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实施分层教学，提高教学质量

---九年级分层教学心得体会

李利娜

    一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同，同一教学目标，同一施教过程给学生带来了“学习机会不均等”。

为使学生能最大限度地发挥学习潜在能力，使其发展到最佳状态，必须要寻找一个适合学生，并能贯彻因材施教原则的课堂教学模式。

因此，我校在九年级实施分层教学。

在课堂教学中，教师努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，还学生以学习的主动权。

让学生成为学习的主人，让学习成为学生“我愿意、我能够、我深信”能做好的事情，也只有使分层教学真正体现了学生的主体性，分层教学的成绩才可能有质的提高。

一、分层教学的实施

根据学生的差异实施改革，从实际出发，实施有差异的分组、分层教学。

在教学实践中我在从以下几方面进行了探索：

1、学生分层

学生根据各次考试成绩、平时表现、智力因素、学科基础，自主选择A、B班。

A班为提高班，B班为基础班。

经过一个阶段的学习后，通过不同形式测试、考核，对A、B班的学生进行适当的调整。

分班后有利于教师上课组织教学，有利于教师上课辅导，有利于批改作业，有利于学生信息的反馈，充分调动了不同层次学生的学习积极性和主动性，使不同层次的学生在掌握知识的同时，智力都得到不同程度的提高。

2、教学环节分层

（1）备课

备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。

教师应根据不同层次学生实际情况，分层次备课。

认真钻研大纲、教材、根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对学习有困难的B班学生要求掌握教学目标中最基础的内容,对A班学生要求他们跳一跳，摘果子。

在教学过程设计时，旧知识导入课题时的深浅程度，重难点知识讲解时要以B班学生的认知水平为基准，但也要激发B班学生的求知欲。

在设计问题及练习时，问题的难度要与学生的层次相一致。

设计较易问题，让B班学生能熟练运用新课程标准所要求掌握的1600单词和200个常用短语，能运用简单的交际用语进行会话。

使他们能体会到成功的愉悦。

设计较难题型，如阅读，写作，让A班同学训练他们综合运用语言的能力。

这样的教案设计，既能保证新课程标准要求的落实，教学任务的完成，也做到了“提优”和为“后进生”提供辅助性的学习。

（2）上课

这里重点是分层施教和分层练习。

在课堂教学中，对A班生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对B班学生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在引领学生学习。

B班学生必须基本上达到大纲的要求，A班学生尽其所能拔尖提高。

尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。

分层练习是分层教学落到实处的重要环节，为了让各层次学生获得最多的信息，得到最佳的训练，题库习题分层次编排，由易到难，逐步提高，达到分层提高的教育目标。

　 A班题注重知识联系，突出灵活运用训练，探索能力延伸。

B班题巩固基础，控制难度，要求学生必做必会。

（3）作业的布置与批改

作业的布置与批改要面向不同的学生体现层次性，给出不同层次的作业供学生选择。

对B班学生一般布置最基础部分的作业，默写单词，短语，做简单的单选题、词汇题、连词成句等。

对作业题中出现的一些阅读题和写作，可选做。

对A班学生可以安排一些较难的作业，沟通知识的横向联系，培养思维灵活性和创造性。

此外，我们允许学生作业“开天窗”，不会题目可以不做，以增强作业的实效性，从而有利于教师真正了解学生的学习状况，进行有针对性的指导，也使每个学生都能立足各自基础通过作业发现问题，巩固知识，同时要求教师尽量多的面批作业。

二、分层教学的体会与成果

对不同层次的学生都采用不同的评价标准，对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上，对优生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。

从半个学期的实践看，实施分层教学可以大面积提高教学质量。

使B班学生堂堂学有所得，提高了学习英语的兴趣，A班学生堂堂都能吃的饱，增强了自学能力和吸取知识的独立性。

在一中提前批招生考试中A班学生有23人被录取。

在中考中有17人被录取。

B班学生中有8人被一中特长生班录取。

分层次教学为学生主体性的发挥创造了更好的环境，学生能主动地根据自己的需求、兴趣、潜能规划设计自己的学习，真正体现了我们分层教学的指导思想：

能跑则跑，能飞则飞。

学生真正成了学习的主人。

事必做细贵在坚持

迁西三中的教学改革进行整整快一年了，回顾一年来的改革历程给我最大的感悟有两点：

一是事必做细，二是贵在坚持。

老子曾说：

“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。

”他告诉我们一个最简单的道理：

凡事皆是由小至大，小事不愿做，大事就会成空想。

想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。

在新课程改革如火如荼、素质教育大力推行的今天，我们不必总觉得没有办法做，没有办法落实，我想我们可以从一些力所能及的小事入手，或许会带来意想不到的惊喜。

在教学过程中，老师们最头疼的问题可能就是平时的作业总也收不齐，平时总有一些顽固分子钻空子不交作业，着实叫人没有办法。

为了解决这个顽症，我在每次作业判完之后加上了这样一个环节：

把学生的作业分数进行登记，用Excel进行编辑，按照学生成绩由高到低进行排序，最后输出成绩单张贴在教室前面，每位学生的作业成绩一目了然。

这种做法在学生中产生了非常好的效果，学生作业成绩由高到低排序督促他们平时作业要认真去做，因为谁也不想总排在别人的后面，当然不交作业的学生也就不敢不交了，每次作业情况都要曝光在大家面前，实在是没有面子！

因此我的作业每次交的都很齐，作业质量也比较高。

就这么一个小的细节居然解决了一个令人头疼的问题，我想在教学改革、教学工作中有多少细节让我们去发现：

集体备课的时候多一些认真，学教案中多一些反思，上课的时候多一句鼓励，堂堂清、周周清关注到每一位学生……，不要以为教学改革就得轰轰烈烈，惊天地泣鬼神。

小改小革，细节创造同样重要。

我们在教学改革中要开动脑筋，不断摸索，多关注多发现细节，从细节入手能够解决大问题。

日本人没有美国和欧洲那么多诺贝尔奖金获得者，也从未领导过科技革命，从来没有给世界带来过科技上的惊喜和辉煌。

但日本又是一个经济大国和经济强国，成功的秘诀就在于细节创造。

日本的企业里崇尚细节政策已深入人心，全体员工投入合理化建议运动，在几乎不提高成本的情况下，产品质量越来越高，劳动生产率越来越高，市场占有率也自然越来越高。

当然仅有把事做细是不够的，还要做好坚持。

古希腊的大哲学家苏格拉底对学生说：

“今天咱们只学一件最简单也是最容易做的事。

每人把胳膊尽量往前甩。

”说着，苏格拉底示范了一遍，“从今天开始，每天做300下，大家能做到吗？

”学生们都笑了，这么简单的事，有什么做不到的！

过了一个月，苏格拉底问学生们：

“每天甩300下，哪些同学坚持了？

”有90%的同学骄傲地举起了手。

又过了一个月，苏格拉底又问，这回，坚持下来的学生只剩下八成。

一年后，苏格拉底再一次问大家：

“请告诉我，最简单的甩手运动，还有哪几位同学坚持了？

”这时，整个教室里，只有一人举起了手。

这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。

这个小故事所蕴含的深刻含意是显而易见的。

成功贵在坚持，这是一个并不神秘的秘诀。

在一年的教学改革中，我们推行集体备课，推行学教案，推行“和谐互助模式”，推行“堂堂清”“周周清”，在实际的教学中起到非常好的效果，但是在实际教学中我们发现，有些教师随着时间的推移，逐渐又回到老路上，敷衍搪塞阴奉阳违。

课程改革需要坚持，课程改革是一场“静悄悄的革命”，效果不可能一蹴而就，只有长期坚守，从学校开始，从教师开始，从课堂开始效果才会慢慢显现。

洋思模式、杜郎口模式都是经过十几年的坚持才最终走向成功的！

十年磨一剑。

走得最远的人，不是最聪明的人，而是最执着的人，因为只有坚持不懈，才能通向成功。

成功者永不放弃，放弃者不会成功！

坚持就是胜利！

教改更新中……

七年级教改感想

提起笔思绪回到了一年前的暑假开学，学校决定开始大举动的教改，老师们在心里都怀有这样、那样的想法，或疑惑，或无谓，或忐忑……我也一样，教改，太老套的一个说法，不过是嘴上说说，还不是老样子，真是没往心里去。

但是，年级部的一次次的会议，校长一次次的鼓励，让我心里的疑惑和不确定消除了大半，也有了教改的想法，决定试试看。

在上半年的工作中，我们在年级部的要求下开始尝试“学教案”的编写。

虽然，也有样板，可毕竟不同的学科有不同的特点，只能借鉴，不能照搬照抄，要结合自己学科特点进行编写。

说实在的，以前的教学中，我们都是老教案一用就是几年，几年如一日的重复着昨天，教起来甚是轻松，但在心里多少还是有些厌倦，好像年轻的自己已经进入暮年，失去了战斗力。

这次的教改重新激起了我心中的那股工作的劲头，不管怎样，都要试试看。

我们地理组在组长李老师的引领下，各司其职，开始探索“学教案”的编写。

一、初试编写。

开始我们编写“学教案”，没有离开原来老教案的模式，只是把纸质教案，变成了电子版的，里面缺少了属于自己教学的内容，所以，用起来还是老样子。

于是我们开始在学校提供的资料中找线索，不断讨论，不断改写，最后初定地理学教案的基本步骤：

1、复习回顾2、预习导学3、合作研讨4、知识小结5、当堂检测五个环节，并得到了年级部校长的肯定。

领导的肯定让我们信心加倍！

二、内容完善。

“学教案”的环节确定后，我们开始推敲每个环节的内容。

1、复习回顾部分，要能够起到承上启下的作用，针对学生读图能力较弱的特点，这部分，我们基本采用以图带练的形式，把上节课的重点地图，以练习题的形式出现，或是小测，或是练习，是完成对上节课的复习。

这样，让学生每节课都能切切实实的接触到地图，用图来记忆知识，日积月累就会在脑子里形成鲜明的印象。

2、预习导学部分。

这部分是学习新课的关键，在这部分，我们按照课本的编排顺序，为学生制定了有针对性的问题，让学生有目的的看书，找知识点。

但是用了一段时间，发现学生总是让预习导学的问题牵着鼻子走，自己不会主动看书，不会梳理知识脉络，于是，我们讨论该怎样教给学生学习每部分的学习方法，授之“渔”而非“鱼”，所以，这部分我们在不改变课本顺序的前提下，尽量类似的知识学习部分给予相同的预习提纲，比如：

讲授国家部分，每个国家的学习都从这几个方面来学习：

①位置（半球、海陆、经纬度位置）②地形地势③气候河流④工、农业⑤城市人口⑥文化旅游……这样，每节都是这样编排，学生就会自然在心里有了学习国家的方法。

3、合作研讨。

这部分不易设计很难的题目，主要是让学生通过这部分的学习，再次巩固本节课的知识要点。

4、知识小结。

对本节课知识要点的梳理，使学生对一节课知识的学习形成一个完整的知识体系。

以后可以让学生是这自己来总结，可能会起到更好的效果。

5、当堂检测。

检测的题型主要有两种，选择、读图练习，有点缺憾就是，题目没能分出层次，以适应不同学生来完成，在以后的编写中，继续完善。

三、形式完善。

上学期，主要完成了“学教案”的编写，这个学期主要是在课堂上运用“学教案”。

学校为了更好的完成“学教案”在课堂上的运用，派了部分教师到山东即墨二十八中学习。

“师友互助，和谐发展”的教学模式呈现在我们眼前。

这种模式在和“学教案”的配合中，我们出现了完不成教学任务，课堂一片混乱，教学思路也毫无头绪的情况……在这个过程中，我们抱怨过，懈怠过，失望过，放弃过，可在一次次的研讨，一次次的讲课、听课中，又找回了信心，也在学生努力的配合中看到了希望，在校长的一次次鼓励中有了动力，我们在不断的尝试，不断的更新，“学教案”+“师友互助”+“当堂检测”，在实验中完善，在探索中不断成长，相信我们定会形成有迁西三中特色的地理教学模式。

教改的路上，我们虽然彷徨，虽然有过很多次想放弃的念头，但我们最终还是坚持下来了。

教改更新中，我们也会不断更新自己，跟上飞速发展的时代，跟上越来越年轻的学生。

难忘的集体备课

转眼间，中考已成过去时。

九年级的语文教学工作让我受益匪浅。

留给我深刻印象的是贯穿全学年的集体备课活动。

现在，我们姐妹七人一起备课的情景还历历在目。

记得第一次备课。

那是正式开学前的两天。

“我选第一课《秋夜》，”林说，“我没教过这课，要好好地钻研钻研。

”

杨说：

“我选第二课，我最喜欢泰戈尔的诗。

”

“许，你选《海燕》吧，你以前讲过公开课，应该有现成的课件。

”王说。

“我哪课都行，假期里课本先看了一遍。

”蒋说。

就这样，三下五除二，一个单元五篇课文，两首古诗，一个写作实践，一个拓展链接，瞬间被抢购一空。

大家都笑了，事情就这么简单，这么痛快。

王说：

“这帮实干家在一起，没人挑剔，没人偷懒，今年肯定错不了。

”

课分好了，接下来确定重点难点及教学方法等。

“本单元前四课体裁都是散文诗，首先应明确其特点，课本第15页有介绍，所以我们应主要采用诵读式教学方法。

”许说。

“从写作手法看主要运用了象征的手法，理解象征手法，体会象征义是本单元的难点重点。

”

“我们可结合八年级的《聪明人和傻子和奴才》一课，体会这种写法，会更容易些。

”

“还要学习体会这种写法委婉含蓄地抒发情感的作用。

”

“还有反复、排比等修辞方法，增强语言的抒情性。

”

大家你一言我一语，讲着自己的理解。

一个个知识点、一个个好方法慢慢地汇聚到桌面上，汇聚到大家面前，对课文理解不断丰富，不断深入。

“‘我即刻听出着声音就在我嘴里，我也即刻被这笑声所驱逐。

’中的‘这声音’‘笑声’怎么理解？

”林提出疑问。

王马上解释“这是作者蔑视的笑，胜利的笑，是示威和挑战。

”

“连用‘即刻’，显示意象和节奏极有力度，而且优美神秘，激发人们的想象。

”郭补充道。

“我认为《对岸》一文中有好多句子特别美，如‘竹鸡带着跳舞的尾巴，将它的细小的足印印在洁净的软泥上。

’看，‘跳舞’一词多传神，把竹鸡走路一拽一拽的样子栩栩如生的描绘出来，还有‘细小’‘软’写出了足印的形、河泥的质，观察多仔细。

”田说，“这如画般的语言，准确生动，充满了童真童趣，我们要引导学生好好欣赏品味。

”

我们备课就是这样积极踊跃，各抒己见，毫无介意，毫不保留，知识点逐渐明确，疑问逐渐减少，方法逐渐具体。

您以为我们备课结束了吧，告诉您，这只是备课过程中的一个主要环节，接下来要各自编写，打成草稿，然后大家再聚在一起，审查讨论，重点是否明确，知识点是否有遗漏，环节是否顺畅等，通过后打印成册发给大家，我们就按照教案上课了。

这些只是我们集体备课的一个缩影。

我相信您肯定看出我们的用心细致负责了吧。

我简单概括一下集体备课的好处：

各班进度一致，内容一致；知识传授准确，系统全面；资源共享，共同提高。

咳，凭着我这拙笔，怎能概括尽它的好处呢！

一年的九年级教学，一年的集体备课，一年收获颇丰。

学到了更多的语文知识，学会了深入理解、细细品味，学到了更多的语文备课方法和教学方法，学到了一起合作探讨才有更大提高的道理。

中考结束了，可我们印发的每一分教案，每一页小卷我都整理收藏着，因为这里有我们的汗水，智慧，有我们的爱心，期望。

成绩虽没下来，但我相信：

语文成绩一定会很好。