

（鱼）

（2）师：

谁喜欢海底的鱼？

请你读第4自然段，其他同学边听边想象。

（3）（课件展示各种鱼）师：

它们和你想象的一样吗？

（体会鱼的美，指导朗读“有的……有的……有的……有的……”句子）

（4）为什么人们说“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”？

真的“一半是水，一半是鱼”吗？

（这句话运用了夸张的修辞手法，表达了鱼多的意思，这样写很有感染力）你还能从哪些地方看出鱼很多？

（“各种各样的鱼多得数不清”“成群结队”）

（5）作者让我们先看到了成群结队的鱼，接着分别介绍了四种美丽的鱼，最后讲一半是水，一半是鱼，让人觉得这里的鱼确实非常多。

全段结构为总——分——总，条理清晰，这种写法在我们写作时也可以用。

4.学习第5自然段。

（1）用我们掌握的方法自学第5自然段，思考：

这段是围绕哪句话来写的，你能勾画出来吗？

（2）抓住重点词语“各种、遍地、厚厚的”，更深一步理解西沙群岛的鸟多。

（课件展示海鸟、鸟蛋图片）

①课件出示：

西沙群岛也是鸟的天下。

（指名朗读）

②为什么说“西沙群岛也是鸟的天下”？

（因为西沙群岛树多、鸟多、鸟蛋多、鸟粪多。

）

5.学习最后一个自然段。

（1）齐读，找出与第1自然段相似的句子，点明写作方法：

首尾呼应。

（2）知道最后一个自然段在文中起什么作用。

（总结的作用）

三、回顾全文

师小结：

课文用总述——分述——总结的结构写了西沙群岛风景优美、物产丰富的特点。

［教学板书］

18富饶的西沙群岛

总述：

风景优美物产丰富

分述：

海水：

五光十色瑰丽无比

海底：

珊瑚海参大龙虾鱼（非常多）

海岛：

鸟（多）

总结:

美丽富饶

［教学反思］

开课伊始，我通过歌曲和一幅幅海岛风光图给学生带来听觉和视觉的冲击，让学生在欣赏中去体会西沙群岛的美丽和富饶。

同时，我在教学中还充分调动每一个学生的积极性和参与意识，让学生在课堂上的思维活跃起来。

19海滨小城

［教学目标］

1.会认11个生字，会写13个生字，读准多音字“臂”。

2.结合插图学习课文，理解课文内容。

了解课文描写的主要景物及其样子。

3.能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

【语文要素】

4.体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。

［教学重难点］

通过抓住第4～6自然段的关键语句，理解段意，了解海滨小城的美丽、整洁。

体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.会认11个生字，会写13个生字，读准多音字“臂”。

2.结合插图学习课文，理解课文内容。

了解课文描写的主要景物及其样子。

（重点）

一、激情导入，诱发兴趣

导入：

同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。

今天老师就要带领大家一起走进具有南国风光的美丽的海滨小城。

二、识字学词

1.学生自由朗读课文，读准字音，读通语句，标注自然段序号。

2.同桌互相检查生字的认读情况。

3.理解词语。

（课件出示）

海滨：

靠近大海的地方。

（沿海）喧闹：

喧哗，热闹。

寂寞：

孤单冷清。

每逢：

每次遇到。

4.检查自学情况。

（指名读、开火车读）

5.教师指导书写，重点指导“靠、夏”横画较多，不能遗漏；范写“载”，强调笔顺规则。

三、初读课文，了解课文大意

1.学生轻声朗读课文，思考：

课文中写了海滨小城的哪些景物？

海滨小城给你留下了怎样的印象？

（天空、大海、机帆船、军舰、海鸥、云朵、渔民、战士、沙滩、庭院、公园、街道；美丽又整洁）

2.作者是按照什么顺序来观察海滨小城的？

（从海滨→小城，也就是从远→近的顺序观察的。

）

四、学习“海滨”部分

1.自由朗读第1～3自然段，思考：

从这座小城看大海是什么样的？

（1）课件出示：

（大海是蓝色的、浩瀚的，海面上有机帆船和军舰来来往往，天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着云朵。

）

（2）指名朗读，读出大海的色彩美。

2.课件出示第2自然段。

（1）早晨的时候，大海的景色是怎样的呢？

（在早晨的时候，海面上的各种景物和人们都被朝阳镀上了一层金黄色。

）

（2）指名朗读。

3.课件出示第3自然段。

（1）海滩有什么特点？

（遍地是美丽的贝壳，满载而归的船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。

“遍地”突出了贝壳数量多；“喧闹”体现了港口的热闹。

）

（2）有感情地朗读，读出场景的热闹。

4.读这部分课文，要求读出感情，给人以美的感受。

第二课时

［课时目标］

能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思，体会庭院、公园和街道的美。

（难点）

一、衔接导入

上节课我们欣赏了海滨的美丽风光，这节课我们来看看小城又有哪些美景吧。

二、学习“小城”部分

1.默读课文第4～6自然段，思考：

作者写了小城的哪些景物？

它们是什么样的？

（小城的庭院树多、公园美、街道干净。

）

2.小城的庭院有什么特点？

庭院里哪些景色能体现小城的美？

勾画下来。

3.有感情地朗读4～6自然段。

4.总结学法：

我们学习这段课文，先找这段课文的总述句，再分析作者是怎样围绕总述句具体描写的，最后再有感情地朗读这段课文。

5.自由朗读第5自然段。

（1）小城的公园有什么特点？

是围绕文中哪句话来写的？

（2）课件出示第5自然段。

（3）主要描写了什么景物？

（榕树）它有什么特点？

（从“一棵棵、许许多多、一顶顶”可以看出榕树多，从“绿绒大伞”可以看出榕树很绿很大，从“树叶密不透风”可以看出榕树叶子很密。

）

6.指名读第6自然段，思考：

小城的街道有什么特点？

是围绕文中哪句话来写的？

主要描写了什么景物？

（街道干净）

（1）哪里可以看出街道很干净？

（甚至连一片落叶都没有）

（2）总结：

小城的街道也美，因为小城的街道十分干净。

师过渡：

小城不仅有美丽的庭院、美丽的公园还有干净的街道，谁能用文中的一句话来概括出小城的特点？

（课件出示最后一个自然段，中心句）思考：

这段话在全文起了什么作用？

（总结全文）

7.作者写小城的庭院、公园、街道的特点与小城的特点是什么关系？

（这些特点都是围绕着小城“美丽又整洁”的特点来写的。

两者是先分述再总述的关系。

）

三、总结全文，欣赏体会

1.想想作者是按照怎样的顺序观察的，是抓住了每个地方的什么特点来写的。

（由远及近。

先写海滨的美，再写小城的美丽和整洁。

）

2.小结：

同学们，今天我们共同游览了海滨小城，领略了这里的美丽风光，体会到了作者对家乡的热爱之情，还懂得了观察景物的一般方法。

最后，请同学们随着音乐有感情地朗读全文，再次体会海滨小城的美丽。

［教学板书］

19海滨小城

大海：

蓝

海滩：

热闹

小城庭院：

树多、叶香、花美

公园：

榕树大、叶密

街道：

路干净、整洁、美丽

［教学反思］

通过对《海滨小城》一课的教学，我感受到了学生进行自主研究性学习的巨大潜力和美好前景。

课上探究式的学习，增加了学生的思维密度，让学生能深刻体会到作者对自己的家乡—海滨小城的喜爱之情。

20美丽的小兴安岭

［教学目标］

1.会认11个生字，会写13个生字，读准多音字“兴、舍”。

2.能有感情地朗读课文，读好文中的长句子，初步体会“抽出”“浸”等字词在表达上的好处。

3.能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。

［教学重难点］

能有感情地朗读课文，读好文中的长句子，初步体会“抽出”“浸”等字词在表达上的好处。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.会认11个生字，会写13个生字，读准多音字“兴、舍”。

2.能正确、流利地朗读课文，读好文中的长句子，感受小兴安岭一年四季的美丽。

（重点）

一、情境导入

（播放小兴安岭四季风光的画面。

）同学们，你们知道这是哪里的美丽风光吗？

（学生自由举手发言）这就是美丽的小兴安岭（板书课题）看到课题你想知道些什么呢？

（指名回答）今天就让我们带着这些疑问去小兴安岭看看吧。

二、初读课文，认字识词

1.初步感知。

（1）学生带着刚才提出的问题自由读课文。

（2）把生字读正确，把课文读通顺，难读的长句子多读几遍。

2.检查自学情况。

（1）出示带生字的词语，让学生自由举手读，集体读。

（2）重点指导书写“袋、线”。

（注意：

“袋”字上半部分“代”的斜钩要写得平缓；“线”字右边的两横稍斜。

）

（3）指导读好长句子。

学生练读长句子，指名展示读。

三、再读课文，理清思路

1.让学生自由举手分段读文。

讨论：

文章描写了小兴安岭什么时间的景色？

（春、夏、秋、冬的景色。

）

2.让学生用自己喜欢的方式朗读第1、6自然段。

3.小组讨论：

这两段对小兴安岭的描写给你留下了什么印象？

（小兴安岭不仅是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

）

师小结：

作者分别从春、夏、秋、冬四个季节为我们描述了小兴安岭不仅风景美，而且物产丰富的特点。

让我们一起走进这美丽的景区，尽情地欣赏这美丽的风景吧！

第二课时

［课时目标］

1.初步体会“抽出”“浸”等字词在表达上的好处。

（难点）

2.能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。

一、复习导入

师：

今天我们继续学习《美丽的小兴安岭》。

上节课我们自学了课文的生字新词，了解了课文的主要内容，知道了小兴安岭一年四季景色美丽、物产丰富。

那么，为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？

（让学生自由举手说一说）下面让我们一起去看一看。

二、读中感悟，重点赏析

1.课件出示小兴安岭四季图，思考：

你能用什么方式分辨出图片相对应的季节？

（寻找相关段落的第一句话）

2.师：

同学们，你们最喜欢小兴安岭的哪一个季节？

（学生反馈，教师视学生喜欢季节的人数，定教学顺序，以春景为例展开）

三、精讲春景，掌握学法

1.仔细地默读课文第2自然段，找出自己最喜欢的部分，画出最喜欢的句子，多读几遍。

2.方法指点。

（1）找一找，这段话中描写了哪些景物？

（2）想一想，这些景物美在哪里？

（这一问题旨在使学生明白作者是“抓特点”来写的，从而引导学生抓住重点词句来理解课文。

）

（3）品一品，文中哪些词语或句子写得美？

①作者为什么用“抽出”而不用“长出”？

（“抽出”是长出的意思，把枝条快速而有力长出来的样子写出来了，很生动形象；枝条一般是笔直的、长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”，非常贴切。

）

②写小鹿运用了什么手法？

（写小鹿运用了拟人的修辞手法，表现了小鹿的可爱。

“侧着脑袋”写出了小鹿欣赏水中影子的姿态，“欣赏”是讲小鹿一边喝水，一边看着溪里流水的样子，好像在欣赏自己的影子。

）

3.指名朗读第2自然段，读出景色的美。

（注意指导长句的朗读，做到适当停顿，不破句）四、自学探究，议疑解疑

1.运用第2自然段的学习方法，学生自学第3~5自然段。

（1）学生自学，按上述学习步骤可提出哪些问题？

（2）小组交流，补充课外资料。

（3）小组汇报，教师引导抓住重点词句理解。

（4）在理论基础上，有感情地朗读，领略“夏秋冬”之美。

2.用教师在课初对同学们提出的两个问题，问学生是否明白了，使学生从有疑到无疑。

3.指名分段朗读第3～5自然段，读出景色的美。

（注意长句的朗读指导，做到适当停顿）五、分层表达，完成课后选做题

1.选择喜欢的季节，说明理由。

（1）提问:

你最喜欢小兴安岭的哪个季节，为什么?

指名