四年级下册第二单元教学预案.docx
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四年级下册第二单元教学预案
人教版四年级语文下册第二单元教学分析
一、教材分析：
本组教材以“以诚待人”为专题，选编了精读课文《中彩那天》《尊严》，略读课文《万年牢》《将心比心》，还有一个语文园地。
《中彩那天》反映了一个普通工人的崇高的精神世界，使我们懂得了诚实守信是人的精神财富，远比物质财富更为重要。
《万年牢》告诉读者做什么事都要讲究认真，实在。
《尊严》讲了一件石油大王哈默罕年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，更赢得了别人的尊重。
《将心比心》虽没有曲折的故事情节，却能给人心灵的震撼，告诫人们遇事要将心比心，多为别人着想。
四篇文章充满了丰富的人文内涵，语言朴实，但内容生动感人。
学习本组课文学生在提高语文能力的同时，受到情感的熏陶，促进学生形成良好的个性修养。
二、“一主”目标
1、认识20个生字，会写28个生字。
能会写会运用29个词语，会读会认23个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
复述课文。
3、感悟人物形象，加深对诚信的理解，并能付诸行动。
三、“两翼”目标
1、阅读《新语文主题阅读》的8篇文章，《主题式经典诵读》诗文14篇，背诵喜爱的经典诗文。
2、诵读文本，加深对诚信的理解，感悟人物描写的方法。
四、单元重难点：
1、引导学生潜心读书，充分感知文本内容，与课文中的人物进行对话。
2、通过揣摩品味文中人物的语言、行动、外貌等描写，来体会作者的表达方式，感受人物的情感世界。
4、注重学法牵引，读写联运，读写结合。
五、课前安排
师生收集有关诚信的故事。
四年级语文下册第二单元“学·导·用”教学模式教学预案
课题
单元导读模块（1课时）
教学目标
1．自主阅读读18页“单元导语”，在导读中明白学的内容，提炼出学习目标。
2．整体感知本组课文，能概括出各课文的内容，学习新词，积累一些好词好句。
3．通过学习本组课文，使学生受到情感的熏陶，促进形成良好的个性修养。
重难点
通过揣摩品味文中人物的语言、行动、外貌等描写，来体会作者的表达方式，感受人物的情感世界。
前
置
先
学
1.本单元的课文有哪些？
2.浏览本组课文，你觉得哪个故事最感人，为什么？
在今后对于我们做人处事方面有什么启示吗？
3.本单元学习，你觉得要怎么学？
4、收集有关诚信的故事，名人名言和文章。
目
标
引
学
一、激趣导入
我们的身边总不乏朋友，那么应该怎样对待朋友呢？
二、出示学习目标：
1.诵读18页“单元导语”，了解本单元学习主题及学习要求。
2.读本组课文，选择一篇课文说说主要内容，说说你被哪个故事打动了，为什么？
3.展示你收集、整理的资料。
合
作
共
学
小组合作完成前置学习单
释
疑
导
学
1、学习单元导语，明确主题，小组代表朗读导语，这单元中你最喜欢哪个故事，哪个人物？
为什么？
二、本单元的学习，你觉得应该怎样学？
应
用
活
学
一、作者通过抓住人物的什么描写，表达人物的情感世界。
二、运用课文中学习到阅读方法阅读相关方面的书籍、文章，搜集身边的有关事例，加深理解，促进行动。
教
学
反
思
四年级语文下册第二单元“学•导•用”教学模式教学预案
课题
整体识字模块（1课时）
教学目标
1.识记本单元生字。
会认20个生字，会写28个生字。
2.读词语盘点中的词语，读记词语盘点中的词语。
重难
点
读写词语盘点中的词语
前
置
先
学
1.按要求给本单元生字注音，在文中划出所在的位置并组词。
2.给精读课文中的难记字做识字方法批注，想一想你用什么方法记住它？
3.通过字典等工具书或联系上下文理解文中难理解的及词语盘点中的词语。
目
标
引
学
一、谈话导入
同学们，今天要学习第二单元的生字，看谁有好办法能让大家轻松快速地识记本单元的生字？
二、出示目标
1.识记本单元生字。
会认20个生字，会写28个生字。
2.读写词语盘点中的词语，读记词语盘点中的词语。
合
作
共
学
1.小组合作，检查生字词的读音，不会读的做好记录，全班交流时交流。
2.听写生字，互评互改，将错的订正并找到识记的方法。
释
疑
导
学
1.小组展示生字学习情况。
2.展示难记字学习情况。
3.交流不懂的词语。
鼓励学生联系上下文或生活经验揣摩词义。
4.小组合作展示，把生字带到课文中，找出有生字词的句子读。
应
用
活
学
1.摘抄本单元词语盘点中的读读写写部分词语。
2.积累成语故事。
教
学
反
思
四年级下册第二单元“学·导·用”教学模式教学预案
课题
5．中彩那天（读写联动）
教学
目标
1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。
2、帮助学生学会本课生字新词。
3、指导学生有感情地朗读课文。
重难
点
1、读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。
2、 理解母亲说的两句话。
前
置
先
学
1、这个故事很感人，我要有感情地多读几遍。
2、这篇课文讲了一件什么事？
3、联系上下文思考：
父亲面临的道德难题指的是什么？
他是怎么面对和处理这个难题的？
目
标
引
学
一、揭题解疑，导入新课：
1、世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？
（讲一个简短生动的故事。
） （出示：
一位母亲说：
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
”请根据母亲的这句话做一道加法题。
（诚实﹢信用﹦财富）做对了吗？
我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。
2、板书课题。
读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。
二、出示目标
1.父亲面临的道德难题指的是什么？
2.他是怎么面对和处理这个难题的？
合
作
共
学
1.思考课文讲了一件什么事情？
2.联系上下文思考：
父亲面临的道德难题指的是什么？
他是怎么面对和处理这个难题的？
释
疑
导
学
一、学习重点，直奔中心
1、这篇课文的题目是《中彩那天》，那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事？
请同学们默读课文。
2、这节课我们就重点来学习文章的3-8自然段。
请学生自由读读3-8自然段，注意读得准确、流利。
读后想一想，哪些地方读懂了，哪些还不懂。
不懂的地方做上记号并试着提问题，小组进行讨论解决。
3、提问题，解决问题
师：
你们都提了些什么问题？
（生：
为什么父亲中了彩还不高兴？
生：
我不理解母亲说的“道德难题”是什么？
……）
师：
中彩了，我们应该是欣喜若狂，喜出望外、激动、兴奋才是，可是同学们看看图中的父亲，他高兴吗？
这又是怎么回事？
父亲之所以不高兴是因为——（出示句子1）母亲安慰我说：
“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。
”
师：
这个道德难题是什么？
请学生仔细阅读，想一想，并和小组的成员说一说。
师：
这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车，还是还给库伯，让我们一起走进父亲当时复杂的内心世界。
当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么？
（出示句子2）母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。
我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。
请学生齐读。
这句话中连用了（3个看）从这三个看中，你又看出了什么？
谁能走进这位父亲的内心世界。
师：
“K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么？
（出示崭新鲜亮的奔驰汽车图）
师：
面对如此的奔驰汽车，父亲确实想把它留下来，现在老师想请大家再想一想，如果你是那位父亲，如果你是以一人的工作承担起家庭责任的父亲，如果你想把这辆车留下来，你会为自己寻找怎样的理由，请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，作个记号。
（出示句子3）：
“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
”“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
”（指导读：
“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情，“自己”要重读）
指名汇报：
用上句式：
因为……所以，也许我可以……
师：
面对一辆如此充满诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由，汽车是留还是还呢？
从这“淡淡”的K字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。
这句话怎么读呢？
“淡淡”应读得慢一些，显得意味深长（师范读--生齐读）
师：
这就是父亲所面临的道德难题。
父亲经过了激烈的思想斗争，他有没有作决定呢？
师：
父亲的道德难题解开了吗？
从哪里看出来？
（生读九自然段）
师：
为什么父亲打了电话后就显得特别高兴？
请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。
（出示句子4）“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。
”你怎样理解母亲这句话的？
师：
虽然别人不知道这件事。
父亲有将车据为己有的好机会。
但是，“诚实、有信用”的做人原则又不允许父亲把车留下，所以父亲选择了还车。
（引读）是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家--（生）最富有的时刻。
“最富有的时刻”是什么意思？
（生：
是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚实、有信用的原则。
）
师：
这个道德难题就是作一个人的——诚信
请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。
二、总结课文，升华情感
1．有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。
2．发挥想象，回答问题。
①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。
②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？
③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？
3.读课文的开头和结尾。
（1）体会开头和结尾的联系。
（2）说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？
（理解这个“富有”的特殊意义）
4.让学生谈谈这节课的收获
师：
同学们，这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。
我们已完全被父亲的这种诚实打动，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。
文中，还有一个人物也是我们所要好好琢磨的，下节课我们一起再来研究。
让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。
学生问：
“父亲”正面临的一个道德问题是什幺？
教师追问：
没有道德的人会怎样做？
学生问：
为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？
教师追问：
汽车难道不是财富吗？
教师帮助学生举例：
“父亲”为什幺中了彩还不高兴？
教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。
5．将自己所说的内容写一写。
应
用
活
学
一、小练笔：
我能想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现，我要把想到的写下来。
二、阅读《主题读写》对对读有关文章。
板
书
设
计
5、中彩那天
不是自己的
中彩------→神情严肃
﹨ 诚实 ／打
诚﹨有信用／电
信↘↙话
高兴
教
学
反
思
课题
6.万年牢（以文带文1课时）
教学
目标
1．认识8个生字。
2.了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。
3.体会作者叙述清楚、有条理的表达方式,学习独立阅读课文,培养自学能力.
重难
点
想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事？
从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同学交流读后的体会。
前
置
先
学
1.课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？
2.课文有三处提到了“万年牢”，分别指什么？
这三处“万年牢”有什么联系？
3.这位父亲给你留下了怎么样的印象？
你是从什么地方感受到的？
4.父亲受雇的那位老板的生意经好不好？
他这样做会带来什么结果？
请联系生活实际来谈谈。
目标
引学
在解放前的天津，有一位卖糖葫芦的人，他的糖葫芦做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名气，想知道他是谁吗？
他就是我们今天要学的课文《万年牢》的作者的父亲。
我们要品读他的动人故事，感受他的真诚。
合
作
共
学
小组合作学习：
默读课文，想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事？
从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同学交流读后的体会。
释
疑
导
学
重点指导理解问题2
※第一处的万年牢指的是什么？
找出有关语句读一读。
出示句子：
“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。
”
A、为什么叫万年牢？
（板书：
糖葫芦――万年牢）
B、这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
（读第二自然段，体会父亲十分讲究选料；读第三、四自然段，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）
※第二处的万年牢指什么？
小组讨论。
出示句子：
“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。
”
A、什么叫正道？
（凭着良心做买卖）
B、父亲是怎么走正道的？
（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在）
※第三处的万年牢又指的是什么呢？
全班讨论。
出示句子：
“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。
无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。
”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
（板书：
做人――万年牢）
※这三处的万年牢之间有什么联系？
启发学生懂得：
这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。
万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。
三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清楚，很有条理。
我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法
应
用
活
学
1、联系生活实际谈谈对父亲受雇那位老板生意经的看法。
2、阅读《主题读写》对对读相关文章。
板
书
设
计
做糖葫芦万年牢产品
做生意万年牢生意
做人万年牢人品
教
学
反
思
四年级语文下册第二单元“学·导·用”教学模式教学预案
课题
７.尊严（以文带文1课时）
教学
目标
1.认识6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严、款待、赞赏、僵硬、狼吞虎咽”等15个词语。
2.有感情地朗读课文，复述课文。
3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
重难
点
1、抓住课文中对哈默语言、神态、动作的描写，感悟人物的形象。
2、理解镇长杰克逊对女儿说的话：
“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
”
前
置
先
学
1.读课文，理清课文条理
起因：
经过：
结果：
2.狼吞虎咽的意思是：
找出课文中含“狼吞虎咽”的句子，做上记号，请把你读完这两处描写后的感受在文中做上批注。
3.找出文中描写哈默外貌、动作、语言的句子，做上记号，写出自己的感受：
4.“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
”我是这样理解句中的“富翁”：
我对这句话的理解是：
5.由文中的哈默你想到了（名言、名人、故事）：
目
标
引
学
1.导语：
孟子说过：
威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。
这是讲中国人做人要有尊严。
本课中，在一位外国年轻人的身上，也体现了这样的做人品质。
2.板书课题
合
作
共
学
1．课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？
２．小组学习、检查生字掌握情况，特别注意外国人名字的读法（如：
沃尔逊、杰克逊……）
释
疑
导
学
一、抓重点句段，理解课文内容
问题引出课文重点段落。
课文中那一部分内容体现了哈默用实际行动维护自己的尊严。
（一）走近哈默，领悟他的品质
1、默读课文第二部分，用不同符号画出描写哈默外貌、语言、动作的句子，并在空白处写出自己的感受，一句话、几个字都行。
2、汇报交流
（1）这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：
“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？
”
（利用查阅工具书、联系上下文、联系生活实际等方法理解“脸色苍白”和“骨瘦如柴”这两个描写哈默外貌的词语的意思。
为深入体会哈默的品质做铺垫。
）
（2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：
“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！
”（理解“灰暗”，体会哈默的绝望。
）
（3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！
”年轻人站起来说。
（首先引导学生读好这几句话，走进哈默的心灵世界，读出哈默的一言一行。
接着让学生谈谈对这几句话的理解，例如：
从哪个词体会出了什么，从哪个动作感受出了什么……并对学生的理解及时评价，相机点拨。
）
3、学习小结：
哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。
同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。
4、轻声读课文的第二部分，再次感受哈默的言行，领悟他的高贵。
（二）解读杰克逊大叔的话，体会“尊严”的内涵。
1、快速浏览课文内容找出杰克逊大叔对年轻人的评价语。
“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
”
2、联系《中彩那天》母亲的话“一个人只要获得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
”的含义或联系上下文、举例等方法来理解杰克逊大叔的话。
3、学生交流时老师相机引导点拨。
4、根据自己对课文内容的理解感情朗读课文。
5、感受“自尊者自立”的道理。
哈默曾经说过这样一句话：
不劳而获得的是施舍；靠劳动得到的才是报酬。
二、复述课文内容
（复述时用上一题听写过的词语。
）
先同桌互相复述，再指名复述。
应
用
活
学
1．默读课文，结合自己的体会，说一说从哈默和大叔身上学到了什么？
（完成课后第一题思考练习）
2．结合课文内容，说一说课文的题目为什么叫做“尊严”？
根据自我体验练读课题。
板
书
设
计
尊严
年轻人杰克逊
（不劳而获得（尊重别人的尊严，
到的是施舍，慧眼识才。
）
靠劳动得到的才是报酬）
教
学
反
思
四年级语文下册第二单元“学·导·用”教学模式教学预案
课题
8*将心比心（读写联动1课时）
教学
目标
1.有感情地朗读课文
2.理解课文内容，体会“将心比心”的意思。
3.培养独立阅读能力。
重难
点
1.课文讲了什么人？
什么事？
2.联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。
前
置
先
学
1.课文围绕“将心比心”写了哪两个故事？
2.课文哪些地方使你感动了？
请把你读后的想法写出来吧:
3.请联系生活实际谈谈你对课文最后一段话的理解。
4.读了这篇课文，你想起了（名人名言或一件事）：
目
标
引
学
哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。
今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？
课文写了哪些将心比心的事情呢？
合
作
共
学
默读课文，想想课文中的哪些地方使你感动，并结合生活实际，与同学交流对最后一个自然段的理解。
释
疑
导
学
感悟课文，品味语言
如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？
事情的哪些地方温暖了你的心？
请在这些地方做上记号。
（一）第一件事：
哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、句子：
“有一次她去商店……松手”。
（品词：
沉重、一直）
2、句子：
“阿姨对老奶奶说的话。
”
3、小结：
阿姨首先想到的是别人，为老奶奶推门，然后想到自己的妈妈，希望自己的妈妈遇到这样的情况，也有人会这样做。
人人都希望得到别人的关心和帮助，然而想获得别人的关心和帮助，首先自己要去关心、帮助别人，这就是将心比心。
（二）第二件事：
哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、“一天……涌到嘴边的话”
（1）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（2）感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？
2、“只见……果然成功了”
（1）领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。
2）引读
（3）这是一位怎样的母亲？
3、“母亲拉着……这段最后”
1）感悟第二次的“平静”
（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？
应
用
活
学
1.以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。
2.创设情境，补充对话。
①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。
②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。
板、书
设
计
8*将心比心
阿姨 奶奶 将心比心
母亲 护士 将心比心
人 人 将心比心
教
学
反
思
四年级语文下册第二单元“学·导·用”教学模式教学预案
课题
口语交际：
以诚待人
教学
目标
1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。
激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
重难
点
学会在合作中说真话，告诉别人心里话
前
置
先
学
1.小组选择书本上列举的一个场景编演一个小品
2.收集生活中类似的事情或个人经历
目
标
引
学
以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处，增进友谊。
合
作
共
学
小组完善小品的表演
释
疑
导
学
1.小组表演小品
2.师生对话。
运用文中列举的“场景”与学生进行无拘束的谈话。
别人有事来找你的父母亲，当时父母亲不在家。
这时候你会怎么做?
可能会有两种情况：
一是熟人，二是陌生人。
引导学生根据不同的人，谈谈自己的做法
应
用
活
学
1.设置情境。
这里有一位同学一时忘了卫生公约，在校园里扔了纸屑，还吐了一口痰。
（让一学生扮演这一角色）面对这样的情况，你是简单、粗暴地批评他几句，还是用更好的办法去说服他?
谁愿意扮演这一角色?
几个学生作情景模拟后大家评议。
2.小组讨论
组内每个学生都来说说遇到过的类似情况，自己是怎么做的，怎样做才是以诚相待。
板
书
设
计
教
学
反
思
四年级语文下册第二单元“学·导·用”教学模式教学预案
课题
语文园地习作实践（2课时）
教学
目标
1、写出自己的心里话，要真实，要有自己的想法。
2、写出的文章有条理，内容清楚，有主题。
重难
点
文章真实地表达自己的看法，层次清楚，内容具体。
前
置
先
学
1.认真审题，弄懂作文要求
2.在成长过程中，你有哪些心里话想说却没机会没说出来的？
目
标
引
学
同学们，最近有几个同学找我谈心。
有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。
我很感谢这些同学，能和老师说出自己的心里话。
他们那么信任老师，把老师当知心朋友，老师感到很高兴。
可还是有许多同学没有机会说出自己的心里话，这说明我们交流得不够。
今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。
如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？
今天我们
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