认识钟表教学设计.docx

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认识钟表教学设计

基于标准的教学设计——《理解钟表》

【教材来源】：

小学一年级《数学》教科书/人民教育出版社2019版

【内容来源】：

小学一年级数学（上册）第七单元

【主题】：

理解钟表

【课时】：

第1课时

【授课对象】：

一年级学生

一、课程标准要求

在数与代数中常见的量是这样要求的：

能理解钟表，了解24时计时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短。

二、教材分析

理解整时是小学一年级数学上册第七单元内容，本单元的主要学习目的是学生能理解钟面上的分针和时针，并结合自己的生活实际会认、读、写整时，这是本节课的重点也是难点。

虽然学生在日常生活中经常接触钟表，每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来实行，已经储备了一些理解钟表的生活经验，所以绝绝大部分孩子会看整时，但这些仅仅粗浅的、感性的。

教材注意从学生的这些生活经验出发，设计了“小红起床”“小明的一天”“快乐的周末”等生活情境，第85页“做一做”则结合小明一天的生活来巩固对整时的理解，并使学生初步了解钟表上的时针一天要转2圈：

早上有9时，晚上也有9时。

让学生在生动具体的的情境中学习数学。

教材还渗透了接近整时的内容，这部分内容是第二课时的内容，所以在本节课没有涉及此内容，在日常生活中人们经常会用到“快到”或“刚过”某个整时来表达一个大概的时间。

三、学情分析

本节课是面对一年级的学生实行教学。

一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。

虽然学生在日常生活中经常接触钟表，时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开,学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来实行，这样在生活中潜移默化的就感知了时间这个抽象概念的存有。

同时，已具有一定的生活经验，比较注重自己周围的事物。

在参与一段时间的学习之后，已经掌握了一些基础的学习技能：

能够根据老师的具体要求实行有目的的尝试，有一定的动手操作水平，有初步的合作意识以及一定的观察问题、发现问题的水平等。

但是时间比较抽象，能准确地理解整时既是本节课的重点也是难点。

而对于钟表的理解，一年级的孩子年龄小、好动、注意力时间短，所以要引导学生联系身边的事例，感受钟表在日常生活中的重要性，树立学好钟表的信心。

四、学习目标

1、观察钟面，能辨认出时针和分针。

2、通过老师和学生的合作，会认、读、写整时。

3、通过拨表、观察生活实例等活动，体会到数学与日常生活的密切联系，学会合理安排和遵守时间。

五、评价方案设计

1、针对目标一，采用提问、演示的方式实行测评。

2、针对目标二，采用观察、合作、展示交流的方式实行测评。

3、针对目标三，采用动手操作、观察、游戏和书面练习的方式实行测评。

六、教学重点和难点

项目

内容

解决措施

教学重点

1、能区分分针和时针

1、通过提问、观察、对比和课件演示。

2、会认、读、写整时。

2、通过观察、同桌合作、展示交流和动手操作。

教学难点

会认、读、写整时。

通过观察、合作探究、展示交流和动手操作。

七、教学流程设计

（一）创设情境、谜语激趣（大约2分钟）

课前预热：

同学们喜欢猜谜语吗？

今天老师给大家带来了一个谜语，大家猜猜看？

猜謎语

我有一个好朋友滴答滴答不停走

叫我学习和休息真是我的好帮手

师：

猜猜看是什么？

生：

钟表

（二）直接引题

师：

同学们真聪明，钟表里面的学问可大着这呢，今天我们一起来理解钟表（板书：

理解钟表）

过渡：

在我们的生活中，钟表随处可见。

你都在哪见过钟表呢？

老师也搜集了一些关于钟表的图片，咱们一起来欣赏一下！

（课件展示各式钟表，先逐一展示，再一起出现。

）

【设计意图：

利用课件展示各种钟表图片，让学生在整体上建立钟表的感性理解，同时能拓展学生的理解。

】

（三）学习新知

1、初步理解钟面

师：

这些钟表虽然大小不一，形态各异，不过他们都拥有一个钟面，（出示空白钟面）钟面上都有些什么呢，善于观察的同学一定已经发现了。

学生可能会说：

有1、2……12这些数（课件随机逐个出现数，学生边指边说）

师：

这些数字是按一定的顺序排列的，我们一起来数一下这些数字宝宝。

钟面上还有什么呢？

学生可能还会说：

有两根针。

（提到秒针引导：

秒针咱们将在以后的数学课上再研究）引导说出时针和分针及它们的不同。

师：

你可别小看这两根针，它们的作用可大着呢，它们分别有自己的名字。

长的针叫分针，短的针叫时针。

（幻灯片显示时针和分针）

师：

同学们看一下老师拿的这个表，这个针的名字叫什么？

生：

分针

师：

是的，分针长长的，另一根针叫什么？

生：

时针

师：

真聪明，时针短短的。

学生还有可能说：

有大小格子。

（课件出示）

师：

今天先委屈一下这些小格子，我们以后再研究它。

师：

同学们，时针和分针是一对形影不离地好朋友，它们每天都像这样在钟面上不停地跑着，你能够用手比划一下，，它们时时刻刻告诉我们时间，你看老师去园博园就要用到它们。

【设计意图：

在这个部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察钟面看发现了什么？

充分的让学生说一说，数一数，同时通过课件演示让学生对钟面有了非常直观、具体、鲜活的理解。

这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。

】

2、理解整时

（1）学看整时刻

师：

老师是几时到达园博园门口呢（指名回答）

生：

8时

备注：

幻灯片出示（）时

生：

还可能说8点

师：

8点这些都是日常生活中的说法，在数学上准确的说是8时，谁会说一下呢？

生：

8时（真机灵，一学就会）

师：

谁还能再说一遍？

生：

8时

师：

我们一起说一遍

生：

8时

师：

8时的时候分针指着几？

时针指着几？

生：

分针指向12，时针指向8

师：

你真善于观察，同学们听明白了吗？

听是一种很好的学习习惯，还有谁能再说一遍。

（找其他学生回答）

生：

汇报

师：

那老师是几时到达B景区呢？

生：

9时幻灯片出示（9）时

师：

你是怎么认出来的呢？

生：

汇报

评价语：

你不但坐的端正，而且说的也很好

师：

还有谁能在说一遍，我们一起说一遍。

（先单独说，再集体说）

师：

我是几时到达C景区呢？

生：

10时幻灯片出示（10）时

师：

10时的时候，分针和时针有什么特点呢？

请同桌互相说一说，说完后就做端正，看谁是第一名。

师：

谁能说一下分针和时针分别指向几呢？

生：

分针指向12，时针指向10

师：

观察这3个钟面的分针，你有什么发现呢？

生：

分针都指向12

师：

哦，果然是真的，这真是一个伟大的发现，还有谁能再说一遍，我把你的发现写在黑板上。

板书（分针指向12），当分针指向12的时候，这个时间就是整时，板书（整时），到底是几时呢？

我们在看看时针，时针指向8就是8时，时针指向9就是9时，时针指向10就是10时，所以时针指向几就是几时。

板书（时针指向几就是几时）

师：

这就是认整时的小窍门，我们一起把这个小窍门读两遍，只要掌握这个方法，任何一个时间都难不住聪明的小朋友们。

现在我们用这个窍门来做一个游戏，我拨一个时间，请你读出来好吗？

（师出示时间，学生读出钟面上的时刻。

）

过渡：

哇，看来这难不住你们，现在我增加难度，不但要说出时间，还要说出它的特征。

谁说的好，就送谁一个表。

师：

出示钟面上的时间

生：

读钟面上的时间

师：

看来都想说，大家一起说一说。

（拨12时）

生：

汇报，当学生说到12时的时候

师：

我的表是坏了吗？

看起来怎么只有一根针。

生：

时针和分针重合了

师：

同学们真聪明。

师：

游戏再次升级，我说一个时间，请小朋友拨一个时间，谁愿意上来呀？

师：

请你播出5时，大家同意吗？

生：

同意

师：

请你播出一个你喜欢的时间，让大家说一说是几时？

生：

汇报

师：

分针和时针分别指向谁呢？

生：

汇报

师：

同学们真能干，谢谢你，请回到自己的座位上。

【设计意图：

会认整时是本课的教学重点，学生对钟表的理解有一定的生活基础，选用了园博园这个孩子们喜欢的情境，增加了趣味性，同时采用分步教学，层层深入，最后引导归纳整时的方法，有利于培养学生的初步概括水平。

】

（2）整时的两种写法。

师：

小朋友，我们已经会认时间了，也会读时间了？

时间该怎么写呢？

生：

交流自己的想法

师：

请伸出右手的食指和我一起写一写。

师示范：

8时能够这样写：

我们能够先写8，再写“时”。

这是整时的一种表示方法。

还能够这样写，示范，再由学生说（这里要不要书空写）先写8再写两点，然后写两个0

（边指边说：

这两种写法都是表示8时）。

这个钟面所对应的时间请你来写一写。

师：

我找小朋友来前面写一写

生：

板书

师：

写完以后请坐端正，你们写的和他一样吗？

生：

汇报

师：

同学们请合住你的本，把你的本和笔放到原来的位置。

3、练习

师：

让我看看时间，已经过去一大半了，时间过的真快，我们该如何安排自己的时间呢？

我们看看小明的一天是怎样安排的？

（课件出示图片，学生对照教材上第92页的情境图回答。

）

师：

请看第一幅，小明几时在做什么？

（点第一幅）

（课件出示7时7：

00我们能够用这两种方法表示）

师：

剩下的五幅图片，请小朋友自已看看小明几时在做什么呢，

师：

谁能完整地说一说，小明这个天，几时在做什么？

师：

像这样有规律的学习和生活，会让我们身体更结实、学习更优秀。

为什么都是9时，而小明做的事情不一样呢？

生：

一个是早上9时，一个是晚上9时。

【设计意图：

结合“小明的一天”，安排学生独立思考，静静完成作业时间，进一步使学生掌握整时的读写，教育学生要合理安排自己的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的习惯。

】

师：

同学们真聪明，在遥远的过去，人们利用太阳的影子记录时间，这是世界上最早的钟，叫日晷，那没有太阳怎么办呢？

这也难不住聪明的人们，人们又利用滴水原理制造了锅漏壶。

随着科技的进步，人们又制造了很多又精致又实用的钟和表，希望同学们珍惜时间，因为时间像小马车一样，过的很快。

请欣赏音乐：

时间像小马车。

师：

同学们有收获吗？

生：

谈收获

总结：

希望孩子们带着今天的收获合理安排自己的时间，做时间的小主人。