五年级下册语文作文专题讲解全命题作文 全国通用.docx
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五年级下册语文作文专题讲解全命题作文全国通用
全命题作文
知识图谱
-全命题作文审题练习选材练习结构安排练习语言运用练习第19讲_全命题作文
错题回顾
全命题作文
知识精讲
一、要点梳理
（一）全命题作文的特点
1．从命题内容上看
全命题作文的命题内容呈现出丰富多彩的倾向：
学校课堂、课余生活、亲人朋友、老师同学、环境社会热点问题……丰富多样的命题||，给学生作文的选材提供了更为广阔的空间。
2．从形式上看
一是单纯以“命题”出现||，前后没有提示或导语||，这种形式||，从字面上看限制较少||，审题上没有障碍||，让学生有相当宽泛的选材范围。
如作文命题“我的视线”||，一切人、事、物||，只要是目之所及||，均可纳入写作范围||，让每个学生都有写作的空间。
二是以“提示语＋命题”的形式出现||，通过导语或提示语||，为学生在审题和选材上作出了一定的引导||，同样有较大的开放性和自由度。
如作文命题“充满活力的岁月”||，在题目之前||，加上了一段导语：
“在成长的愉悦中||，在探求的欣喜中||，我们每一个人都积极进取||，充满活力||；在丰富多彩的校园活动中||，我们朝气蓬勃||，充满活力。
和谐温馨的家庭||，洋溢欢乐||，充满活力||；日新月异的社区、家乡、祖国……蒸蒸日上||，充满活力。
”这段话对写作材料的选择、对“活力”的判断有着明显的暗示作用。
（二）全命题作文写作的注意点
1．抓题眼||，把握表意重心。
文章表意的重心就是最能体现文章中心的关键性词语||，只有抓住了关键性词语||，才能体现文章的特色||，写出更好的作文。
一般来说||，偏正短语结构重在修饰语部分||，如：
《有意义的生活》||，其表意的重心在“有意义”三个字上||，审题时紧扣“有意义”三个字思考就可以了。
再如：
《充满活力的岁月》||，其表意的重心在“充满活力”四个字||，学生需要思考的是怎样通过具体的人、事、物||，来诠释一个中学生对“活力”的理解与界定。
2．明限制||，确定选材范围。
限制的内容大致有时间、地点、对象、内容、数量等||，审题时要弄清楚||，作文时则不能越“雷池”半步。
没有限制的内容||，题目上没写||，需要自己去想。
因为只有想到没有限制的内容||，才能找到选材的广阔天地||，扩大选材的范围。
如：
《发生在我身边的一件趣事》||，题目限制了对象——我||，内容——趣事||，数量——一件||，范围——身边||，没有限制时间、地点。
这样||，写作时就可以不去考虑时间、地点因素||，选材的范围大多了。
3．展联想||，深入挖掘主旨。
充分发挥想象和联想||，以题目为载体||，向深层次挖掘||，使自己的作文有深度||，这也是得高分的重要一环。
如《妈妈||，我长大了》这个文题||，其关键在于对“长大”的理解。
如果认为“长大”的含义只是生理、身体的变化||，或是学会了某种生活技能||，能够照顾自己||，胆子变大了||，能对付别人的欺负等等||，那么这种理解就比较肤浅。
而如果能够寓理于事||，从不同的角度写正处于花季年龄的初中生成长中的追求、向往、烦恼和困惑||，以及对人生的初步认识||，写人生中的各种各样的责任感已经在心中出现||，那么||，这样的思考就准确而较深刻地把握了文题的含义。
4．巧构思||，化抽象为具体。
“一粒沙里见世界||，一瓣花上说人情”。
选材若太宽太泛||，会给人“空”或“浮”的感觉。
要解决这一问题||，不妨采取“化大为小”、“化虚为实”或“化宽为窄”的方式||，从细微处||，具体生动地展现对生活的感悟。
5．炼语言||，注重个性化表达。
语言是作文最外在最鲜活的东西||，无论是平实朴素的||，还是充满文学韵味的||，锤炼语言||，使表情达意确切、形象、简约而意韵丰富||，应是不懈的追求。
6．辨题目||，重点注意审题。
（1）带有迷惑性的题目
有些题目||，命题者故意藏头去尾||，使题目带有迷惑性||，增加审题难度||，用以考查学生思维的深刻性和敏捷性。
如《心愿》这个题目||，具有一定的迷惑性||，审题有难度。
对于这类题目||，我们可以采用在原题的前面加上“我”、“妈妈”、“班主任”等因素||，使题目成为《我的心愿》《妈妈的心愿》《班主任的心愿》等||，这样||，题目的意思就明确了||，文章体裁也就很容易确定了。
（2）比喻或象征性的题目
另一些带有比喻或象征性的题目||，如《暖流》《春风》等||，则应注意其本体与喻体之间的关系||，挖掘出这些题目背后的象征意义。
（3）抽象性的题目
对于一些抽象性的题目||，如《责任》《追求》《宽容》《合作》《友善》等||，写成记叙文||，你可以构思成“通过一个我看到（听到||，读到）的有关×××人（负或不负）责任、（宽容或不）宽容、（友善或不）友善……的故事||，告诉大家生活需要……”||，这时||，题目“责任（宽容……）”就是你的记叙文的中心思想所在。
二、方法点拨
（一）审题技巧
1．抓要素||，定内容。
审题时||，遇到有些表意比较抽象、概括、宽泛的独词题目时||，要及时围绕题目中所给的要素||，提出若干问题||，具体落实题目所涉及的人、事、物、景诸要素||，确定要写的具体内容。
例如“悔”这个题目||，如果提出“谁悔了”、“什么事使人悔”、“后果怎样”、“怎么看待悔”这几个问题||，文章就具体了。
下面的题目都可以运用这种方法审题：
“成功”、“启示”、“流泪”、“回报”“、生活”、“挫折”、“期望”、“笑”、“错”等。
2．抓题眼||，理要点。
审题||，不但要确定体裁||，而且要划定取材范围||，掌握重点||，这样写出的文章才内容切题||，重点突出。
而确定重点的关键则是抓题眼。
抓题眼的方法主要有：
（1）题目是偏正短语||，题眼往往落在附加成分上。
如“生活中的发现”||，题眼是“生活中”||，“发现”则是选材范围。
（2）题目是动宾短语||，题眼往往在动词上。
如“说句心里话”||，“说”是题眼||，“心里话”是对象||，是范围。
（3）题目是并列短语||，题眼在连词上。
如“我和新世纪”||，题眼是连词“和”||，“我”“新世纪”的联系与区别是选材的范围。
（4）题目是句子||，题眼在谓语上。
如“我爱母校”||，题眼在谓语“爱”上||，重点要突出“爱”||，“母校”是写作对象。
因此||，在审题过程中要强调“题眼”的作用||，要重视题目中的强调性因素。
3．深思考||，拓文路。
审题时||，就要发挥自己主观能动性的广阔领域||，把握题目的特点||，化虚为实||，以假当真||，拓宽文路||，抒写出个人的见闻感受。
有时需要变换人称||，例如“假如我是校长”||，写作时把题目中的“我”当作“他”||，搞对了人称||，就为写作时的联想发挥奠定了基础。
有时需要把握好题目中的时空要素||，例如“我在2050年”、“龟兔第三次赛跑”等题目||，其中涉及到的时间是未来||，空间也是人们未到达的区域||，写作时把未来时当现在时写||，把人类未涉足的领域当成介入的领域写||，这样才审清了题意。
（二）选材技巧
1．选材要点
（1）紧扣题眼选材
题目是文章的眼睛||，题目中的中心词是“题眼”。
我们紧紧扣住“题眼”就扣住了中心||，围绕中心选材||，文章才有灵魂。
（2）材料要真实
记叙文是以真人真事为内容的。
要善于从生活积累材料||，这样才能有事可写。
而只有材料是真实的文章才会有真情实感||，文章就会有生命力。
（3）要选择典型的材料
即事件不能太多||，要做到以一代百||，以少胜多||，以小见大。
（4）要选择新颖而有意义的材料
我们应该选择一些自己最熟悉的、有代表性的、有时代气息的材料来写||，才能写出新意来。
2．选材方法
（1）把熟知的材料选出来
自己亲眼所见的||，亲身经历的||，亲耳所闻的||，深切感悟的||，才是了然于心的||，才是真实动人的。
只有先感动自己||，才有可能感动别人。
（2）把独特的材料筛出来
个人有着不同的家庭背景||，不同的兴趣爱好||，不同的成长历程||，不同的生活圈子||，所以||，个人都会有独特的可写材料。
保证选材的独特性||，有个很简单的操作方法||，那就是将你接到题目后最先想到的两个材料抛弃不用||，启用第三次想到的材料。
（3）把时代的影子照下来
选材应当与时俱进||，作文才具有时代感。
平时要关注社会热点||，关心时事新闻||，这样||，就能为文章引入具有时代特征的新材料、新景象、新理念。
我们不大可能从宏观上去表现这个时代||，但是||，我们完全可以通过日常生活中的事情折射时代的变迁。
（4）把陈旧的材料改过来
对于旧材料||，可以再次使用。
但是||，不应该完全照搬||，而是要经过技术化处理||，做到常用常新：
可以进行延伸拓展||，沿着原有的故事继续设想后来可能出现的新情况||；可以逆向解读||，撇开一般性的认识观点||，从与之相反的角度去审视旧材料||；可以转换视角||，从叙述主体、切入角度上创新等等。
（5）把想像的情景写下来
人的思想是不受时间和空间限制的||，围绕某个话题或主题||，你要敢于穿越时空隧道||，请出历史上的人||，请出未来世界里的人||，请出文学作品中的人||，让他们登台唱戏或你去往他们那里神游一番||，也是一种创新之举。
（6）把精华的部分亮出来
材料的精华部分||，主要是与主旨紧密勾连的那个部分||，具有较强感染力的那个部分。
对于这些地方||，要浓墨重彩||，细致描绘||；要放在开头、结尾等重要醒目的地方。
这样||，才能实现其应有的价值。
（7）选材的角度要小
小巧的材料往往就是生活中的一次历练、一番拼搏、一点收获、一种体验……就是这些点点滴滴||，经过我们的剪辑加工、精心组合||，它们就会变得鲜明而丰厚、灵动而美丽||，因而显得异常精致。
（8）选材要兼顾细节
细节对表现人物思想往往有独特效果。
俗语云“细节决定成败”||，这话有一定的道理。
选材时选择那些突出中心的细节||，着意刻画会使人物思想性格更加明显。
（9）善用课本中的材料
教材上的内容我们一般记得准||，理解得透||，中考作文中若能巧妙借用课本材料常常能收到事半功倍的效果||，给人意外的惊喜。
（10）利用你的阅读储备
文章本来就要传达新信息||，你说的大家都知道||，你思考的大家都思考了千百遍||，文章怎能给人新鲜感呢？
（三）结构安排技巧
1．开头
"良好的开端是成功的一半"||，一篇文章的开头是很重要的。
文章有了好的开头||，不仅能带动全篇||，使文章顺利展开||，而且能抓住读者||，引人入胜。
常见的开头方法有：
（1）交代事件基本要素的叙述法
（2）开门见山、揭示主题的点题法
（3）环境描写、渲染气氛的描写法
（4）引人入胜的悬念法（倒叙法）。
（5）有关名言、警句、诗歌的引用法
（6）首段设问法
2．结尾
成功的结尾||，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容||，进一步领会文章的中心思想||；精彩的结尾||，能唤起读者的思考与共鸣||，增强文章的感染力。
选择结尾的方法||，也必须从全局来考虑||，要使记叙的事件完整清楚||，使文章的结构首尾呼应||，以求得更好地表达中心||，达到写作的目的。
（1）自然结束法
（2）画龙点睛法（直点中心）
（3）抒情议论法
（4）首尾呼应法
（5）委婉含蓄||，点化主题法。
（6）以人物描写或景物描写结尾。
3．要注意层次段落之间的衔接||，注意过渡和照应。
层次||，又称为结构段或部分||，是由段落组合而成的较大的意义单位和结构单位。
安排层次常用的方法有：
并列式、递进式、连贯式、总分式。
所谓过渡||，就是把文章中意思不同而处于相邻位置的段落或层次粘合在一起||，使它们形成一个整体||，从而共同为表现主题服务。
为了使文章内容衔接紧凑||，结构严谨||，一篇文章中||，前面写到的||，中间或结尾要有交代||；后面提到的||，前面要有所铺垫||，这种安排设计叫做"照应"。
常见的照应方法有三种：
首尾照应||，前后照应||，文题照应。
（四）语言运用技巧
1．精心锤炼词语
（1）动词的锤炼
动词是表示动作、行为、发展、变化的词。
动词是文章活的灵魂||，动词运用得妙||，就能增强文章的精确性、鲜明性、生动性||，使文章富有文采||，令人耳目一新||；动词运用得有灵气||，还能增强文章的气韵||，使文章活起来||，给人以美的享受。
例1：
我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨||，又将风轮掷在地下||，踏扁了。
（出自《风筝》）
例2：
临行前||，我穿上了母亲用从微薄的生活费中硬扣下的钱购置的连衣裙。
（出自《小巷深处》）
这几句都用了典型的动词||，但是它们所起的作用不同。
“抓断”、“掷”、“踏扁”等词语生动形象的写出了“我”的蛮横、粗暴||，对弟弟的精神摧残之重||；而“扣下”则具体准确的写出了母亲为了给“我”买连衣裙节衣缩食的窘境||，体现了母亲对我的深深的爱。
那么在平时的写作中用好动词需要：
首先||，注意观察
然后||，积累词汇。
比如写“笑”有：
苦笑、傻笑、微笑、冷笑、狂笑、嫣然一笑、莞尔一笑、哑然失笑、皮笑肉不笑等||；写“看”有：
盯、瞥、瞟、瞧、视、瞅、瞄、观、望、窥、凝视等。
（2）形容词的锤炼
主要在于描写事物||，使事物的性质、状态更加明晰、准确||，形象、生动。
它是美化语言的又一个重要内容。
形容词的锤炼首先要求表意明晰、准确。
例：
夏天||，母亲就如同一尊雕像||，执著地守候在一个大大的冰棍箱旁||，毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红||，日复一日||，竟成古铜似的颜色。
句中的形容词大大与毒辣形成鲜明的对比照||，说明了为了养家糊口||，母亲要在烈日下要曝晒很长的时间||，生动形象的写出了母亲的辛劳与不易||，而后面的黝黑、黑里透红、古铜表示色彩的形容词则生动形象的写出了岁月的沧桑在母亲身上留下了深深地烙印。
（3）精心锤炼叠音词
运用叠音词||，能增强语言的音乐美||，同时使词语描述更形象||，表情更细腻浓烈||，增强语言的意境美。
例：
林莉的《小巷深处》中盲母在夸奖刚刚捡回家的我时：
“我丫头多可爱呀||，多漂亮||，肉滚滚的||，嫩生生的。
”
句中的两个叠音词不仅准确生动地写出了我的样子||，而且传神的写出了盲母对我的浓浓的爱意。
（4）精心锤炼成语及其他四字短语
成语及其他四字短语能形成一种整体和谐美。
成语的主要特点是形式简洁||，意义蕴丰||，可以达到言简意赅的效果||，成语的连用有时还可以有增强情势的效果。
例：
丰子恺的《山中避雨》中“然而两个女孩子不解这种趣味||，她们坐在这小茶店里躲雨||，只是怨天尤人||，若闷万状。
”句中成语怨天尤人的意思是指两个女孩因为遇雨不能出行||，一味报怨天||，责怪别人||，语言简洁||，含义深刻。
2．巧用修辞手法
巧妙运用修辞手法||，可化抽象为具体||，化腐朽为神奇||，变枯燥为生机。
如排比句式可增强文章的论证力度||，或使情感的表达更充分||；设问句式可提出重要的问题||，以引起读者的注意||；比喻句式可使内容的表达更形象、更有文采、更有意蕴||；对偶句式可使语言凝练||，形式整齐……常见的修辞手法有：
比喻、拟人、夸张、排比、反问、反复、对偶、借代、双关、反语、设问等等。
在平时的写作中我们要综合恰当运用||，才能表达生动传神||，交错使用能各得其宜||，各尽其妙。
例1：
鲁迅的《风筝》“于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕||，忽地在眼前展开||，而我的心也仿佛同时变了铅块||，很重很重地堕下去了。
”也是以比喻的方式告诉读者自己心情的沉重。
例2：
冰心的《忆读书》“因此||，某年的六一国际儿童节||，有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话||，我只写了九个字||，就是：
读书好||，多读书||，读好书。
”这段文字中的句子具有回环往复的特点||，它巧妙地传达出对读书的认识、对读书的兴趣与阅读的对象之间的微妙变化||，给人以无限回味||，深刻的启迪。
”
3．巧用人物描写方法
人物描写分为：
语言、动作、心理、肖像（外貌+神态）。
（1）肖像描写
指对人物外在特征（外貌、神态）的描写。
成功的肖像描写不仅能够使人物凸现在读者眼前||，而且可以表现人物的身份、地位、经历、遭遇||，从而揭示人物的性格特征。
具体如下：
①容貌：
面容长相、如五官等
②身材：
高、矮、胖、瘦
③衣着：
穿着打扮
④表情：
喜、怒、哀、乐
例：
奶奶家隔壁有个小男孩||，名叫周冰洋||，大家都叫他“小冰洋”。
他今年五岁||，红苹果般的脸上镶嵌着一对水灵灵的大眼睛||，高高的鼻梁||，嘴唇有点向上翘||，样子很逗人爱||，我非常喜欢他。
他很聪明||，但有时调皮起来干点事||，逗得你又好气||，又好笑。
分析：
小冰洋的可爱的形象通过外貌描写栩栩如生地展现在我们眼前。
他的鼻梁“高高的”||，嘴唇“有点向上翘”||，眼睛“一眨也不眨”地盯着“我”写字。
“样子真有点让人又好气||，又好笑”。
这就是小冰洋的形象||，他是多么天真||，多么可爱||，多么活泼。
从这个例子看||，描写人物外貌要学会“画眼睛”||，要抓住人物独有的特征写。
如果不加分析||，不加比较||，只写“圆圆的脸”||，“大大的眼睛”||，那么就是败笔||，就是多余的描写。
而写作文||，多余的内容是要删掉的。
。
（2）动作描写
指的是对人物行为、动作的描写||，读者能从一举一动中体会出人物做事时的思想感情。
①连贯动作
抓住典型性的动作进行描写||，能使人物像放电影一样||，出现在读者的面前||，而且头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。
例：
说时迟||，那时快。
那个摔倒在地上的运动员||，手一撑||，脚一踮||，猛地爬了起来。
左脚尖顶住起跑线||，膝盖一弯||，稳稳地蹲着。
两手就像两根木柱插在地上||，整个身体微微前倾||，那架势||，就像一只起飞的雄鹰。
分析：
这短短的几句话中||，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞等”10个动词||，把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。
②描述动作
描写人物的动作时||，不仅要写出人物“做什么”||，还要写出“怎么做”。
例：
例：
一天||，妈妈下班回来||，看她很吃力||，心里就涌出一阵酸味。
我马上捧上一杯热茶给妈妈喝||，并叫了一声“好妈妈”。
看了看妈妈的脸||，露出了一丝微笑||，我赶紧扑到妈妈的怀里。
妈妈把我抱得紧紧的。
望着妈妈那熟悉的脸||，我也会心地笑了。
分析：
“涌出”、“捧上”、“ 赶紧扑到”、“抱得紧紧”、“ 会心地笑”||，朴实无华的一系列动作描写||，传达出无限的爱。
（3）对比动作
对处于对立位置的人物分别进行动作描写||，形成对比||，给读者留下深刻的印象||，更容易突出文章的主题。
例：
战士们都笑着||，用两个指头捏起一小片来||，细细地端详着||，轻轻地闻着||，慢慢地咬着||，不住发出“啧啧”的赞叹声。
小妹妹抓起一块西瓜就往嘴里塞||，吮着、嚼着、咽着||，两腮鼓得像两个乒乓球||，鼻子和下巴都沾满了瓜汁。
分析：
同样是吃西瓜||，带来的效果却不同。
这里战士们的动作写出了一种自豪感||，而小妹妹却被表现成了个“小馋猫”。
（3）语言描写
通过对人物对话、独白及语气的描写||，表现人物身份、思想、感情和性格。
运用恰当的语言描写能更好地表现人物性格||，揭示文章中心。
①语言描写形式
a．独白：
自言自语、喃喃自语、嘀嘀咕咕、轻（小）声嘀咕、嘟囔……
b．一个人对别人说话
c．对话
d．多人议论或交谈
②语言描写技巧
a．提示语在前
例：
爸爸瞪着眼睛||，生气地说：
“下不为例！
”
b．提示语在后
例：
“这鬼天气||，要热死人啦！
”小明扇着蒲扇咒骂道。
c．提示语在中间
例：
“瞧你||，这两天人都瘦了。
”妈妈轻轻地摸了摸我的额头||，心疼地说：
“以后可得注意保暖||，不能再感冒了！
”
d．提示语在两边
例：
妈妈轻轻地摸了摸我的额头||，“瞧你||，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖||，不能再感冒了！
”她心疼地说。
e．没有提示语
例：
“爸爸——我终于成功啦！
”“儿子||，你真是我的骄傲！
”
f．生动的语言描写=精彩的说话内容+神态、动作描写。
例：
“你怎么会把‘认真’的‘真’字写错？
马小跳||，你的耳朵长到哪里去了？
”语文老师说。
“这里。
”马小跳说道。
分析：
这个小片段只有人物的对话||，没有加上人物说话时的动作、表情||，显得不够生动||，修改后的文字就生动很多了。
如下：
“你怎么会把‘认真’的‘真’字写错？
”语文老师用手指点着马小跳的脑门儿||，一副恨铁不成钢的样子||，“我在课堂上一再强调||，‘真’字里面是三横||，千万不要写成两横||，可是你还是写成两横了。
马小跳||，你的耳朵长到哪里去了？
”
“这里。
”马小跳扯着自己的耳朵||，送过去给语文老师看。
办公室里||，其他的老师都笑起来||，可秦老师没有笑||，她得在学生面前保持她的威严。
（4）心理描写
心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。
描写人物的思想活动||，能反映人物的性格||，展示人物的内心世界。
心理描写方法包括：
①内心独白
例：
我不停地在心里念叨：
阿弥陀佛||，大慈大悲的观世音菩萨||，保佑我吧！
我再也不踢球了||，不看电视||，不打游戏机了。
唉！
都怪我自己||，老想着打游戏机||，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊||，手下留情||，你让我过了这一关||，我以后上课一定好好听讲||，千万千万别让我不及格啊！
②梦境和幻觉
例1：
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来||，把我网住||，使我不能动弹||，不能挣扎。
我又仿佛看到了老师满面的怒容||，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。
例2：
她在墙上又擦了一根火柴。
这一回||，火柴把周围全照亮了。
奶奶出现在亮光里||，是那么温和||，那么慈爱。
“奶奶！
”小女孩儿叫起来||，“啊！
请把我带走吧！
我知道||，火柴一灭||，您就会不见的||，像那暖和的火炉||，喷香的烤鹅||，美丽的圣诞树一样||，就会不见的。
” 她赶紧擦着了一整把火柴||，要把奶奶留住。
这一整把火柴发出强烈的光||，照得跟白天一样明亮。
奶奶从来没有像现在这样高大||，这样美丽。
奶奶把小孩儿抱起来||，搂在怀里。
她们俩在光明和快乐中飞走了||，越飞越高||，飞到那没有寒冷||，没有饥饿||，也没有痛苦的地方去了。
——《卖火柴的小女孩儿》
③利用环境景物衬托人物心理
例：
天阴沉沉的||，不时刮来阵阵冷风。
风刮到我身上||，我就不由自主地打颤。
教室里静悄悄的||，只听见“沙沙”的发试卷的声音。
“哗啦！
”我的心随之猛跳了一下||，一个同学不小心把书碰到了地下。
同桌的试卷已发下来了||，72分||，看着同桌哭丧的脸||，我不由得心里直打鼓。
④心理描写+语言、动作和神态
例：
“王明85……谭浩鑫88”……本应清脆甜美的声音此刻却好像化作一把把利剑直插入他的心脏||，他的面色如纸||，两眼死死地盯着老师那一张一合的嘴||，……“王小豆99”||，不经意间似一阵温暖的春风拂过||，那本来早已僵硬的面部轮廓||，霎时露出一丝微笑||，嘴里长长地吐出一口气||，一颗悬着的心终于落了地||，他的身子也随之瘫软在椅子上……
三点剖析
考点：
考查全命题作文的审题、选材、结构安排及语言运用技巧。
重难点：
掌握关于全命题作文的审题及语言运用技巧||，尤其是人物描写。
易错点：
容易出现审题不清导致的选材偏颇||，描写不到位导致的语言不生动。
题模精讲
题模一审题练习
例1.1、
请你来审题：
《我们班长的一件事》
（1）作文要求我们写什么？
写人（
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