人教部编版三年级语文下册第六单元教学设计.docx

1、人教部编版三年级语文下册第六单元教学设计课 堂 教 学 设 计 方 案第六组 主备人： 投放日期 2020年6月5日一次备课二次备课18童年的水墨画第一课时学习目标认识本课6个生字，会写11个生字，正确读写词语表中的词语。2.有感情地朗读诗歌。3.学习溪边，想象诗歌描绘的意境，感受童年生活的快乐。学习重点读写生字、词语，想象溪边描绘的意境。学前准备 1预习课文，认读生字、词语。（学生）2.制作教学课件。（教师）教学过程一、歌曲导入。(用时：5分钟）播放歌曲童年。2.老师介绍自己的童年生活，启示学生谈谈自己的童年。3.板书课题：童年的水墨画。齐读课题。二、初读诗歌，学习生字。（用时：13分钟）指

2、导学生自读课文，读准字音，读通句子，标记生字。2.出示本课生字，指导学生用合适的方法识记生字。3.指导书写：注意“染”的结构，“爽”的笔顺等。（教师范写）4.教师检查学生生字词的掌握情况。学习溪边。（用时：17分钟）指导学生用不同的形式朗读诗歌，读出诗的韵味。2.说说诗中描绘的画面。3.理解“忽然扑腾一声人影碎了”是怎样的一幅画面。赏读深化。（用时：5分钟）组织学生再读诗歌，感受诗歌的语言美。2.引导学生联系实际谈体会。第二课时学习目标有感情地朗读江上和林中，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美。2.激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单地模仿创编。学习重点理解江上林中，体会诗歌的意境。学

3、前准备制作教学相关课件。（教师）教学过程一、学习江上。（用时：17分钟）1.指导学生朗读江上，用自己的话说说诗中描绘了什么场景。2.再读课文，画出你认为精彩的词句，体会其妙处。3.引导学生展开小组合作，深入体会诗歌意境。二、学习林中。（用时：17分钟）1.教师引导学生读林中。2.课件出示雨后的松林和林中的蘑菇等图片，引导学生想象、欣赏诗歌描绘的画面。3.再读诗句，体会诗句中叠词和量词的用法。三、总结拓展。（用时：6分钟）1.用自己喜欢的方式，再读课文，感受孩子们的欢乐。2.回顾自己的生活，仿写一首小诗。教学反思：课 堂 教 学 设 计 方 案第六组 主备人： 投放日期 2020年6月5日一次备

4、课二次备课19.剃头大师教学目标 知识与技能：1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表 胆”等12个字，理解相应的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。过程与方法：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。情感态度价值观：体会“我”给小沙剃头的内心感受。重点难点 1.抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。2.分析总结“剃头大师”指的是谁。教学课时 2课时第一课时【教学过程】一、创设情境，导入新课。1.（课件出示）出示理发图片2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？

5、今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1）为什么以“剃头大师”为题目？（2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？二、初读课文，自学生字。1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。3.试着读课文。（课件出示3）展示阅读要求和提示：（1）标出自然段的序号。（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课

6、文。4.指名分自然段朗读课文。在学生读课文的过程中，剃头 执木尺 否则 骂人 仇人 习惯 受刑 厘米 摸耳朵指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。5.学习生字。（1）表 胆 鬼 理 夺 骂 仇 差 付 倍 虽 件自由读，指名读，师生纠正读音（2）学生写生字。6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。三、再读课文，理清顺序。1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）（课件出示6）2.指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？（课件出示7）四、课堂小结：通过本节课的学习，我们认识了10个会认的字，会写了12个字，

7、了解了“我”给小沙剃头的过程，下节课我们继续研究。 第二课时【教学过程 】一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词。（课件出示9）剃头 执木尺 否则 骂人 仇人 习惯 受刑 厘米 摸耳朵表弟 胆小鬼 理发 眼神差 付钱 双倍虽然 一件2.谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了“我”给小沙剃头的事情，现在，我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。二、朗读课文，重点感悟1.自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？从文中找出来，和同学交流。（1）剃头师傅给小沙剃头的过程：（2）“我”是怎样给小沙剃头的？2.“我”和剃头师傅谁剃得好？3.“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么

8、这样称呼他们？4.其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？（老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会乱剪才是“害人精”。）三、总结全文，拓展延伸1.自由读文，读出感情。2.题目为什么用“剃头大师”为题目？交流一下自己的看法。预设：这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。教学反思：课 堂 教 学 设 计 方 案第六组 主备人： 投放日期 2020年6月5日一次备课二次备课20.肥皂泡【教学目标】1.理解词语，进一步感受泡泡的美。2.理解作者的情感和态度，并练习有感情地朗读课文、背诵课文。3.归纳文中指定段落的主要内容。【教学过程】第一课时一、

9、课前热身、激发兴趣1.老师知道小孩子都喜欢玩游戏，说说你最喜欢玩什么游戏？2.生交流。（3-4名同学）3.吹泡泡你喜欢玩吗？想不想来体验一下？引导学生观察，并说出几个动词来。二、介绍作者，了解冰心三、引入课文内容的学习。同学们，冰心奶奶像你们那么大的时候，也吹肥皂泡。她的肥皂泡吹得可不一般，那小小的、不起眼儿的肥皂泡，经了她的手，他的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了情趣，还吹出了冰心奶奶的梦想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗？四、学习词语1.出示课件：正音、练习读。屏幕上的词语可不容易读好，会读吗？谁来试一试？教师正音后让学生练一练，然后齐读，抽读。2.了解学生在阅读中的学词情况。有没有老

10、师没写上，而你又认为非常重要的词语？板书：黏稠 颤巍巍 山巅注音、正音、练读。3.读课文，攻破难点。同学们再读读课文，希望每个同学都能把课文读正确，读流利，周老师给你一个建议：通读一遍之后，集中精力攻破难点。4.轮读课文。五、理解课文内容。1.冰心奶奶是怎样做泡泡水的呢？（很聪明，书中写了，就知道马上看书。）谁来说一说？指导学生抓住重点词语说。（出示课件）理解“和弄”一词。2.管你这样做了，可不一定就能吹出许许多多美妙的肥皂泡。冰心奶奶可细心了，做肥皂泡的奥妙，她在文中已偷偷地告诉了大家。读读2、3自然段，同学们一定能够把他找出来。理解“黏稠”一词。3.我们班的同学真是越来越聪明！怎么吹呢？读

11、3自然段，引导学生抓住重点词语说。（出示课件）。4.泡泡水我们会做了，泡泡我们也会吹了，小管子的那一头会吹出些什么样的泡泡呢？读4、5自然段，一边读，一边想：吹出的泡泡是什么样的呢？标出写泡泡样子的词语。抽学生说，教师展示课件，然后让学生读。黑板上的这些词语是什么意思呢？老师告诉学生：用嘴巴是很难讲清楚的，凭空想象也很难，但是只要你亲自去吹一吹肥皂泡，你就能从那奇妙的泡泡身上找到这些词语。六、小结内容，齐读全文。在玩肥皂泡游戏的过程中，冰心奶奶不但作了，吹了，还认真的欣赏了自己吹出的每一个肥皂泡，她满怀爱心和向往，写下了这篇美妙的文章，让我们一起再读一读这篇文章。第二课时一、复习导入昨天的语文

12、课，同学们都学得非常认真，都有些什么样的收获和感受呢？（复习）二、同学们的收获不尽相同，感受却惊人的一致。冰心奶奶吹出的肥皂泡不光美，那简直就是美妙！文中的哪些自然段表现了泡泡的美和妙呢？三、赏析课文1.现在请大家打开书，读读这两个自然段。看看冰心奶奶的肥皂泡美在哪儿，妙在何处？2、文中有很多词语表现出泡泡的美，让我们一边读一边想像，去说说这些词语的意思。3、咱们再读读课文5、6自然段，我相信大家会把泡泡的美表现得更妙，更神奇！4、小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我们一样地情趣和快乐，还吹出了自己的梦想。她满怀爱意地去描绘那些泡泡，并把自己的梦想寄托在小小的肥皂泡身上。在吹泡泡的过程中，冰心奶

13、奶拥有什么样的情感和态度呢？书中有一个句子，你能标出来吗？齐读这个句子。5、为什么快乐？为什么骄傲？冰心奶奶又有什么希望呢？请大家齐读最后一个自然段。抽生说，然后教师引读。6、只有心中充满爱，才会留意那毫不起眼的泡泡，才会给转瞬即逝的泡泡那么美好的祝福，才会有那么美妙的诗情画意的手笔。同学们，我们再读一读。四、小结还有没有美妙的段落，下面的时间，请自由的读，自由的背，看哪些同学读得最好，背得最多。教学反思：课 堂 教 学 设 计 方 案第六组 主备人： 投放日期 2020年6月5日一次备课二次备课21.我不能失信教学目标：1.正确、流利地朗读课文，联系上下文揣摩人物心理，有感情地朗读人物对话。

14、2. 把握文章的主要内容，通过朗读感悟、思考和交流理解 “一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，联系生活实际使自己在做人做事上获得启示。3. 运用默读、朗读等方法培养学生独立阅读能力。 教学重点： 理解 “一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。 教学难点： 透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵品质。 教学准备： 教师：搜集资料、图片，制作课件。 学生：寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料。教学时数： 1课时一、新课导入。同学们，今天老师要和同学们一起来学习一篇有

15、关名人小时侯的故事，题目是我不能失信。我们一起把课题来读一读。信是什么意思？失信是什么意思呢？ “失信”的反义词是什么，你知道吗？你能把课题来读一读吗？质疑：那课文在写谁呢？说她在哪件事情上不能失信呢？请同学们读读课文二、初读感知1、请同学们按照朗读要求各自出声读课文，1）借助拼音读课文，划出课文中的生字词。2）读通课文。（不添字、不漏字、不读错字、不读破句）3）用序号标出自然段。2、检查。1）课文一共用几个自然段？课文中的我是谁呢？2）简介宋庆龄3）指名朗读课文。纠正字音“宋耀如、宋庆龄、叠花篮、解释、歉意、道歉”3、讨论疏解：（1）故事发生在什么时间？（2）文中讲到了哪几个人？他们间有着怎

16、样的联系？爸爸伯伯宋庆龄妈妈小珍（板书）（3）完整地说说课文主要讲了一件什么事：课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。三、自读自悟（一）从哪里看出守信？1、同学们默读课文，回答黑板上的问题。划出宋庆龄说的句子，并好好读一读画出来的句子。2、交流。3、引读守信的句子（二）当时，妈妈深有感触（出示妈妈的话）妈妈当时的心情是怎样的？（指导朗读）妈妈当时为什么要笑？庆龄又为什么要笑呢？（三）分角色朗读。组间竞赛1交待任务：4人一组，自选伙伴，小组内练习，然后组间竞赛。2组内安排角色，各

17、组练习，师巡视，适时指导。3人物的语言无时不在，你能学着文章的样用不同的语言表达形式也来描写一个“对话”的片段吗？如：买文具和营业员的对话，放学回家和妈妈的对话四、交流感受1、读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。教学反思：课 堂 教 学 设 计 方 案第六组 主备人： 投放日期 2020年6月5日一次备课二次备课习作身边那些有特点的人教学目标： 理解什么是人物特点。 初步领会描写人物的基本要领：抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。 加一个精彩的题目。 教学重点： 学会抓住人物的外貌、性格、兴

18、趣爱好等特点，准确真实的描写人物形象。 教学难点： 抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确而真实的描写人物形象。 教学准备： 教师：准备范文。 学生：观察自己身边有特点的人。 教学时数： 1课时。 教学过程： 猜谜导入，揭示课题。 同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏。看谁能根据大屏幕上的词语猜出人物形象。看谁的反应最快，猜出来的同学请举手。火眼金睛 尖嘴猴腮 头戴紧箍咒 孙悟空 同学们，眼睛，嘴巴，脸，这些都是孙悟空的外貌。所以咱们可以通过外貌猜出人物。（板书：外貌） 好，同样是西游记中的人物，再猜（大屏幕出示） 2好吃懒做 猪八戒 好吃懒做是猪八戒的？性格。所以咱们还可以通过性格爱好来猜出

19、人物。（板书：性格爱好兴趣） 小结：外貌，性格，爱好兴趣，这些都可以称之为人物特点。 二、深入理解“人物特点” 1出示例文。 我们可以根据外貌猜出人物，大家看这段文字写的是谁？ （出示例文）我有一头乌黑的头发，圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛，鼻子下面有一张小小的嘴巴。 师：这是谁？生答不知。 因为他的外貌没什么特别的地方。没特点。 好多人都长的是这个样子，这是一张大众化的脸谱，放在人堆里看没什么特别的。所以猜不出来。 师：那什么是特点呢？生：特殊的地方。 师：对特别之处。生：和别人不一样的地方 2理解什么是特点。 特点就是指的人或者物所具有的独特的地方。这个独特的地方，可以是外貌，也可以是性格爱

20、好兴趣等。这都是特点。 （举例：）比如说：小红左侧脸颊上长了一颗美人痣，这就是她外貌的独特之处。小明特别爱看书，连上厕所的时候都拿着书，这是他的兴趣爱好，也是他的特点。再比如说我们班的郭辰嘉同学，平时非常喜欢帮助别人，一副热心肠，这也是他的特点。 同学们，你们有什么特点呢？ 正是有了这些特点，才使得我们与众不同。著名的哲学家布莱尼茨曾说过，：“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。”所以咱们在介绍人物时，想让人一下子记住，就必须抓住最鲜明的特点。（板书：抓特点） 三、如何抓住特点来描写人物。 1出示范文。 到底怎样抓住特点来描写人物呢？老师抓住了自己的特点写了一段文字，咱们一起

21、来看看。 范文：我高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样。眼睛虽然不大，但是很有神采，一笑就变成了两弯月牙儿，让人感觉很亲切。我的鼻头圆圆的，下巴尖尖的。我还是一个爱笑的人，无论遇到什么事情，嘴角总是上扬的。我特别喜欢读书，平时我抓住一点一滴的时间都用来读书，课间读，下班回家后读，连上厕所都手不离书呢。 师：老师是从哪些方面来描写自己的？ 生：个子，脸蛋，眼睛，鼻子，下巴。（外貌） 生：爱笑，嘴角上扬。（性格乐观） 生：喜欢读书。（兴趣爱好） 2小结：老师在描写自己的时候，抓住了自己的外貌，性格，兴趣爱好等特点。每个人都有自己独特的特点，你在写人物的时候只要从这几个方面，抓住人物的特点，并写具

22、体，才能让人印象深刻。 四、寻找身边有特点的人。 1寻找有特点的人，打开思路。 我们的身边有许多有特点的人，只要你有一双善于发现的眼睛。 热心肠的同学，爱问问题的“小问号”，对昆虫颇有研究的“昆虫迷”，说话幽默的“幽默王子”，说起话来大嗓门的“高音喇叭”你的爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的同学小伙伴们又有哪些特点呢？ 2出示例文。体会抓住人物的兴趣爱好来描写人物。 老师这里有一个同学写的片段，他描写了他的好朋友。大家仔细读读，看看这个同学抓住了人物什么特点来写的？（生自读） 例文：我的好朋友小林是一个“街舞狂”，只要一听到音乐，他就忍不住跟着节奏跳起来。记得有一次做课间操之前，老师放了一段

23、最炫民族风的音乐，本来在操场上立正站好的他，身体如同注入了无穷的力量，剧烈的扭动着。只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭，来了个360度大转弯。此刻，这似乎是属于他一个人的舞台，我们都用诧异的眼神看小林，他都浑然不觉，一直跳啊跳啊。直到广播体操的音乐响起，他才忽地回过神儿来。瞧，他跳起舞来的样子多专注啊，像一个舞王！ 读了这段文字，你觉得这个小孩有什么特点？生：他爱跳街舞。 生：眯着眼睛，紧闭着嘴。师：这是神态。（板书：神态） 生：浑然不觉。师：忘记了这是在操场上了，一直沉浸在自己的世界里，觉得这是自己的舞台。这是心理描写。（板书：心理） 生：头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭。

24、一连串的动作。（板书：动作） 小结：抓住人物跳舞这个兴趣爱好，描述具体。同时，描写的时候加入了详细的神态、动作和心理描写，把人物写活了。 五、妙笔生花 1教师提示：想一想你身边有特点的人，选取其中一个进行描写。你可以抓住他的外貌，性格，兴趣爱好等特点，通过一件事情来具体描述。可以用上描写神态，心理，动作的词语。 2.加上合适的题目。找出你写的人物的特点，根据特点加题目。例如：戏迷爷爷、我的同学“小问号” 3展示评议教学反思：课 堂 教 学 设 计 方 案第六组 主备人： 投放日期 2020年6月5日一次备课二次备课语文园地六 教学目标： 引导学生复习识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字。识记“

25、旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字，重点讲解“瞭望”一词，理解“多词一义”和“一词多义”。引导学生自主总结“理解词语”的方法，并小组合作，寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧，仿写句子成段。 教学重点： 归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。 教学难点： 体会句子的表达方法，并能运用。 教学准备： 教师：搜集图片，制作课件。学生：回顾本单元课文。教学时数： 1课时教学过程： 回顾本单元文本篇目，诵读“诚信”名言 老师范读四句名言。 指名读一读、齐读。 过渡语：回顾了这一单元的故事，那么这节课，老师就带着你们到语文园地的王国里，认一认

26、、读一读、写一写。来完成一段美好的语文之旅。生字认读。师： 同学们，今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友，相信其中有你们认识的，也有不认识的。你先看，你认识几个？ 出示：旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚 学生自由回答。 老师提出对于不认识的生字，有什么办法能认识它？ 学生复习回顾查字典，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减；借助拼音等办法。 老师引导学生用自己喜欢的方式，识记课本83页的生字。一分钟时间检测学生能认识几个生字。 （1）卡片识记法 老师拿出卡片，要求学生自己默看，自我检测，巩固生字记忆。 同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么？ 学生自由合作巩固识记。 老师带领学生做识字游戏。 再

27、次出示生字卡片，谁认识，谁就马上站起来大声读出来，老师要看谁的反应快。（老师出示卡片，学生抢答） 教师总结：同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自己的本领，会认识更多的字！ 交流汇总 句子中词语的理解方法老师出示其中一个最难认最难写的字，出示“瞭” ，组词“瞭望”。 请同学生们集思广益，通过“猜词”的方式，（教师板书：猜词） 总结出了“瞭望”的意思：登高望远，远远地看 带领学生找出“瞭望”的近义词，出示“眺望”。 老师总结：同样的意思，可以用不同的词语。 其实，一个词语，在不同的句子里，也能表达不同的意思。 （1）出示 我很喜欢苹果的味道。 我想尝尝在台上表演的味道 指引学生默读句子，

28、分别指名交流两个“味道”的意思。 学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。（教师板书：词语替换） 教师引导学生，除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两个“味道”？ 学生自由回答（查字典、上网查等）。 （教师板书：查资料）（2）出示：果园里的苹果熟了。 平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。 教师引领学生，可以挑选其中一种你最喜欢的方法，看这两个句子中的“熟”，你怎么理解？ 指名回答。 师：你通过什么办法理解的？ 生：自由回答。 （3）创设情境 出示两组所有的句子 师：如果，现在有个不熟悉的词语，摆在我们面前，猜不到意思，想不到什么词语替换，周围也没有可查阅到的资料。此刻，你能想到有什么办法

29、理解这词语？ 生：可以请教周围人，同学，老师或家长。 师：请教他人，也是种办法。（教师板书：请教他人） 三、体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同 1.创设情境 出示两组句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道 味道 热 热” 老师引导学生，观察变化，寻找发现。 教师总结： 词语，离开句子是不行的。只有放在句子里，才能让我们理解它最准确的意思。同样的，一个句子单独地拿出来，我们也不会知道它的完整意思。 大家都知道“词不离句”，词语和句子是相连的。理解难懂的句子，和理解词语的方法，有一些是一样的。（指一下黑板的板书） 2.小组合作学习，讨论总结两者理解方法的相似之处 预设 小组讨论相似之处

30、：请教他人，查查资料。 教师总结：理解词语的一些方法，同样能运用到理解句子上面来。 （设计意图：通过小组合作学习，自己总结归纳出“理解词语”与“理解句子”方法的相似之处。学会了“知识的迁移”。） 3.引出“理解句子”的其他方法。联系上下文走进句子理解 出示：“是哪个“水葫芦”一下钻入水中”（出自18课童年的水墨画中的江上） 引导学生发现问题： 此句单独地出现，你知道什么意思么？通过怎样的途径才能知道整个句子的意思？ 学生寻找文章的词句：“笑哈哈，一双双小手，一阵水花两对虎牙”等。 教师总结：同学们，原来，联系上下文，也能帮助我们理解词语和难懂的句子。 （教师板书：联系上下文） 4.出示 “到底怎么演完的，我一点儿也记不起来。”（选自19课一只窝囊的大老虎） 教师引导学生联系自己的生活实际：在生活里，你有没有和小作者这样，经历过特别紧张的事情？谁来聊一聊 生：自由回答。 教师总结：通过句子结合自己的生活，能用自己的心情理解作者表达的心情，或者把自己就当做作者，在经历着作者所经历的事情。