人教版二年级下册《三个儿子》设计.docx

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人教版二年级下册《三个儿子》设计

《三个儿子》教学设计

教学目标：

1．会认13个生字，会写12个字。

2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学过程

一．联系歌曲，导入课文

1、提要求：

边听边想一想歌曲里讲了什么？

2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么？

3、小结：

歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！

你们喜欢吗？

今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？

你们喜欢他们吗？

4、揭题：

三个儿子

二．初读课文，了解大意

1、生提学习要求：

读课文时该注意什么？

2、师小结：

五不（并强调遇到不认识的字怎么办？

）

3、生以自己喜欢的方式读课文．

4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。

（沉甸甸胳膊晃荡）

5、简要说说：

在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？

6、根据学生的回答，简要板书。

（注：

板书的内容根据学生的回答来确定。

）

7、在板书的过程中，写字指导“聪”

①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么？

②、观察在田字格中的位子。

③、师生同写，看谁写的字既快又好。

④、评价。

三．学习课文2、3、6自然段

1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。

2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？

（练习读）

3、朗读指导

①、抽三生读，读后评议。

（你认为谁读的好，为什么？

）

②、师生合作分角色读。

四．学习第八自然段

1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重？

2、用朗读表现出水很重。

3、如果你看见这样的情景，你会怎么做？

4、质疑：

三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢？

我们可以去读一读课文的（由学生得出9、10、11自然段）

五．学习第9、10、11自然段

1、生自由读，读完后用自己的话来说说。

出示

一个孩子。

一个孩子。

另一个孩子。

（老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了！

）

（设计的目的：

将课文语言内化为自己的语言）

2、质疑：

小朋友，你们看到了几个孩子？

可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的应该是哪个儿子呢？

为什么？

3、小组讨论，汇报交流。

（人人都认为应该是第三个儿子，因为他孝敬父母。

可一个孩子却发表了他不一样的观点：

一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛，儿子怎么能提得动呢？

我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。

）

（孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。

）

六．总结课文，情感升华

1．此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？

（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。

）

2．根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。

3．学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示：

为人子，方少时，孝与亲，所当执

七．拓展内容，课外延伸

1．读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。

（由于时间不允许，未交流）

2．总结：

课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。

老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。

（此时，铃声响了。

）

扩展：

认识几分之一教学设计/几分之一教学设计/文明之差一步教学设计

篇二:

三个儿子优秀教学设计

三个儿子优秀教学设计">教学设计

设计理念：

让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，使学生产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。

学习目标：

1、有感情的朗读课文。

2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。

教学重点及难点：

通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

课前准备：

电脑课件

教学过程：

三个儿子优秀教学设计

一、巧设悬念导入新课（引发学生好奇心，为学习本课激趣）

1、出示图片，看到几个儿子？

2、出示老爷爷说的话：

“三个儿子？

”老爷爷说：

“不对吧，我可只看见一个儿子。

”

3、设疑：

明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？

二、多样练读领悟情感

1、默读课文找出妈妈夸儿子的话。

（1）一个妈妈说：

“我的的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

”

（2）又一个妈妈说：

“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

”

2、儿子在妈妈的心目中是怎么样的？

3、指导理解第三个妈妈的话：

“有什么可说的，他没有什么特别的地方。

”

4）小结：

妈妈心目中的儿子：

聪明能干（板书）

5）领悟升华

“聪”指导看字形。

听师范读拎水的句子，

A、让学生用耳听，你仿佛听到什么？

（妈妈喘气声，水晃荡声等）

B、让学生用眼看，你仿佛看到什么？

（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）

C、让学生用心体会用口说说，你此时的感受。

（再一次体会妈妈的累）——全体深情朗读——表演读

4）如果你看到了会怎么做？

你会说些什么？

（联系实际发散、创造）

三、再读课文，突破难点

1、默读课文，思考：

三个儿子中谁做得最好？

2、小组交流反馈据学生回答板书：

孝敬

3、重新出示老爷爷的话：

“三个儿子？

”老爷爷说：

“不对吧，我可只看见一个（孝敬父母）的儿子。

”

4、理解老爷爷的意思。

四、拓展延伸情满课堂

1、优化板书，回归整体。

2、总结全文，升华情感。

板书设计：

23三个儿子

聪明能干

孝敬父母真正的好儿子

篇三:

《三个儿子》教学设计

学习目标：

1、会认6个生字，会写的9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话的语气。

3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

本课学习目标：

1、读通、读顺、读准、读懂课文；

2、会认读6个生字。

3、懂得要孝敬父母的道理。

学习重点：

读悟课文内容，知道要孝敬父母的道理。

学习难点：

明明是三个儿子，可老爷爷为什么说只看到一个儿子呢？

教具准备：

多媒体课件图片。

第二课时

一、情感引领，谈话导入。

二、细读品味——妈妈的话。

1、播放三位妈妈说的话，字幕出示。

2、初读妈妈的话

⑴指名读句子：

谁能来读读这三位妈妈说的话。

很棒，能把生字都读准了。

⑵复习生字：

这里面有两个生字宝宝。

谁会读？

出示字、读音、组词

我们把生字宝宝带入句子中你会读吗？

全班齐读。

⑶掌握了生字，你能更顺利地读课文，谁来读读第一位妈妈说的话。

贴上第一位妈妈，出示句子。

第一个妈妈说：

我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

①指名读，谁来读第一位妈妈说的话。

②采访刚才读的同学

师：

这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？

“既聪明又有力气”说明妈妈引以为豪呢！

为有这们的儿子而骄傲。

生：

我在想，我的孩子真了不起。

了不起在哪？

（聪明、有力气、既……又……谁也比不过他说明儿子在妈妈心中是最棒的。

）你来读，让我们看看你儿子到底有多了不起。

加动作：

（做抬高头的动作，骄傲的眼神、拍胸脯、竖起大姆指）

生：

我为我的孩子感到骄傲！

有多骄傲，你读读看。

生：

我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员（动作：

插腰）

听了她的话，第二位妈妈不服气了，她说什么？

⑷第二位妈妈：

我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

①你听到了什么？

②又一个妈妈（不甘示弱地、骄傲地、自豪地）说请同学分别读读。

③分组读妈妈的话。

⑸两位妈妈在攀比呢，第三位妈妈是说什么？

“有什么可说的，他没有什么特别的地方。

”

两位妈都夸自己的儿子呢？

这个妈妈为什么这样说：

谈理解。

①也许她的儿子真没什么特别的地方，他不好意思说。

那你就不好意思地读读妈妈的话。

②也许这个儿子有特别的地方，这个妈妈只是不愿意和她们比，是个谦虚的妈妈，那你就谦虚地读一读。

③导入：

三个妈妈这样夸奖自己的儿子，她们的儿子是怎样的呢？

这就是我们今天要学习的课文《三个儿子》

④板书课题。

三、读课文——再次感知。

请同学们看课文，听朗读，画出三个儿子表现的句子。

四、对比品读——儿子的表现。

1、请学生说，随机出示句子。

2、三个孩子的表现如何？

⑴先出示画面，再出示句子：

一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

看到这个孩子的表现，你心里怎么想，

真厉害——佩服，读出你的佩服来。

真棒！

——称赞，那就用称赞的语气读。

真想像他学习，读出你的羡慕。

第二个孩子来了，他唱着歌，歌声振越山林，穿透云霄，他的歌声真好听。

⑵一个孩子唱着歌，歌声真好听。

他的妈妈是怎样夸奖他的，对比读妈妈说的话。

⑶另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了？

这几个生字你会读吗？

把生字宝宝送回句子中，你还会读吗？

沉甸甸什么意思？

从课文的哪段话中看出这水桶是沉甸甸的？

《三个儿子》教学设计_三个儿子教学设计

3、体会水有多重。

⑴出示第8自然段。

⑵这桶水倒底有多重呢？

我请两位同学来体验一下，其他同学认真观察。

①观察她拎水时的表现。

②心里想好一个问题，呆会儿问这位同学。

教师请两位同学，当场拎一桶重达七八千克的水，

师引导：

如果你累了，可能停下来休息，休息好了继续走。

小心水别荡出桶外。

a师：

你观察到了什么？

b师：

你有什么问题要问吗？

⑶你有亲身体验，就请你读读这一段。

读出你的体会。

全班齐读。

⑷拎着这么重的桶，妈妈们心里会怎样想？

⑸看到妈妈们拎着这么重的水，你会怎样做？

而第三个儿子就跑过去接过妈妈手里的桶走了。

⑹出示第三句，划划表示动作的词，说说这里的“跑”换作“走”行不行？

为什么？

“走”并不是不愿意，而是没有“跑”表现得迫切想帮妈妈。

好，我们齐读，读出孩子迫切想帮妈妈的感觉来。

⑺出示妈妈的话，现在你觉得这个儿子特别吗？

特别在哪？

妈妈知道这个儿子的特别之处吗？

为什么还这样说，再谦虚地读读妈妈的话。

4、从这些话中你看出分别是哪个妈妈的儿子？

把他们送到妈妈的身边。

出示三个孩子的图处，让同学们贴在对应妈妈的旁边。

5、三个妈妈说的，三个儿子做的，都被坐在井边休息的老爷爷看到了，当三位妈妈问老爷爷：

“看见了吗？

这就是我们的三个儿子。

怎么样啊？

”老爷爷说：

三个儿子？

不对吧，我可只看见一个儿子。

”

6、明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子呢？

7、（边说边总结全文）其实三个儿子都很优秀，老爷爷这样说是根据迎面跑过来的三个儿子的表现说的。

我们来看看回顾回顾整篇课文。

两个被妈妈引以为豪的儿子都只是表现自己的才能，对妈妈手中沉甸甸的水桶视而不见。

而只有那位认为自己的儿子没有什么特别地方的妈妈的孩子懂得爱妈妈，他接过妈妈手中的水桶跟着走了。

老爷爷认为，心中有妈妈，知道怎样爱妈妈的儿子才是妈妈的儿子.

8、孝顺父母，长辈是中华民族的优良传统。

就你课前我们看到的动画片，“黄香温席”一样，“三字经”中就提到“为人子，方少时，孝与亲，所当执。

”

9、学到这儿，你受到什么启发？

今天妈妈们也来了，老师给你们一次交流的机会，跑到妈妈身边，问问妈妈希望你做个怎样的儿女，悄悄地告诉妈妈你要做个怎样的儿子。

相信今天妈妈和孩子们都很有收获，好儿子从现在做起，让我们把今天学习的生字响亮地读出来。

写几个漂亮的字送给爸爸、妈妈。

五、比一比，谁写的字漂亮。

拎、桶、甸