教案精选小学六年级英语《Public signs》教学设计0.docx
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教案精选小学六年级英语《Publicsigns》教学设计0
教案精选：
小学六年级英语《Publicsigns》教学设计
教案精选：
小学六年级英语《Publicsigns》教学设计
一、教材依据:
《牛津小学英语》6AUnit1PartBandC
二、设计思路:
英语新课标中明确指出,学生的发展是英语的课程的出发点和归宿。
所以我从激发和保持学生的学习兴趣入手,注重培养和激发学生的积极性和自信心。
同时,新课标提倡任务型的教学模式,让学生在教师的指导下通过感知体验、实践、参与和合作等方式实现任务的目标,感受成功。
本着这一思想与理念,我在设计教学时结合本课的教学目标和六年级学生的特点,主要以“情景教学为主,活动教学为辅导”,充分利用多媒体教学手段创设情境,让学生觉得说英语并不难,从而体验到用英语交流的兴趣和愉悦感。
三、教学目标:
1、认识目标:
（1）能听懂、会说单词和词组public,sign,mean,danger,grass,keepoff,quiet,smoke.
（2）能听懂,会说日常交际用语:
keepoffthegrass,Bequite,Nosmoking,Nolittering,Noparking,Noeatingordrinking,Danger,Donottouch.
（3）能听懂,会说、会读和会写句型:
Whatdoesit/this/thatsignmean?
Itmeans…
2、能力目标:
在日常生活中能用英语熟练表达一些公共标志的含义。
3、情感目标:
（1）培养学生学习英语的兴趣,帮助他们树立学好英语的信心。
（2）通过学习,增强其环保意识和自我保护意识。
四、教学重点:
1、能听懂、会说单词和词组public,sign,mean,danger,grass,keepoff,quiet,Smoke.
2、能听懂,会说日常交际用语:
keepoffthegrass,Bequite,Nosmoking,Nolittering,Noparking,Noeatingordrinking,Danger,Donottouch.
3、句型与短语相结合在实际情景中的具体运用
五、教学难点:
句型与短语相结合在实际情景中的具体运用
六、教学准备:
多媒体课件、磁带《两只老虎》的配音磁带、句型条、双面胶、
标志牌
七、教学过程:
step1、Warmup
1、Greetings
T:
Goodmorning/afternoon,boysandgirls.
Ss:
Goodmorning/afternoon,MrSun
[设计意图:
与学生互致问候,进行交流沟通,实现师生互动,创造一种宽松、和谐的氛围,以达到情感交流的目的,为教学做好铺垫
2、Listentoasong“Thesigninthepark”.
[设计意图:
教师在放歌曲的同时,出示歌曲中相应的标志牌,提前进行渗透
Step2、Presentation
1、提示课题
课件出示:
画图1,由于乱扔烟头而引发的一场森林大火,在烟头的位置打上大大的红色叉号,并出示标志“Nosmoking”
画图2、由于人们乱扔果皮而使许多人摔跤,在果皮处也出现了大大的红色叉号,并出示标志“Nolittering”
T:
（指着这些标志说）:
They’republicSigns.They’reveryimportant.Soyoumustknowthem.Todaywearegoingtolearn“PublicSigns”.
（出示课题Unit1Publicsigns）
T:
Readafterme.publicsigns
P-u-b-l-i-cpub-lic-publicsigns（开火车读熟）
2、Learn“DonottouchandDanger”
（1）Playagame
T:
First,Let’splayagame,ok?
Ss:
ok!
T:
Nose,nose,nose,touchyournose
Mouth,mouth,mouth,touchyourmouth
Donottouchit,touchyourhead.
Donottouchit,touchyourears.
Ss:
…
（2）出示Donottouch的标志图
T:
Whatdoesthissignmean?
T:
Itmeans…（配合手势让学生理）
Ss:
Itmeans“Donottouch”（反复操练,引入句型）
T:
Whydon’tyoutouchit?
Ss:
Becauseit’s“Danger”.
T:
Whatdoesthissignmean?
Ss:
Itmeans…
（以游戏的形式在不知不觉中引出,Donottouch,学生对此喜闻乐见,同时通过Donottouch引出Danger,学生感到自然易懂）
3、Learn“keepoffthegrass”and“Bequiet”
（1）出示:
先出现一片绿油油的草坪,（教师用赞美的语言Howbeautiful!
）在草坪的另一端,有许多羊在吃草,后面有几个学生正在喊“Sheep,sheep,keepoffthegrass”教师引导学生喊“Keepoffthegrass”（强调off、grass发音）
然后课件呈现“keepoffthegrass”标志。
T:
Whatdoesthissignmean?
S:
Itmeans“keepoffthegrass”
T:
Whatdoesthissignmean?
Ss:
Itmeans“keepoffthegrass”
（2）Playagame
T:
Let’ssay“keepoffthegrass”WhenIsaybegin,yousayit;WhenIsaystop,youmuststop.Ok?
Ss:
Ok
T:
Begin
Ss:
…
T:
Stop
T:
Begin
（学生不停地说“keepoffthegrass”,教师突然说“Bequiet”,在不知不觉中教师将“stop”换成“Bequiet”,学生会不知所措,教师把食指放在嘴前晃动,然后说“Bequiet”,引导学生边演示边说“Bequiet”）
课件适机呈现“Bequiet”标志
T:
Whatdoesthissignmean
S:
Itmeans“Bequiet”
T:
Whatdoesthissignmean?
Ss（同位）:
Itmeans…
[设计意图:
在整个新授过程中,我采用了多层次的操练（包括师生间、男女生间、同位间的和小组间的多种形式）,使全体学生都有了多次操练的机会,真正做到了教学面向全体学生,面向不同层次的学生。
同时,我还采用多种形式的趣味性操练（包括教师大声说,学生小声说;教师小声说,学生大声说;男生大声说,女生小声说）,使不同层次的学生在不同程度上有不同的提高,充分调动其积极性。
4、Workinpairs.
5、Learn“Noparking.Nosmoking.Nolittering”
（1）课件出示公园,在公园中行驶一辆小汽车。
T:
Where’sthecar?
Ss:
It’sinthepark.
小汽车停放在大门旁边,在小汽车上方突然出现“Noparking”。
①以各种形式练说“park.park.Noparking”
②声音由教师的手势,由高到低,由低到高
[设计意图:
从学生已有的旧知出发,顺理成章在引出parking的教学,学生不会感到突兀,潜移默化地把新授内容渗透给学生
（2）以同法引来“Nosmoking.Nolittering”教学。
（在揭示课题时,它将Nosmoking.Nolittering进行了提前渗透,所以在此不必做太多铺垫,只需强调smoke与smoking转换）
（3）Playagame
如教师做吸烟的动作,学生马上说“Whatdoesthissignmean?
Itmeans“Nosmoking”.
[设计意图:
由于学生都有各自的特点,因而只有实现自主学习才能体现学习的个性化,才能真正使每位学生都得到发展。
通过前面单词及句型的学习,教师采取“由扶到放”的方法,为学生的充分表现和自我发展留出空间,从而使“学生是课堂学习的主人”不再是一句空话
6、Learn“Noeatingordrinking”
T（playagame）“Boysandgirls.Lookandguess.WhatamIdoing?
（教师做吃和喝的动作）
Ss:
You’reeatinganddrinking
教师引导学生读:
eating.drinking.eatingordrinking
适时出示:
Noeatingordrinking.
T:
Doyouknow?
Whatdoesthissignmean?
Ss:
Itmeans“Noeatingordrinking”.
T:
let’ssingasong.followme,please.Areyouready?
Ss:
Yes.Let’sgo.
Whatdoesitmean?
Whatdoesitmean?
Itmeans“Noeating”.Itmeans“Nodrinking”.
CanIeat?
CanIdrink?
No,No,No.
Noeatingordrinking.
[设计意图:
以学生喜闻乐见《两只老虎》的调子改编歌曲,学生不但不陌生,而且掌握起来更轻松自如。
同时与《Thesinginthepark》形成了首尾呼应。
Step3.PartC
1.lookandsay（引导学生先说说每个标志的含义）
T:
Lookatthepictures.Whocantellme?
Whatdoesthissignmean?
S:
Itmeans…
2、Example（教师先与优秀生示范一例句）
T:
Whatdoesthissignmean?
S:
Itmeans“Donotclimb”.
3、Workinpairs.
4、Choosetwopicturesandwriteit.
Step4.Consolidation
1、Listentothetape.
2、Playagame.“jumpandsay”（教师先收集一些生活中的标志,让学生跳起来,进行强答,全班分为4个组,答对且最快的得1分、总分最多者获得胜利）
[设计意图:
快速反应的游戏让学生的注意力高度集中,而且增加了学生课外知识的容量
Step5.Homework
1、Listentothetape.
2、Writethenewwordsandthesentences
3、搜集一些生活中的标志,下节课用英语汇报。
八、教学反思:
这是6AUnit1的一堂词汇与句型想结合的教学,整堂课我采用“以情境教学为主,活动教学为辅”的教学理念,而且由于我创设了一种平等、和谐、积极互动的语言活动氛围,故较好的达到了本课的教学目标。
我在整堂课上的设计紧紧围绕以下几个宗旨:
1、创设轻松、愉快的课堂氛围,这样安排是为了调动学生学习的英语的积极性,让他们有兴趣学。
如我在教学“Donottouch”设计了“Sayanddo”的游戏。
这一游戏的操作使学生在精神上不再有太大的压力,并在玩乐中不知不觉的学习英语。
2、在教学过程中,我努力创设真实的情境,使学生能身临其境的学英语。
我们都知道,英语教学有着很大的情境性,如果一板一眼机械的教学,必定会丧失英语在实际生活中的真实性。
那么创设情境学习英语就为英语在生活中的运用搭建了桥梁。
如我在教学“Noparking”时,我设计了狐狸菲菲驾车进公园,形象生动引出这一单词教学。
3、在教学过程中,我采用了生动活泼的活动形式,内容安排新颖,避免了让学生感到厌烦。
如我的教学“Noeatingordrinking”时通过Guess引出这一短语,并通过自编儿歌加以巩固,这比纯粹的教读效果要好得多。
此外,我能平等对待每个学生,给每个学生练习的机会,我还能正确的运用形成性评价,在整个课堂教学过程中,我不断地运用语言、手势等方式对学生个人或小组进行表扬,激励学生学习,使学生获得成就感,增强了自信心。
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