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幼儿教育游戏重要性研究4篇

幼儿教育游戏重要性研究（4篇）

第一篇：

幼儿教育中幼儿游戏效益提升策略

【摘要】“游戏〞是幼儿内心活动的自由体现，游戏也是幼儿心灵活动的产物，既纯净也神圣。

游戏也是幼儿释放过多精力的一种实践活动，在游戏中孩子们的思绪是放松的，心情是愉快的。

在角色游戏中，幼儿们也视它为最严肃的工作，为了寻求最大高兴，他们也总是乐此不疲地自愿加入其中。

在幼儿阶段发展游戏教学能为他们今后真正步入社会奠定好根底。

作为一名幼儿教师，作为幼儿成长道路上的引航人，我们一定要把握正确的儿童观，要充沛发挥出游戏对幼儿成长所具有的价值。

【关键词】幼儿教育；游戏教学；效益；策略

幼儿在游戏中能够获得高兴。

儿童也能够通过玩练习各种本事，比方折纸、穿珠子、骑车、拼图等等，在游戏中玩，并且越玩越熟练，在游戏中到达“熟能生巧〞的目的，到达“教与学〞相长的效果。

基于此，本文将从下列几点展开探讨：

一、教师要成为幼儿游戏的搭档

作为一名幼儿教师要学会如何做幼儿的游戏搭档。

这样既能取得幼儿的信任，而且孩子们也更愿意与教师亲近，他们也会将自己的想法、开心或者不开心的事告诉教师，有利于教师结合幼儿的个体性格以及所提供的信息来确定适合他们的游戏内容，使得教学到达理想效果。

第一，要善于调动孩子的学习积极性。

这就需要教师各方面先进入角色之中，将游离在角色之外的小朋友吸引过来。

其次，在游戏过程中，要尊重孩子的个体在游戏能力上表现出来的差别，尊重并且认可他们的发现，多地激励、肯定幼儿的活动，要耐心倾听幼儿的谈话，适时地以角色的身份将其引入游戏之中，以角色的身份、启发性的语言等有目的地引导幼儿在游戏中愉快地玩耍、学习。

二、投放合适的、丰盛的游戏材料

发展游戏教学要投放适当的游戏材料，因为其适当与否直接影响到游戏的发展效果，丰盛的游戏材料能使游戏教学事半功倍。

但是，游戏材料要保证其平安性，要通过正规的渠道购置，一定要杜绝用不合格游戏材料给幼儿用。

此外，幼儿材料的投放也要能引导儿童动手或者动脑，让他们从游戏活动中得到体验，提高认知能力。

尤其是一些年龄较小的小朋友，吃饭有时需要教师喂，不免拿着玩具到处扔，很容易损坏玩具，甚至给其他的小朋友带来伤害。

因此，幼儿教师要选择一些半成品的玩具给他们玩耍。

对于小朋友来说，有时成品的游戏材料太复杂，不利于培养他们的想象空间，而半成品的材料能让幼儿进行操作与体验，比方，可以让他们在白色的瓶子上画出一些自己想要画的图案等；教师也可以用一些废弃的塑料瓶制作成瓶娃娃，然后再指导孩子们拿小黄豆当米饭来喂给娃娃吃；教师自己也可以制作一些玩具娃娃，指导幼儿给娃娃穿衣服、穿鞋子等，这样既能锻炼幼儿的肌肉力量，也能提高幼儿的自主能力，同时也有利于培养他们的爱心。

尽管这些小游戏都很简单，大多都是教师发明出来的，但是，有时候那么会取得很不错的效果。

三、保证适宜的游戏时间

游戏是儿童认识世界的途径，很多家长都反映，小孩子都很喜欢做游戏，因此，家长对幼儿园发展游戏教学持肯定支持的态度。

但是，游戏时间的长短会直接影响到幼儿的游戏质量。

因此，在发展游戏教学时，一定要保证幼儿有充足的游戏时间，让他们在充足的时间里去寻找游戏搭档、选择角色并且方案游戏情节等等。

充足的游戏时间是加强幼儿同伴之间合作的有力保障，让幼儿在游戏中健康高兴成长。

但是，如果游戏时间过短，幼儿不仅玩不出高品质的游戏来，有时候还不得不放弃要玩的游戏内容。

经过实践研究说明：

游戏时间最好控制在两个小时左右。

但是从实际效果来看游戏教学并不是很理想，很多时间都被白白浪费掉，示例，幼儿在早晨入园以后，有些教师只是简单地让幼儿看书或者呆呆坐着，过渡时间太长，必定会挤占游戏时间。

其他时间比方排队、吃饭、说教时间等都比拟长，这样也就缩短了幼儿的游戏时间。

过短的游戏时间只会让幼儿出现闲散、旁观行为，而游戏时间合理分配，幼儿那么不会感到厌烦或者无事可做，游戏也会让幼儿更加沉浸在复杂多变、丰盛多彩的气氛之中。

所以，作为幼儿教师的我们，在发展游戏教学时一定要尽量保证孩子自由游戏的时间，根据实际情况，减少过渡时间的浪费，对每次游戏时间要科学合理地安顿。

比方说，有些体育类游戏时间较短，教师一定要灵活掌握。

有些游戏需要较长的时间才能玩的尽兴，因此，教师也要尽量满足幼儿游戏的不同需要。

让孩子们都能在轻松的游戏活动中学习、健康高兴地成长。

当然，在幼儿园发展游戏时，游戏的过程并不是放任自流的，也不是儿童随意自我开展的过程，需要教师根据游戏的进展情况进行设置、调整，而且还要积极参与其中，成为幼儿游戏中的“玩伴〞、“支持者与引导者〞，对于一些能力不强的幼儿及时提供援助，让他们自由进行角色转变，激励那些水平相当的儿童重组游戏玩伴，并且也要及时激励那些能力强的幼儿主动去帮忙能力弱的幼儿，大家互帮互助一起游戏。

让全体小朋友都能享受游戏给他们带来的高兴，在“动〞中提高幼儿的发明力、想象力，让每一位小朋友都能在游戏中高兴学习、健康成长……

参考文献：

【1】杨宁.人类行为的幼态持续──兼论游戏的本质与意义.学前教育研究,2008（11）:

123-125.

【2】陈健煜.对幼儿园语言教学活动游戏化的思考.四川教育学院学报,2008（02）.

【3】王菊琴.浅析如何在幼儿游戏活动中培养良好个性.西北成人教育学报.2008（01）.

要：

在幼儿教育中，游戏是教育的重要环节也是促进儿童身心开展的重要伎俩。

本文从提高幼儿教育的有效性出发，通过对游戏概念、游戏特点以及游戏类别的阐述，探究科学的游戏在幼儿教育中发挥的重要作用。

关键词：

幼儿教育；游戏；种类；教育作用

我国?

教育大辞典》中对幼儿游戏是这样解释的：

游戏是幼儿的根本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动，其具有趣味性、具体性、虚幻性、自由自愿性、社会性等特点，因此在幼儿教育中根据学生的身心开展状况有目的地进行游戏设计，并激励学生参与其中，对于学生的未来开展具有重要意义。

一、游戏的种类

幼儿游戏的种类非常丰盛，从不同的角度可以分为多种形式，示例从幼儿的认识开展角度，可分为感觉游戏、运动游戏、符号游戏、结构性游戏、规那么性游戏等，而从模仿社会结构的角度，可分为独自的游戏、平行的游戏、合作游戏等，而现实教育中，经常用到的幼儿游戏主要有下列两种：

1、发明性

游戏所谓发明性游戏是指教师以学生认知开展水平为根底，在一定教学目标的指导下，从实际生活中寻找情境创设的灵感，并通过创作性的环节设计让幼儿在游戏中了解生活、感受生活，并积累一定的经验，比拟典型的发明性游戏有角色游戏、结构游戏、表演游戏等，以角色游戏为例，教师教师如果想让幼儿积累购物经验，可以利用教具布置一个超市的情景，然后让学生分别扮演收银员、理货员、销售员、顾客等角色，进而让学生体会生活中的买与卖的关系，以及不同社会角色的责任。

2、规那么性

游戏所谓规那么性游戏是指教师通过制定一定的游戏规那么，让学生在规那么的框架下进行游戏，并获取相关知识的游戏工程，其主要包括体育游戏、音乐游戏、智力游戏等，以体育游戏为例，如某教师为了锻炼学生往返跑、钻等体育技能，利用纸箱和呼啦圈等教具布置游戏场地，并向学生讲明游戏规那么，即两组学生分别站在起跑线上，排头的学生在听到老师的口令后，开始绕着纸箱跑，跑到场地的另一端钻过呼啦圈后，返回，拍到第二名学生的手，然后该名同学接着做前一个同学的动作，最后比拟哪组学生完成游戏所用时间最短。

在这个游戏中教师应该反复向学生重申游戏规那么，让学生在获得体育锻炼的同时也能够增强遵守规那么的意识。

二、游戏对幼儿教育的作用

1、游戏有利于促进幼儿心理健康开展

幼儿精力旺盛，渴望融入到成人的社会实践中，但是其心理发育却不健全，且自我控制能力较差，这就是一些儿童莫名其妙发脾气的原因。

关注幼儿心理卫生，促进幼儿心理的健康开展是幼儿教育的关键，而游戏在幼儿心理健康教育中的作用主要体现在下列两个方面：

其一，幼儿通过加入游戏活动可以在高兴、和谐的气氛中感受到教师和同龄人的友爱、热情，并提高缓解暴躁情绪的能力；其二，幼儿通过加入角色扮演等模仿性游戏，可以满足其加入社会实践活动的强烈愿望，进而缓解其心理需求和个人能力之间的矛盾。

2、游戏有利于促进幼儿身体全面发育

幼儿正处与身体发育的初级阶段，其身体机能的力量、速度、灵活性、协调性都有待进一步的提高，而游戏正是实现幼儿身体全面开展的有效途径，示例幼儿教师为开展幼儿动作的协调性及灵敏性，设计了“小兔采蘑菇〞的游戏，在游戏中，教师在游戏场地中间悬挂一条高约70厘米的长绳，作为“树林〞，然后在“森林〞另一端撒上“蘑菇〞，而扮演成“小白兔〞的学生可以利用从下面钻、从上面跨的方式穿过“森林〞去采“蘑菇〞，而通过训练可以有效锻炼幼儿的腿部肌肉的灵活性。

3、游戏有利于促进幼儿智力的开展

幼儿阶段是开发幼儿智力的黄金时期，而游戏通过情境创设可以有效地激发幼儿语言叙述的欲望，并在叙述中实现幼儿对客观事物的理解深度，进而实现智力的提升，示例在中班智力游戏“一枪打四个〞的教学中，教师先引导学生掌握游戏规那么，即在教师说到“一枪打四个〞的时候，左手大拇指和食指伸出作“枪〞，右手那么伸出四个手指作“靶子〞，然后两手随着指令来回变换，这样的游戏不仅可以幼儿手指的灵活度，更能够提高学生大脑的反馈速度。

4、游戏有利于促进幼儿形成优良的品格

学生的品德和性格的培养是幼儿教育的重要内容，因此教师应该利用一些体现社会根本道德标准的游戏来帮忙学生对“什么事情能做〞、“什么事情不能做〞形成根本的判断，示例在“坐公共汽车〞的游戏中，教师利用椅子、彩色纸板等道具制成公共汽车和红绿灯，然后通过司机、乘客、等公交的人等角色的扮演，让学生懂得根本的交通守那么，并通过上车排队、让座等行为培养其形成关怀他人、礼貌待人的品格。

5、游戏有利于促进幼儿提高审美能力

游戏是对现实生活的一种发明性的反映，在游戏中，幼儿体会着、反映着自然界和社会生活中美好的事物，以及艺术作品中的美好形象。

除此之外，幼儿还可以使用艺术性的语言，叙述生活中的美，示例在音乐和美术的相关活动中，幼儿通过与色彩和音符的接触，融入美化后的游戏环境，在教师的激励下依据自己的意愿用语言、动作、歌舞等方式去表现美、感受美、发明美，进而实现审美能力的提升。

三、结论

总之，游戏是幼儿最重要的，也是最主要的活动，它贯通于幼儿生长与开展的整个过程，因此，幼儿教师应该充沛认识到游戏对幼儿教育的重要作用，并通过学习探索，掌握游戏类别，为幼儿设计出丰盛多彩的游戏，让孩子们在游戏情境与游戏环节中增加肢体训练和心理训练，进而到达促进其身心健康开展的目的。

参考文献

【1】严小英.浅谈幼儿教育中游戏的重要性.经营管理者,2008,13:

364.

【2】张晓春.幼儿教学中游戏教学的作用解析.亚太教育,2008,23:

125.

【3】李春红.浅谈幼儿教育中教育游戏的应用.亚太教育,2008,27:

2.

要】角色游戏是幼儿特有的一种学习方式，通过角色游戏的教育功能，可以有效培养幼儿的综合素质能力，本文简单探讨了通过角色游戏发展幼儿教育的方法。

【关键词】角色游戏；幼儿教育；教育办法

随着社会开展，为了适应社会的新形势，要对幼儿教育进行创新和改革。

通过发展角色游戏的办法，可以有效的培养幼儿的模仿能力、创新能力和学习能力，对实现幼儿综合素质能力开展有着是不可无视的作用【1】。

一、角色游戏对幼儿教育的作用

〔一〕帮忙幼儿养成良好的思想品德

对于幼儿来说，游戏是幼儿最喜欢参与的活动之一，通过发展角色游戏，可以引导幼儿形成团队合作意识和团队精神，并可以通过角色游戏启迪幼儿的心智，对幼儿的心灵进行开发，使幼儿形成良好的思想道德品质【2】。

〔二〕全方位提高幼儿的综合素质

能力活跃、有趣的游戏内容可以吸引幼儿参与其中，在幼儿参与游戏的过程中，幼儿的感官、心智都得到了全方位的锻炼。

因为参与角色游戏的过程中，幼儿需要察看角色形象，并对其进行思考，然后通过自身的叙述能力将角色演绎出来，促使幼儿的综合素质能力得到全面的提高。

〔三〕帮忙教师及时的发现问题

在幼儿进行角色游戏的过程中，教师是以旁观者和引导者的身份来察看幼儿的游戏进展。

在察看幼儿的过程中，教师可以发现幼儿身上存在的问题，并及时给予引导和指正。

帮忙幼儿树立健康正确的思想观念，对幼儿今后的开展成长具有不可无视的作用。

二、在幼儿教育中发展角色游戏的办法

〔一〕转变教师的教育观念，让学生“玩起来〞

对于幼儿而言，游戏便是最好的学习，因为幼儿的年龄较小，喜欢新鲜事物，不适合对其灌输知识，通过游戏的方式提高孩子的能力是一种很好方法。

教师首先要转变自身的教育观念，很多教师在幼儿教育上的观念存在一定的问题，过早的向幼儿灌输知识。

甚至有很多幼儿园还打着“双语教学〞的旗号，但实际却未在生活中使用英语，而是过早的向幼儿灌输英语知识。

因此，教师首先要树立正确的教育观念，不要怕孩子玩，玩是孩子的天性，是孩子发现并完善自我的渠道，是孩子成长所必需的养分，幼儿在玩的过程中的游戏行为是幼儿开展水平的反映。

所以教师的教学重点应当是如何让孩子从玩、从游戏中获取知识，提高能力。

〔二〕合理发展角色游戏，锻炼学生的综合素质能力

在幼儿教育中发展角色游戏的过程中，教师应当合理选择角色游戏，使角色游戏既可以引起孩子们的兴趣，又具有一定的教育效果。

示例，在平时的教学生活中，某一天幼儿需要进行体检，在体检结束后，教师可以引导孩子：

“孩子们，刚刚大家进行了身体检查，相比大家都对身体检查过程有着一定的兴趣，不如大家一起进行一个游戏，由大家分别轮流的扮演身体检查的医生，对其他同学进行体检好不好？

〞因为幼儿刚经历过体检，对体检过程还记忆犹新，一定会得到热烈的相应。

这时教师应当给孩子们分别安顿角色，有的负责检查视力，有的负责测量身高体重，有的负责检查心律呼吸，并使用教学用具，给孩子们分发教学用的简单医疗器材和服装，给孩子们创设一个尽量真实的游戏环境，让孩子们更好的投入到角色游戏中。

通过角色游戏，孩子们需要对回顾中的医生形象进行思考和模仿，并模仿医生的检查动作，同时在游戏中需要和其他孩子们进行交流。

在角色游戏的过程中，学生的模仿能力、交流叙述能力得到了提高，对孩子的综合素质能力开展和社会交往能力有着不可无视的作用。

〔三〕注重游戏后的总结工作，让幼儿“玩有所得〞

在幼儿完成角色游戏之后，教师一定要对孩子们的游戏过程进行总结，总结过程是十分重要的，如果没有总结过程，孩子们的角色游戏便成了单纯的玩，起不到开展学生综合素质能力的效果。

教师要在孩子进行角色游戏的过程中一直察看学生的游戏进度，并对孩子们的表现进行记录。

在总结时，教师要针对孩子们游戏中的优点进行褒扬。

示例，“小明同学扮演的视力检查医生十分生动形象，并且主动的和其他学生进行交流，表现十分优秀，同学们都应该向小明学习。

〞以此来增强孩子的自信心，也让其他的孩子学习做得好的孩子的优点。

而针对做的不好的孩子，教师也要及时的批评指正，“小红同学扮演的测量身高体重的医生并不理想，在测量其他同学的身高体重时与其他同学没有交流，即使有的同学在测量时没有站直，身体还在乱动，小红同学也不和同学沟通，草草的完成测量工作，这一点提出批评，既然要扮演角色，就一定要扮演好，要仔细察看真实的医生是如何进行工作的，并模仿出来，其他同学一定要引以为戒，即使是游戏，我们也要做好它。

〞通过对做的不好的孩子进行批评指正，让被批评的孩子了解自身缺乏的同时也让其他同学引以为戒，起到角色游戏的真实作用。

三、结语

综上所述，在幼儿教学中发展角色游戏，可以有效的提高孩子的综合素质能力，使孩子的察看能力、思考能力和学习能力都得到提高。

教师应当树立正确的教学观念，让孩子在玩中学，结合自身的教学经验引导孩子发挥角色游戏的真正意义，关注幼儿游戏中的每一个时刻，对幼儿进行正确的引导，使幼儿可以健康的成长，全面提高综合素质能力。

参考文献

【1】管红燕.浅析如何在角色游戏中培养幼儿的责任感.学周刊：

中旬，2008，0〔10〕：

234-234

【2】张满香.浅议如何在角色游戏中培养幼儿的同伴交往能力.学周刊：

上旬，2008，0〔10〕：

224-225