二年级班主任工作案例分析4篇.docx

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二年级班主任工作案例分析4篇

二年级班主任工作案例分析4篇

二年级班主任工作案例分析第1篇

一、学生情况介绍

基本资料：

吴波，8岁。

二年级三班学生。

背景资料：

家庭组成成员：

母亲、外婆、外公；家庭教育状况：

其母亲对其不闻不问，外婆、外公把所有的希望寄托在他身上，但因不识字，也只是心有余而力不足。

一家四口仅靠妈妈微薄的收入度日。

偶尔个别亲戚会提供些物质上的资助；班级情况：

班级里单亲家庭子女不算多，同学间关系融洽；科任老师评价：

自卑心强，自信心差；非常固执做错事也不会感到羞愧；敏感，自我防范性强；课堂纪律差，不按时交作业；同学评价：

不爱学习，上课爱讲话或不听课，喜欢顶撞老师；自我评价：

不知道，就这样了。

（缺乏自信）

个人成长史：

三岁因父母离异，随母亲、外婆、外公同住。

母亲只顾做生意，未尽过做母亲的教育责任。

外婆、外公年老体弱，身体也不好。

家境不富裕，他一年四季只有几套衣服，冬天天气很冷也穿得非常单薄。

日常生活缺乏人照顾，有时头发长了也不理发。

二、辅导策略与实施

1、问题分析

（1）、自卑（由于父母离异造成的家庭不完整，缸乏温馨的家庭，家庭条件差，导致其出现自卑心理、觉得自已低人一等。

）

（2）、有极强的自我保护意识。

（自卑心理使他处处提防，以防别人伤害自已，所以对于老师过于严厉的批评教育，有抵抗情绪和行为）

（3）、对学习自暴自弃（家庭的不幸给其心理留下创伤，影响了他的学习，再加上母亲的不管、外婆、外公的心有余而力不足，致使他心中无明确的学习目的，无学习动力，久而久之，学习上不懂的东西越来越多，在学习上受的挫折越来越多，索性自暴自弃。

）

2、实施措施

（1）、用爱的力量把他拉向学生中间

因为特殊的家庭缘故，他仿佛感觉自己成了父母双全的孤儿，心灵上受到了严重的创伤，多给他一些爱护，让他充分感受到集体的温暖，慢慢忘却父母离异给他带来的人格上的伤害，感情上有了一定的寄托，对学校、老师、同学有了感情，不至于发生自暴自弃现象。

一方面我注意观察，寻找机会亲近他，关心他，信任他，拉近师生间的距离。

如我发现他四季衣服少、旧、破，特送给他几套衣服。

另一方面借助班集体的力量帮助他，让他感到集体大家庭的温暖。

了解到他和于洋是好朋友，特安排他俩坐到一起，并让于洋在学习上、生活上多帮助他。

（2）、尊重他、帮助他消除自卑心理，树立自信

有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。

作为老师应该认识到单亲家庭的孩子和一般的孩子比起来，他们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。

在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自暴自弃或嫉妒忿恨。

吴波就是一个非常典型的例子。

其症结就在于自卑。

要纠正他的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好他的自尊心，帮助他消除自卑心理，树立起自信。

我主要采取以下方式方法：

①、注意多表扬，不语罚。

赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的绵羊；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。

有自卑心理的单亲孩子更需要老师的关爱，希望老师的赞扬，十分厌恶那些疏远、冷落责备、申斥和叱骂他们的人，因为这些人不仅伤害了他的自尊心，降低了他的声誉，而且这些人的行为还意味着自已被抛弃，不受宠爱和在社会上处于半隔离状态。

用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使他们看到希望，增强自信。

在教育过程中我注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。

想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐增强信心。

②、耐心说服、暗示提醒。

在孩子的教育特别是问题孩子的教育上，尤其要注意方式方法。

对他已形成的心理弱点和不良倾向，我不迁就容忍，但也不动辄训斥，态度粗暴。

而是采用耐心说服和暗示提醒的方法。

而且批评也注意做到不超过限度，从而使他不觉得同样的错误被揪住不放，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。

三、结果分析

经过努力，吴波与同学的关系相处得不错，能按时完成作业了，学习成绩有明显提高。

可见离异家庭的子女，教师的教育作用是不可忽视的。

教师必须肩负起保护、教育单亲孩子的重任，而能否做好这一工作的关键又在于教师对这些孩子要更有爱心、耐心和诚心，要动之以情，晓之以理，这样才能够帮助并步引导他们克服不正常的心态，与其他孩子一样地健康成长。

二年级班主任工作案例分析第2篇

一、案例王某，男，8岁，小学二年级学生。

该生从小跟爷爷在老家生活，很少见到父母，对父母缺少依恋。

别人老是欺负他，父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人，渐渐地，他由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人，由一个弱者变成一个大天王，令老师极其头疼。

该生学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。

手脸总是有污秽；总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一脚，要不就咬人。

上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。

二、综合分析与诊断该儿童目前要解决的主要有三方面问题：

1.攻击性行为；2.人际关系；3.学习适应性。

为什么会有这些问题，具体分析如下：

1.攻击性行为：

本案中的＂攻击性行为＂的最初形式是＂被打＂，而他打小朋友是角色的转换，父亲的错误引导导致＂强者打人＂与＂弱者挨打＂的体验在认知上让他强化了这种打人的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。

2.人际交往问题：

该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。

攻击性行为可能使他本人少受了＂欺负＂，但却引起了同学的＂注意＂，这些行为也就形成了他在别人眼中的＂不良形象＂：

动不得、说不得、脾气大、爱打人、即使有些行为是暗示＂我想跟你们玩＂，但＂打＂的方式是不被认同和接受的。

3.学习适应性：

现该生学习没有多大的进步，这是发展过程中的适应不良表现。

这除了影响行为与人际协调外，还有对学习态度和方法等方面的影响。

目前，该生所面临的学习问题主要是如何调整好情绪，给予学习相应的注意力，提高上课效率，并且这也是促进人际关系的重要方面。

在行为上给予积极的建议与指导，两者结合才可能取得预期的效果。

三、进行引导措施

1、询问基本情况。

2、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其儿子的心意。

3、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件；4、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；5着重让孩子表达＂当时怎么想，想怎么做，感觉如何＂，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三可以顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。

6、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢迎的人。

7、指出继续努力的方向：

继续自我监督与控制。

8、制定行为目标，加强自我管理能力。

二年级班主任工作案例分析第3篇

记得刚开学时的一名叫郑蕙的女孩子,小小的个子.刚来时,躲在妈妈的身后,不肯放手,她那大大的眼睛警惕地看着周围的一切,流露出那份惊恐和不安.她妈妈说,小姑娘可能要半个月后才可能跟老师交流,在家里有时活泼,但在陌生的环境,与陌生人相处,比较害怕,不主动与人说话,问话也不答.

原因分析：

经过和她母亲的交谈了解到,这孩子从小胆子就小,在家依赖性强,从小在爷爷奶奶的溺爱下长大,谁的话也不听.在上幼儿园时,有一次在数学课上,数学老师说她是班上最嫩的一个,接下来她就不愿去上课,有时连饭也不吃,实在没办法.通过家访,我明白了笑妍她由于从小性格内向、敏感、自尊心强,如果家长和老师不闻不问,或批评责骂她,不仅不会消除这种不健康的心理,反而会增强这种心理.长此下去,心理的闭锁就逾强,最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己.孩子一旦对自己的某方面的能力丧失自信,还可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧失自信,最后造成多方面甚至全面地落伍.

个案处理：

尊重她,帮助她消除自卑心理,树立自信.

有人说孩子就是一本书,要想教育好孩子首先就要读懂这本书.作为老师应该认识到从幼儿园到小学,这是一个过渡时期,学习上不适应,生活上会遇到这样那样的困难,我把这个时期称之谓断乳期,作为班主任老师如何做好这个过渡我认为非常重要.孩子们的自我保护意识强烈,有些甚至到了过于敏感的程度.在学校,他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度,只要稍稍挫伤了他们的自尊心,他们就会变得自我封闭.郑蕙就是一个非常典型的例子.其症结就在于自卑、自尊心强.要纠正她的这种不良行为,一定要注意方式方法,做到保护好她的自尊心,帮助她消除自卑心理,树立起自信.我主要采取以下方式方法:

1、在思想上开导她,对其进行正确的引导.

告诉她,老师和同学都很爱他.老师就是她的好朋友,遇到不开心的事就和老师说,老师会帮你的.她拼音学得不够好,就鼓励她说她很聪明,只要稍加努力,上课大声读就可以取得好成绩.同学、老师都会帮助她,和她一起努力的.每次做课间操,我都会到她旁边,告诉她,其他同学也和她一样不会做,都是跟着领操的大姐姐乱做,没关系的,只要动起来就好.

2、注意多表扬,不语罚.

赞扬可以对儿童产生奇迹,过多批评则塑造自卑、怯懦的绵羊；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理.有自卑心理的孩子更需要老师的关爱,希望老师的赞扬,十分厌恶那些疏远、冷落责备她的人,因为这些人不仅伤害了她的自尊心,用引导代替讥讽,用表扬代替批评可以使她看到希望,增强自信.在教育过程中我注意对她的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬.想方设法创造条件,让她体验到成功的快乐,使她对学习、对生活、对自身逐渐积累信心.例如,当着同学的面表扬她看图说话讲得好；课堂提问回答的真棒；真聪明,课文背诵得流利等；歌唱得真好听；广播操做得很好,每当她有一点点进步时,就给奖励一颗小红星,满十颗小红星奖励一个大熊章,满五个大熊章就奖励她好学生卡和一支铅笔.满十个大熊章就换大象章.当她拿到第一个大熊章时,终于开心地笑了,上课也能积极举手发言.此后,我还多次为她提供尝试成功的机会,让其体验成功的喜悦和荣誉,增加良性刺激,使她摆脱自闭心理,激发起自信心和上进心.

经过一学期的努力,尽管郑蕙有时也任性,但是脸上时不时有笑容了,也能与同学们玩乐一起,作为老师还需继续用一颗温柔的心融化她的心灵,靠近她,喜爱她,建立平等的信任关系.

我的思考：

学生需要爱,教育呼唤爱.爱像一团火,能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙,能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光,能驱散每一片阴坦,照亮每一个角落,融化每一块寒冰.作为班主任,一定要全身心爱学生,关心、尊重、理解、宽容和信任学生.用自己的爱去唤起学生的爱,用自己的心灵培养学生的心灵.

二年级班主任工作案例分析第4篇

小学生动不动就向老师告状,真是使老师哭笑不得,有时很影响课堂秩序,但它又不是一个原则性的东西,你认为不是什么原则性的东西不去理睬它吧,而小学生又接二连三的来告状.诸如老师，她碰了我一下.老师她把我的作业本丢到地上去了.等等,使你坐立不安,心烦...你说怎么办?

班主任认为：

处理告状的态度与方法：

1、多关心孩子，使他的需要得到满足在学生向教师告状时，用目光、表情、身姿等非语言行为表达对报告人的关切，不管他动机是什么，应该让他把话说完，教师积极地倾听，切忌边倾听边评判。

通过倾听，敏锐地分析问题的症结所在。

2、学会宽恕.教师要在教育他们宽以待人的基础上，指导他们进行和谐的人际交往。

让学生带着教师指导性意见去处理或者独立地处理事情。

如果孩子真的是因为受到了伤害想通过告状来解决，最好是鼓励孩子说出自己的感受，教师要安慰他、开导他，帮他明白用告状来解决问题，并不是最好的方法，要学会宽恕、谅解。

3、教育孩子学会正确处理争执教师要使他们明白用这种方式是达不到目的的，反而会失去同学的尊重和信任。

对于别人的批评、意见能正确对待，虚心接受；能全面审视自己，既看到自己的长处，又认识自身的不足。

4、结合主题队会教育开展丰富多彩的主题队会活动，如同学眼中的我我进步了，夸夸我自己等。

活动有助于孩子亲身实践和自我发现，能满足他们的兴趣和爱好，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的耐心、坚持、克制、勇于战胜困难等良好意志品质。

学生告状的本意，可能仅仅是一种情感上的宣泄，或者是说他需要别人注意的一种方式。

但如果不加以引导，这些不同程度的心理将在学生以后的生活中逐渐演变成心理疾病，将影响到小学生健全。