部编版六年级下册语文《那个星期天》教案表格式.docx
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部编版六年级下册语文《那个星期天》教案表格式
六年级语文学科备课活页
第三单元第9课共2课时
课题
9.那个星期天
设计者
课程标准
在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
教材分析
我们今天再来学习一篇与期盼有关的文章，史铁生的《那个星期天》。
看到课题《那个星期天》，你有哪些疑问？
那个星期天发生了什么？
作者为什么对这一天印象如此之深？
带着这些问题，今天我们就一起随着史铁生，看一看在那个星期天他有着怎样的期盼。
学情分析
六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。
但学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。
其次是学生的整体朗读水平一般。
教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。
教学目标
1.朗读课文，体会主人公在一天中的心理变化，理解其丰富而敏感的情感。
2.品析课文，关注作者运用多种描写表现人物心理的方法。
3.感受孩子的失望与无奈，辨证认识母亲和孩子沟通中所存在的鸿沟。
重点
关注文章对人物心理的描写。
难点
感受孩子的失望与无奈，辨证认识母亲和孩子沟通中所出现的问题。
教学方法
讲授法
教具准备
课件
课时安排
2
教学流程
课件页码
二次备课
第一课时
一、创设情境，导入新课
同学们，你有过等待父母带你去做某事或答应你一件事却迟迟不能实现的焦灼吗？
不妨说一说当时的心理（学生分享并展示导学案上用微信表情画的心情）。
二、预习检测
1.请给以下加点字选择正确的读音：
蚁穴（xuè xué） 惆怅（zhàng chàng） 念叨（dao dāo）
缥缈（piāo piǎo） 急遽（jù jū）惊惶（huāng huáng）
2.词语听写大闯关：
______________________________________________
___________________________________________
3.联系生活实际、上下文和生活实际理解词义：
急遽：
______________________________________________
惆怅：
______________________________________________
耽搁：
__________________________________________________
缥缈：
__________________________________________________
翻箱倒柜
小组展示交流学习成果
1.交流读错的字音。
2.交流写错的字。
3.交流理解的词语。
重点关注词义：
“惆怅、耽搁”的意思。
识字写字检测评价
1.检查认读字读音。
念叨蚁穴原谅惆怅惊惶
缥缈 急遽 绽开依偎消逝
2.检查要求会写的字。
翻箱倒柜念叨原谅晃动停顿碰倒
惆怅休止惊惶亲吻依偎挽回 消逝
3.订正。
三、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文，整体感知课文内容。
自读课文用用一句话概述一下这篇文章的主要写了一件怎样的事。
明确：
文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。
2.思考以下问题：
（1）这篇文章以什么顺序来写的呢？
明确：
时间顺序，从早到晚
（2）跟随着时间变化而变化的是什么？
（“我”的心情）
（3）根据时间顺序，梳理文章脉络（黑板出示生字词）
概述我在那个星期天经历了一场盼望。
作者细致描写我从满怀期望、兴奋雀跃到疑窦暗生。
但是仍然在焦急万分中耐心等候，却终于彻底失望的过程。
我的情绪郁结到顶点以致情感爆发的样子。
（4）我们可以归纳出，本文主要写了“我”心情的变化。
那么课文的第一小节有什么作用？
明确：
交代了故事发生的时间，引出下文。
追问：
如果把第二句改成“那个星期天我从早等到晚”，好不好？
为什么？
明确：
不好，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。
这里罗列了时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等待过程的煎熬和我的期盼。
四、教学反思
第二课时
一、复习导入，梳理文章
概述我在那个星期天经历了一场盼望。
作者细致描写我从满怀期望、兴奋雀跃到疑窦暗生。
但是仍然在焦急万分中耐心等候，却终于彻底失望的过程。
我的情绪郁结到顶点以致情感爆发的样子。
二、品读感悟、理解情感
（一）1.读课文早晨我的心情变化的片段
要求：
用中括号划出表现母亲行为的句子；用小括号划出表现出“我”的心情的关键语句，并且思考“我”的心理经历了哪些变化？
（1）“……这不会错；……都不会错”“我想到底是让我盼来了”
（满怀期待的心情。
）
为什么如此令我期待的一天，我却记不清去哪儿了？
明确：
母亲之前一直答应我去，但是却没有兑现，我一直期盼，以至于忘记了目的地；我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以这样的伤痛令我印象深刻，以至于忘记了具体信息。
（2）“春天的早晨，阳光明媚”“跑出去，站在街门口”“藏在大门后”
通过天气，动作的描写，体现出我心情的愉快。
（3）“这段时光不好挨。
”
我耐心地等待。
思考：
作者怎么来体现时光不好挨？
（4）“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着……，焦急又兴奋。
我蹲在院子的地上……。
我坐在草丛里……。
我坐在草丛里看她们，想象她们的家……。
”“院子很大，空落落”
通过“我”的动作来写“我”焦急又兴奋的心理。
通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”等待时的无聊与孤独。
（关注句子“我……”）
我独自等待时的寂寞。
“空落落”的不仅仅是空无一人的院子，还有“我”孤寂的内心。
等待的过程非常漫长而又孤独，但是我依然没有放弃，一直耐心、执着得等待着。
（5）“整个上午我就跟在母亲脚底下……”“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
”
“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来、急切的心情。
侧面表现出母亲的忙碌。
第六自然段，理解“我”盼着什么？
作者是怎么写出“盼”的心情的？
①抓住独特对白、心理描写及时间变化的词句，感悟情景交融表现出来的“我”由焦急到渐渐失望的情绪变化。
如：
三个“一声不吭”；“暗下去、凉下去，沉郁下去，缥缈”等景色描写词语生动细腻表现出“我”心情渐渐低落的变化。
我蹲在她身边，看着她洗。
我一声不吭，盼着。
我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。
我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。
我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越缥缈，我一声不吭。
忽然有点儿明白了。
①观察第二幅插图“我”的表情，体会“我”的情感变化。
②“我一声不吭，忽然有点儿明白了”这里，“我”明白了什么？
（4）聚焦第七自然段，体会作者情感。
①妈妈为什么惊惶？
表现在哪些行动上？
②虽然母亲没有兑现承诺，但是“我”并没有怨她，这是为什么？
【设计意图】
以小组合作研究作者怎样写出“我的情感变化”这个问题时，教师引导学生通过自主阅读、独立思考、互相提示，体会到作者抓住文本独特的对话形式，以人物动作、心理活动描写及情景交融的写法将“我”由盼望到失望直至绝望的心情变化写得情真意切。
对比表达，深化单元写法
1.回扣质疑：
这篇文章本来题目是《第一次盼望》，这里却以《那个星期天》为题，你觉得哪个更好，说一说自己的理由。
2.回顾《匆匆》与《那个星期天》表达方法，比较异同。
（1）《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？
（2）同桌交流、梳理，指名交流。
【设计意图】
教师引导学生比较两篇课文表达的异同，以落实“体会情感表达的不同方式”这一单元语文要素点及习作要求，为后续写作打下坚实基础
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板书
兴奋期待（早晨）心里动作
1情景交融
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9.那个星期天焦急无奈）（午后）
1
1
失望委屈）（黄昏）
教
学
反
思
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