四年级下品德与社会教案.docx
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四年级下品德与社会教案
一、教材分析
四年级下册教材共四个单元，第一单元“通信连万家”第二单元“让诚信永相伴”，第三单元“我们的民主生活”，第四单元“源远流长的中华文化”
二、学生情况分析：
本班现有学生分别来自不同学校；有的是新转学来的，学生的思想行为各不相同，部分学生比较自私，团结协作精神差.学生的学习主动性和自觉性比较差，有些学生作业拖拉，字写得比较差。
上课时，不爱动脑、动笔，需要不断督促。
三、教学目标：
1.教育学生讲诚信，从小爱祖国，长大做一个祖国江山的保卫者。
2、教育学生做一个班级生活的积极参与者，了解祖国源远流长的文化。
3、从学生熟悉的生活出发，引导学生对间接生活的认识和了解。
4、注意了相关知识的整合，较好地体现了综合课程的特点。
5、将引导学生获取信息与指导学生探究问题的方法融合在一起，培养学生对社会的认识能力和社会研究能力。
6、通过活动的设计和教材中的留白来引导学生动脑、动手和参与实践。
四、教学重难点：
1.教育学生讲诚信，从小爱祖国，长大做一个祖国江山的保卫者。
2、教育学生做一个班级生活的积极参与者，了解祖国源远流长的文化。
五、教学时间安排：
第一单元：
3课时；第二单元：
4课时；第三单元：
4课时
第四单元：
4课时。
六、教法学法：
讨论交流、社会实践法、总结点拨等。
七、教学用具：
多媒体课件、挂图、小黑板、投影仪等。
八、教学中应注意的问题：
第一、要明确思品课程的目标理念。
思品课程的目标理念，是“帮助学生做负责任的公民、过积极健康的生活”。
对于这一目标理念，思品教师要高度重视。
课标要求“本课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观，学做负责任的公民，过积极健康的生活。
”思品教师要围绕这一目标理念开展好教学活动。
怎样理解做负责任的公民？
它主要包括相互联系的四个方面：
第一，是对自己责任。
教材中诸如珍爱自己的生命和健康、悦纳青春、自尊自强、磨砺意志、刻苦学习等内容，都属于对自己负责的范畴。
第二，是对他人负责。
教材中诸如孝敬父母、尊敬师长、关爱他人、助人为乐、热爱集体、诚实守信等内容，都属于对他人责任的范畴。
特别需要指出的是，公民在行使自己享有权利时，不得损害他人享有的合法权益，履行自己应该承担的法定义务和道德义务，是对他人负责的重要表现。
对此，教材从法律角度做了比较详细的介绍。
第三，是对国家和社会负责。
教材中诸如热爱祖国、承担振兴中华的历史重任、培养亲社会行为、维护社会的公平与正义等内容，都属于对国家负责的范畴。
第四，是对自然责任。
教材中诸如亲近自然、珍惜资源、保护环境、实现可续发展等内容，都属于对自然负责的范畴。
上述四个方面是一个有机整体，是课堂教学的几个重要维度。
也就是培养学生的价值取向问题。
作为价值观它强调和体现的是社会价值取向与个体价值取向的有机统一。
它既强调个人价值，又强调个人价值与社会价值的统一，它既强调科学价值，又强调科学价值与人文价值的统一，既强调人类价值，又强调人类价值与自然价值的统一。
也就是说，教师无论引导学生探究学习哪课教学内容，都要站在上述目标理念的高度开展教学活动，注重四个方面的有机整合和价值引导。
从多个维度对学生进行正确的价值观教育和引导。
第二、正确认识和对待教材。
现行思品课教材属于课程资源中的文本资源，教师必须明确：
教材它不是教本，而是引导学生自主学习的学本，它不仅是文本课程，更是体验课程。
它与教师、学生的关系是平等对话关系。
基于上述认识，对于教材应持的正确态度应该是：
第一，要依据教材而不拘泥于教材；第二，要活化教材；第三，要用最鲜活的信息充实教材；第四，可根据学生情况和教师拥有的知识，在师生互动中形成新知识，不断地完善、充实和建构教材。
由于教材是根据课程标准的要求编写的，所以必须依据教材
进行教学。
教师要认真钻研教材，深入领会编者意图，注重发挥教材功能，着力引导学生理解、感悟教材提供的知识、简明的道理。
但依据教材并不是照本宣科，并不是局限在教材框定的知识范围内开展教学活动。
教师可以根据教学需要调整、整合教材内容，对教学内容可以进行重新设计，创设新的教学情境，提出新的探究问题，通过自主、合作、探究性学习，引导学生理解感悟思考形成新理念，对教材不断的超越和创新。
美国哈佛大学校长普西曾经指出：
“一个人是否具有创造力，是一流人才与三流人才的分水岭”。
换言之，能否创造性的运用教材是一流教师与三流教师的分水岭。
在课程改革中，还有一个重要理念每位教师都应该知晓，即每节课的知识应由三个方面构成。
即：
一是教材、教参提供的知识；二是教师自己积淀的丰富知识；三是师生互动以及生生互动所形成（生成性）的新知识，课堂知识应有这三个方面知识构成。
由于教材已不再是呈现知识的唯一源泉，所以我们要依据教材而不拘泥于教材。
要不断地完善、充实和建构教材，这是十分重要的。
第三、要做到内容活动化和活动内容化的有机统一。
在思品课教学中，广大教师依据新的教学理念，创设了许多教与学的情境，设计了诸如小组讨论、小品表演、生问生答、智力大比拼、正反方辩论等丰富多彩的教学活动，将内容的呈现与活动的开展融为一体，让学生在活动中学习，在活动中体验，在活动中收获，即内容活动化，从而使教学方式和学习方式发生了重大变化。
对此，我们应该予以充分肯定。
因为它适合学生年龄特点和认知水平和认知过程。
但是形式是为内容服务的，我们坚持内容活动化的目的是为了实现活动内容化，即活动的目的是引导学生了解有关知识，明白相关道理，学会如何做人等。
如果忽视了活动内容化，只是为了活动而活动，就失去了内容活动化的意义。
第四、要准确把握教师在课堂教学中的角色定位。
依据新的教学理念，教师在课堂教学中应扮演学生学习的组织者、合作者、引导者、学生闪光点的发现者（评价者）、向学生学习的学习者的角色，这是新课程确立的全方位的角色定位。
在课堂教学中，上述任何方面的角色都不可缺失。
从目前的情况看，绝大部分教师都能很好地扮演学生学习的组织者、合作者、引导者的角色，但其他方面的角色存在着不同程度的缺位现象。
引导者角色：
所谓引导就是引领和指导。
在课堂教学中，虽然师生的地位平等，但二者的水平不同。
教师的引导不应仅仅停留在重复和赞赏学生的见解上，还应做到该点拔要点拔、该夯实的要夯实。
（夯实观点）该提升的要提升（提升情感、提升价值取向）。
该精讲的要精讲。
要根据学生在互动交流中呈现的认知水平，选择恰当的时机及时进行精讲，为了易于操作，特提出六种精讲的时机：
供教师们参考。
在什么时候要精讲：
一是讲在学生认识肤浅时；二是讲在学生争论不休时；三是讲在学生呈现亮点时；四是讲在需要夯实时；五是讲在需要提升情感时；六是讲在需要建构知识时。
教师酌情适度进行讲解与倡导自主、合作、探究性学生并不矛盾。
从宏观上看学生的学习方式可以分为接受性学习和探究性学习两种。
这两种学习方式是相辅相成的。
在教学中，既要重视前者，又不能忽视后者。
新课程旗帜鲜明地提出要注重采用自主、探究式学习方式。
倡导新的学习方式，也并不意味着要彻底淘汰旧的学习方式，因为上述两种学习方式都有存在的价值。
为了提高课堂教学效率，可交替、综合采用上述学习方式。
第五、要做到预设与生成的有机结合。
课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的基本特征，预设需要熟读课程标准，建立课程标准与教学内容的对应关系，然后确定教学目标、设计教学情景、设计教学环节，设计探究问题、设计教学方法、设计引导学法、设计所需课件等都属于广义的预设范畴。
也就是对课堂作出规划、设计、假设、安排一个完整有序的过程。
俗话讲，备好课是上好课的重要前提。
只有精心进行预设，才能很好地实现教材目标。
但预设并不是牵着学生鼻子走，并不是教师预先设计好了教案让学生就范。
教学活动是各种教学资源相互配合、相互影响的动态活动，预设须与生成要有机结合。
“生成性”是新课程倡导的一个重要教学理念，新课程追求动态生成，但生成离不开预设，只有充分预设，才能为生成打下基础，才能构建和谐课堂，让学生得到充分的发展。
生成性的活动课，不是完全预设的精彩，老师很难提前预设这样的活动会产生怎样的结果，这样的课在于教师随机应变、调控和驾驭，观摩课如果能观摩到生成性的课，哪是最值得观赏的课。
生成通常指的是在互动交流过程中呈现出的闪光点，包括宽于教材的鲜活知识、学生独特有价值的见解、体现学生内心世界的情感等。
每节课都应该有生成，都应该有闪光点。
否则，只有预设，互动就流于形式，互动就失去意义，所以，我们要给学生生成新知识预留空间。
在预设过程中，设计的情景和问题应有益于生成，为生成做好铺垫，为生成创造条件。
课改实践证明预设与生成融为一体的课，才是有活力的课，才是促进学生充分发展的课。
否则就是僵死的课。
第六、要合理、恰当使用课件等音像资源。
课件等音像资源是课程资源的重要组成部分，具有形象、直观等特点，它对于增强学生的学习兴趣，营造生动的学习氛围，实现教学的立体目标具有重要作用。
然而，课件的使用数量和次数并非越多越好，或者节节课都自始至终地利用媒体进行教学。
如果过量使用、频繁使用课件，会导致教师将主要精力放在课件的视听上，而忽视学生的思考、理解和感悟，反而会影响教学质量和教学效果。
另外，制作和演示课件，包括演示复制他人制作的课件，都要耗费一定的人力、物力，都要付出一定的代价。
如果展示的课件只图红花热闹，教学效果不佳，就会造成资源的浪费，时间的浪费。
教学实践和成功课件告诉我们，使课件等音像资源应该符合三项要求。
即：
必要性、创新性、实效性。
只有这样，才能获得良好的教学效果。
九、教学措施：
1、明确课程性质，全面把握课程目标.
2、品德教育要回归生活，突出课程的经验性。
3、追求教学的有效性，打好做人的基础.
4、建立新的教学观，引导学生自主学习.
5、实现评价改革，促进学生发展.
6、加强课程管理，保证教学质量.
第一单元通信与生活
第一课：
通信连万家
教学目的
1．使学生通过了解一些具体的通信手段知道什么是通信。
2．使学生懂得在现代社会生活中人们之间的相互交往离不开通信。
教学重点和难点
本课重点是使学生知道什么是“通信”及一些具体的通信手段。
难点是通信在现代社会生活中的作用。
教具准备
学生订阅的报刊、信件、电报单、生日贺卡、半导体收音机、儿童玩具电话机、儿童玩具无线电对讲机等。
教学过程
一、新课导入
同学们，我们地球上的人类是生活在一个大的社会生活环境中的。
在这个大的社会生活环境中，有与我们生活紧密相关的各行各业。
在前面的两个单元里我们了解了农业与我们社会生活的关系，交通运输与我们社会生活的关系。
今天我们就再来了解一下，通信与我们社会生活的关系。
教师：
在我们现代社会生活中，我们每天都要有许多的事情告诉别人，或是别人有事情或信息告诉我们。
有些事情是可以亲自面谈的，可是有些事情由于路途遥远或是时间的原因无法面谈。
这就需要利用通信手段来解决。
我们打个电话、写封信或拍封电报，这就是通信——“就是把信息从一个地方传到另一个地方。
”
教师：
你们知道常见的通信方式都有哪些吗？
学生：
（学生讨论）寄送信件、发行报刊、打电话、拍电报、听无线电收音机广播、看电视……。
教师：
随着科学的不断发展，新的通信方式不断地走入我们的社会生活，像传真。
卫星通信、电视电话等。
教师：
（把报刊、杂志、信件、贺卡、明信片等展示给同学们）你们都经常阅读什么报纸，订阅哪些杂志，收到过别人寄来的信件和贺卡吗？
学生：
《人民日报》——可以知道很多国内外大事；
《广播节目报》——可以了解到广播电台和电视台播送的节目内容；
《中国少年报》——可以了解到全国小学生的各种活动。
教师：
我们通过阅读报纸、杂志，可以了解到很多新闻和国内外大事，可以增长很多的知识，互赠贺卡可以增进人与人之间的友谊。
教师：
（手持半导体收音机）你们每天都听无线电广播吗？
收音机里每天都播送什么内容？
学生：
少儿节目、天气预报、新闻与报纸摘要……
教师：
每天看电视，最爱看什么节目？
（学生自由发言。
）
教师：
听广播、看电视、打电话、拍电报这也是通信，此外还有我们平时接触不多的传真等。
教师：
观察图中都是什么通信方式。
学生：
（看图叙述。
）
教师：
同学们，你们想象一下，在我们的社会生活中如果没有这些通信设施，将会是怎样的呢？
学生：
（讨论）略。
教师：
我们现代社会生活是离不开通信的。
我们通过这些现代化的通信工具，可以非常快地看到、听到全国的和世界各地的新闻。
有的当时就可以听到、看到。
你们可以举一点这方面的例子吗？
学生：
卫星转播的奥运会、亚运会、各种大型体育比赛。
教师：
现代化的通信技术好像把地球都缩小了，好像把我们和遥远地方的距离都缩短了。
我们是“在通信中了解社会”了。
教师：
在通信的过程中，我们要注意些什么呢？
（遵守相关法律）
教师依据板书归纳总结全课，巩固知识。
板书设计：
一、传递信息就是通信
二、现代生活离不开通信
信件、报纸、电话、电和广播、电讯……
三、在通信中也要遵守法律
第二课：
从烽火台到互联网
教学目标：
知识：
使学生知道古代通信的主要方式和特点；知道近代以来通信的主要种类和特点。
能力：
培养学生分析概括小结的主要内容，并能有条理的表达大意的能力。
情感、态度、价值观：
向学生渗透科学技术是第一生产力的观念；使学生初步理解科学技术的发展推动了人类社会的进步。
教学重点：
古代通信的特点和方式
教学难点：
古代通信到近代以来的通信变化即如何体现“发展”。
教学过程：
（一）引入新课：
1．教师启用电脑点击图片一，提问：
画面反映了什么内容？
（提示：
烽火狼烟）。
2．教师点击电脑，提问：
你听到了什么？
画面反映的又是什么内容？
（提问：
电波或电信号的声音，反映信息传递的快速。
）
3．讲述：
以上两组画面反映了通信在人类社会中的变化。
导入新课。
（二）新课传授：
讨论交流：
① 古代通信的主要方式是什么？
②除了烽火狼烟之外，古代还有哪些通信手段？
第一，古代的通信方式为依靠人力、畜力传递信件实物的邮政通信。
第二，擂鼓传信和飞鸽传书。
（教师追加提问“擂鼓传信传递什么信息，飞鸽传书又有什么特点？
）
学生讨论：
“古代通信的特点是什么？
”
教师：
燃起烽火点燃狼烟这是我们祖先创造的当时社会最为快捷的通信方法，可以说是现代预警信号的前身。
那么在我国还有哪些传递信息的方法。
在国外，古代的人们又是怎样进行通信的？
提示从通信工具、业务种类、传递的速度与数量、传递的内容四方面进行。
教师小结过渡：
古代通信靠人力、畜力完成传递速度慢、数量少。
传递的主要信函等实物没有民间的通信，多是官方通信，那么近代以来通信出现了哪些变化？
出示不同年代通信速度对照表，学生讨论。
（三）探究活动：
1.过去的电话什么样子，有什么用途？
今天出现了哪些电话，有什么用途？
2．学生发言，教师根据回答进行归纳。
3．师生共同总结：
过去的电话有话筒（听筒）、话机、话线、电线、很笨重，不能携带。
只能听到声音。
现在，有录音电话，电话有录音机的功能；可视电话，在打电话时能够看到地方，听到声音，拉近了打电话人的距离；传真电话有传真机的功能；电话现在可装分机；无线移动电话、携带方便，可打电话、发收短消息、存储信息、照相等多种功能，科学技术的发展丰富了人们的社会生活。
4．师生畅想未来的通信还会有哪些变化。
第三课：
小窗口 大世界
一、学生实态
在城市中，四年级的小学生已经广泛地接触到了各种类型的传媒，对各种媒体的操作方法已经基本掌握，他们能够从各种媒体中获得自己所需要的信息。
在众多的媒体中，学生接触较多的有电视媒体、广播媒体、广告媒体等类型，但在这些媒体使用的能力上，不同的学生还存在着一定的差异，许多学生对媒体使用的选择上还有一定的误区，老师应当更多地给学生一定的导向。
另外，在学习的方法方面，学生已经初步掌握了学习小组合作预习、调查生活的方法，若要顺利实现本课的教学目标，就要善于调动和运用学生已有经验，并引导他们运用自己掌握的学习方法和调查方法，丰富发展他们的认知，理解和感悟受到教育，获得经验。
二、教科书分析
本课题是第四单元《通信与生活》主题三“小窗口，大世界”的第1课时，既要让学生了解大众传媒的概念，对各种不同的传媒进行初步介绍，又要让学生学习怎样在生活中利用各种媒体来解决生活实际问题。
不仅让学生了解一些有关传媒世界的知识，还要帮助学生感受强烈的时代气息，激发他们探究传媒世界的愿望，进而进一步运用传媒。
教材的编排提示教师与学生在教学活动前必须要充分地感知生活、了解生活，结合自己的生活实际来学习，引导学生通过调查、体验、合作、交流等途径来探究自己身边的传媒世界，使学生感受到信息传媒在生活的重要性。
三、课程资源的开发与运用
学生准备
1、班级学生自由组合成8人一组的学习小组，利用课下时间查找有关传媒概念的资料。
2、学生以小组为单位，了解电视、广播、书报、广告、杂志、网络等媒体在生活中的运用，了解这些媒体的作用，并查阅相关媒体资料。
3、将学习小组收集的资料以各种形式在课前整理消化，以备课上交流。
教师准备
1、摸底调查，知道学生对各种媒体的认知水平和了解程度，以及学生对电视节目的喜好。
2、收集各类传媒的资料，了解学生信息的来源。
3、提供搜索资料的门户网站。
4、春节晚会《千手观音》片断、歌曲《老鼠爱大米》、可口可乐广告图片及广告歌曲等传媒资料。
四、本课教学目标
1、通过本课学习让学生了解到什么是大众传媒，以及大众媒体的种类;
2、使学生知道通过大众媒体这个小窗口，可以了解神奇多彩的大千世界;
3、了解传媒对个人学习与生活的重要意义，要学会如何安全、有效、合理地使用各种媒体，学会从电视、书籍、杂志、网络等媒体中获取有益的知识和信息。
五、教学结构
（一）课时安排：
1课时
（二）教学结构，整体设计
1、课前准备，阶梯攻关 2、组内合作，回忆经验 3、广谈体验，争论疑义
4、课内调查，归纳整理 5、交流生活，解决问题 6、提出目标，评价自我
六、教学过程
（一）课前准备，阶梯攻关
师：
小小窗口感知大千世界，了解传媒，感受精彩，今天老师将同学们一起聊一聊有关大众传媒的话题。
教师出示课前阶梯攻关目标：
1、什么是大众传媒？
2、生活中有那些我们熟悉的媒体？
（要求各学习小组根据自己组的调查结果写出所知道传媒的种类，越多越好）
学习小组根据预习情况选择不同难度进行知识攻关。
（二）组内合作，回忆经验
1、师：
下面进入生活测试目标，生活测试目标主要是要考察同学们的观察力，以及生活实践能力，在回答问题的时候，没有固定答案，但是要求同学们回答过程中，必须要联系自已的生活实践做答，下面每个学习小组有20秒钟时间选择决定自己的测题选项。
2、学生选择不同生活测试题，小组合作，回忆生活经验，回答问题。
（三）广谈体验，争论疑义
教师从三个不同角度让学生了解媒体的传播，以及其在社会生活中的作用。
1、播放网络流行歌曲《老鼠爱大米》，师提出问题：
请问这段音乐你最早是在什么地方听到的？
你能说出这首歌最初是通过哪种传媒来进行推广的？
（学生根据自己的生活经验回答，教师小结）
2、教师提出有关广告、电视、网络等媒体的问题，学习小组合作解答。
3、学生总结媒体在生活中的作用。
（四）课内调查，归纳整理
1、师：
现在无论广播电视，还是书刊网络，各种媒体都和我们的生活发生着千丝万缕的联系，它们已经成为我们生活中不可分割的一部分。
在多姿多彩的媒体世界中，哪些报纸、杂志、电台、电视台的节目受到大家欢迎呢？
让我们做个课堂小调查吧。
2、学习小组调查同学们喜欢的电视广播节目类型、报刊书籍类型，有学习小组组长负责填表。
3、学生自由总结自己喜欢此类型媒体的原因。
（五）交流生活，解决问题
1、师：
随着大众媒体的普及，看电视、报纸、听广播已经成为了我们生活中不可缺少的内容，我们是怎样利用身边的媒体来解决实际生活中的具体问题呢，让我们进入今天的生活聊天室，一起聊聊吧！
2、出示问题：
昨天，社会老师给我们讲了航天英雄杨立伟叔叔与神舟五号的故事，我们特别感兴趣，想了解更多有关这方面的资料，可又不知道从什么地方找到这些资料，同学们，你们能帮我想想办法吗？
3、学生小组讨论，结合自己的生活实际提出解决方案。
4、师生对话，教师引导学生
（六）提出目标，评价自我
1、教师布置新任务，出示问题：
问题一：
我家终于要买电脑了，可是爸爸妈妈却不知道哪种品牌最好，同学们知道吗？
你们是从哪里了解到的呢？
问题二：
最近我们要到郊外去野餐，可是总担心天气不好，如果万一下雨了，那多扫兴呀，这可怎么办呀？
2、学生可以自由讨论、回答。
3、小组对课堂学习进行自我评价。
4、教师总结。
第四课：
从看电视说起
教学目标
1、通过学习，使学生初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，能合理安排时间。
2、认识电视、网络、书刊等大众媒体对自己成长所发挥的积极作用，能选择适合自己的大众传媒。
3、能够控制和调整自己的情绪和行为与父母进行平等交流和沟通。
教学重点：
认识电视、网络、书刊等大众媒体对自己成长所发挥的积极作用，能选择适合自己的大众传媒。
教学难点：
能够控制和调整自己的情绪和行为与父母进行平等交流和沟通。
教学过程
一、引入话题
师：
同学们，你们喜欢看电视吗?
（喜欢）好，我们一起来看一看（多媒体播放一些精彩的电视栏目片头）。
师：
平时你们都喜欢看哪些栏目？
为什么？
二、看电视的风波
师：
我有一个小侄子，他也跟你们一样，喜欢看电视，尤其爱看《蓝猫淘气3000问》，可爸爸不让看，怕影响学习，只有周末才让看。
他因此很苦恼，你能帮他想办法吗？
师：
你们的主意都不错，我一定转告他。
师：
你们也有类似的苦恼吗？
生1：
爸爸怕我眼睛近视，不让我看。
生2：
奶奶叫我离电视三尺远。
生3：
他说得不对，应该是三米远。
师：
对，我们看电视一定要注童保护眼睛，不要离电视太近，也不要看得太久。
让我们一起来看一看课本，了解一下大人对我们看电视有哪些不同的意见。
（师生共同看课本，教师在大屏幕上指导）
师：
看了他们的意见，你有什么想法？
师：
大人的哪些意见我们是可以接受的？
（板书：
控制时间、内容健康、合理安排时间）
师：
看电视并不是一无是处，你能说说都有哪些好处？
师：
你看电视时和家长争执过吗？
怎么解决的?
师：
如果你是一名小记者，你能针对看电视的话题去询问哪些问题？
师：
我有一个小朋友，他也有好多问题要问，请你们帮他问一问。
三、采访活动
采访要求：
3--5人自由组合，从电视内容、看电视时间和怎样合理安排三个方面选一个话题进行采访，注意填写好采访时间、采访对象和采访内容。
（伴随轻快的音乐，学生们现场采访听课的老师。
）
汇报采访结果：
第1组：
我们采访的是看电视的时间要求，结论是40分钟以内。
第2组：
我们采访的是电视内容的选择，知道了只看适合小朋友看的一些栏目，少看或不看成人动画，也不看方言剧，因为对我们学习普通话有影响。
第3组：
我们采访的是允不允许孩子看
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