部编版小学语文四年级下册第一单元《纯朴的乡村》精品教案.docx
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部编版小学语文四年级下册第一单元《纯朴的乡村》精品教案
新人教版部编本2020年春期四年级下册语文教学工作计划
一、指导思想
以党的教育方针及素质教育思想为指导,以《全日制义务教育评议课程标准》为依据,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,促进学生学习方式的改变,倡导自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,促进学生的全面发展教学中以兴趣为先导,时刻注意培养学生对语文喜欢的态度,为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。
本学期以此为教学设计的主体理念,在分析教材、学生的基础上制定学期计划。
二、基本情况
本班现有学生XX人,其中男生XX人,女生XX人。
在经过三年半的学习后,基本知识、技能方面基本上已经达到学习目标,学生对语文学习有着一定的兴趣,都乐于参加到语文学习活动中来。
大部分学生在课堂上能积极思考,大胆发言,用自己喜欢的方法记识生字,说出自己在阅读过程中独特的感受。
很多孩子都喜欢上了阅读,养成了比较好的阅读习惯。
作文及写话水平有所提高。
但个别学生接受能力差,学习上有一定的困难,在新的学期需努力帮助他们共同提高。
三、教材分析
(一)教材分析新人教版部编本四年级下册教材是从2020年春正式试行,本册教材分组编排。
全册共分8组。
每组包括导语、课例、口语交际、习作语文园地五大部分。
教材继续按专题编组。
专题内涵丰富,贴近儿童生活,既富有教育价值与时代感,又突出学习语文的特点。
8个专题依次是:
乡村生活、科技成就、轻叩诗歌的大门、作家笔下的动物、走遍千山万水、学习把握长文章的主要内容、伟大的人物品格、奇妙的童话。
每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。
课例由2—4篇课文组成。
课文均围绕专题编选,分精读课文与略读课文两类。
全册共有课文27篇,其中精读课文20篇,略读课文7篇。
精读课文后有思考练习题。
略读课文在课文前有一段连接语,提示本篇课文的学习要求、学习方法及注意事项。
在部分课文后面,安排有“资料袋”或“阅读链接”,以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。
在每组例文的后面还安排了口语交际和习作及语文园地。
全册8个单元共安排了4个口语交际,分别安排在第一、第二、第六、第七单元,主题分别是转述、说新闻、朋友相处的秘诀、自我介绍。
这四次口语交际围绕学生两方面的能力进行训练:
一是学会转述别人的话;二是学会表达自己的想法。
全册共安排了7次习作,每个单元一个专题的习作。
但第三单元安排了综合性学习:
轻叩诗歌大门,所以没安排有专题习作。
每个语文园地由3——5个栏目组成。
第五单元安排了两篇习作例文,所以第五单元没安排语文园地。
其中3个是固定栏目:
“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。
另有“快乐读书吧”在第二单元安排了1次,本册教材向学生推荐的书是苏联作家米.伊林的《十万个为什么》,也推荐了中国的《十万个为什么》等优秀的科普作品。
“书写提示”在第四和第八单元各一次,“识字加油站”分别在第二、三、四、七单元各安排了一次,全册共安排了4次。
本册要求认识250字,会写250字。
要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字只在精读课文中安排,列在课后的方格里。
教材后面附有两个生字表,“生字表一”是要求认识的字,“生字表二”是要求会写的字。
每组课文后不再安排“词语盘点”,只在全册书后面安排了“词语表”,要求书写的词语全部在书后的“词语表”出现,更便于学生的识记和检测。
(二)教材的主要编写特点
(1)加强目标意识,全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念,并从这个基本理念出发,从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标,而且提出了总目标和阶段目标。
这是我们把握教学目标的依据。
(2)加强整合,围绕专题组织本册教材教材继续按专题分组编写,确定专题的思路比前几册有所拓宽,除了思想内容方面的专题外,“轻叩诗歌的大门”、“奇妙的童话”、“作家笔下的动物”则是从文体角度定的专题,“学习把握长文章的主要内容”则是侧重对学生的学习方法的指导角度定的专题。
根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪,加强整合”的思想,在按专题编写教材时,注意了加强整合,每组的课文都围绕专题编选,从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。
而且,围绕专题安排的各项学习内容与学习活动,前后有联系,有照应,做到环环相扣。
这样,就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。
(3)加强导学功能,引导学生自主、合作、探究地学习本册教材,在编写时既考虑有利于教师的教,又考虑有利于学生的学,努力使教科书既成为教师的“教本”,又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。
这一特点在教材里有多种呈现方式:
一是在课文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形式引导学生边读边想,自读自悟;二是在精读课文的思考练习中,安排了引导自主、合作、探究的题目;三是在“语文园地”中设置了“交流平台”“词句段运用”等体现自主、合作、探究学习的栏目。
(4)加强开放性,密切语文学习与生活实际的联系语文学习是母语的学习,学习的资源无处不在,无时不有。
所以,语文学习决不能仅仅局限于课本,局限于课堂,应该把语文学习引向生活,拓宽语文学习的途径。
本着这样的思想,教材的编写加强了开放性,把语文学习与生活实际紧密联系起来。
主要表现:
一是注意引导学生用生活中的实例,加深对语言文字的理解;二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题,练习写作;三是结合课文的学习引导课外阅读,这一特点在第二单元的“快乐读书吧”便得到了充分的体现,重点推荐了苏联作家米.伊林的《十万个为什么》和中国的《十万个为什么》等优秀的科普作品。
这样的编排,充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合,课内外语文学习的紧密联系,拓宽了语文学习的渠道,使学生在丰富多样的实践活动中学语文,用语文。
四、学习目标
1、能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话识字250个。
能辨别常见的同音字和形近字,能认读学过的多音字。
学会用数笔画的方法查难检字,学会独立识字。
2、会读写250个左右的词语,懂得意思,一部分会口头或书面运用。
3、初步学会写钢笔字,写得正确、端正、整洁。
初步学会用毛笔临帖,注意字的间架结构,初步养成认真临摹的习惯。
4、初步养成有礼貌地认真听人讲话的习惯,能边听边思考,听出别人说话中表达不当的地方;能听广播、看新闻,说要点;能有条理地介绍看到的情况,能有条理地回答问话。
5、会正确、流利、有感情地朗读课文,能理解长句子的意思;在阅读时学会使用常用的读书记号;能按事物的几个方面和抓住重点段分段,能说出段落大意;能详细复述课文,掌握学习长文章的方法。
6、初步学会有顺序有重点地介绍自己、描述自己的想法、说出自己的奇思妙想,介绍自己的动物朋友。
能有顺序有重点地介绍自己学会的一件事或一项技能或是一份菜品,重点是介绍学的过程。
学习写简单的诗歌,会进行童话的创编。
五、教学重点难点
(一)关于字词利用字典自学生字词。
借助字典、联系上下文理解字义。
利用已有的识字知识识记字形。
词汇教学的重点是积累词语。
另外,还要重视写字的指导。
(二)关于看图学文指导学生按一定顺序观察图画,了解人物和相关景物的关系,体会画面的内容。
图文结合,提高看图和学文的教学效果。
(三)关于精读课文1、继续重视词句训练:
(1)是学生学会借助字典、联系语言环境理解词语。
(2)重视词语的积累和运用。
(3)理解重点句和含义深刻的句子。
(4)词句的训练,要侧重抓住重点词句、含义深刻词句的理解。
2、加强预习的指导3、渗透阅读学习重点。
4、精读课文的教学,要调动学生学习的积极性和主动性,强调自主学习,引导学生合作、探究学习。
5、重视朗读指导,使学生在理解的基础上朗读、在朗读的过程中加深理解。
(四)关于略读课文教师要放手一些,要围绕课文的重点、难点,凭借阅读提示中的问题和教师自行设计的少量思考题,指导学生阅读、讨论。
(五)关于语文园地1、阅读短文的训练。
培养学生阅读和提高独立阅读的能力。
2、指导学生把文章写的:
有内容、有顺序、语句完整、通顺。
六、教学措施
1、持之以恒地培养学生的行为习惯。
从知识到智慧,由技能到习惯绝非一日之功,习惯依靠是快速反应直觉,是要长期实践,反复训练的。
2、本着循序渐进,由易到难原则。
因为班级有新生,他们学习要有一个适应的过程,所以不可以一开始上课就很快,第一周,要注意培养他们集体意识,使他们融入到其它同学之中。
3、注重对学生进行读书指导。
在课堂上要保证学生有充足的读书时间,要指导全班学生把书读通顺、流利、连贯。
4、要充分利用好教辅手段,帮助学生领会课文内容。
5、重视阅读与习作的有机结合,处理好读与写的关系。
这学期继续让学生每周写一篇日记,引导学生做好语言的积累,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句的方法。
6、多带学生到学校的图书馆去借书,借书过程中加强对读书的指导,让学生养成爱读书、读好书的习惯。
7、继续做好培优补差工作,大力提高中等生。
部编版小学语文四年级下册教案
1.古诗词三首
[教学目标]
1.会认6个生字,会写14个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《宿新市徐公店》。
3.能读懂古诗词,并用自己的话说出诗词的意思。
4.体会诗人对田园生活的热爱,感受春夏时节的美丽景色。
激发学生对大自然的热爱之情。
[教学重难点]
1.理解诗词的意思,能用自己的话描述诗词描绘的情景。
2.体会诗人对田园生活的热爱,感受春夏时节的美丽景色。
激发学生对大自然的热爱之情。
[教学课时]3课时
第一课时
教学过程
一、创设情境,导入新课
你知道古人是怎样描写夏天的吗?
今天,我们就跟随宋代诗人范成大走进他的田园世界,去感受那浓浓的乡土气息!
(板书课题,释题,简介作者)
二、初读古诗,初步感知
1.自读古诗,字音读正确,学习生字词。
2.齐读,划停顿节奏。
(教师正音,指导学生注意读出诗的节奏)
3.多种形式读古诗,想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。
(夏季)
4.学生借助注释理解整首诗的意思。
5.教师指导部分词语。
6.教师鼓励学生用自己的话说说整首诗的意思。
(指名说,同桌互相说)
7.再读这首诗,注意读出诗的节奏。
(师生齐读)
三、细读古诗,深入探究
1.出示诗句:
梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。
(1)学生说诗句的意思。
(正值江南初夏时节,梅子金黄杏子也成熟了,麦花雪白雪白的,金黄的油菜花稀稀落落。
)
(2)诗句中描述了哪几种景物?
这几种景物有什么特点?
师:
多美的景色呀!
诗人把它凝练成一句诗就是——(生接读:
“梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。
”)你看,诗人就是这样抓住事物的特点,用短短的两句诗,就勾勒出了如此美妙的景色。
(用换字法体会“肥”“稀”这两个字的精妙之处。
)
(3)现在,谁来把这句诗读给大家听?
让我们从你的朗读声中也感受到这种美。
2.出示诗句:
日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。
(1)指名说诗意。
(夏天日长,篱笆边无人过往,只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飞舞。
)
(2)为什么篱笆边没有行人,他们都到哪儿去了?
(引导学生结合“田家少闲月,五月人倍忙”,即夏天人们的劳动情况进行充分的讨论、想象,感受农民的辛苦)
师:
初夏时节,田野里风光如画,农民辛勤忙碌,蜻蜓和蝴蝶在庭院里自由自在,上下翻飞。
这样和谐美丽的田园风光感染了诗人,让他爱上了这温馨美好的田园生活。
让我们也带着对这自然风光的热爱来朗读这首诗吧。
(配乐读诗歌)
四、总结拓展
同学们,在诗人的笔下,炎热的夏季也是一道独特迷人的风景。
请同学们课后搜集其他描写夏日景色的古诗读一读。
第二课时
教学过程
一、激趣揭题,理解题意
1.以前我们学过哪些描写春景的古诗?
这些古诗向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。
今天我们再来学习一首描写春天景色的古诗——《宿新市徐公店》。
2.释题。
师:
诗人住在新市徐公店时见到了一幅怎样的画面呢?
二、初读古诗,掌握生字
1.生自由读诗,有不懂的字词提出来,一起学习、讨论。
2.教师根据学生的反馈情况,相机指导读音。
3.指导书写。
(1)生认读会写字,师指导易错字的写法。
(“篱”笔画较多,注意笔顺)
(2)生练习书写,师巡视指导。
三、小组合作,理解诗意
1.指名读,检查读的情况。
教师范读,学生静听,感受诗中所描绘的景物。
2.理解“疏疏”“未成阴”,了解春季的特点。
3.让学生小组合作,分前两句、后两句说诗意,体验诗句所描绘的景物美。
4.理解第一、二句。
(1)第一句写了哪几种景物?
有什么特点?
用自己的话说说这句诗的意思。
(稀疏的篱笆旁边,有一条小路通向远方。
)
师:
这句诗是作者站在徐公店外远望到的。
紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?
(2)齐读第二句,作者又抓住了什么景物?
(树头)为什么没形成树荫?
(因为叶子未长大)理解时应补“枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫”。
从这一点可见这一天天气怎样?
(丽日当空,地面上有斑驳的树影和星星点点的光斑。
)
(3)小组内说说这两句诗意,指名说,齐读这两句。
(多媒体出示画面)
师过渡:
这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图。
你们看画面,这叫静态描写(板书)。
5.理解第三、四句。
(1)这两句抓住了哪些景物?
(儿童、黄蝶、菜花)男生读第三句,感悟诗意。
诗意:
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。
(师:
他们追到了没有?
)
(2)女生读第四句:
飞入菜花无处寻。
诗意:
黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。
(师:
为何“无处寻”?
)
(3)把这两句诗连起来读,指名说诗意。
(4)再读诗。
(后两句)这两句诗写儿童追蝶的情景。
“跑、寻”属于动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
6.自由读全诗,体会诗人心情。
四、重点赏析,体会情感
1.诗中抓住哪些景物写出了春分时节的美呢?
2.想象练说:
诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息。
说说你仿佛看到了什么,听到了什么。
3.边想象画面边背诵。
第三课时
教学过程
一、以诗导词,引入课题
(出示村居图)当你看到这幅图时,你会想到哪首诗词?
宋朝的著名词人辛弃疾给我们带来了一幅村居图,今天就让我们一起来欣赏品味。
(板书课题,释题)
二、初读词句,整体感知
1.这首词是辛弃疾晚年所作,他是在什么情形下写下这首词的呢?
(晚年隐居的辛弃疾过着十分恬静安逸的生活,这首词就是他到一户农家做客后,写给主人作为礼物的。
)
2.那么辛弃疾笔下的村居究竟是什么样的呢?
(自由读词)
(1)相机正音,指导上下阕之间的停顿。
(2)相机理解重点词语。
(翁媪:
老翁和老妇)
3.指导写字。
(1)师出示会写字,生观察字形。
(2)生练习书写,师巡视指导。
4.这首词中写了几个人,分别是谁,他们之间是什么关系呢?
三、展开想象,描绘画面
(一)学习上阕
1.读一读上阕,你仿佛能看到哪些画面?
(自由读,指名读,教师配乐范读)
2.学生回答看到的画面。
(出示图片)
教师相机引导:
(1)你仿佛看到怎样的小溪?
(缓缓流淌、潺潺流淌、叮叮咚咚……)
(2)这是一户怎样的人家?
从哪些字词可以看出?
(贫穷茅、低、小)
(3)你的家是怎样的?
让你生活在这样的人家,你会有怎样的感受?
3.这家人过着怎样的生活呢?
(醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?
)
(1)理解“醉”“相媚好”。
(醉:
酒后微醉相媚好:
指相互逗趣取乐)
(2)再读句子说说你看到了怎样的情景。
(他们老两口儿喝了点酒,有点醉了,说说笑笑互相打趣,其乐融融。
)
(3)你仿佛听到他们说些什么呢?
(生自由想象)
(4)此刻你还认为他们贫穷吗?
(幸福、天伦之乐)
4.齐读上阕,感受他们平凡的幸福。
(二)学习下阕
1.过渡:
让我们一起去看看老两口儿的三个儿子吧!
(1)三个儿子在哪里,他们分别在干什么呢?
(自由读,指名说)
(2)小儿是怎么剥莲蓬的?
(卧在溪边剥莲蓬)
(3)“卧”什么意思?
(趴着)如果你也是一个调皮的孩子,你会以怎样的姿势“剥莲蓬”呢?
(表现出一种自由自在的感觉)
2.让我们来猜一猜,老两口儿最喜欢哪个儿子呢?
你能说说理由吗?
(大儿子勤勤恳恳地种田,成了家里的顶梁柱;二儿子老老实实,默默地编织鸡笼,干力所能及的事情;小儿子调皮可爱,为家中增添快乐)
(1)再读句子,哪个词凸显出小儿子的调皮?
哪个词最能反映老两口儿对小儿子的喜爱?
(2)烈日炎炎,小儿子在溪头卧剥莲蓬,久久不肯回家。
老两口儿和小儿子会有一番怎样的对话呢?
(学生发挥想象,自由说)
3.在你眼中,这是一个什么样的家庭?
(和谐、幸福……)
四、布置作业
1.辛弃疾不仅是一位爱国词人,也是位有很多作品现存于世的词人,他的现存词有六百多首。
(出示目录)希望大家课下利用网络、书籍等工具查阅这些作品,假若你细细品读,我想你一定会大有收获。
[教学板书]
1古诗词三首
四时田园杂兴(其二十五)
梅子、杏子、
麦花、菜花
无人过、惟有农忙
(勤劳朴实、温馨美好)
宿新市徐公店
篱落、一径、树头——静
儿童、黄蝶、菜花——动
清平乐·村居翁媪相媚好
大儿锄豆
中儿织鸡笼
小儿剥莲蓬安居乐业
[教学反思]
本课的三首古诗词描绘的都是农村朴素恬静的生活。
在教学中,我主要从词语教学入手,疏通诗词的意思,引导学生走入诗词描述的情境,感受诗词的意境美。
这个教学过程既是理解训练,又是想象训练,更是表达训练。
在体会作者思想感情时,我引导学生先由眼前的画面感受作者的情感,再补充当时的背景介绍,从而让学生体会到作者对这种宁静、恬淡生活的向往之情。
2.乡下人家
[教学目标]
1.会认10个生字,会写15个生字。
能正确读写“装饰、率领、觅食、和谐、倘若”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解课文内容,走进乡下人家,想象乡下人家的生活画面。
3.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的方法。
体会作者对乡村生活的热爱之情。
[教学重难点]
读文字想画面,感受田园风光的独特美好,体会作者的写作特点。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、音乐导入,激发兴趣
1.多媒体播放音乐《走在乡间的小路上》,学生随着音乐节奏拍掌。
2.大家都听过这首歌吧,今天我们就踏上乡间小路,哼着乡间小曲,嗅着乡间花香,开始我们的乡间之旅吧!
(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1.自由读文,扫清字词障碍。
(可借助工具书,与同桌、教师讨论交流来完成)
2.把课文读通顺,找出概括乡下人家生活的一个自然段。
3.说说乡下人家给你留下了怎样的印象。
用一个词说说你的感受。
4.默读课文,看看其他几个自然段,作者抓住了哪些景物来描写乡下人家的独特、迷人之处?
用最简洁的语言给每个自然段加个小标题。
(1)先让学生自己思考,小组间再互相讨论。
(2)让学生自由举手回答。
(3)教师选择最合适的小标题板书:
屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋竹林鸡觅食河中鸭嬉戏
门前吃晚饭瓜架秋虫鸣月下人入梦
三、小结
课后,请大家继续读课文,下节课老师将带着大家继续去欣赏那乡下人家美丽的图画。
第二课时
教学过程
一、想象画面,品读感悟
1.让学生有感情地朗读课文,边读边想象美丽的乡村画面,再次感受乡村的独特、迷人之处。
2.小组合作学习,每个人选取自己最喜欢的一幅画面,有感情地读给大家听,然后谈谈自己读后的所感所悟,组内同学纠正、补充。
3.分组汇报学习情况,教师引导学生抓住重点词句,感悟作者热爱乡村生活的思想感情,学习对比、拟人的表达方法。
二、体会作者的表达方式
1.抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。
2.采用对比、拟人等修辞手法,生动形象地写出了乡下人家美丽的生活环境。
(1)课件出示句子,品读色彩之美:
课件出示三:
当花儿落了的时候,藤上……绿绿的叶。
①引导学生抓住“青的、红的、绿绿的”等词语,展开想象,感受瓜果色彩的明丽。
②指导朗读,学生之间互相评读,读出这一份色彩之美。
③师:
你的朗读仿佛把我们带到了瓜架下,让我们看到了一种别有风趣的装饰,看到了一道独特、迷人的风景。
(2)课件出示句子,感受对比之妙:
课件出示一:
青、红的瓜,碧绿的藤和叶……可爱多了。
学生讨论后,教师小结:
通过城市和乡下的对比,写出了乡下人家独特的房前装饰,衬托出农家小屋的别致亲切、质朴自然。
师:
这就是对比的妙处,今后在写作中学会运用对比手法,你的文章也会更生动。
(3)课件出示句子,感受拟人之美:
课件出示二:
几场春雨过后,到那里走走……从土里探出头来。
小结:
“探”字用拟人化的手法让人感受到嫩笋的长势迅速,如同一个淘气的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展现了春天的勃勃生机。
三、回顾全文,总体感知
1.多媒体播放朗诵课文。
2.让学生一边聆听,一边思考问题:
(1)课文是按怎样的空间和时间顺序描写的?
(2)课文表达了作者怎样的思想感情?
[教学板书]
2乡下人家
乡下人家空间(1~4)屋前:
种瓜、养花
屋后:
种竹、养鸡、养鸭别致生动
时间(5~6)夏天:
傍晚门前吃晚饭
秋天:
夜晚听歌入梦乡自然和谐
总结:
(7)总有一道独特、迷人的风景房前屋后漾祥和瓜田篱下溢浓情
[教学反思]
文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序进行交叉描写,展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
我在教学中,始终围绕一条主线“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”来进行教学。
让学生自读课文,画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,有感情地读一读,在头脑中想一想作者描绘的画面,然后交流品味。
这样就使整个教学结构清晰、合理,教学过程流畅。
3.天窗
[教学目标]
1.会认3个生字,会写11个生字,能正确读写由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3.体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。
激发学生的童真童趣,培养学生的想象能力。
[教学重难点]
1.理解语句“小小的天窗是你唯一的慰藉”。
2.了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、揭示课题,设疑激趣
1.(板书课题)师:
看到课题,你们有什么想问的吗?
(预设:
什么是天窗?
)
2.学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。
(学生的回答可不局限于课本)
3.天窗虽小,却给大文学家茅盾带来了无穷的乐趣,让他的童年充满了想象,下面让我们一起去体验天窗的魅力。
二、初读课文,检查预习情况
1.同桌互读课文,注意生字词的读音,把课文读正确、读流利。
2.指名分段读课文,检查初读和预习情况。
3.出示生字、新词,指名认读。
(1)学习生字。
藉:
也读jí,如狼藉。
蝙:
不要误读为biǎn。
瞥:
读piē,不要误读为piě。
(2)词语解释。
慰藉:
安慰。
霸气十足:
专横的气势。
4.齐读全文,体会文章的主要内容和脉络结构。
(课文主要讲了与天窗有关的一些往事,表达了作者对天窗的赞美与留恋之情。
)
第一部分(第1—3自然段):
写天窗的由来。
第二部分(第4—7自然段):
写小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。
第三部分(第8自然段):
写从天窗中悟出深刻的人生哲理。
5.默读课文,思考:
天窗给乡下的孩子们带来了什么?
用课本原话概括。
三、再读课文,自主探究
1.个别学生朗读课文第一部分,其余学生听,并思考:
为什么不直接写“天窗”,而要写两段跟“天窗”毫不相干的文字?
(学生反馈,教师点拨: