部编二年级语文上册第三单元备课.docx

部编二年级语文上册第三单元备课.docx

《部编二年级语文上册第三单元备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编二年级语文上册第三单元备课.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编二年级语文上册第三单元备课

第三单元教学计划

一、单元教材分析

本本组教材围绕“儿童文学”这一专题，精选了广为流传的历史故事《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》四篇小文章，让我们在阅读中充分感受到了童真童趣，体会儿童的情感世界。

本单元还安排了“语文园地三”，包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”。

在本单元的教学中，要以“读”为主来组织，“读中正音”“读中悟境”“读中悟情”“读中积累”，把握单元重点，让学生在自主、合作、探究的学习中识字、明理，又要调动学生学习的主动性、能动性和创造性，激发学习兴趣。

二、单元教学重、难点

1.正确认读生字词，正确书写要求会写的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3.提高学生口语表达能力，引导学生感悟美好情感。

三、课时安排

曹冲称象2课时

玲玲的画2课时

一封信2课时

妈妈睡了2课时

口语交际1课时

语文园地三3课时

单元测试4课时

机动2课时

主备教师

马丽芳

备课时间

2017年9月25日

组长审核

年月日

领导签字

年月日

教学

内容

4、曹冲称象

教材

分析

课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍，以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。

故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。

教学时，应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。

教学

目标

1.会认14个生字，会写10个生字；能用“一边……一边……”说话。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；能读好对话表达的意思。

3.启发学生思考，培养学生的创新思维和表达能力。

教学

重难点

1.朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

2.理解课文内容，能说出曹冲称象的过程。

教学

准备

PPT课件

教与学活动

设计意图

修改

　第一课时

一、启发谈话：

同学们，你们见过别人称东西吗？

那你们见过称大象吗？

这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

（板书：

称象）

二、板题质疑：

板书课题，读课题，围绕课题，你想提出什么问题？

（谁称象？

为什么称象？

怎么称的？

）

三、初读课文，扫除字词障碍：

1.学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

2.指名读课文。

强调重点字的读音：

如“称”、“杆”、“秤”、“量”、“倒”等字的读音。

3.利用生字卡片，同桌之间互相指认生字。

4.把自己喜欢的段落读给组内的同学听,组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

四、书写指导：

1.出示我会写中的“做、底、然、岁”四个字。

2.学生观察，谈发现。

3．师示范写。

4．学生临写。

5.评价指导。

针对学生实际，对典型字进行重点指导。

第二课时

一、复习导入新课。

1．检查字词

2．听写词语

3．通过上节课的学习，我们知道讲了谁的什么事？

用一句话概括。

这节课我们继续学习他的故事。

二、学习新知。

（一）引导学生读1----3自然段。

1.思考：

大象是什么样子的？

官员们想出了几种称象的办法？

用横线在文中标出。

理解重点词语：

“议论”、“到底”。

2.曹操听了他们的话为什么直摇头？

小组讨论，交流意见，陈述理由。

3.分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

（二）引导学生学习第4自然段，体会曹冲称象的过程。

师出示课件:

第4自然段曹冲说话的内容。

1.默读课文，把曹冲称象的办法用“_____”画出来。

2.指一名学生再读，想一想：

称象分为哪几步？

圈出表示称象顺序的词语，体会用词的准确。

3.学生自由读，边读边想象称象的过程。

用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

4.练习后，指名发言。

5.再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?

（通过比较，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发）。

（三）做实验突破难点

让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。

或生生合作，边叙述边演示曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。

可以多组进行，进行比赛。

从语言表达，操作等方面进行评价。

（四）学习第5自然段。

1.从文中哪句话看出曹冲的办法好？

2.指导朗读，要求读出满意、欣慰的语气。

三、教师小结：

曹冲是曹操最喜爱的儿子，曹冲的智慧除了是天资聪颖外，更是因为曹冲自小就勤奋好学，善于倾听，让我们也来向曹冲学习，做一个善于观察学习，遇事肯动脑筋的好孩子！

四、拓展延伸：

1.你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

2.你还能想出什么称象办法？

识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力

写生字环节中，首先让学生观察生字卡片，看清字形，然后范写，最后让学生自己练习。

学习形式不断变化，学生乐于接受，学习效果较好。

读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。

坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用。

让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验

板

书

设

计

曹冲称象

官员们　　曹冲

造大秤　象上船画线　象上岸

宰大象装石头齐线　称石头

↓　　　　　　　　　　　↓

直摇头　←曹操　→点头微笑

教

学

反

思

教学

内容

5、玲玲的画

教材

分析

课文内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。

选编本课的目的，一是有感情地朗读课文，体会玲玲的情感变化，理解课文内容；二是感悟并积累爸爸富有哲理的话，启发学生处理生活中的类似事件。

教学

目标

1.会认8个生字，会写要求写的生字。

2.正确、流利地朗读课文，感悟、积累有关句子。

3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学

重难点

1.正确、流利地朗读课文，感悟、积累有关句子。

2.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学

准备

多媒体课件

教与学活动

设计意图

修改

 第一课时  

一、谈话导入

1．同学们，每个人的一生都不是一帆风顺的。

在日常生活中，我们有时会碰到一些让自己很伤心的事，这时候，你应该怎么做呢？

今天我们就一起去看看玲玲小朋友是怎样解决这类事情的。

2．板书课题：

玲玲的画。

教师边写边指导“玲”的写法，注意右边不要写成“今”。

3．齐读课题。

注意不要把“玲”读成“lín”。

二、初读课文

1．教师范读，生标出不认识的字。

2．学生自由读，想办法记住不认识的字。

3．同桌接力读，看谁读得最流利，最正确。

4．朗读比赛。

指名读。

师生评价。

5．默读全文，画出自己喜欢的词语。

6．玲玲要考考大家，看看你认识这些词语么？

（自由读、指名读、开火车读）

端详脑筋收拾满意参加楼梯懒洋洋

三、快乐识字

1．你用什么方法记住了哪个字？

2．小组交流记字方法。

鼓励学生多种方法记忆，如：

加一加，减一减，换偏旁，联想，猜谜语等。

3．给生字组词，给个别的词造句。

4．游戏：

开火车识字，小组竞赛。

四、指导写字

1．引导学生发现：

同样是“米”，在“糟”字中捺变成了点，在“楼”中捺却没有变。

同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中要写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成了竖。

2．指导“狗”字时注意反犬旁的写法。

3．学生描红。

4．作业展览。

五、积累词句

1．把你画出的好词写下来。

2．完成课后“读读抄抄”。

第二课时 

一、复习导入新课。

1．检查字词

2．听写词语

二、研读课文，自主感悟。

1．请同学们用心细读课文两遍，可以用笔在书上空白处简要写写自己要说的话，或者做个你自己懂的记号，等一下我们共同交流。

2．学生边读边思考，教师发现好的读书方法要及时鼓励。

如：

把自己感受深的句子画下来等等。

三、汇报交流，教师引导

1．根据学生的回答，教师要不露痕迹地引导。

2．玲玲的情感发生了哪些变化？

（满意──着急──满意）

3．第1～3自然段：

（1）端详是什么意思？

用动作表示。

玲玲满意地端详着自己的画，可能会说些什么？

（2）导读爸爸和玲玲的话：

“玲玲，时间不早了，快去睡吧！

”

“好的，我把画笔收拾一下就去睡。

”

玲玲这时候的心情如何？

该怎样读？

分角色读这两句话。

4．第4～6自然段：

导读爸爸和玲玲的话：

“怎么了，玲玲？

”

“我的画脏了，另画一张也来不及了。

”

爸爸这次是在什么情况下说话的？

应该怎样读？

你为什么这样读？

这幅画明天就要参赛了，现在一下子弄脏了，玲玲的心情如何？

如果你就是伤心着急的玲玲，你怎么读？

5．第7自然段：

“别哭，孩子。

在这儿画点什么，不是很好吗？

”

（1）从爸爸的这句话中，你体会到爸爸是个什么样的人？

该怎样读？

（2）爸爸的提议用一个词表达就是“将错就错”。

6．第8自然段：

当玲玲看着可爱的小花狗出现在画面上时，她满意地笑了，可能会说些什么？

7．第9自然段：

“好多事情并不像我们想象的那么糟。

只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

”

（1）读一读爸爸说的这句话，说说你读懂了什么？

联系课文说一说。

（2）你在生活中碰到过类似这样的事么？

（教师可以先自己举一个这方面的例子，再让同学说。

）

（3）向学生说明这里的“坏事”是指做得不如人意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事。

8.玲玲的这张有小花狗的画竟然得了一等奖，如果你是评委，请说明理由。

9．得了奖的玲玲会说些什么呢？

10．分角色读全文。

11．本文的两个人物你喜欢谁？

为什么？

（学习爸爸的遇事沉稳，学习玲玲肯动脑筋。

）

四、总结全文，赠与名言。

同学们，生活中处处都会碰到坎坷，是原地哭泣，还是利用智慧奋勇向前，全在于你是否肯动脑筋，把坏事变成好事。

俗话说得好，“世上无难事，只怕有心人。

”把这句话送给大家，我们一起共勉。

充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养学生自主意识。

教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。

读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。

坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用。

让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。

板

书

设

计

玲玲的画

弄脏———————满意

（坏事）  动脑筋  （好事）

教

学

反

思

教学

内容

6、一封信

教材

分析

《一封信》是一篇记叙文，语气亲切，语言通俗易懂，几乎都是对话，生活味很浓。

这种儿童化的口语叙述将事件和人物的情态表现得鲜活而真实。

引导学生积极参与与他人、文本的对话交流中，自主识字，自主朗读，主动开展语言实践活动。

教学

目标

1.会认17个生字，会写10个生字，掌握多音字“朝、重”。

2.指导学生正确、流利地朗读课文，对比前后两封信的不同，体会语言的不同表达方式。

3.理解露茜对爸爸深深的爱。

学习露茜独立的性格。

教学

重难点

1.理解课文内容，学习书信写法。

2.引导学生学习露茜独立的性格，培养学生独立思考能力。

教学

准备

制作教学多媒体课件。

教与学活动

设计意图

修改

　第一课时

一、创设情境，揭题导入。

1.出示：

一封信。

大家看，这是一封什么？

对。

当亲友不在身边时，我们可以把想告诉他的事写成一封信，送给他。

今天，我们就要学习一篇关于写信的课文。

2.谁来读一读课题？

（齐读课题）看着课题，你会产生哪些问题？

（生交流）

二、初读课文，识记字词。

1.课件出示“我会认”中的生字，提出要求：

（1）自由读文，借助拼音读准字音。

（2）同桌合作分自然段读课文，相互请教，纠正字音。

2.提出识字要求：

（1）借助生字条认读生字。

（2）集体分享识字方法。

（3）玩小老师游戏，检测同学识字情况。

3.引导学生交流互动，解决读课文中所遇到的问题，认读、巩固字词。

三、书写指导：

1.课件出示“我会写”的生字。

2.学生观察，谈发现。

3．师示范写。

4．学生临写。

5.评价指导。

针对学生实际，对典型字进行重点指导。

四、再读课文，整体感知。

1.指名分小节读课文。

并穿插学习文中部分生字及词语。

随机提问：

露茜写了几次信？

2.自己轻声再读课文，边读边想，课文中露茜每次分别写的是什么？

第一次写的内容用直线划下，第二次写的内容用波浪线划下。

3.想一想，这两份信给你什么不同的感受？

五、精读第3节。

1.请一生读第3节，其他同学边听边想，这封信里写了什么？

生范读。

指导朗读。

2.我们一句一句找好吗？

信里写了什么？

（指导朗读。

男女生分读。

）

这封信越写越让人——伤心。

谁来做伤心的露茜？

（一生读信，然后全班齐读）

六、积累词句

1．把你画出的好词写下来。

2．完成课后“读读抄抄”。

第二课时

一、听写词语,复习导入

1、听写词语。

2、对照批阅。

3、写字指导。

二、理解过程,品味语言

1、学习第一封信。

请同学们自由读第三自然段,边读边思考:

露西在信里告诉了爸爸哪些事?

这些事都有一个什么共同的特点?

找出相关句子画下来!

2、汇报交流。

（1）重点句1“你不在,我们很不开心。

”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心,这样的信,爸爸看到以后会怎样?

只能徒增烦恼。

（2）重点句2“还有,家里的台灯坏了,我们修不好。

从早到晚,家里总是很冷清。

”从这句话看出爸爸不在的日子,家里的生活过得很不好。

特别是“总是”一词。

（3）学习用“总是”说一句话。

3、指导朗读。

（1）师引读。

（2）生领悟读。

4、学习第二封信。

请自由读课文7到14自然段,边读边思考:

露西在信里告诉了爸爸哪些事?

这封信和第一封信的内容一样吗?

他表达的是露西怎样的心情?

找出相关句子画出来。

5、汇报交流。

（1）找出露西第二封信的内容,读一读。

（2）重点句子1“太阳闪闪发光。

阳光下,我们的希比希又蹦又跳。

”这句话写出了什么?

也写出了什么?

（我们家的希比希过得很快活,我们也跟着过得很快活）

（3）重点句子2“还有,下个星期天我们去看电影。

”从这句话,感受到了我们的生活怎么样?

6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗?

是怎么讲的?

和前一封信表达的方式一样吗?

哪一封信的表达方式更好?

为什么?

7、“还有,下个星期天我们去看电影。

”妈妈说。

这句话有什么特点?

说话的人物在说的话的后面。

仔细观察它的标点符号,应该怎样打标点?

像这样的句子还有哪些?

在文中找找。

8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来,再读一读。

三、对比分析,明白道理。

1、对比第一封信和第二封信。

第一封信主要表达的是什么思想?

第二封信表达的又是什么思想?

2、小组讨论:

你认为第一封信好些?

还是第二封信好些?

为什么?

3、明白其中的道理。

4、朗读全文。

四、课堂延伸,拓展练习

你有亲人不在身边吗?

你有什么话想对他们说呢?

请拿出本子,拿起手中的笔,一起来给远方的亲人写一封信吧!

注意信的书写格式,试着写一写。

本课内容充满童趣，创设情境直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。

识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。

通过教师有针对性的问题，引入对课文内容的学习。

对重点词语的理解，有利于学生深入理解课文。

这一环节，可有效地发展学生的问题意识，培养读书能力。

解决学生在学习中出现的问题，及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况。

阅读是学生个性化行为，引导学生读中思考，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。

突出了学生的主体地位。

板

书

设

计

教

学

反

思

教学

内容

7妈妈睡了

教学

目标

1.会认13个生字，会写8个生字，了解课文中出现的词语的意思，积累部分词语，掌握多音字“发”。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受母爱，同时懂得关爱父母。

教学

重难点

1.会认、会写本课生字。

2.有感情地朗读课文；理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。

教学

准备

歌曲《世上只有妈妈好》、《感恩的心》；生字卡片；多媒体课件。

教与学活动

设计意图

修改

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.播放歌曲《世上只有妈妈好》，让会唱的同学一起唱。

是啊，世上只有妈妈好，我们每个人都有自己的好妈妈，有一位小朋友仔细观察了自己的妈妈睡觉时的样子，（出示课件插图）今天我们就一起走入《妈妈睡了》，去了解这个孩子和他的妈妈之间的故事。

2.揭示课题，板书课题《妈妈睡了》

3.我们应该用什么样的语气读题目呢？

生自由回答。

教师指导。

“睡了”应该轻读。

（练读）

二、初读课文，主动识字

1.学习生字，认读生字词。

（出示生字词）

2.学生以小组为单位，互相读生词。

3.开火车读。

抢读。

4.分类识记生字，联系生活或实际动作记忆，比如“闭、呼吸”，利用形义联系法记忆，比如“汗”。

5.记忆字形，指导书写。

重点指导“事、窗、闭、先”。

“先”注意上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润。

“闭”门字框不能写得太窄。

5.学生描红，教师巡视指导。

三、朗读课文，体验情感

1．教师范读。

2．学生自由练读。

选择自己喜欢的方式在小组内练读，一会儿进行汇报朗读。

3.指名朗读。

第二课时

一、复习生字

二、导入新课

上节课我们学习了《妈妈睡了》，这篇课文主要讲了一件什么事？

（学生回答，教师总结。

）

同学们见过自己妈妈睡着的样子吗？

今天我们继续学习课文，带着对妈妈的爱去感受课文中的小朋友如何写妈妈睡着以后的故事。

三、读中感悟，体会深情

1.学生自由朗读，思考：

妈妈睡觉时的样子是什么样的？

用横线画出来。

从哪些词句看出来的？

2.指名回答，出示相关句子：

师小结：

是呀，她确实该好好睡一觉了。

应该怎样读这段呢?

妈妈这么爱我们，要读出对妈妈的疼爱。

（生练读）

四、再读课文，升华情感

1.孩子们，我们的妈妈辛辛苦苦十月怀胎孕育了了我们。

2.同学读得很动情，我想问妈妈这么爱我们，你们想对妈妈做些什么呢？

3.生自由发言。

4.教师激情引读，配乐《感恩的心》师生共同朗读全文。

五、作业设计

1．妈妈辛苦了，为妈妈做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋……

2.把自己最想说给妈妈的话写在一张纸条上或是做成一张卡片，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。

创设情境，体现及文本本身的文化价值，为学生营造一种恬静，亲切的氛围，在这里，教师应注重培养学生认真倾听的习惯。

学生在读文时，会有结合上下文的意思猜读生字的现象，教师在这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小的语境，逐步增加难度。

随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。

同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。

板书设计

教学反思

教学

内容

口语交际：

做手工

教学

目标

1.能比较详细地介绍自己手工作品的制作过程和制作时的想法，并乐于展示。

2.培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语并围绕主题展开口语交际。

教学

重难点

1.培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。

2.能将自己所说的、所想的写下来。

教学

准备

制作多媒体课件。

教与学活动

设计意图

修改

一、创设课堂氛围，激趣导入

1.课件演示手工制作过程，展示学生手工作品。

2.学生观赏后交流、评议。

二、以手工作品激趣，明确要求

1.教师示范介绍自己的手工作品：

“小白兔”。

（1）教师介绍手工“小白兔”的制作过程。

（2）学生们交流、学习，并试着制作。

（3）学生复述制作过程。

2.学生上台介绍自己的作品。

（1）引导学生介绍自己的作品，并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。

（2）其余学生进行评议，纷纷发表自己的见解，教师也参与其中。

三、激发情感，多向互动

1.四人小组相互介绍自己的作品，每组推选代表上台来介绍。

2.小组代表展示并介绍自己的作品。

3.学生跨组交流作品。

（1）学生自由找好伙伴，相互介绍自己的手工作品，评议别人的作品。

（2）提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。

四、表扬激励，拓展延伸

1.班级内评选五名“能工巧匠”来进行颁奖。

2.围绕本节课开展的活动谈谈自己的收获与体会。

3.在教室设置“手工展示角”，把所有的手工作品都展示出来，共同分享劳动成果。

说的方面，主要是训练学生能把自己的所见、所闻、所感等大致情况说清楚。

说的时

候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。

板书设计

教学反思

教学

内容

语文园地三

教学

目标

1.会认10个生字，能区分部分字的用法，能用“一边……一边……”说话。

2.初步学会观察物体的方法，学会按先总起后分述的方法写出自己喜欢的玩具的特点。

3.指导学生诵读古诗，熟读成诵。

理解诗中童趣、童真，想象诗的意境。

4.在阅读中学习王二小机智勇敢、不怕牺牲的精神，培养学生从小热爱祖国，珍惜现实生活的情感。

教学

重难点

1.会认10个生字，能区分部分字的用法，能用“一边……一边……”说话。

2.能将自己要表达的内容写出来。

3.积累新词、名言和古诗。

教学

准备

制作多媒体课件、字卡。

教与学活动

设计意图

修改

第一课时

一、识字加油站

1.导入新课

同学们，我们在平时生活中，都参加过哪些有趣的活动？

你能说出下面都是哪些活动吗？

（出示卡片）

2.一起读一读。

学习生字：

弹、钢琴、泥、滚、铁环、荡、滑梯

3.指导学生写字。

4.教师示范书写，书写笔顺。

5.学生在田字格本中练习，注意写字时字的间架结构，教师巡视指导。

二、字词句运用

1.出示生字卡片，比一比，填一填。

园圆：

花（）（）桌只支：

一（）笔一（）鸭

进近：

远（）（）出戴带：

（）领爱（）

2.区分同音字，辨析词义。

3.用刚刚学习的字，重新组成一个新词：

公园、圆圈、只有、支持、前进、近处、戴帽子、海带等等。

4.读句子，注意“一边……一边……”的句子结构。

5.用上“一边……一边……”造句，注意联系我们的生活。

第二课时

一、复习。

抽读卡片，认读生字。

二、写话

1.导语

同学们，你们平时最喜欢的玩具是什么？

你认识这些玩具吗？

（出示图片）

2.说一说卡片上出现的玩具。

（玩具汽车、布娃娃、玩具熊、陀螺、悠悠球）

3.说一说你最喜欢的玩具是什么？

它的样子？

好玩在哪里？

预设一：

陀螺是木质旋出的，像个漏斗上圆下尖样的一个锥形体，在尖头上安有一个小钢珠。

将尖头着地，以绳抽之，使之旋