学校节水案例分享.docx
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学校节水案例分享
学校节水案例分享
篇一：
《节水,从我做起》综合实践活动案例
《节水，从我做起》-----综合实践活动案例
《节水，从我做起》综合实践活动案例
一．活动背景分析
1．课题的由来
水是生命之源，我们每个人的生命都离不开水,新疆是我国以干旱著称的省区之一,目前新疆生态环境正在进一步恶化，沙漠面积不断扩大，大面积天然荒漠植被枯死，河流干涸。
因此应该教育学生珍惜水资源，节约每一滴水。
并且以主人翁的精神唤起人们的节水意识。
由此，组织开展了以《节水，从我做起》为主题的综合实践活动。
2．学情和资源分析1）学情分析
通过与学生日常的交谈及观察以及班上同学的反映，我发现学生中普遍存在着浪费水的现象。
2）资源分析
库尔勒市第三中学多年来以“环境教育”为特色，取得了丰硕的成绩，绿色教育、环保教育一直受到学校的重视。
二．活动时长及活动目标1．活动的总时长和分阶段时长：
本课题活动共分三个阶段实施。
准备阶段:
让学生通过观察与讨论，总结出研究主题，并根据自己的兴趣分好组，制定活动计划。
实施阶段:
学生分组活动，实施探究。
总结阶段:
处（转自：
wWw.iAocAoFanWeN.cOm小草范文网:
学校节水案例分享）理信息，总结展示研究成果。
2．活动的总目标
认知目标：
通过收集资料，获得有关家庭用水和校园节水方面的基础知识和研究的基本技能。
能力目标：
通过亲自实践，提高观察、综合分析能力；加强同学们接触家庭社会，运用所学知识解决实际问题的能力.
情感目标：
在活动中养成实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识
三．活动准备
拍摄有关水浪费现象的照片，对自来水厂进行实地考察，对水厂工作人员进行采访。
四．活动过程
【一】准备阶段活动内容：
1、确定研究的主题
2、成立研究小组本次活动分四大组进行：
（1）参观访问组
（2）用水调查组（3）节水研究组
【二】实施阶段活动内容：
A.参观访问自来水厂，了解水的生产流程；了解水与人类的关系、水的重要性。
B.通过对家庭用水情况的调查，获得第一手资料。
附：
家庭用水调查表
班级：
姓名：
调查时间：
年月日
家庭联系电话：
C.通过对校园节水问题的研究，开发节水金点子，指导生活实践。
D.通过考察、实验、综合，形成“节水公约”,进行节水总动员。
E.节水宣传延伸到社区，引导学生大胆展示行动成果。
【三】总结阶段活动内容：
根据调查、实地考察、实验的综合分析校园、家庭用水现状，提出节水措施，写出详细的综合实践活动书面报告。
实施建议：
库尔勒市属于水资源不丰富地区，要有忧患意识，节约用水，不能只停留在口头上，而是要付诸于行动。
五．活动成果的交流与总结
预期的成果形式:
1.通过“节水金点子”的评比，将资料汇编成册为《节水公约》。
2.进行手抄报的制作、节水倡议书等，在校园掀起节约水资源的良好风气。
附：
学生活动日记
参观自来水厂
库尔勒市第三中学段佳杉
我们来到了库尔勒市自来水厂，自品尝了从水管中流出的，经过净化的自来水。
啊，真甜！
通过采访，我知道了我们中国是世界上严重缺水的国家，但由于人们生活条件的优越，不少人认为水是取之不尽，用之不竭的，只要我付得起水费就行。
他们不知道，自来水是来之不易的。
让我们携起手来，共同珍惜农业的命脉、工业的血液――水吧！
六．活动评析
本次活动符合综合实践活动课程中所倡导的引导学生自主探究的要求。
学生先通过不同的途径和方法，了解水与人类的关系，知道节水的重要性，通过采访，提出自己想要了解的问题，满足了学生的探究欲望。
七．成果选登及资源链接
1.《校园节水问题的研究》相关背景资料
附表二:
学校水池水龙头用水情况统计
附表四:
市三中学一周纯净水使用情况统计
金点子一：
厕所里定时冲水时间设置为8：
00到19：
00，其余时间关闭。
金点子二：
洗手涂肥皂时应关闭水龙头。
金点子三：
建议食堂清洗学生餐具采用淘米水洗餐具。
金点子四：
办公室改用小桶装纯净水，教室用水随饮随取。
金点子五：
在水龙头下放置提桶，把洗手水收集起来，校工可以用来冲洗厕所或者浇花。
金点子六：
洗手时不要把水龙头开得太大，也不要在水龙头边打水仗。
金点子七：
在洗手池上方贴上节约用水的警示标语时时刻刻提醒学生要节约用水。
附表六：
库尔勒市第三中学一天节水前后用水量对比
篇二：
节约用水教学案例
节约用水教学案例
活动内容
人教版数学教材第十二册第７２页实践活动“节约用水”。
教学设想
本次活动从学生已有的数学经验和生活经历出发，关注学生的内在潜能，着眼于学生的终身发展，积淀一种数学文化，使学生学会用数学的眼光去观察、去思考，学会理性的、有创意的生活。
具体目标定位如下：
１、结合量的计量、简单的统计及比例等知识，通过运用调查、实验、观察、估算、讨论等方式，培养学生综合运用所学数学知识、技能和思想方法来解决实际问题的能力，增强数学应用意识。
２、通过多种途径查找相关资料，经历走进生活、材料收集、整理交流和表达，培养了学生搜集处理信息的能力。
３、使学生感受到“节约用水”的现实性和迫切性，增强“节约用水，从我做起”的责任意识。
为体现活动的现实性、实践性、综合性，教师引导学生围绕“节约用水”这个主题由课内向课外延伸，做了大量的准备工作:
１、（上网或阅读书刊）查找资料，了解地球上淡水资源状况，我国人均水量在世界排名，查一查，“世界水日”的有关知识。
２、调查本地水价，了解家庭及学校每月用水情况。
３、调查学校水龙头数量，以小组为单位测量学校或家庭附近一只滴水（或流水）的水龙头的滴水（或流水）速度。
在“节约用水”教学中，教师尝试把学习活动建立在学生的自觉关注、主动探索的基础上，通过师生、生生之间和谐有效互动，强化学生的自我意识，处我感悟，时时处处用事实来说话。
学生经历了自主探索与合作交流的学习活动后，对“节约用水”已不只是停留在“浪费水就是浪费钱”这一个表层认识上，而能从珍惜“世界水资源”的角度去衡量自己的行为，认识身边的现象，把“节约用水”内化为自己的行动。
活动过程
一、创设情境，引入课题
１、播放电影《美丽的大脚》片段：
学生听到雷声急忙挤出教室盼天下雨。
师：
你知道他们为什么这样的期盼下雨吗？
生：
本要天旱少雨、缺水。
２、师：
地球表面上约70是水，为什么有些地区缺水还这么严重呢？
３、让学生说说自己了解的有关地球上淡水资源的分布情况。
教师根据学生的介绍相继出示有关淡水资源的统计图。
４、继续交流：
每个小组派代表交流有关淡水资源缺乏的信息，交流时说明资料的来源。
生１：
我从网上查到，世界水资源严重不足。
据统计全世界有100多个国家缺水，其中40多个国家严重缺水，不少城市出现了水荒。
现在全世界约有10亿人得不到充足的饮水供应，每天约有6000名至35000名儿童因缺乏饮用水而死亡。
生２：
我从网上查到，1995年，西安缺水，大学只好停止期末考试，提前放假。
生３：
我从书上知道，中国水资源人均占有量只有2300立方米，约为世界人均水量的
四分之一，排世界第121位，是世界13个贫水国家之一。
生４：
我从电视上看过，有的山区长年没有水，人的一生只洗三次澡：
出生、结婚、死亡。
?
?
５、说说看到刚才的画面，听了这些介绍，你有什么想法？
板书课题：
节约用水
二、观察实验，汇报交流
１、出示统计图
宝堰镇近几年日均生活用水情况统计图
（1996－202）
①观察统计图，你发现了什么？
生１：
我发现宝堰镇的用水量增长很快。
生２：
我发现20年至202年用水增长速度最快。
生３：
我发现202年的用水量是199年的8倍，每两年就增加1倍。
②估一估：
我们全镇有２万常住人口，全年人均用水量约是多少？
２、师：
从统计图中我们发现，人们的生活水平提高了，用水量也迅速增长，但是这些水有很大部分是人们浪费掉的，请你说说你观察到的生活中浪费水的现象。
（１）学生在组内交流观察所得。
（２）指名各组代表交流。
３、师：
生活中浪费水的现象真是不少，在淡水资源如此紧缺的情况下，要让全社会提高节约用水的认识，我们能做些什么呢？
（学生讨论后发表自己的看法）
４、小结：
我们要用具体的数据唤醒人们。
５、出示实验并完成实验记录。
测量学校或家庭附近一只滴水（流水）的水龙头在一定时间内的滴水量，完成统计表或统计图，然后求出所测量的滴水龙头的滴水（流水）速度。
①各小组派交流本组实验的内容、方法以及实验结果，投影展示本组完成的实验记录统计表、统计图（校内和校外实验的兼顾）。
②小组合作计算水龙头滴水的速度，滴水（流水）速度＝（）毫升/小时。
６、反馈调查情况：
全校水龙头（）个，宝堰镇水价（）元/立方米。
７、算一算，如果学校里每个水龙头都按这个速度滴水，学校每年多支付（）元消费。
三、总结明理，合理建议
１、议一议：
有的同学认为，我们这里又不缺水，我们不需要节约用水，你认为对吗？
（学生讨论后发表看法）
２、介绍：
早在1977年联合国就召开水会议，向全世界警告：
水不久将成为一个深刻的社会危机，他们认为继石油危机之后的下一个危机便是水。
把水看成取之不尽，用之不竭的时代已经过去了，把水当成宝贵资源的时代已经到来。
３、指名学生介绍世界各国节水的措施。
（１）“世界水日”的有关知识。
（２）滴水灌溉的方法。
４、作业：
（１）你准备为节约水资源做些什么？
以小组为单位先说说，再写下来。
（２）课后以“节约用水，保护水源”为主题自办一份手抄小报，择优张贴展览。
实践与反思
当下课铃声悠然响起时，小组内激烈讨论的氛围丝毫没有减弱，连参加活动的家长也加入了孩子的讨论中。
反思本节课的教与学，笔者认为以下几点是成功的。
１、以学生的自主活动为前提，搭建自主活动、自我提高的平台。
“节约用水”是本学期增设的实践活动之一，也是教者首次接触这们的教学内容，没有资料可参考，没有教案可借鉴。
按照自己对教材的理解，重复同行的意见，大家一致认为实践性和活动性是学生认识的前提。
这样，课前的实践作业就显得必不可少。
在学生的活动中，他们自由搭配成十个小组，每个小组人数不一，完成的质量也不相同，但每个学生亲身体验，都有不同的收获。
课上交流时，如果少数人唱主角，其他人“人云亦云”，这就失去了活动的价值。
学生在实践活动的“生活的数学”，从而将原来静态的知识动态化，将数学的材料实践化，学生在实践――交流――感悟中构建了知识。
２、创设情境引入课题，营造有利于学生开展问题解决的教学环境。
教学伊始，同学们观看电影《美丽的大脚》中的片段。
影片中的师生正在上课，一听到天空打雷，不约而同挤出教室，慌忙中拿来锅、碗、瓢、盆等“积水工具”，跑到空地眼巴巴望着天空。
这一特写镜头令人触目惊心：
在中国的土地上竟有这么缺水的地方，当教师让同学们说说为什么缺水以及还知道哪些淡水资源缺乏的例子时，学生的话匣子打开了，他们把课前通过各种渠道获得的信息，经过整合，一一举证。
当教师让大家谈想法时，有的同学就很有感触地说：
“我们如果平时少用一些水，把省下来的水支援贫水地区，多好啊！
”从情境中，学生感受到了节约用水的必要性，自然引入课题。
３、综合运用数学知识，实现了生活化与数学化的和谐统一。
在丰富的“数学现实”中学习数学，已经成为小学数学的主流，与“节约用水”有关的信息，既多又广，是生活化的最好写照。
课堂上，无论是宝堰镇生活用水统计图，或是家庭、学校用水情况调查统计表，既包含比和比例知识，量的计量，更缺少不了统计知识的支撑。
既有精确的计算（如家庭平均每月水费、滴水龙头的滴水速度等）更有大数目的估算（如估一估去年宝堰镇平均每天用水量是我们教室容量的几倍？
大约是我校几幢教学楼的容量？
全校浪费的水如果给你家用，够用多久？
）每个环节都自始至终体现学以致用的思想。
如课的结尾，当学生带着各自的收获参与讨论时，对实践活动作出了自己的决策，同时也切身感受到了数学实践性的魅力。
这节课还存在着一些需要改进与思考之处：
学生交流实验结果时量化不够，还不能给听者留下深刻的印象之；如何更好地根据学情来调控教学，对实践活动的教学模式怎样优化，如何进一步提高课内活动的时效等还有待于进一步探索。
评析
这篇教学设计有这样几个特点：
１、认真钻研教材，科学合理地设计教学内容。
教者没有把“节约用水”简单地作为一个知识点来教学，也没有把结论强加给学生，而
是根据教学内容，对教材进行了深加工和再创造。
例如：
利用电影、电视、报刊及网络等资源，搜集有关淡水资源的信息，生成新的教学内容，使知识的呈现具有科学性、趣味性和多样性，同时让学生在大量的信息中感受到节约用水的迫切性。
２、改革传统的课堂教学模式，让学生在调查研究、观察实验的基础上，自主探索、合作交流，体验成功。
教者为学生营造一种多层次、立体型的生活大课堂，把“节约用水”这个更理性的认识贯穿于学生的一系列活动之中。
课前，让学生查找有关淡水资源缺乏的资料，观察生活中人们浪费水的现象，动手测量一个滴水龙头的滴水量。
课中，把各人搜集的资料、观察到的现象、实验的过程及结果适时地进行交流。
课后，每个小组自办了一份手抄报，如“养成节水好习惯”、“节约用水好处多”等，分别张贴于红领巾艺术廊和班级园地中。
由于教师给每个学生都提供了活动的时间和空间，使他们在生活中学会合作，学会交流，学会做人，感受到自身劳动的价值，收获成功。
３、注重启发引导，培养学生的估算意识，提高用数学的能力。
整个教学设计体现了以学生为主体的教学思想，教师只是启发引导，适当点拨。
学生学习的素材是从现实生活中产生的，如对家庭用水量及每月所付水费的调查，对生活中浪费水现象的观察以及对本镇近几年的生活用水情况的统计，估一估“本镇全年人均用水量大约是多少？
”以及“全校一年浪费的水够你家用多久？
”等，既培养学生估算的意识，也让学生体会到自己学习的是“有用的数学”“生活的数学”。
４、在活动中渗透有关的数学思想与方法。
在本节课中，学生的活动有多处借助于统计图表，如淡水资源和水源的关系用扇形统计图表示，而学生测量水龙头的滴水时间和滴水量的关系，则选用了折线统计图，学生从图表中发现，时间越长，浪费的水越多，渗透了函数思想。
篇三：
《节约用水》教学案例
《节约用水》教学案例
教学内容：
《节约用水》是义务教育课程标准实验教科书品德与社会，三年级下册第三单元的第二课。
本单元共3课，均以爱护生活环境为主题。
《节约用水》是这一系列活动中的第二部分，它前承《垃圾带来的烦恼》，后续《环境好我快乐》，可以说它是深化“保护环境从我做起，做有责任感公民”这一主题的重要连接环节。
教材分析：
水资源是发展国民经济不可缺少的重要自然资源。
在世界许多地方，对水的需求已经超过水资源所能负荷的程度，同时有许多地区也濒临水资源利用之不平衡。
但在我国就存在着严重的浪费水电的现象。
根据事实情况，这一主题主要是进一步引导学生认识水的宝贵，了解我国缺水的现状，学习节水的方法，养成节约用水的习惯，能在力所能及的情况下制止浪费水的行为，在生活中能够向家人、朋友宣传节水知识、节水方法。
学情分析:
我们学校的学生，每次打开水龙头就有自来水源源不断地流出来，所以很少能感受到水资源的缺乏，学生因为没有经历过旱灾，更没有感受过缺水给人们生活带来的不便，所以很难理解水的宝贵。
教学目标:
1.能自觉、自愿节约用水。
2.对浪费水的现象不满，.在思想上知道节水光荣、浪费水可耻。
3养成用完水关紧水龙头的习惯。
4.见到浪费水电的现象，在力所能及的时候加以劝阻，并进行节水的宣传。
教学重点和难点:
1.能自觉、自愿节约用水。
2.见到浪费水电的现象，在力所能及的时候加以劝阻，并进行节水的宣传。
教学过程:
一、从生活经验入手，导入学习
1师:
老师介绍一位新朋友，出示小水滴图画。
同学们在哪些地方见到过它？
（河流水龙头……）
2、同学们的眼睛真亮，大自然啊有许多地方有小水滴的身影，你们看……
它在清澈的小溪里散步
在奔腾的大河里舞蹈
在平静的湖里睡大觉
在安静的井里捉迷藏
它还在无边的大海里开会呢……
3、这些都是淡水还是海水？
（淡水）为什么不用海水？
（太咸了）
4、地球上有很多水,但是大部分是咸水,淡水资源很少,请看这张图：
（出示咸水与淡水比例图）看了这张图，你有什么想说？
（淡水太少了）
5、海洋水里含有太多的盐分，不能直接饮用，也不能用在耕种和许多工业生产上。
我们所说的水资源，通常是指陆地上的淡水资源。
二、出示课件（地球的全景图），地球，虽然有一半儿以上的面积覆盖着水，但大部分是海水。
尝尝浓度盐水制成的海水是什么味道，回答海水能为人们做刚才咱们说的那些事情吗？
1．把地球上所有的水和我们能直接利用的淡水一比你还觉得可用的水多吗？
2．出示水资源比例图，让学生对可利用淡水有直观概念。
你认为中国是缺水的国家吗？
你在新闻上看到过哪些城市遭遇旱灾，能把情况说一说吗？
3.
淡水这样少，如果有一天没有了淡水会怎样？
学生畅所欲言从工业、农业、生活几方面来讨论，谈中国云南的旱灾，谈人工降雨……
4.师：
你知道，咱们喝的水是怎样来的吗？
出示自来水净
化过程，让学生体会水的来之不易。
三、感受水资源短缺、探讨节水方法。
1.
现在自然界还有很多动物、植物都因为缺水而生命垂危，我们怎样才能帮帮它们呢？
2.我们知道节约用水，可还有人在浪费水，来看看他们的行为，咱们怎样才能帮帮他们？
你们还知道有哪些浪费水的行为？
出示课件。
学生讨论、发言。
四、小记者调查行动
师：
1、老师在课前让大家做了一个调查，查查家里浪费水的现象，谁来谈谈看。
（学生交流）
五、在停水的日子里
师：
1、真是有水不知道水的可贵。
但是，老师相信大家都经历过停水的日子，能说说你的体会吗？
（全班交流）
六、制定节水措施
1、停水一天，给我们的生活带来多大的不便，如果一直没水，我们真是不敢想象将如何生存下去！
地球上的水很有限，将越来越少，怎么办？
你有好的节约用水的措施吗？
（小组讨论——全班交流）
2、这些都是节约用水的好办法，有一则广告词说得好：
如果我们不节约用水，那么世界上最后一滴水将是人们自己的眼泪。
我们能不能用你手中的笔，设计一则节约用水的广告语，让大家都来自觉地节约用水！
（学生自由写，汇报交流）
同学们，让我们行动起来，保护水资源。
让我们牢记：
生命从水中走来，水是生命之源！
教后感：
《节约用水》这一课的主题就是从学生的日常生活中获取的一个教育素材。
我们也经常能观察到，学生存在着许多浪费用水的现象，有的学生洗一次手要花很长时间，水龙头一直开着；有的学生边涂洗手液，而水龙头却一直哗哗地流着，有的学生洗了手经常忘了关水龙头或没关紧，水一滴一滴地往下滴……从学生这些习以为常的举动，我们可以感觉到我们的学生没有养成很好的节水意识。
实际上，这一种浪费用水的情况，在家里也是普遍存在着的，是他们不知道应该要节约用水吗？
不！
都知道！
（有的学生还能说一通大道理）是没人教过他？
也不是！
那为何没有教育效果？
是中国淡水资源太多？
更不是！
所有这一切都令人深思，因此，将“节约用水”这一主题带进课堂，围绕主题从生活经验入手，引导学生认识淡水的重要性，以开展某个小游戏为载体，重点体验淡水资源的极度缺乏；通过调查生活中浪费用水的现象，让学生体会在停水日子里的感受，从深层次反思自己的行为；在上述教学环节的基础上，引导学生制订切合家庭生活实际的节约用水措施，从而达到较好的养成节约用水习惯的教学效果。
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