王崧舟《慈母情深》课堂实录 王崧舟 慈母情深.docx
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王崧舟《慈母情深》课堂实录王崧舟慈母情深
王崧舟《慈母情深》课堂实录王崧舟慈母情深
题记：
国庆节前夕有幸听到特级教师王崧舟的《慈母情深》，我被王老师诗意的课堂，浓浓的情感深深地吸引、打动，并折服于他那富有感染力的语言。
那课堂涌动的激情、诗意，直至国庆长假还翻滚在我的胸膛，遂慢慢整理出来，与老师们共享。
一、导入课题：
1.齐读课题。
介绍这篇文章选自梁晓声的《母亲》片段。
2.结合题目分别给慈、深组词。
3.把自己的想象，把自己的理解，带进去，再读课题。
4.练习，凭借着预习印象来填写练习纸。
师提醒学生注意写字姿势。
（测试题：
我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的躁声（震耳欲聋），我发现母亲极其瘦弱。
当知道我是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌），我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。
）
5.幻灯片出示这段文字，学生对照着订正。
6.指名学生来读。
相机正音龟裂（评价：
不怪你，怪习惯，你被习惯撞了一下腰）和攥。
7.看见到龟裂的手吗？
给大家描述下你看到的龟裂的手。
（学生：
奶奶的手，外公的手师鼓励孩子大声地读、自信地读、肯定地读）
8.写攥，这攥字写全，不多不少23笔，来，伸出你右手食指，张开你左手，用食指在左手上清清楚楚得写一遍。
好的，确信你已经写完23笔，而且牢记在心的，请把你的左手攥紧。
好的，这个攥字不但攥在你手上，而且还攥在你心里。
9.学生齐读这段文字。
10.鼻子一酸，读一读这个词，再读，鼻子一酸是什么感觉呢？
（难过、伤感、委屈）这些感觉搅和在一起就是生读鼻子一酸
11.母亲给钱了吗？
（一元五角，一分也不少，可以买梦寐以求的《青年近卫军》了。
）心情本应该怎样？
（高兴、激动、兴奋）但是他所有的反应只有一个就是，读鼻子一酸
二、进入课文
1.为什么我向母亲要钱会鼻子一酸呢？
打开课本，静静地读，看看哪些地方、哪些描写、哪些细节让我鼻子一酸？
用波浪线工工整整地划下你有所感触的句子。
（师巡视，提醒孩子保持正确的读书姿势，鼓励孩子边读边圈画。
）
2.交流学生的体会。
A七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。
师：
抬头，看大屏幕，我想了解一下，咱们们同学们画了这句的请举手。
（没有）不出我所料，这句话在你们看来
太简单，太普通，太一般了，不信，咱们一起读（生读）。
不行啊，孩子们，不能这样读，什么时候你把震耳欲聋这个词读好了，那么，这句话你就找到感觉了。
（引导孩子读句子）
好极了，就是这么一种感觉，想一想，什么是震耳欲聋？
把这种感觉读出来（生读），同学们，假如你在这震耳欲聋的环境里，你的第一反应是什么？
（生交流：
烦捂耳朵想离开）但是母亲可以吗？
母亲只能在这样的环境里工作，读这句话。
欲什么意思？
（快要、将要）
同学们听过震耳欲聋的声音吗？
什么感觉？
（烦）你愿意呆在那个地方吗？
把这种感觉带进去，再读这句话。
同学们，这躁声停止过吗？
消失过吗？
到文中找依据。
（大声地说喊道）
这躁声一刻都没有停止过，再找！
（带着找出的感觉来一再地品读这句话）
把你的体会读出来，再读这个句子！
同学们，你们刚才说，这样的环境让人烦，而母亲却一直在这样的躁声里工作。
就是在这样的环境里挣钱？
凭借生活常识，同学们可以推想，昨天的母亲在什么样的环境下工作？
（读这句话）明天？
（读这句话）夏日炎炎？
（读这句话）寒风凛冽？
（读这句话）日复一日，月复一月，年复一年母亲就是这样的环境下工作了十几年。
假如当时就是你，看到母亲在这样的环境下工作，你有什么感受？
所有的感受搅和在一起，汇成一个词，就是鼻子一酸，把这种感觉带进去再读这句话！
传授语文功力突飞猛进的秘诀。
（学语文不光要看写什么，还要问一问为什么写，怎么写）
B背直起来，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛，吃惊地望着我，我的母亲
为什么画这句呢？
（疲惫的眼睛显出母亲及其辛苦）划下这个句子的请举手。
读一读这句话。
朗读体会这段中的特别的地方？
谁发现了？
（学生：
连用了三个我的母亲）
再读再体会。
孩子，平常我们说，会把我的母亲搁前搁后？
用几个我的母亲？
把原文换个句式，（把我的母亲放在前面，成为我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛，吃惊地望着我）
两种句式意思基本一样，但是味道不一样，不信，你自己嚼一嚼。
（生放声读）谁来说说怎么个不一样？
（1.改前的读要停顿一下。
2.改前的读要强调我的母亲。
师评：
语文学到你这份上，我这语文老师算没有白交）
一起读一读，体会一下强调的地方。
看过电影，看过电视，我们曾经看过慢镜头，自己读这两种句式，哪句话带给你慢镜头的体会？
既然是慢镜头，就是让我们细细地看，慢慢地看，让我们闭上眼睛，随着慢镜头，细细地看，慢慢地看我们的母亲。
背直起来了，你看到怎样的背？
（弯曲的、佝偻的）
不对呀！
记忆中母亲的背是怎样的？
（挺拔的，笔直的）
转过身来了，你看到了一张怎样的脸？
（枯黄、疲惫、瘦弱的脸）
这是我的母亲吗？
我的母亲曾经拥有怎样的脸？
（光滑的，红润的，洁白的，美丽的）
是啊！
我的母亲曾经拥有着光滑的、红润的、洁白的、美丽的脸，而现在，为什么找不到了？
慢镜头继续推移：
背直起来，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛，吃惊地望着我，我的母亲你看到了怎样的眼？
（许许多多的鱼尾纹，苍白的、布满血丝的眼）
这是我母亲的眼睛吗？
不是的，母亲的眼不是这样的，应该是什么样的？
（水灵灵、水灵灵的大眼睛）
这就是停顿背后想说又没说的话。
现在我们说出来了，也真真切切地看到了。
同学们，什么滋味？
（生答）什么心情？
（生答）什么感受？
（生答）是的，这一切搅和在一起，化作一个词，读鼻子一酸。
母亲啊！
母亲啊，你曾经挺拔的脊梁，你曾经红润的脸，你曾经水汪汪的眼睛到哪里去了？
师生共读（老师读我的母亲，学生读其他。
读完再交换着读一遍，主要是体会文字蕴涵的情感，三个我的母亲，读的语气不同）
现在知道梁晓声为什么这样写了吗？
学语文不光要看描写了什么，关键你要会咀嚼品味语言带给你的芬芳！
过渡：
如果说这段关于母亲外貌、神情的描写是慢镜头，文中还有段动作描写是快镜头，谁找到了？
C母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌
你从哪个词读出这个句子是快镜头（四个立刻）
读出快镜头的感觉
再快一点
孩子，读出母亲一点喘息机会都没有的感觉来，再读！
齐读！
（快！
快！
快！
慢！
）
立刻是什么意思？
找近义词（马上，迅速，立即）
梁晓声是谁？
作家！
语言那么贫乏？
这么多词不用！
他不用，我们用！
（给文字换词，换成母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头伏在了缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌）
来读！
要换不换？
为什么？
（四个立刻没有休息停顿，改后给人感觉还是有些歇脚的，师评：
太有才啦！
梁晓声要在，非认你为知音不可。
）
刚才这位同学说时，用了很好的一个字眼，谁听出来了？
咱们学语文，能滔滔不绝地说那叫水平，能专心致志地听那叫修养。
你听出来了吗？
那关键字眼真是一针见血，一言中的，总之，怎么夸你都不为过。
（歇脚）
母亲就是这么一口气干活的。
母亲就是如此劳累，如此拼命。
语文就要这样嚼，再读！
母亲就是如此劳累，如此拼命，一个月可以挣多少钱？
（生答：
27元。
师：
真是生活的有心人！
）一天挣几毛钱？
而我张口要多少钱？
相当于母亲几天的工钱？
（两天）是两天一家大大小小七口人的生活费。
假如是你，你会好意思要吗？
然而，当我开口向母亲要钱时，当身边的女人大声呵斥我时，母亲是怎么说的？
母亲是怎么给钱的？
读出这一句。
D母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声地对那个女人说：
我挺高兴他爱看书的！
齐读
哪个细节会让你特别有感触？
（塞）
把这个塞字圈出来。
自由读这句话，体会母亲的塞是怎样的塞？
有体会吗？
（学生：
硬给，背后是爱）
（学生每说出一种，师作相应评价）
孩子们，母亲塞到我手里的只是钱吗？
（爱、期待、希望）
如果说第一句是广角镜头，第二句是慢镜头，第三句是快镜头，这塞字就是一个特写镜头。
让我们把四个句子放到课文里再来读一读，感受感受母亲博大的胸怀。
感受感受慈母情深在哪里？
（师生分读课文）
三、小练笔
师读我鼻子一酸，攥着钱跑了出去（音乐响起）
然而此时此刻，我百感交集，思绪万分，我心里有许多许多话要对母亲说，孩子们，拿起练习纸，看第二题，把你的内心独白写下来！
可以写忏悔，可以写决心，不管你写什么，妈妈这个高贵的字眼至少出现三次。
（学生写，教师巡视）
（学生真情朗读自己写的文字）
教师评价：
孩子，你长大了！
（多个学生来读，教师给予不同的评价，如：
孩子，有你这番话，妈妈再苦再累也心甘情愿，因为我是妈妈）
老师知道你们还有许多话，这一切的一切就是鼻子一酸
慈母情深深几许？
慈母情深深似海。
孩子们，学了课文你自然想到谁？
（自己妈妈）师读作家梁晓声原文还写了的一段话。
四、升华主题
孩子们，坐好，看大屏幕，为文中的母亲，为你的母亲，为普天之下所有的母亲献上懂你的心。
伴乐《懂你》，欣赏一组母亲图片，浓浓的亲情洋溢其中。
幻灯片结尾献给全天下平凡的母亲谁言寸草心，报得三春晖。
感谢您的阅读！
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