心理学期末考试.docx

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心理学期末考试

心理学期末考试

1.心理学：

是研究人的心理现象及其科学规律的科学

2.

心理学的研究对象是人的心理现象

3.

4.研究人心理活动的基本方法有以下几种：

（1）自然（一般）观察法（有目的、有计划地系统观察）；

（2）实验法（严格控制条件）；

（3）测验法（智力/成就/人格测验）；

（4）调查法（访谈法、问卷法）

5.心理学的研究对人类社会有什么实际意义？

我们为什么要学心理学？

1）理论作用在于探讨心理活动的发生、发展的规律，揭示客观现实与人的心理的关系，探索心理的起源，从而以最新的科学成就对辩证唯物主义的基本原理起到路政和充实作用；

2）其提供的科学事实，对一切封建主义、宗教迷信思想是有力的打击；

3）其提供的关于知、情、意活动的规律，关于个性形成的规律以及关于儿童、青少年心理特点的知识，成为教育学阐明教学原理和教育措施的重要理论依据，也是种种教学法的基础知识；

6.试说明人的心理和客观现实的关系

1）心理是客观现实的反应；（独立于人心里之外、不依赖）

2）心理是客观现实的主观映像；（内容客观、表现形式主观）

3）人的心理在社会生活中实践中产生发展的

7.什么是无条件反射？

什么是条件反射？

它包括哪两类？

有哪些联系和区别？

1）无条件反射：

是先天带来，不学就会的反射；（如：

遇强光眼睛自动闭上）

2）条件反射：

是个体通过模仿、学习，在无条件反射的基础上形成的反射；（望梅止渴）

3）条件反射由包括两类：

经典型条件反射，操作性条件反射

4）联系：

区别：

8.简述中枢神经活动的特点

A.部位越高，结构和机能就越复杂；

B.不同层次的中枢之间都有密切联系，低一级中枢向高一级中枢传递信息，也接受高一级中枢的调节

C.脊髓是简单反射的中枢，调节排尿、排便等；脑干是基本生命活动的中枢，调节呼吸、代谢、循环等；丘脑是皮层下较高级的感觉中枢；下丘脑是内脏调节中枢，参与调节情绪活动；小脑协调身体平衡；大脑是神经系统的最高级部分，接受（调节控制）各低级中枢信息（活动）

9.试述人的神经系统结构以及脑的结构

10.注意是怎样分类的？

根据注意的产生和保持有无目的性及需要意志努力程度的不同，可将注意分为无意注意、有意注意、和有意后注意；

无意注意（不随意注意）：

事先没有目的，也不需要意志努力

有意注意：

有预先目的，需要一定意志努力

有意后注意：

事前有预定的目的，不需要意志努力

11.学习是如何防止注意的分散？

1）端正姿势；

2）保持良好的学习环境；

3）保持良好的生活习惯；

4）防止疲劳；

5）有固定的学习地点；

12.试述注意的品质（注意的品质即是注意的特征）

1）注意的广度：

注意的范围（人在同一时间能清楚地把握对象的数量越多，注意范围越大）

2）注意的稳定性：

维持时间越长，注意就越稳定

3）注意的分配：

在同一时间内，把注意指向于不通过的对象，同时从事几种不同的活动（条件：

必须有一些活动非常熟练）

4）注意的转移：

注意由一种对象转移到另一种对象上去

13.什么是感觉和知觉？

5）感觉是人脑对直接作用于器官的刺激物的个别属性的反映

6）知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映

14.如何利用感知觉规律组织直观教学？

1）利用对比的规律进行教学

2）运用被感知事物的强度律进行教学

3）多采用化静为动的方式进行教学

15.简述观察力的培养

1）明确观察的目的任务，激发观察的兴趣

2）掌握观察的方法

3）加强观察训练

16.什么是记忆？

111记忆过程包括哪几个基本环节？

116

是过去的经验在头脑中的反映

是人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的过程

17.影响遗忘的原因是什么？

如何防止遗忘？

121

18.如何利用记忆规律组织教学？

121

1）教学过程要向学生提出具体的识记任务

2）要注意充分利用无意识记忆规律组织教学

3）重视复述训练

4）注意知识的归纳和系统化

19.良好的记忆方法有哪些？

136

1）意义识记和理解意义

2）多通道协同记忆

3）用阅读和试图回忆

20.

直观动作思维

思维如何分类？

144

形象思维

1）根据思维的中介物划分

抽象思维

聚合思维（求同思维）

2）根据思维探索目标不同划分

发散思维（求异思维）

知觉思维（非逻辑）

3）根据思维结果是否经过明确的

分析思维（逻辑思维）

思维步骤和对过程是否有清晰

的意识

常规性思维

创造性思维

4）根据思维的创新程度

21.怎么样解决问题？

159

1）

发现和提出问题认识矛盾，产生解决需要动机

2）

分析问题找出主要因素，把握问题实质，确定解决方向

3）

提出假设根据原则，采取相对应方法

4）

检验假设实施解决问题方案或是在头脑中用逻辑思维检验

22.

结合良好的思维品质有哪些？

青少年思维与想象的特点？

171-173

在教学中如何发展学生的思维？

23.什么是情绪和情感？

两者有何区别？

182

1）情绪和情感：

是指人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验

2）区别：

a.情绪可以使由于对事物单纯的感觉或知觉所直接引起的情感是由于对事物的复杂意义的理解引起的

b.情绪带有极大的情境性情感带有很大的稳定性

c.情绪比较低级、简单，人和动物常发生情感是高级的、复杂的内心体验

3）联系：

情绪是情感的表现形式，情感是情绪的本质内容

24.情绪有哪几种？

情感有：

道德感、理智感、美感

25.什么是焦虑？

焦虑对学习有何影响？

如何培养学生适当的焦虑水平？

191

1）焦虑是：

对当前或预计到对自尊心有潜在威胁的任何情境而产生的一种担忧的反映倾向

2）影响：

a.不同程度的焦虑对知识学习的影响（适当->促进）

b.焦虑的作用与学习的难度

c.焦虑的作用与学习能力

d.焦虑的作用与持续时间

e.焦虑的作用与个体的年龄

f.考试焦虑与学习

3）如何培养:

a.教师要保持高涨的情绪

b.教师要热爱学生

c.教师要爱护学生的自尊心与自信心

d.教师要注意控制学生的课堂情绪

e.教师要帮助学生克服考试焦虑

f.学会察觉个人消极的自我意识

g.养成向消极的自我意识挑战的习惯

26.意志行动过程包括了哪两个阶段？

213

做出决定、执行决定

27.如何处理动机冲突、如何对待挫折感、如何对待成功与失利，以及他们的联系216-224

1）理解分析，做出调整；同时放弃，另谋出路；让时间来考验；折中处理，两面兼顾；迂回而取；

2）挫折感：

指个人动机性活动受到阻碍后所引起的情绪反应；挫折感会使人产生攻击行为；会使人过度抑郁；还会使人自欺欺人；以积极的态度对待挫折；树立正确的人生观和世界观；积极参加社会实践；学会控制情绪；

3）成就感：

利：

增强自信心；弊：

使人产生自满情绪，以致松懈斗志；对待：

要善于调整目标；要脚踏实地；

28.什么是需要？

需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态。

需要种类：

生理需要&社会需要、物质需要&精神需要。

需要的形成发展：

新生儿—>进食、睡眠等本能需要等、学龄前儿童的主导需要是：

游戏、学龄期儿童的主导需要时：

争取做个好学生、少年期—>独立自主&自尊与受人尊重&被集体接纳&在集体中获得合理地位的需要等、青年期->参加社团&升学或就业&创新&自我完善&为社会做贡献的需要等

需要的结构：

生理需要->安全需要->归属和爱的需要->尊重的需要->自我实现的需要

个人的需要必须符合个人的具体生活状况，不与个人实际脱离；必须不断发展高层次需要，使个人需要与社会发展需要相一致

29.什么是动机？

影响学生学习的主要动机有哪些？

如何激发学生的学习动机？

动机：

是推动这种活动最直接的力量

哪些：

求得赞许的动机（附属的内驱力）、成就动机（提高的内驱力）、求知欲（认知的内驱力）

激发：

教师要使学生明确学习的具体意义和知识的具体意义；要创设“问题”情境，激起学生的求知欲和学习积极性；要利用反馈；要举办竞赛

30.简单了解气质的不同学说

1）->体液说（沿用至今）希波克拉底认为人体含有4种体液，其中占主导的决定人的气质，多血质->活泼好动，轻率，胆汁质->直率，精力旺盛，急躁易怒，粘液质->安静沉稳，执拗淡漠，抑郁质->观察敏锐，胆小孤僻

2）->体型说克瑞奇米尔认为人的气质主要取决体型

肥胖型->躁狂气质（类似于多血质），瘦长型->分裂性质（类似于抑郁质），强壮型->粘着气质（类似于胆汁质）

3）->激素说甲状腺型—>多，任性主观，少，迟钝缓慢；垂体型->耐性细心；肾上腺型->多，精力旺盛，好斗，易激动；副甲状腺型->常出现侵犯性行为；性腺型->机能亢进，富于侵犯性，机能不足，侵犯性少

4）->高级神经活动类型说巴甫洛夫高级神经活动有两个过程：

兴奋过程和抑制过程，者两个过程有三个特性：

强度、平衡性、灵活性；

高级神经活动类型

基本特征

气质类型

不平衡（不可遏制型）

行为易兴奋、动作急速

胆汁质

强灵活（活泼型）

行为易兴奋、适应性强

多血质

平衡不灵活（安静型）

行为迟缓、不易兴奋

粘液质

弱（弱型）

行为紧张、刻板

抑郁质

31.简单了解性格与气质的关系如何？

性格与气质关系密切，常相互渗透。

1.气质类型无好坏之分，而性格特征有。

2.气质可以使同一性格的人有不同表现。

3.气质可以影响性格形成和发展的速度。

4.性格可以制约气质的表现，也可以影响气质的改变

32.简单了解性格的形成和发展受何种因素的影响？

1.家庭环境->父母的教育方法、家庭成员的品行、父母之间的关系

2.学校环境->教师的教育、校风、班风、课外活动等，最主要是来自教师本身及通过教学教育风格所表现的师生关系

33.简单了解什么是人际关系？

人际关系就是人与人之间心理上的关系，心理上的距离。

无论亲密、疏远还是敌对关系都是人际关系。

人机关系具有情感色彩。

人际关系放映个体或团体寻求其社会需要满足的心理状态。

人际关系包括认识、情感、行为三种心理方面的相互作用的成分。

认识成分是人际关系中最首要的基本心理成分，情感成分是情感的体验、感情上的联系，行为成分包括各种活动、举止作风、言语表情等

34.简单了解怎样认识对人认知中的各种效应

1．首因效应及近因效应->首因效应即第一印象。

指最先的印象对人的认知具有强烈的影响；近因效应是指最近的印象对人的认识具有强烈影响

2．晕轮效应->指当对一个人的某种特性形成印象后，这种印象直接影响到对此人的其他具体特征的认识和评价

3．社会刻板印象->对某雷人或某个群体形成的一种概括而固定的看法，并以此作为评价其中个体的依据

4．标签作用->指在认识某个人或群体前，他人提供的信息对认知的影响，也称为定势效应。

35.重点关注：

人际交往的过程中受哪些障碍因素的影响？

1.文化因素方面的影响（主要有语言障碍、态度障碍和文化程度的障碍）

2.社会因素方面的影响（主要包括社会角色地位、组织结构上的障碍）

3.心理因素的差异（主要包括认知、情绪和个性方面的差异）

4.