语文教育教学案例范文十篇.docx

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语文教育教学案例范文十篇

语文教育教学案例范文十篇

（篇一）

我的教育故事案例

——多用微笑鼓励学生

我是一名平凡的教师，转眼间已经工作五个春秋了。

回首这五年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大做为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。

从事语文教学一直是我的一大乐趣。

我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。

在我从教的第三年中，当时这个班有个同学语文成绩很差，考试成绩徘徊在三四十分。

学习基础差，厌恶语文，因而上课不爱听讲，或搞小动作，或睡眼惺忪，导致我每节课都完不成任务。

刚开始，我还信心十足，以为凭借我循循善诱的教学方式，兢兢业业的工作作风和风趣激励的谈吐，能够转变他的学习态度，提高他们的语文成绩。

可一个月过去了，情况没有任何改变。

就在我百思不得其解的时候，班里一个同学的话触动了我。

有一天，我刚上完课走出教室，班上的孙国强同学就跟了出来，他低着头，胆怯的对我说：

“老师，您以后可不可以不提问我？

”我说：

“为什么呀？

”他就小声地说：

“因为我害怕您的眼神，每当我答错题的时候，虽然您嘴上不说我什么，但您的眼神和严肃的面部表情在批评我。

”

此时我震惊了，我一直以为对学生只要口头上多表扬，笔头上多鼓励，便能树立他们的自信心，激发他们的学习热情，然而事实证明我错了，我陷入了深思。

对了，微笑是人类最美丽、最友善的语言，那就让我用微笑去唤醒学生们沉寂的心灵吧。

于是，在以后的教学中，我每天都是满面春风的走进教室，用最亲切的眼神面对学生，而学生们也慢慢的被我感染，脸上有了笑意，尤其是原来成绩不好的学生，他也勇敢地加入进来，有了学习的勇气和动力，课堂上的气氛渐渐的活泼起来。

仅仅一个学期，他的语文成绩就有很大提高。

或许，正是我的眼神中流动着鼓励和肯定，像一股股暖流温暖着他自卑和沮丧的心，他就是从我的眼神中得到了前进的信心和力量，一步一步走到现在。

曾经有学生和我说:

“我最喜欢上语文了，因为从您的课堂上能找的公平，我最讨厌老师偏袒成绩好的学生，因为讨厌老师，导致我很厌学。

只有您公正无私的心底，像一方明朗的天空，清澈，洁净，透明，从您的眼神中流露出来的是种公正的力量，使我的心也变得明朗起来。

您的眼神在严肃中传递着爱意；在安静中透着温和；你的眼神就是一条汩汩流淌的河流，在不断的荡涤着人的心灵。

”

我想，只要我们有一个满浸着人间爱的灵魂，我们就能传递给学生最美的眼神，这样的人，才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳香。

记住，进入课堂之前一定要带着微笑进入啊！

对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。

同时也告诉学生：

“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。

我也喜欢你们的错误。

”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习的积极性。

在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：

希望得到别人的肯定是每个人的天性。

更何况是孩子。

一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。

现在，从学生们渴望上语文课的期望中，从课堂发言积极热烈和课后争先恐后的做题活跃气氛中，我得到了满意的答案。

（篇二）

我的语文教学故事

我是一名语文教师，一名再普通再平凡不过的语文教师。

在这个岗位上虽已工作了十余个春秋，但却未曾做出过什么轰轰烈烈的成就，只是留下了一些自己的感慨。

或许是跟自己的家庭因素有关吧（母亲早逝），我在教学过程中总是不自觉的渗透进一些关于珍惜亲情，懂得感恩的思想。

比如：

在教莫怀戚的《散步》时，原本是一篇阅读课文，但是我花了三节课的时间，除了完成课本知识的教学任务以外，我用了近两节课的时间跟孩子们一起交流关于亲情的故事，名言，诗词，影视剧，广告，文学作品等内容。

我就是想让这一代养尊处优的孩子们明白：

父母不计代价的为孩子付出一切只缘于爱，作为孩子要懂得珍惜，知道感恩。

亲情教育

记得有一次，我曾布置学生写过以《感悟亲情》为话题的作文。

当我把题目写在黑板上时，教室里发出了一种奇怪的声音。

我扫视全班，发现他们的表情大都是不置可否，不屑一顾的。

这让我备感意外，也有些措手不及。

难道这些新生代果真对于亲情毫无感悟？

面对父母的全心付出如此麻木？

看着这些活泼可爱的孩子们，我相信，他们应该不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光扫向他们，发现有些低下自己的头，有些做出与己无关的姿态，有些似乎还意犹未尽，似乎还有话说。

于是我喊了一位我认为还比较有感情的同学起来说一说：

她嗫嚅着而且还有些怯生生地说：

“其实亲情……”还没说完，便听见下面一片唏嘘的声音。

我相信每个人在自己的内心深处都有一处最为柔软的地方，关键是你善不善于发现。

这时候，我想到了大家曾经学过的一篇散文----朱自清先生的《背影》。

于是，在课堂上，我与学生之间展开了一场特殊的心理攻坚战。

“大家还记得那篇《背影》吗？

”

同学们有些茫然的点了点头，眼睛里充满了迷惑与不解。

“有谁记得那是谁的背影？

那是一个怎样的背影？

”

学生们开始做回忆状，好像在那儿若有所思。

一个学生站起来，“老师，那是朱自清先生的父亲的背影。

他的背影很……”

“很胖，”他的同桌着急了，“而且过车站的月台时是爬过去的，因为太胖了，特困难。

”

“那他为什么还要过去呢？

有什么急事吗？

是非去不可吗？

”我又继续问到。

“他要给儿子买橘子。

”大家异口同声的回答道。

霎时，大家都安静下来，不再说话，陷入了沉思。

“父亲如此费力，艰难的爬过月台，只是为了给儿子买几个橘子，生怕儿子路上口渴。

这是一种什么样的情感？

你们想过没有？

”看到学生们开始思索，我赶紧趁热打铁。

“在你身上，有没有发生过这样的事情？

想想平日生活当中的一点一滴，放假时，开学前，上学路上，生病时，你们的父亲、母亲是如何的爱你们的？

”停了一下，“有谁听过满文军的《懂你》？

”

大家都使劲的点了点头。

“那么有谁会唱吗？

要不，老师起个头，好吗？

”

当我哼唱起那首饱含深情的《懂你》时，同学们情不自禁的跟着我，开始很小声，渐渐的越来越大，也越来越动情了。

我希望学生们能产生强烈的情感共鸣，现在应该已经奏效了，他们能够体验到人世间那令人潸然泪下的父子情深，便可以去感悟亲情的可贵。

“我想，每位同学都或多或少的记起了什么。

回去以后，老师希望你们能与自己的父母一起读《背影》，并写下读后感，好吗？

”

结果所有同学都写了对这篇文章的感受，已经远远超出了我原先的期望，实在令人感动。

有的学生不仅写了对文章的理解，而且也体会了父母心底的亲情。

接下来，我让学生观察生活，体验真情，并以《感悟亲情》为题写一篇课外练笔，学生写作兴趣盎然，对于他们来说，作文再也不是被动的老师要求了。

平等与尊重

当学生犯错时，发怒几乎是教师的“本能反应”，条件反射般一阵咆哮，既维护了自己的尊严，又起到了杀一儆百的效果。

有一次，语文课上学生不专心，表现出疲惫状态，精力不够集中，引起我的发怒，于是我在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课的同学。

结果，学生好了一时，不久又思想不集中了。

后来，我尝试在语文教学中，采取了自主学习的教学方法。

每学一篇新课文，都让学生采用自己喜欢的方法学习自己喜欢的课文内容。

这样做，操作起来比较困难，但可以充分挖掘学生的潜能，让他们去动脑，去说，让他们认识自己是学习的主人。

当学生在课堂上表现出对讲解的乏味，我就索性穿插点小故事或小趣闻等插曲，当学生对课本上的说教表现出已经厌倦或不屑一顾时，我就在当今自私自利、金钱至上、享乐为先的意识流中随机进行如艰苦朴素、吃苦耐劳、关心他人、先人后己等道德情感准则的教育。

课堂上学生思维迟钝、精力分散、随意讲话、打瞌睡、举止随意等时时影响着我们的教学效果，关键在于教师要掌握调度学生的艺术。

语文的教学有生动的课堂讲解，但也有枯燥的字词训练；有情节曲折生动的故事，也有乏味的理解与说理。

不论何种语文课堂，如果我们教师能让学生始终保持高昂的学习热情，积极地投入到语文课堂的情感体验中，学生会学得有滋有味，老师也乐于教学。

无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一晚看见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。

老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。

少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。

当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。

但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：

“夜深天凉，快去多穿一件衣服。

”

有人说过这样的一句话：

“老师不经意的一个动作，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。

”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！

面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。

每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！

孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。

我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵，每当要发火的时候，脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的事情。

有时我觉得愧疚，后悔当时吓着了那些孩子；有时又觉得可笑，奇怪自己当时怎么会发那么大的火？

现在回想起来，实在觉得自己做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的。

在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，慢慢改变着教育的做法。

学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。

在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。

以小见大

作为语文教师，我不是知识渊博的学者，也不是经验丰富的教授，我常常在想：

孩子们能从我身上学到什么？

我能教给孩子们什么？

我希望孩子们除了能从我这学些浅薄的知识外，还能有一颗善良的心，有一颗善于观察，用心体会生活的，关注弱者的爱心。

我曾经在课堂上给孩子们讲过一些这样的画面：

暮春，在信阳市步行街高楼林立的树荫下，一群民工正在吃午饭，摆在地上的两大瓷盆菜，一盆是又老又涩的菠菜，一盆是已经快发芽的土豆；酷暑时节，我骑车赶往学校上下午第一节课，正被炎热折磨的满腹怨气时，一扭头看到了马路边几位拖着蛇皮袋，拎着大大小小行李包的外地务工人员，心里突然很酸涩。

一次，跟女儿一块去门口超市给她的小兔子卖白菜吃，遇到俩民工在买菜，卖水果。

乍一听，心想，这些民工生活可以呀。

可是一抬头，发现他们正在买那些已经快腐烂的青菜，水果，顿时觉得手里的白菜沉甸甸的。

他们也许并不明白发霉腐烂的水果不能吃，只是觉得挺实惠的罢了。

我在感慨：

我们生活的城市是他们建设的，最高的楼是他们盖得，可是任何一座城，任何一栋楼都没有他们的立足之地。

和他们比比，我们的生活就是天堂，还有什么理由不珍惜？

我没有丰功伟绩，惟愿我的孩子们能够踏踏实实学习，堂堂正正做人，快快乐乐成长，健健康康一生，那么作为语文教师的我足矣。

（篇三）

有一句话说得好：

“十年树木，百年树人”。

从教**年来的我，深有体会，要想好好培养一个学生，它不是一朝一夕的事，而是需要长时间的积累与沉淀，需要付出艰辛的努力的过程，语文教学更是如此。

回想从教之路，有的是风风雨雨，没有的是轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为。

在这个过程中，我有过困惑，有过激动，有过伤心，有过愤怒，有过着急，有过无奈，有过恨铁不成钢，更有过迷茫，甚至有过后悔，后悔自己选错了行，若是下辈子，我要脱胎换骨，绝不再当老师，特别是语文老师！

当然，这只是在着急的时候偶尔有的小儿科般幼稚的念头。