PEP小学英语六年级上册教学案例分析.docx
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PEP小学英语六年级上册教学案例分析
PEP小学英语六年级上册教学案例分析
张玉凤
案例背景:
1．学生分析
六年级学生的语言已经发展到了一定的水平，但是空间思维能力和方向感还比较弱。
而本课时的教学既有turnleft，turnright等表示左右的词汇，又有east,south,west,north等表示东、南、西、北的词汇，学生学习运用起来会比较吃力。
因此，在设计本堂课的时候，本人把east,south,west,north四个词移到下一课Let’stalk中去教学，而在本课中增加了crossing，要求学生基本学会用“Gostraight，turnleftatthefirstcrossing,gostraighton,turnleftatthetrafficlights,it’sonyourleft”等语言来指路。
2．教学内容
词汇：
turnleft，turnright，gostraight，crossing
句型：
Gostraight，turnleftatthefirstcrossing,gostraighton,turnleftatthetrafficlights,it’sonyourleft
3．教学目标
（1）知识目标：
①能够听、说、认读词汇：
turnleft，turnright，gostraight，crossing
②能够听、说、认读句型：
Gostraight，turnleftatthefirstcrossing,gostraighton,turnleftatthetrafficlights,it’sonyourleft
（2）能力目标：
①能够基本学会帮人指路。
②培养学生的方向感和空间思维能力。
（3）情感目标：
培养学生乐于助人的好品质。
4．教学重点、难点
（1）教学重点：
①能够听、说、认读词汇：
turnleft，turnright，gostraight，crossing
②能够听、说、认读句型：
Gostraight，turnleftatthefirstcrossing,gostraighton,turnleftatthetrafficlights,it’sonyourleft
（2）教学难点：
使学生能够分清左右，并能正确指路。
5．教学准备
（1）制作多媒体课件。
（2）每组准备两张地图：
一张教室模拟小镇平面图，一张美国小镇平面图。
（3）教室场景布置：
整个教室为一个模拟小镇，每个小组为一个具体的场所，其间还有十字路口和交通灯。
二、教学过程：
Step1:
Warm-up（2’）
介绍教室场景：
T:
Today,ourclassroomisasmalltown.Thisisapostoffice.Hereisabank.…
Areyouclear
Ss:
Yes.
[设计意图]
通过对教室场景的介绍，复习了所学场所的名称，使学生熟悉了模拟小镇的布局，为后面在小镇中准确找方位做好准备。
同时，也使学生仿佛真的置身于一个小镇之中，从心理上进入了教学情境,并对这堂课充满了期待。
Listenanddo.
T:
Now,pleaselistenanddo.Touchyournose.Touchyoureye.…（发令速度渐快）
Touchyourrightear.Touchyourleftear.Touchyourrighteye.…
[设计意图]
通过听听、做做，让学生热身、放松，同时也初步感知左右，特别是随着老师发令速度的加快，学生会变得越来越兴奋，越来越投入。
Step2:
Presentation
教学新词汇：
turnleft,turnright,gostraight
（1）随着听做活动的继续，新的教学内容开始呈现：
T:
Standup,please.Showmeyourrighthand.Turnright.Showmeyourlefthand.Turnleft.Gostraight.（2’）
（2）当学生基本上能按照老师的口令做动作之后，请两个学生试着发令，教师跟其他学生一起做动作。
（2’）
（3）多媒体一一呈现表示左转、右转、直行的图片，教师问：
“Whatdoesitmean”，学生一一作答，教师呈现词汇，并让学生以各种形式认读新词汇。
（3’）
[设计意图]
通过简单听做到感知左右，再利用左右手搞清左转、右转和直行，然后考察口头语言输入的有效性，最后呈现新词汇并学习新词汇，从听做、听说到读，使得一切都水到渠成，丝毫不会让学生感到为难。
教学新词汇：
crossing
（1）游戏：
Findthetreasure（2’）
T:
（教师拿出一个宝盒）Now,let’splayagame:
Findthetreasure.OK
Ss:
OK.
T:
Whowantstofindthetreasure
（教师请一名学生上来，面对黑板，然后把宝盒藏到小镇的某一个地方。
）
T:
Now,pleaselisten.Turnleft,gostraight,turnleft,gostraight,turnright…（直到找到宝盒）
（2）教学新词汇：
crossing（3’）
当该学生找到宝盒之后，请他打开看看里面有什么宝贝。
T:
What’sinthetreasureboxOpenitandsee.
S1:
It’sapaper.
T:
Whatdoesitsay
S1:
Itsays:
Findthenearthebank.Findthetreasure.
T:
（教师通过投影，指着十字路口的图形）Whatdoesitmean
（多媒体出示十字路口图形和单词，教师领读并让学生以小组形式齐读。
）
T:
Howmanycrossingsarethereinourtown
Ss:
Four.
T:
Whereisthebank
S2:
It’shere.
T:
HowcanIgettothecrossing
Ss:
Youturnright,gostraight,turnleft,gostraight…
T:
Whocanhelpmegotothecrossingandfindthetreasure
教师请一名学生根据指令找宝藏。
T:
（当那名学生找到了银行旁边的十字路口。
）Canyoufindthetreasure
S3:
It’sanenvelope.
T:
Openitandsee.
S3:
It’sapaper,too.Itsays:
Findthenearthebookstore.It’sunderthe.
T:
（教师通过投影，指着交通灯的图形）Whatdoesitmean
（多媒体出示交通灯图形和单词，教师领读并抽部分学生读。
）
T:
Howmanytrafficlightsarethereinourtown
Ss:
Two.
T:
Whereisthebookstore
S4:
It’shere.
T:
HowcanIgettothetrafficlights
Ss:
Youturnleft,gostraight,turnright,gostraight…
T:
Whocanhelpmegotothetrafficlightsandfindthetreasure
教师再请一名学生根据指令找宝藏。
[设计意图]
通过Findthetreasure这个游戏，学生复习了turnleft,turnright,gostraight三个词汇，并借助教室里的模拟场景分清左右，慢慢学会正确指方向。
同时，在游戏中还进行了新词汇crossing的教学，学生要找到宝藏，必须破解藏宝图的密码，从而学习了新词汇。
这种探险小说里才有的寻宝活动在课堂中进行了演绎，学生参与热情高涨。
学习英语是为了更好地完成寻宝任务，学生愿学、乐学，也体现了任务型教学的理念。
Step3:
Consolidation（6’）
1.阅读活动
T:
（学生在交通灯下面找出宝藏）Whatisthetreasure（教师接过宝藏，在投影中展示）ItisfromAirChina,freeticketstotheUSA.
Ss:
Wow!
T:
Whatasurprise!
DoyouwanttogototheUSA
Ss:
Yes.
T:
Butyouhavetopassatestfirst.Lookatthetasks,group1,2and3finishtaskone.…
（多媒体出示三个阅读任务，学生以小组为单位，边读边在地图上找相应的场所，地图为教室里模拟小镇的平面图。
）
Taskexample:
Now,youareatthehotel.Youturnleftatthehotelgate,gostraight,turnrightatthe
2.实践检验
学生完成阅读任务后，教师分别请三个不同任务的小组在模拟小镇中实践检验阅读成果。
[设计意图]
这个阅读活动是对新学语言的巩固，也为学生提供了给人指路的语言范例，为接下去的指路活动做好了铺垫。
同时，这也是训练学生思维的一个过程，从原来在教室里的模拟小镇中找路过渡到了在平面图上找路，思维活动更为抽象，促进了学生空间思维能力的发展。
Step4:
Extension
1.引入拓展活动（2’）
T:
Now,it’stimeforustogototheUSA.IhaveafriendintheUSA.Herhometownisverynice.Let’sgotoherhometown,OK
Ss:
OK.
T:
Letmecallherfirst.（拿出电话与在一旁听课的外教通话）
Hello!
Molly.ThisisLin.I’mveryexcited.I’mgoingtoyourhometownwithmystudentstomorrow.WillyoumeetusattheairportOK.Seeyoutomorrow.
2.Attheairport（5’）
T:
Let’sflytoMolly’shometown.（多媒体演示飞机飞行、轰鸣，然后到达一个机场，同时外教走到教室前面。
）
T:
Hello,Molly!
Nicetomeetyouagain
M:
Nicetomeetyouagain!
Welcometomyhometown.
T:
Thesearemystudents.
M:
Nicetomeetyou!
Ss:
Nicetomeetyou!
T:
Molly.Canyouintroduceyourhometowntous
M:
OK.（多媒体出示Molly家乡的画面）Lookatthemap.Thisismyhometown.Now,wearehereattheairport.Thisismyhome.Theschoolisnearmyhome.Thesupermarketisbehindtheschool.Thisisahotel.Youwillstayinthishotel.Thepostofficeisbehindthehotel.Thereisazoo,afarm,andanatureparkinmytown.Theyareveryniceplaces.Youcanvisittheseplacesinthefollowingdays.
T:
Thankyou.Molly,howcanwegettothehotel
M:
Turnrightattheairportgate,crossthefirstcrossing,gostraight,thenturnrightatthetrafficlights.Thehotelisonyourleft.
T:
Boysandgirls,areyouclear
Ss:
Yes.
T:
Good.Let’sgotothehotel.（教师和全体学生看着画面，边说路径边做行进的动作。
）
T:
Oh,thehotel.Hereweare.Thankyou,Molly.
[设计意图]
多媒体的演示和外教的出现使原本的模拟情境变得更加趋于真实，学生也变得更加兴奋和投入。
请外教介绍她的家乡并指出去hotel的路，既是对学生进行了纯正英语的听力训练，也是给学生提供了又一次指路的语言范例。
3.Findtheway（4’）
T:
Tomorrow,wearegoingtovisitthezoo,thefarm,thethemeparkandthenaturalpark.Let’sfindthewayfirst,OK
Ss:
OK.
T:
Group1,group2andgroup3findthewaytothezoo.…
教师分配任务，让学生在地图上找到去参观的路线，并在小组间谈论各自的路线。
[设计意图]
通过找路可以熟悉路线，小组间的谈论给学生最后的语言输出提供了必要的练习时间和机会，同时也是对空间思维能力的又一次训练。
4.帮人指路（5’）
T:
Haveyoufoundtheway
Ss:
Yes.
T:
（多媒体出示几个学生熟悉的人物。
）Look,whoarethey
Ss:
TheyareMike,SarahandAmy.
T:
Mikeisgoingtothezoo.Sarahisgoingtothenaturalpark.Amyisgoingtothefarm.Buttheycan’tfindtheway.
（教师戴上Mike的头饰）
T:
Excuseme,howcanIgettothezoo
（请一个学生帮助指路）
T:
（教师拿出Sarah和Amy的头饰）WhocanactasAmy/Sarah
（请两组学生分别问路、指路）
[设计意图]
通过角色扮演，培养学生乐于助人的好品质。
在帮人指路的过程中，实现了语言的输出。
5.Singanddo
T:
CanyoufindthewaynowLet’sgoandvisittheseplaces.
（放兔子舞音乐，教师和学生边唱边跳，本课结束。
）
[设计意图]
在left,left,right,right的音乐声中，使学生进一步巩固了左与右的方向感。
在愉快的情境中结束课堂，让学生更加喜爱英语课，并对下一堂英语课充满了期待。
Step5:
Homework
完成活动手册P12（Lookatthemapandwrite）。
画出你家到学校的路线，并把他讲给你的好朋友听。
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