22《威尼斯的小艇》教案.docx

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22《威尼斯的小艇》教案

22《威尼斯的小艇》教学设计

《威尼斯的小艇》是一篇清新、隽永的散文，全文篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣。

本课教学的重难点在于使学生了解威尼斯小艇的特点及小艇同威尼斯城的密切关系，学习作者观察事物、抓住事物特点写的方法。

作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同仔细观察分不开的。

课文融入了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此形象、生动、具体。

读过课文，使我们有一种身临其境的感觉。

现在我谈一谈这一课的教学设计。

教学目标：

1.学会课文的生字新词，有感情地朗读课文。

2.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的密切关系。

受到热爱大自然与热爱生活的教育。

3.学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。

教学重点：

　　了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。

教学难点：

学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。

教学时间：

两课时。

教具准备：

CAI课件。

第一课时

教学过程：

一、创设情景、导入新课。

　1．同学们，平时我们只能从书报或电视上看到一些世界著名城市的特色风光，极少出外旅游，今天，老师就带你们到外国旅游，好吗？

　2．好！

现在我们已下了飞机，到了意大利的威尼斯，请同学们用你的摄像机——眼睛把威尼斯的风光摄下来，待会告诉老师你们都拍摄了什么景物？

3．（CAI课件）播放图片、音乐。

4．游览了威尼斯，你们有什么感受？

（美极了！

）

5．你们都见到了什么？

看谁的摄像机最好，摄入的景物最多。

（石桥，古建筑，河道，小艇……）

6．这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章，什么文章啊？

（学生齐读课题）

二、整体感知，提出要求。

1、过渡：

可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢？

请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思考。

（学生读）

（课件出示）思考题：

（1）读准课本生字词，理解词语的意思。

（2）威尼斯的小艇有什么特点？

作者是怎样把这些特点写具体的？

（3）作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？

（4）小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？

了解小艇的样子和特点：

2、学生根据思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。

三、检查自学，相机点拨。

1、同学互相提出易读错和易写错的字：

挺：

壬；寂：

不要多一小竖。

2、过渡：

好，作者为什么选择小艇来写呢？

（因为小艇是威尼斯的主要交通工具）

3、说到交通工具，我记得文中有句话说“小艇等于大街上的汽车”。

你说这“大街”指的是什么？

（河道）“汽车”呢？

（小艇）

4、课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇？

（记得）都有写了谁？

（商人、妇女、老人、小孩）

5、是啊！

可见它确实是那里的——（主要交通工具）。

从这里，我们知道了小艇的这一特点，（小艇作用大）正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。

6、你认为还有其它的原因吗？

（结合同学的发言。

由老师板书：

样子奇特、船夫技术高超）

四、总结：

同学们学习很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。

下一节课我们再来学习作者是怎样细致观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。

五、作业：

1、抄写课文的生字新词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

教学过程：

一、谈话导入。

1、初步学习了课文，你喜欢小艇吗，为什么？

2、学生可自由发言，用自己的话说，也可以读读课文中的句子。

二、了解小艇的样子和特点：

1、说得很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。

2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？

（学生读，教师出示CAI课件）

3、下面请大家看：

（比较）哪一句写得生动？

威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活

4、我们一致认为课文中的写得生动，那么怎么生动呢？

请看课件：

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。

船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？

（比喻）几个比喻？

（3个）都把小艇比作什么？

体现了哪些特点？

课件（比作独木舟：

体现长、窄、深；比作新月：

体现小艇两头翘；比作水蛇：

体现小艇行动轻快灵活）

6、理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。

现在就让我们通过朗读来体会一下吧！

（全班一起读）

7、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？

8、OK，我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。

我读课文，大家做动作，看谁想象得巧、妙：

（教师范读课文，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作）

9、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？

（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋……）

三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段：

1、过渡：

作者观察细致，描写具体，不仅写出威尼斯的小艇的特点，而且写到了船夫的驾驶技术特别好。

2、那么，船夫的技术如何呢？

下面请看一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。

（CAI课件）

3、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？

（学生回答：

操纵自如、挤过、穿过、急转弯）

4、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”，不过有一个小小的要求，以手作小艇，边讲边演示。

全体学生都做“船夫”：

以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。

5、学生集体演示，一边跟教师配合读课文：

（CAI课件第四自然段，师生表演）

师（读）：

不管怎么拥挤，他总能？

——生：

（接读）左拐右拐地挤过去。

　（同时以手代艇做“左拐右拐”的动作）

师（读）遇到极窄的地方，他总能？

——生：

（接读）平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。

　（同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作）

6、让学生谈谈“操纵自如”的含义，联系刚才的表演，并举生活中的实例加以说明。

（引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶）

7、品位朗读。

四、学习“小艇和人们的生活关系密切”：

1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。

那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？

四人小组边读最后两个自然段边讨论：

（CAI课件）

2、学习成果展示。

3、好！

大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇，他们有的去（），有的去（），有的（），那么，青年妇女去哪里呢？

请你展开想象说一说？

（去看戏；走亲戚；购物……）

4、那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？

（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者……坐小艇做各种各样的事。

）

5、这一段文字很美，写出了威尼斯城市的安静、美丽，（CAI课件配乐）让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的美景吧！

（学生美读）

五、总结全文：

1、从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？

（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就（静寂、沉静，入睡了）。

正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

2、一静一动，文章写得是真好，下面让我们配上轻音乐,有感情地朗读课文，再来体味一下这座美丽而古老的水上城市。

（CAI课件配乐）

4、的确，课文给我们带来了美的享受。

世界是美的，生活是美的！

美的地方何止一个威尼斯，我希望大家能投入生活，热爱生活，那么你就会感到生活充满了快乐。

六、布置作业。

1、把课文美美地读给家长听。

2、课后收集资料，向大家介绍东方威尼斯——苏州。

板书设计：

┌小艇的特点：

┌外形：

窄、深、翘

威尼斯的小艇│（样子奇特）└行动：

轻快灵活

（主要交通工具）│船夫技术高超：

操纵自如

│

└小艇的作用：

关系密切

22《威尼斯的小艇》教学设计

（二）

教学目标：

　　　1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。

学习作者观察事物的方法。

　　　2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。

　　　3、学会本课生字，认识生词。

　　　4、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

　　重点难点：

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

　　教学准备：

教学课件，实物展示台。

　　一、整体感知，初读课文。

　　1、录像导入

　　同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?

（威尼斯的小艇）

　　这“威尼斯”，你去过吗?

好，我们现在就到威尼斯，去领略—下那儿独特的异国风光，好吗？

[放录像]

　　游览了威尼斯，你都见到了些什么?

　　这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。

可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?

请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

　　2、初读课文

　　思考：

作者为什么选择小艇来写呢?

　　3、整体感知

（1）作者为什么选择小艇来写呢?

（因为小艇是威尼斯交通工具）

　　板书：

[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?

（威尼斯的河道）“汽车”呢?

（小艇）

（2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?

（有）都写了谁?

　　（写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇）

　　（3）是啊!

可见它确实是那儿[主要的工具]，从这里、我们得出了小艇的—个特点，你说是什么?

（小艇作用大，所以作者选择小艇写。

）他认为还有其它原因吗?

　　（结合板书样子奇特；驾驶技术特别好；作用大）

　　（4）同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。

我们今天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。

　　二、精读课文，探究写法

　　1、学习第二自然段

　　思考：

作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落?

（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？

请读书，作上记号。

　　（长、窄、深、翘轻快灵活）

（2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？

（比喻）几个比喻?

（3个）唉?

怎么同是这小艇，用了3个不同的比喻?

　　（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。

）

　　（3）作者通过观察细致，抓住了不同的特点描写得很精彩。

那就让我们通过朗读体会一下吧！

　　（4）出示模型现在我们就可以不看书，来把小艇的特点回忆起来。

　　2、学习第四自然段

（1）过渡：

你看小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。

这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫技术特别好”这个特点呢?

　　我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲，让人一看就知道，“船夫技术特别好”?

请大家边读边设计。

（2）讨论评议：

　　选择有代表性的一两个同学的设计（投影卡片）：

提问从他的设计中，你看出他读懂了什么呢?

　　A、我看出他读懂了船夫的技术特别好，表现在三个方面，在船只很多，速度很快的情况下，船夫能操纵自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。

　　3、学习最后两个自然段

（1）过渡：

我们通过表格设计、讨论评议，更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体写出“船夫的技术特别好”这个特点的。

对于“小艇作用大”这个特点，他同样地观察得很细致、描绘得很精彩。

　　请大家快读最后两个自然段，看看你哪个自然段写得精彩?

（2）讨论评议

　　重点第六自然段

　　读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩?

　　A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。

这—句，精彩在哪儿呢?

　　精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?

　　（“沉沉地入睡”）

　　多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?

　　（静）。

　　B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音”写得精彩。

　　这一句，又精彩在哪儿呢?

　　（精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。

）

　　你们还发现了什么吗?

　　（这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。

这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——（宁静了）作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！

　　C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩

　　这句精彩在哪?

（月影摇晃给人美的感觉）

　　轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?

（静的美）

　　“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉?

在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃?

（水面静时）

　　上文中哪个词点出这时水面的静?

（沉寂）

　　你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉?

你说水面这时为什么会沉寂下来?

（与小艇有关?

　　（小艇停泊——水面才静下来）文章在这一自然段中哪儿点出?

　　（“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出）。

　　正因为小艇停泊了，我们才看到——（月亮的影子在水中摇晃）

　　我们才注意到——（高大的石头建筑耸立在河边）

　　我们才注意到——（古老的桥梁横在水上）

　　d、作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——（密切）；说明了小艇的——（作用大）

　　（3）感情朗读

　　作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧!

[播放威尼斯之夜录像]老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词?

　　（渐渐、摇晃）很静、很美；一起读好吗?

（齐读）

　　三、总结课文。

　　到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!

　　这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。

　　板书：

　　　　　威尼斯的小艇

　　　　　　　　　交通工具　样子奇特；

　　　　　　　　　驾驶技术　特别好；

　　　　　　　　　　　　　　作用大

　　作业：

　　1、按课文内容填空。

（1）威尼斯是世界闻名的（）城市，小艇成了（）。

小艇外形（），行动（）。

（2）船夫的驾驶技术特别好。

行船速度极快，来往船只很多，他（）。

不管怎么拥挤，他（）。

遇到极窄的地方，他（），（），（）。

　　2、朗读课文，背诵前四段。

　　3、摘抄你喜欢的句子或词语。

26威尼斯的小艇

一、教材解读

1．课文简说。

这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。

抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。

选编这篇课文的主要意图：

一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。

本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

此处的“大街”指的是河道，“汽车”指的是小艇。

由此可见小艇在威尼斯的重要作用。

②威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。

船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

这两句话主要写了小艇的外观特点。

有长度、宽度和形状。

这些描写，可使人想到小艇的这些特点都与威尼斯的河道有着密切的关系。

（2）对词语的理解。

操纵自如：

课文中指船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。

手忙脚乱：

形容做事慌张，没有条理。

教学目标

1．认识6个生字，会写10个生字。

正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

2．朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。

3．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

4．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学建议

1．准备威尼斯风光的图片、影碟片或多媒体课件。

有条件的学校可制作小艇模型；布置学生搜集有关威尼斯的资料。

2．本文是马克·吐温的一篇写景物的散文，以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。

教学时，首先应理解第1自然段中“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”这句话的含义，让学生明白此处的“大街”指的是河道，“汽车”指的是小艇，对小艇有一个总体印象。

再采用不同的方法分别学习有关“小艇的样子”，“船夫的驾驭技术”，“小艇与人们生活的密切关系”的句段。

在了解小艇的样子时，应引导学生学习作者细致观察、善于抓住事物特点的写法，可抓住几个关键词和3个比喻句理解。

体会用3个比喻写出了小艇的什么特点，这样写有什么好处?

（比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出小艇轻巧灵活的特点。

）还可以让学生根据课文的描写，发挥想象，画出威尼斯小艇的样子。

在理解的基础上通过多种形式反复朗读，展开想象：

假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受?

从而让学生在想象中体验那“说不完的情趣”。

小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的“驾驶技术”。

在了解船夫高超的驾驶技术时，应抓住一个关键词“操纵自如”，引导学生了解课文从哪些方面展示了船夫的高超技术?

如，

（1）小艇速度极快。

（2）在非常狭窄非常拥挤的地方，小艇也能平稳穿过，还能急转弯。

从而让学生明白“操纵自如”在课文中的意思。

在学习有关“小艇与人们生活的密切关系”的句段时，让学生带着问题“谁乘小艇做什么”默读课文后两个自然段，可设计一个表格：

商人做生意（走下）青年妇女坐？

（在小艇里）孩子、保姆小去郊游（坐着）老人全家艇上教堂祷告（坐着）看戏的人们回家（雇定）？

…………

由此表可见小艇与人们生活的密切关系。

青年妇女乘小艇干什么课文没说，可让学生展开想象说一说（去看戏，走亲戚，购物……），还可让学生说说还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习?

（邮递员、医生、学生、市长……）教师还可以从另一个方面引导学生体会小艇与人们生活的密切关系：

白天，当小艇一出动，城市就喧闹和充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂，静寂，入睡了。

这一静一动的描写形成对比，更衬出了小艇在人们生活中的重要作用──艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的，艇不动了，人们也就停止了活动，所以这一优美的夜景描写也说明小艇是小城重要的交通工具。

最后让学生回顾全文，读一读，想一想，看从中学到了什么表达方法，通过交流初步领悟到：

作者紧扣小艇，介绍了无论是白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。

这样，抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充满了生气。

作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得具体生动，是同仔细观察分不开的。

课文融进了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此生动、形象、具体。

要让学生学习作者的观察方法，培养勤于观察的习惯。

课后安排的“小练笔”，可以放在课中阅读理解时读写结合练习写作片段，也可放在领悟写作方法时完成。

3．课文语言优美，琅琅上口，要求学生反复朗读，在熟读理解的基础上能够背诵课文4—6自然段，积累优美语言。

课文后“阅读链接”中《威尼斯之夜》一文，从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。

语言优美生动，景物描写特点突出。

这篇文章可布置学生自读，增长见识，陶冶审美情趣，也可作为阅读训练的材料，还可与课文对比阅读，领悟写法的不同之处。

总之，拓展阅读应以自读为主，要区别于精读课文与略读课文的教学。

4．教学本课生字时要注意引导学生分清声母为平舌音的“舱”与声母为翘舌音“艄”，读准“尼”（ní）和“艇”（tǐng）；要注意“祷”的左边不要写成“衤”，可采用教师范写指导的方式让学生掌握好“艇、翘、雇”等生字的字形结构。

四、教学案例

《威尼斯的小艇》教学设计与评析

（一）揭题导入，置疑激趣

今天，我们学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，大家看了课题有什么想了解的吗?

尽管提出来。

学生提问，教师随机板书有价值的问题：

威尼斯在哪儿，小艇的样子怎样，小艇的作用如何等。

（读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”。

学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，使问题有研究的价值。

）

（二）充分自读，整体感知

1．请自由朗读课文两三遍，达到正确、流利朗读，并思考大家刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注。

（教师巡回指导）

2．说说课文主要内容和自己最突出的感受。

（三）师生合作，探究交流

1．先请同学们看课中插图或者大屏幕（多媒体课件呈现小艇的样子），大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗?

（学生口述）同学们说得很好，描述得很形象，现在请你快速读读课文，看看作者是怎样描写小艇样子的。

谁来读读。

（指名读、齐读）

与你们描述的相比，作者的描写哪些值得我们学习?

（领悟写法）

既然这里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点。

有兴趣的话大家不妨把它记一记，积累下来。

（学生读、背）

（让学生通过观察小艇的样子，进行口述，这是学生的直接感受，再通过读书与课文描写相对比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，可以促进学生积累语言，迁移写法。

）

2．这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉?

你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗?

大家准备一下吧。

（学生读文、想象、介绍）

3．为了帮助同学们学习，老师找到了威尼斯和小艇的有关资料：

（教师朗读或大屏幕出示）

威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。

威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。

因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。

威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工

教学建议：

1、准备威尼斯风光的图片、录像带或多媒体课件。

教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”"这一独特的地理环境。

同时指导学生看书中插图，以此来丰富学生的感性认识，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想象。

以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。

2、指导学生学习作者按顺序、抓特点观察事物的方法，强化训练项目。

观