新苏教版六年级语文下册12夜晚的实验 课堂实录.docx

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新苏教版六年级语文下册12夜晚的实验课堂实录

12．《夜晚的实验》课堂实录

教学要求：

1.熟知实验的经过，抓住几个问句，感受好奇之于科学家的可贵。

2.通过朗读等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

3.能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。

教学难点：

体会斯帕杰细心观察，不断实验、科学严谨的态度和坚持不懈的精神，能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。

一、从疑入手，以疑促思。

师：

同学们，上一课我们学习了《夜晚的实验》这一课，已经解决了一些心中的疑问。

谁来说说，你解决了哪些疑问?

生：

我明白了斯帕拉捷做了四次实验，揭开了蝙蝠飞行的秘密。

生：

我知道了蝙蝠是靠“听觉”飞行的。

师：

补充一个词，在夜间。

生：

我知道了这个实验是在夜间做的，因为题目是《夜晚的实验》。

（众生笑）

师：

这个问题虽然有些简单，但也说明你观察很仔细。

师：

同学们，有些问题非常浅显，读过课文我们就能回答出来。

而有些问题则需要我们仔细的读课文，认真地思考才能回答出来。

比如老师这里有这样一个问题：

斯帕拉捷是一个、、、……的科学家。

你觉得这些横线上可以填哪些词语?

认真读读课文，边读边写上你的思考。

二、走进文本，走近人物

细心观察

生：

斯帕拉捷是一个细心观察的科学家。

师：

你又没见过他，你怎么知道的?

生：

“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。

”

师：

对，了解一个人我们除了接触他，还可以通过介绍他的文字去分析。

出示：

“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。

”

师：

斯帕拉捷观察到什么现象?

生：

很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。

师：

难道就没有一只会撞到?

生：

不会。

师：

怎么这么肯定?

生：

因为“从来不会”，说得很肯定。

师：

你能读出这种不容质疑的语气吗?

生：

“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。

”

师：

这也不奇怪，可能是因为蝙蝠不多!

生：

不，是很多!

师：

那你们再把这句话读读看。

生：

“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。

”

师：

偶尔看到这样的现象也不算奇怪啊!

生：

不是偶尔，是常常!

师：

再读。

生：

“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。

”

师：

你觉得斯帕拉捷的观察与一般人的观察相比怎样?

生：

他更细心。

板书：

细心观察

生：

他观察的时间很长。

师：

说得真好，你们用自己的理解告诉了我一个细心观察的斯帕拉捷。

我们再来读读这句话。

生读：

“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。

”

师点击回到填空：

斯帕拉捷是一个、、……的科学家。

你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?

善于思考

生：

善于思考的科学家。

师：

哪里写了斯帕拉捷的思考。

生：

“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?

”这句话写出了他的思考。

出示：

“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?

”

师：

你觉得这句话中，斯帕拉捷疑惑在什么地方?

生：

夜空中是看不清的，怎么会飞得自由自在呢?

师：

是啊，老师要是没读过课文，不知道答案的情况下也觉得十分奇怪?

你能把这种疑问的语气读出来吗?

生1：

“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?

”

师：

一起读。

生齐：

“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?

”

师：

实验的过程，斯帕拉捷的思考就一直没有停止。

文中还有哪儿写了斯帕拉捷的思考?

生1：

“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?

”

师：

是啊，凭什么呢?

你来。

师：

加上个“咦”读!

（再指名读）

生：

“咦，不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?

”

师：

文中还有那一句写了斯帕拉捷的思考?

生2“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?

”

师：

屡次失败后，斯帕拉捷肯定百思不得其解，你来读――

生：

“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?

”

师：

想象斯帕拉捷当时会是什么样子?

生：

可能会望着自由自在飞翔的蝙蝠，眉头紧锁，或者在挠头。

师：

是啊，斯帕拉捷陷入了深深的沉思，再读这句话――

生：

“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?

”

师：

这里有道连线题，你们会吗。

奇怪“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?

”

猜想“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?

”

好奇“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?

”

生连线。

师：

如果第一个问句的提示语“这个现象引起了他的好奇”改成“这个现象让他很奇怪”好不好?

生：

不好。

师：

为什么呢，好奇不也有奇怪的意思吗?

生：

好奇除了有感到奇怪，还有感兴趣的意思。

师：

这就对了，有人说兴趣是最好的老师，奇怪加上兴趣，越发让斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。

师：

那读过课文后你知道这几个问题的答案了吗?

生：

知道了，“啊，蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!

”

出示：

“啊!

蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!

”

师：

如果你就是斯帕拉捷，你当时心情怎样?

生：

高兴，激动。

师：

你会高兴得怎样?

生：

手舞足蹈，恨不得告诉所有的人。

师：

那你再读读这句话。

生：

“啊!

蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!

”

师：

还不够高兴，再高兴一点。

生：

再读“啊!

蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!

”

师：

要是一开始就告诉你，蝙蝠是用耳朵来辨别方向，确认目标的，你信不信?

你会感到怎样?

生：

惊讶，不可思议!

师：

那好，请你用惊讶的语气再来读读。

（提示，将“啊”的读音读成阳平。

表示惊讶）

生：

“啊，蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!

”

师：

把这句话中的“原来是”稍微改变一下，改成“就是”告诉他，让他别这么惊讶。

生：

蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!

师：

现在，谁再来问问刚才三个问题?

生：

“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?

”

师：

谁来告诉他。

生：

蝙蝠就是凭听觉在夜空中自由自在地飞行的。

师：

再来问。

生：

“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?

”

生：

不用眼睛，蝙蝠就是凭听觉来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾的。

师：

继续问。

生：

“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?

”

生：

蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。

蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!

师：

文中还有两次实验没有写出斯帕拉捷的思考，你觉得在堵鼻子的时候，斯帕拉捷会怎么想?

生：

难道蝙蝠的鼻子特别灵?

可以嗅到空气中障碍物的气味?

师：

那堵耳朵之前，斯帕拉捷会怎么想?

通过这些问句，你觉得斯帕拉捷是一个怎样的人?

板书：

善于思考充满好奇心

师点击回到填空：

斯帕拉捷是一个、、……的科学家。

你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?

锲而不舍

生：

斯帕拉捷还是个锲而不舍的人。

师：

你从哪里看出来?

生：

他一连做了四次实验，前面三次都失败了?

但是他没有放弃。

第四次终于成功了。

师：

四次实验，谁能简要的介绍一下。

生：

第一次斯帕拉捷把蝙蝠的眼睛蒙上，可是依旧飞得轻盈敏捷。

第二次，斯帕拉捷把蝙蝠的鼻子堵住，结果蝙蝠在夜空中还是飞得那么敏捷、轻松。

第三次斯帕拉捷用油漆涂满了它们的全身，然而还是没有影响到它们的飞行。

最后，斯帕拉捷堵住了蝙蝠的耳朵，这回蝙蝠像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。

师：

你说得很有条理。

能不能把斯帕拉捷的实验方法说得更简洁些，比如，第一次――蒙眼。

说那么第二次，第三次呢?

生：

第二次――堵鼻;第三次――涂漆;第四次――堵耳

师：

四次实验，哪一次写得最详细?

生：

第一次。

师：

为什么果每一次都写得这么详细行不行。

生：

不好。

师：

为什么不好呢，不是显得更详细具体了吗?

生：

这样就不能突出重点了。

师：

是啊!

我们写作文的时候，也要注意详略得当。

师：

事不过三，前面做了三次实验都没能找到蝙蝠夜行的秘密，就会有人来劝他了。

劝他的人可能会怎么说?

生：

你就别做了吧，你看，都三次了，还没发现蝙蝠飞行的秘密。

师：

那斯帕拉捷会怎么回答?

生：

不行，三次算得了什么，爱迪生为了发明灯丝，失败了1000多次呢?

师：

这个回答很有创意，斯帕拉捷比爱迪生大100多岁呢，他怎么知道后来的爱迪生呢?

众生笑。

师：

你再来劝劝他。

生：

是啊，你都失败好几次了，蝙蝠脏兮兮的，还是不吉的象征，你还是别做了吧!

生：

不行啊，我还没弄清楚蝙蝠夜间飞行究竟是靠什么辨别方向的。

师：

既然劝不住，那我们来赞一赞他。

生：

斯帕拉捷，你是一个有恒心有毅力的人。

生：

斯帕拉捷，你真是个不怕失败，勇往直前的人。

师：

真是个锲而不舍的科学家。

板书：

锲而不舍

师点击回到填空：

斯帕拉捷是一个、、……的科学家。

你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?

做出杰出贡献（估计学生不一定能说得出）

师：

斯帕拉捷还是一个做出杰出贡献的科学家。

你们觉得呢?

谁来说说。

生：

斯帕拉捷发现了蝙蝠夜行的秘密促使人们继续研究，从而发现了“超声波”。

“超声波”得到了广泛的应用，给人类带来了巨大的恩惠?

师：

有多广泛?

生：

人们利用超声波来为飞机、轮船导航以及寻找地下的矿藏。

超声波就像一位无声的功臣，广泛地应用于工业、农业、医疗和军事等领域。

师：

用这一节里面的一句话来概括，就是——

生：

给人类带来了巨大的恩惠。

师：

恩惠的意思懂吗?

生：

就是好处?

师：

现在，当我们享受超声波给我们带来巨大的好处的时候，我们不能忘记一个人，他就是——

生：

斯帕拉捷。

板书：

做出杰出贡献

三、走出文本，走进人物

师：

现在我们再来看黑板，谁来告诉我，斯帕拉捷是个怎样的人?

生：

几个词语能概括斯帕拉捷的一生吗?

显然不能。

我们再来看一段关于斯帕拉捷的简介：

出示：

拉扎罗·斯帕拉捷（1729—1799），意大利著名的博物学家、生理学家和实验生理学家。

1729年1月12日出生于意大利斯坎迪亚诺镇。

他在动物血液循环系统、动物消化生理、受精等方面都有深入的研究，他的蝙蝠实验，为“超声波”的研究提供了理论基础，此外，他还是火山学的奠基者之一。

1799年2月11日因病与世长辞，终年70岁。

斯帕拉捷把他的一生连同一部分遗体都献给了科学事业。

根据遗嘱，其有病的膀胱献给了帕维亚自然博物馆

（生读）

师：

“超声波”的发现，如果要评突出贡献奖的话。

你认为应该给谁?

生：

斯帕拉捷。

师：

那么，现在请你对斯帕拉捷说几句话，注意不要跟黑板上一样，直接叫斯帕拉捷的名字。

生1：

斯帕拉捷，你真是个锲而不舍的人，失败了好几次你都不放弃，你的执著精神令人敬佩。

生2：

斯帕拉捷，你的实验让我明白了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”的道理。

师：

说得多好，用上了陆游的诗句了。

生：

斯帕拉捷，你让我想起了牛顿，据说牛顿发现万有引力就是因为有只苹果落在了他的头上，他很好奇：

苹果为什么往下落，而不往上落呢?

师：

说得真好，会由此及彼的联想了。

四、由意得言，启迪智慧

师：

课文学到这里，那么，斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密给我们怎样的启示?

把你的感想凝聚成你的名言写下来。

学生写名言。

师：

下面请同学们交流一下自己的名言。

生：

我们要像斯帕拉捷那样仔细观察，善于思考，还有坚持不懈，不怕失败的精神。

师：

你说得很概括，内容非常丰富。

我们可以说得更具体些。

比如，由不怕失败我能想到：

“失败是成功之母”这句名言。

你能照着这个说一说吗?

生：

我觉得“好奇心是科学探究的可贵品质”。

生：

仔细观察吧，再平常的事物中也有不寻常。

生：

用你的眼睛去发现吧。

生：

“科学的道路不是一帆风顺的，只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人，才能攀登科学的顶峰。

”

五、总结全文，升华情感

师：

同学们，你们都说得很好，这节课，我们不仅知道了斯帕拉捷实验的经过，我们还认识了一个细心观察，善于思考，锲而不舍，做出贡献的斯帕拉捷，更重要的是我们还从中得到很多有益的启示。

希望大家记住斯帕拉捷，记住他的实验，更记住他的可贵精神!

让我们带着敬佩之情齐声朗读课题。

下课。