人教部编版三年级语文下册第六单元教学设计.docx
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人教部编版三年级语文下册第六单元教学设计
课堂教学设计方案
第六组主备人：
投放日期2020年6月5日
一次备课
二次备课
18 童年的水墨画
第一课时
学习目标
认识本课6个生字，会写11个生字，正确读写词语表中的词语。
2.有感情地朗读诗歌。
3.学习《溪边》，想象诗歌描绘的意境，感受童年生活的快乐。
学习重点 读写生字、词语，想象《溪边》描绘的意境。
学前准备
1预习课文，认读生字、词语。
（学生）
2.制作教学课件。
（教师）
教学过程
一、歌曲导入。
（用时：
5分钟）
播放歌曲《童年》。
2.老师介绍自己的童年生活，启示学生谈谈自己的童年。
3.板书课题：
《童年的水墨画》。
齐读课题。
二、初读诗歌，学习生字。
（用时：
13分钟）
指导学生自读课文，读准字音，读通句子，标记生字。
2.出示本课生字，指导学生用合适的方法识记生字。
3.指导书写：
注意“染”的结构，“爽”的笔顺等。
（教师范写）
4.教师检查学生生字词的掌握情况。
学习《溪边》。
（用时：
17分钟）
指导学生用不同的形式朗读诗歌，读出诗的韵味。
2.说说诗中描绘的画面。
3.理解“忽然扑腾一声人影碎了”是怎样的一幅画面。
赏读深化。
（用时：
5分钟）
组织学生再读诗歌，感受诗歌的语言美。
2.引导学生联系实际谈体会。
第二课时
学习目标
有感情地朗读《江上》和《林中》，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美。
2.激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单地模仿创编。
学习重点 理解《江上》《林中》，体会诗歌的意境。
学前准备 制作教学相关课件。
（教师）
教学过程
一、学习《江上》。
（用时：
17分钟）
1.指导学生朗读《江上》，用自己的话说说诗中描绘了什么场景。
2.再读课文，画出你认为精彩的词句，体会其妙处。
3.引导学生展开小组合作，深入体会诗歌意境。
二、学习《林中》。
（用时：
17分钟）
1.教师引导学生读《林中》。
2.课件出示雨后的松林和林中的蘑菇等图片，引导学生想象、欣赏诗歌描绘的画面。
3.再读诗句，体会诗句中叠词和量词的用法。
三、总结拓展。
（用时：
6分钟）
1.用自己喜欢的方式，再读课文，感受孩子们的欢乐。
2.回顾自己的生活，仿写一首小诗。
教学反思：
课堂教学设计方案
第六组主备人：
投放日期2020年6月5日
一次备课
二次备课
19.剃头大师
教学目标
知识与技能：
1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
过程与方法：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
情感态度价值观：
体会“我”给小沙剃头的内心感受。
重点难点
1.抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.分析总结“剃头大师”指的是谁。
教学课时2课时
第一课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.（课件出示）出示理发图片
2.提问：
同学们，你们喜欢理发吗？
今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。
板书课题，齐读课题（板书：
剃头大师）。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
（1） 为什么以“剃头大师”为题目？
（2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？
二、初读课文，自学生字。
1.师：
同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
（课件出示3）展示阅读要求和提示：
（1）标出自然段的序号。
（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。
4.指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中，
剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵
指名读这些词语，注意读准：
翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。
5.学习生字。
（1）表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件
自由读，指名读，师生纠正读音
（2）学生写生字。
6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
三、再读课文，理清顺序。
1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。
（用生字卡片检查）（课件出示6）
2.指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？
（课件出示7）
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们认识了10个会认的字，会写了12个字，了解了“我”给小沙剃头的过程，下节课我们继续研究。
第二课时
【教学过程】
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。
（课件出示9）
剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵
表弟胆小鬼理发眼神差付钱双倍虽然一件
2.谈话导入：
通过上一课的学习，我们了解了“我”给小沙剃头的事情，现在，我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。
二、朗读课文，重点感悟
1.自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？
从文中找出来，和同学交流。
（1）剃头师傅给小沙剃头的过程：
（2）“我”是怎样给小沙剃头的？
2.“我”和剃头师傅谁剃得好？
3.“剃头大师”和“害人精”分别指谁？
为什么这样称呼他们？
4.其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？
（老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会乱剪才是“害人精”。
）
三、总结全文，拓展延伸
1.自由读文，读出感情。
2.题目为什么用“剃头大师”为题目？
交流一下自己的看法。
预设：
这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。
教学反思：
课堂教学设计方案
第六组主备人：
投放日期2020年6月5日
一次备课
二次备课
20.肥皂泡
【教学目标】
1.理解词语，进一步感受泡泡的美。
2.理解作者的情感和态度，并练习有感情地朗读课文、背诵课文。
3.归纳文中指定段落的主要内容。
【教学过程】
第一课时
一、课前热身、激发兴趣
1.老师知道小孩子都喜欢玩游戏，说说你最喜欢玩什么游戏？
2.生交流。
（3-4名同学）
3.吹泡泡你喜欢玩吗？
想不想来体验一下？
引导学生观察，并说出几个动词来。
二、介绍作者，了解冰心
三、引入课文内容的学习。
同学们，冰心奶奶像你们那么大的时候，也吹肥皂泡。
她的肥皂泡吹得可不一般，那小小的、不起眼儿的肥皂泡，经了她的手，他的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了情趣，还吹出了冰心奶奶的梦想！
想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗？
四、学习词语
1.出示课件：
正音、练习读。
屏幕上的词语可不容易读好，会读吗？
谁来试一试？
教师正音后让学生练一练，然后齐读，抽读。
2.了解学生在阅读中的学词情况。
有没有老师没写上，而你又认为非常重要的词语？
板书：
黏稠颤巍巍山巅……注音、正音、练读。
3.读课文，攻破难点。
同学们再读读课文，希望每个同学都能把课文读正确，读流利，周老师给你一个建议：
通读一遍之后，集中精力攻破难点。
4.轮读课文。
五、理解课文内容。
1.冰心奶奶是怎样做泡泡水的呢？
（很聪明，书中写了，就知道马上看书。
）谁来说一说？
指导学生抓住重点词语说。
（出示课件）理解“和弄”一词。
2.管你这样做了，可不一定就能吹出许许多多美妙的肥皂泡。
冰心奶奶可细心了，做肥皂泡的奥妙，她在文中已偷偷地告诉了大家。
读读2、3自然段，同学们一定能够把他找出来。
理解“黏稠”一词。
3.我们班的同学真是越来越聪明！
怎么吹呢？
读3自然段，引导学生抓住重点词语说。
（出示课件）。
4.泡泡水我们会做了，泡泡我们也会吹了，小管子的那一头会吹出些什么样的泡泡呢？
读4、5自然段，一边读，一边想：
吹出的泡泡是什么样的呢？
标出写泡泡样子的词语。
抽学生说，教师展示课件，然后让学生读。
黑板上的这些词语是什么意思呢？
老师告诉学生：
用嘴巴是很难讲清楚的，凭空想象也很难，但是只要你亲自去吹一吹肥皂泡，你就能从那奇妙的泡泡身上找到这些词语。
六、小结内容，齐读全文。
在玩肥皂泡游戏的过程中，冰心奶奶不但作了，吹了，还认真的欣赏了自己吹出的每一个肥皂泡，她满怀爱心和向往，写下了这篇美妙的文章，让我们一起再读一读这篇文章。
第二课时
一、复习导入
昨天的语文课，同学们都学得非常认真，都有些什么样的收获和感受呢？
（复习）
二、同学们的收获不尽相同，感受却惊人的一致。
冰心奶奶吹出的肥皂泡不光美，那简直就是美妙！
文中的哪些自然段表现了泡泡的美和妙呢？
三、赏析课文
1.现在请大家打开书，读读这两个自然段。
看看冰心奶奶的肥皂泡美在哪儿，妙在何处？
2、文中有很多词语表现出泡泡的美，让我们一边读一边想像，去说说这些词语的意思。
3、咱们再读读课文5、6自然段，我相信大家会把泡泡的美表现得更妙，更神奇！
4、小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我们一样地情趣和快乐，还吹出了自己的梦想。
她满怀爱意地去描绘那些泡泡，并把自己的梦想寄托在小小的肥皂泡身上。
在吹泡泡的过程中，冰心奶奶拥有什么样的情感和态度呢？
书中有一个句子，你能标出来吗？
齐读这个句子。
5、为什么快乐？
为什么骄傲？
冰心奶奶又有什么希望呢？
请大家齐读最后一个自然段。
抽生说，然后教师引读。
6、只有心中充满爱，才会留意那毫不起眼的泡泡，才会给转瞬即逝的泡泡那么美好的祝福，才会有那么美妙的诗情画意的手笔。
同学们，我们再读一读。
四、小结
还有没有美妙的段落，下面的时间，请自由的读，自由的背，看哪些同学读得最好，背得最多。
教学反思：
课堂教学设计方案
第六组主备人：
投放日期2020年6月5日
一次备课
二次备课
21.我不能失信
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，联系上下文揣摩人物心理，有感情地朗读人物对话。
2.把握文章的主要内容，通过朗读感悟、思考和交流理解“一个人在家，是很没劲。
可是，我并不后悔，因为我没有失信。
”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，联系生活实际使自己在做人做事上获得启示。
3.运用默读、朗读等方法培养学生独立阅读能力。
教学重点：
理解“一个人在家，是很没劲。
可是，我并不后悔，因为我没有失信。
”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。
教学难点：
透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵品质。
教学准备：
教师：
搜集资料、图片，制作课件。
学生：
寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料。
教学时数：
1课时
一、新课导入。
同学们，今天老师要和同学们一起来学习一篇有关名人小时侯的故事，题目是《我不能失信》。
我们一起把课题来读一读。
信是什么意思？
失信是什么意思呢？
“失信”的反义词是什么，你知道吗？
你能把课题来读一读吗？
质疑：
那课文在写谁呢？
说她在哪件事情上不能失信呢？
请同学们读读课文
二、初读感知
1、请同学们按照朗读要求各自出声读课文，
1）借助拼音读课文，划出课文中的生字词。
2）读通课文。
（不添字、不漏字、不读错字、不读破句）3）用序号标出自然段。
2、检查。
1）课文一共用几个自然段？
课文中的我是谁呢？
2）简介宋庆龄
3）指名朗读课文。
纠正字音“宋耀如、宋庆龄、叠花篮、解释、歉意、道歉”
3、讨论疏解：
（1）故事发生在什么时间？
（2）文中讲到了哪几个人？
他们间有着怎样的联系？
爸 爸 伯 伯 宋庆龄妈 妈小 珍（板书）
（3）完整地说说课文主要讲了一件什么事：
课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。
她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。
三、自读自悟
（一）从哪里看出守信？
1、同学们默读课文，回答黑板上的问题。
划出宋庆龄说的句子，并好好读一读画出来的句子。
2、交流。
3、引读守信的句子
（二）当时，妈妈深有感触（出示妈妈的话）
妈妈当时的心情是怎样的？
（指导朗读）
妈妈当时为什么要笑？
庆龄又为什么要笑呢？
（三）分角色朗读。
组间竞赛
1．交待任务：
4人一组，自选伙伴，小组内练习，然后组间竞赛。
2．组内安排角色，各组练习，师巡视，适时指导。
3．人物的语言无时不在，你能学着文章的样用不同的语言表达形式也来描写一个“对话”的片段吗？
如：
买文具和营业员的对话，放学回家和妈妈的对话
四、交流感受
1、读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？
2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事？
你是怎么处理的？
读了本文后有何感想。
教学反思：
课堂教学设计方案
第六组主备人：
投放日期2020年6月5日
一次备课
二次备课
习作•身边那些有特点的人
教学目标：
理解什么是人物特点。
初步领会描写人物的基本要领：
抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。
加一个精彩的题目。
教学重点：
学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形象。
教学难点：
抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确而真实的描写人物形象。
教学准备：
教师：
准备范文。
学生：
观察自己身边有特点的人。
教学时数：
1课时。
教学过程：
猜谜导入，揭示课题。
同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏。
看谁能根据大屏幕上的词语猜出人物形象。
看谁的反应最快，猜出来的同学请举手。
火眼金睛 尖嘴猴腮 头戴紧箍咒 ——孙悟空同学们，眼睛，嘴巴，脸，这些都是孙悟空的外貌。
所以咱们可以通过外貌猜出人物。
（板书：
外貌） 好，同样是《西游记》中的人物，再猜（大屏幕出示）
2．好吃懒做 ——猪八戒 好吃懒做是猪八戒的？
性格。
所以咱们还可以通过性格爱好来猜出人物。
（板书：
性格爱好兴趣）小结：
外貌，性格，爱好兴趣，这些都可以称之为人物特点。
二、深入理解“人物特点”
1．出示例文。
我们可以根据外貌猜出人物，大家看这段文字写的是谁？
（出示例文）我有一头乌黑的头发，圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛，鼻子下面有一张小小的嘴巴。
师：
这是谁？
生答不知。
因为他的外貌没什么特别的地方。
没特点。
好多人都长的是这个样子，这是一张大众化的脸谱，放在人堆里看没什么特别的。
所以猜不出来。
师：
那什么是特点呢？
生：
特殊的地方。
师：
对特别之处。
生：
和别人不一样的地方
2．理解什么是特点。
特点就是指的人或者物所具有的独特的地方。
这个独特的地方，可以是外貌，也可以是性格爱好兴趣等。
这都是特点。
（举例：
）比如说：
小红左侧脸颊上长了一颗美人痣，这就是她外貌的独特之处。
小明特别爱看书，连上厕所的时候都拿着书，这是他的兴趣爱好，也是他的特点。
再比如说我们班的郭辰嘉同学，平时非常喜欢帮助别人，一副热心肠，这也是他的特点。
同学们，你们有什么特点呢？
正是有了这些特点，才使得我们与众不同。
著名的哲学家布莱尼茨曾说过，：
“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。
”所以咱们在介绍人物时，想让人一下子记住，就必须抓住最鲜明的特点。
（板书：
抓特点）
三、如何抓住特点来描写人物。
1．出示范文。
到底怎样抓住特点来描写人物呢？
老师抓住了自己的特点写了一段文字，咱们一起来看看。
范文：
我高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样。
眼睛虽然不大，但是很有神采，一笑就变成了两弯月牙儿，让人感觉很亲切。
我的鼻头圆圆的，下巴尖尖的。
我还是一个爱笑的人，无论遇到什么事情，嘴角总是上扬的。
我特别喜欢读书，平时我抓住一点一滴的时间都用来读书，课间读，下班回家后读，连上厕所都手不离书呢。
师：
老师是从哪些方面来描写自己的？
生：
个子，脸蛋，眼睛，鼻子，下巴。
（外貌）生：
爱笑，嘴角上扬。
（性格乐观）生：
喜欢读书。
（兴趣爱好）
2．小结：
老师在描写自己的时候，抓住了自己的外貌，性格，兴趣爱好等特点。
每个人都有自己独特的特点，你在写人物的时候只要从这几个方面，抓住人物的特点，并写具体，才能让人印象深刻。
四、寻找身边有特点的人。
1．寻找有特点的人，打开思路。
我们的身边有许多有特点的人，只要你有一双善于发现的眼睛。
热心肠的同学，爱问问题的“小问号”，对昆虫颇有研究的“昆虫迷”，说话幽默的“幽默王子”，说起话来大嗓门的“高音喇叭”……你的爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的同学小伙伴们又有哪些特点呢？
2．出示例文。
体会抓住人物的兴趣爱好来描写人物。
老师这里有一个同学写的片段，他描写了他的好朋友。
大家仔细读读，看看这个同学抓住了人物什么特点来写的？
（生自读）例文：
我的好朋友小林是一个“街舞狂”，只要一听到音乐，他就忍不住跟着节奏跳起来。
记得有一次做课间操之前，老师放了一段《最炫民族风》的音乐，本来在操场上立正站好的他，身体如同注入了无穷的力量，剧烈的扭动着。
只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭，来了个360度大转弯。
此刻，这似乎是属于他一个人的舞台，我们都用诧异的眼神看小林，他都浑然不觉，一直跳啊跳啊。
直到广播体操的音乐响起，他才忽地回过神儿来。
瞧，他跳起舞来的样子多专注啊，像一个舞王！
读了这段文字，你觉得这个小孩有什么特点？
生：
他爱跳街舞。
生：
眯着眼睛，紧闭着嘴。
师：
这是神态。
（板书：
神态）生：
浑然不觉。
师：
忘记了这是在操场上了，一直沉浸在自己的世界里，觉得这是自己的舞台。
这是心理描写。
（板书：
心理）生：
头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭。
一连串的动作。
（板书：
动作）小结：
抓住人物跳舞这个兴趣爱好，描述具体。
同时，描写的时候加入了详细的神态、动作和心理描写，把人物写活了。
五、妙笔生花
1．教师提示：
想一想你身边有特点的人，选取其中一个进行描写。
你可以抓住他的外貌，性格，兴趣爱好等特点，通过一件事情来具体描述。
可以用上描写神态，心理，动作的词语。
2.加上合适的题目。
找出你写的人物的特点，根据特点加题目。
例如：
《戏迷爷爷》、《我的同学“小问号”》
3．展示评议
教学反思：
课堂教学设计方案
第六组主备人：
投放日期2020年6月5日
一次备课
二次备课
语文园地六
教学目标：
引导学生复习识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字。
识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字，重点讲解“瞭望”一词，理解“多词一义”和“一词多义”。
引导学生自主总结“理解词语”的方法，并小组合作，寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。
引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧，仿写句子成段。
教学重点：
归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。
教学难点：
体会句子的表达方法，并能运用。
教学准备：
教师：
搜集图片，制作课件。
学生：
回顾本单元课文。
教学时数：
1课时
教学过程：
回顾本单元文本篇目，诵读“诚信”名言
老师范读四句名言。
指名读一读、齐读。
过渡语：
回顾了这一单元的故事，那么这节课，老师就带着你们到语文园地的王国里，认一认、读一读、写一写。
来完成一段美好的语文之旅。
生字认读。
师：
同学们，今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友，相信其中有你们认识的，也有不认识的。
你先看，你认识几个？
出示：
旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚学生自由回答。
老师提出对于不认识的生字，有什么办法能认识它？
学生复习回顾查字典，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减；借助拼音等办法。
老师引导学生用自己喜欢的方式，识记课本83页的生字。
一分钟时间检测学生能认识几个生字。
（1）卡片识记法老师拿出卡片，要求学生自己默看，自我检测，巩固生字记忆。
同桌合作学习。
两分钟检测同桌都认识了么？
学生自由合作巩固识记。
老师带领学生做识字游戏。
再次出示生字卡片，谁认识，谁就马上站起来大声读出来，老师要看谁的反应快。
（老师出示卡片，学生抢答）教师总结：
同学们自主识字的本领越来越强了。
相信以后用你自己的本领，会认识更多的字！
交流汇总句子中词语的理解方法
老师出示其中一个最难认最难写的字，出示“瞭”，组词“瞭望”。
请同学生们集思广益，通过“猜词”的方式，（教师板书：
猜词）总结出了“瞭望”的意思：
登高望远，远远地看带领学生找出“瞭望”的近义词，出示“眺望”。
老师总结：
同样的意思，可以用不同的词语。
其实，一个词语，在不同的句子里，也能表达不同的意思。
（1）出示①我很喜欢苹果的味道。
②我想尝尝在台上表演的味道指引学生默读句子，分别指名交流两个“味道”的意思。
学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。
（教师板书：
词语替换）教师引导学生，除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两个“味道”？
学生自由回答（查字典、上网查等）。
（教师板书：
查资料）
（2）出示：
果园里的苹果熟了。
平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。
教师引领学生，可以挑选其中一种你最喜欢的方法，看这两个句子中的“熟”，你怎么理解？
指名回答。
师：
你通过什么办法理解的？
生：
自由回答。
（3）创设情境出示两组所有的句子师：
如果，现在有个不熟悉的词语，摆在我们面前，猜不到意思，想不到什么词语替换，周围也没有可查阅到的资料。
此刻，你能想到有什么办法理解这词语？
生：
可以请教周围人，同学，老师或家长。
师：
请教他人，也是种办法。
（教师板书：
请教他人）
三、体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同
1.创设情境出示两组句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道热热”老师引导学生，观察变化，寻找发现。
教师总结：
词语，离开句子是不行的。
只有放在句子里，才能让我们理解它最准确的意思。
同样的，一个句子单独地拿出来，我们也不会知道它的完整意思。
大家都知道“词不离句”，词语和句子是相连的。
理解难懂的句子，和理解词语的方法，有一些是一样的。
（指一下黑板的板书）
2.小组合作学习，讨论总结两者理解方法的相似之处预设小组讨论相似之处：
请教他人，查查资料。
教师总结：
理解词语的一些方法，同样能运用到理解句子上面来。
（设计意图：
通过小组合作学习，自己总结归纳出“理解词语”与“理解句子”方法的相似之处。
学会了“知识的迁移”。
）
3.引出“理解句子”的其他方法。
联系上下文走进句子理解出示：
“是哪个“水葫芦”一下钻入水中”（出自18课《童年的水墨画》中的《江上》）引导学生发现问题：
此句单独地出现，你知道什么意思么？
通过怎样的途径才能知道整个句子的意思？
学生寻找文章的词句：
“笑哈哈，一双双小手，一阵水花两对虎牙”等。
教师总结：
同学们，原来，联系上下文，也能帮助我们理解词语和难懂的句子。
（教师板书：
联系上下文）
4.出示“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来。
”（选自19课《一只窝囊的大老虎》）教师引导学生联系自己的生活实际：
在生活里，你有没有和小作者这样，经历过特别紧张的事情？
谁来聊一聊生：
自由回答。
教师总结：
通过句子结合自己的生活，能用自己的心情理解作者表达的心情，或者把自己就当做作者，在经历着作者所经历的事情。
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