论幼儿园文化建设存在的误区及建议之令狐文艳创作.docx

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论幼儿园文化建设存在的误区及建议之令狐文艳创作

毕业论文

令狐文艳

学校：

广州电大海珠分校

班级：

14秋学前教育本科

姓名：

林瑞玲

学号：

1444101252571

一、文化及幼儿园文化的含义3

二、幼儿园文化建设的必要性3

（一）幼儿园文化是提高幼儿园核心竞争力的关键力量4

（二）幼儿园文化是促使幼儿园可持续成长的重要保障4

（三）幼儿园文化是幼儿园网罗人才留住人才的制胜法宝4

三、当前幼儿园文化建设中存在的误区5

（一）片面化倾向5

（二）形式化倾向5

（三）功利化倾向6

（四）模仿化倾向6

四、关于搞好幼儿园文化建设的几点建议6

（一）正确认识幼儿园文化建设6

（二）明晰园长的领导责任7

（三）提高幼儿教师的素质7

（四）营造良好的园所文化环境8

（五）认识幼儿园文化建设的动态性8

论幼儿园文化建设存在的误区及建议

林瑞玲

[摘要]近年来，幼儿园文化建设成为人们关注的热点，人们普遍认识到幼儿园文化建设的重要性。

但在幼儿园文化建设的过程中，由于认识的偏差出现了片面化、形式化、功利化、模仿化等错误倾向。

因此，在幼儿园文化建设中应努力做到：

正确地认识幼儿园文化建设，明晰园长的领导责任，提高幼儿教师的素质，营造良好的园所文化环境，认识幼儿园文化建设的动态性。

[关键词]幼儿园；文化；文化建设

[作者简介]林瑞玲，女，广州市海珠区雅致花园幼儿园教师，学前教育专业本科14秋学生

随着我国幼儿教育体制的改革，幼儿园已不能像以前那样躲在国家或企业的羽翼下生存。

多元化的幼儿园办园模式促使了幼儿园市场竞争机制的形成，使得幼儿园也不得不融入市场优胜劣汰的洪流。

幼儿园要在激烈的竞争中占有一席之地，就必须提高自己的竞争力。

文化是一个组织的核心竞争力，幼儿园文化对幼儿园的生存和发展有着至关重要的意义。

一、文化及幼儿园文化的含义

一谈到“文化”，我们可能会立刻被历史与今天的诸多“文化”概念所困扰。

据统计，自从1871年英国文化人类学家爱德华·泰勒在其《原始文化》一书中第一次给“文化”下了一个明确的定义到现在，有关文化的定义已近300种，可谓蔚为大观。

虽然大家对文化的认识“仁者见仁、智者见智”，但大多都同意将文化建设的构成分为三个部分：

物质文化、制度文化和精神文化。

《现代汉语词典》中将文化定义为：

“人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。

”幼儿园文化是一种亚文化，一种特殊的组织文化，是整个社会文化体系中的一个有机组成部分。

它是在社会大背景下，在办园理念的引领下，通过长期教育实践而形成的共同认可、共同追求的精神风貌及教育风格、文化传承方向所构成的导向文化，它是本幼儿园所特有的且为幼儿园多数成员所共同遵循的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范。

它具有很强的继承性、时代性和层次性。

从管理的角度我们认为：

幼儿园文化是幼儿园管理过程中流动的血液，为管理制度与管理实施供应足够能量的一个精神支持体系。

二、幼儿园文化建设的必要性

（一）幼儿园文化是提高幼儿园核心竞争力的关键力量

首先，幼儿园文化具有凝聚功能。

幼儿园文化是幼儿园的黏合剂，可以把教职员工紧紧地黏合、团结在一起，使他们目的明确、协调一致。

幼儿园文化强调以人为本，尊重人的情感。

这样可以在幼儿园中营造一种宽松和谐、团结友爱、相互信任的和睦氛围，强化团体意识，使教职工之间形成强大的凝聚力和向心力。

同时，以共同的价值观念为核心的幼儿园文化可以使全园职工形成共同的目标和理想，把幼儿园看成是一个命运共同体，把自己的工作看成是实现共同目标的重要组成部分，从而形成“一荣俱荣、一损俱损”的集体主义价值观，自发地维护集体的荣誉。

其次，幼儿园文化具有导向功能。

导向包括价值导向与行为导向。

一方面幼儿园文化中共同的价值观能够为幼儿园提供具有长远意义的，更大范围的正确方向，使幼儿园在制定各种战略目标、发展规划时有章可循。

另一方面幼儿园文化对全园职工的行为可以起到一定的导向作用。

和谐的幼儿园文化可以调适幼儿园教职工的行为习惯，促进其行为的理性化和规范化。

第三，幼儿园文化具有激励功能。

激励是一种精神力量和状态。

幼儿园文化所形成的幼儿园内部的文化氛围和价值导向能够起到精神激励的作用，极大地调动幼儿园教职工的积极性、主动性和创造性。

在以人为本的幼儿园文化氛围中，园领导与教职工、教职工与教职工之间互相关心、互相支持。

特别是园领导对教职工的关心会使教职工感到受人尊重，自然会振奋精神，努力工作。

同时，共同的价值观念使每个教职工都感到自己存在的价值，自我价值的实现是人的最高精神需求的一种满足，这种满足必将形成强大的激励。

第四，幼儿园文化具有约束功能。

一方面，幼儿园文化为幼儿园的发展确立了正确的方向，从而可以对不利于幼儿园长远发展的行为发挥一种“免疫”功能。

另一方面，幼儿园可以通过完善的管理制度和道德规范约束教职工的行为，从而提高他们的自觉性、积极性、主动性和自我约束性，提高他们的责任感和使命感。

（二）幼儿园文化是促使幼儿园可持续成长的重要保障

幼儿园文化是支持幼儿园可持续发展的支柱。

某个幼儿园的宣传册上写到：

“幼儿园一年生存靠机遇，幼儿园三年不败靠领导，幼儿园五年成功靠制度，幼儿园十年、百年发展必须靠文化。

”仔细琢磨，这句话讲的很有道理。

实践也证明，一个长寿的组织无不有着自己独特的、深厚的文化底蕴。

幼儿园文化的本质体现在其核心价值观上，一个幼儿园可持续发展的关键就在于这种核心价值观能够成为全园教职工认可的共同的价值观。

这种共同价值观就能在幼儿园不断发展的过程中得以延续和发展，并成为幼儿园可持续发展的重要保障。

（三）幼儿园文化是幼儿园网罗人才留住人才的制胜法宝

教师的素质决定着幼儿园教育质量的优劣，高质量的、相对稳定的教师队伍是幼儿园得以生存和发展的关键因素。

近几年幼儿教师的流失现象非常严重，对幼儿园的发展造成了很大的干扰。

这与工资待遇、聘任制度等因素都有着密切的联系，但幼儿教师在幼儿园没有归属感是最为重要的因素之一。

金钱等物质报酬可能可以留住人，但不能留住人的心，惟有良好的幼儿园文化，才能使幼儿教师留得住、愿意干、干得好。

三、当前幼儿园文化建设中存在的误区

幼儿园文化建设对幼儿园的生存与发展有着重要的意义，这已是不争的事实。

很多幼儿园在面临发展问题时，已经意识到这一点并形成了各自的特色。

但什么才是真正的“幼儿园文化”，每个幼儿园的管理者因为自己理解的不同而出现了不小的偏差，从而使幼儿园文化建设陷入各种误区。

总体来说，主要表现为以下几种错误倾向：

（一）片面化倾向

幼儿园文化建设的构成分为三个部分：

物质文化、制度文化和精神文化。

由于物质文化和制度文化具有“物化性、外显性、操作性”等特点，其建设速度快，容易出效果。

所以很多幼儿园在幼儿园文化建设过程中急于求成，将幼儿园文化建设片面的理解为物质文化的建设或制度文化的建设，而忽视了其核心部分———精神文化的建设。

如我们常常会看到有些幼儿园为了吸引家长的眼球，会建设现代化的房屋建筑、购买先进的仪器设备和各种昂贵的玩教具等，其结果是这些东西“中看不中用”，没有精神的物质只能是冰冷的奢侈品。

有些幼儿园的管理者在谈到幼儿园文化建设时，会滔滔不觉地向你炫耀他们制定了多么完善的规章制度，殊不知没有精神的规章制度只能成为束缚人的条规。

康德曾经对“文化”和“文明”做了明确的区分，认为人类发展过程中的技术性、物质性、精神性的各种外化形态均属于文明，而构成人类本质力量的精神的内在性因素属于文化。

质言之，文化是人的内在素质，文明是外在的形式。

由此，我们可以说这种片面的幼儿园文化建设，我们充其量只能称之为“文明”而非“文化”。

（二）形式化倾向

很多幼儿园文化建设完全没有深入到幼儿园文化建设的本质，只是在形式上的细枝末节的地方下功夫。

如：

有些人认为幼儿园文化建设就是标语、口号的提出。

他们会在建筑物上贴上醒目的动人标语：

“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”，“团结、奉献、求实、创新”等等；或者在幼儿园漂亮的橱窗里写着诸如：

“对待孩子要有爱心，对待家长要有热心，对待工作要有责任心”等字眼，似口号提的越响亮，幼儿园文化建设的就越好。

有些认为幼儿园文化建设就是幼儿园文艺活动的组织。

他们会经常轰轰烈烈地举行各种文艺演出，如：

青年教师知识竞赛、歌唱竞赛、舞蹈竞赛、“六一”文艺晚会等等，将幼儿园组建成了文艺演出团。

有些认为幼儿园文化建设就是幼儿园的形象设计。

他们会设计统一的幼儿园园服、会设计幼儿园的网页，并在电视台、新闻报刊上大肆宣传，幼儿园文化建设如同模特走秀一般等等，但其往往流于三分钟热度、雷声大雨点小、金玉其外败絮其中等等之弊，最终是浪费了这些本来很好的形式。

（三）功利化倾向

不少幼儿园在市场化的竞争中真正学会了“适者生存”，为了吸引生源，它们如同墙上的草随风倒。

市场的需求是什么，我就提供什么；家长的期望是什么，我就满足什么。

于是“双语教学”“蒙台梭利教学”各种特色班犹如雨后春笋般冒了出来，有条件的上，没有条件的也打肿脸充胖子。

俗话说：

“要给学生一碗水，教师就要有一桶水”，而事实上很多幼儿园的教师都是被管理者赶鸭子上架，边“学”边“买”。

幼儿园自以为颇有成效，保全了幼儿园的发展，实则不仅是误人子弟，更为幼儿园的长远发展埋下了隐患。

况且幼儿园文化建设并不仅仅等于幼儿园特色的塑造，或许在某种意义上来说，它们多少有相通之处，但幼儿园文化是作为一个更大、更宽、更深的背景而存在的。

（四）模仿化倾向

某些幼儿园在进行幼儿园文化建设的过程中喜欢模仿他人，看到其他幼儿园取得了成功，于是就争相效仿，套用他人的成功模式。

学习他人的经验是好的，但如果照搬他人的成功模式，不顾自己的实际情况，则宛如削足适履。

如瑞吉欧的幼儿园文化可以说是一种非常成功的范式，但它并不完全适合我国的国情。

我国曾掀起过学习瑞吉欧的热潮，但往往是只得其皮毛，而未得其精髓。

幼儿园文化是共性与个性的统一体，幼儿园首先都必须遵守共同的教育规律和管理规律，因此，幼儿园文化具有共性的一面。

但由于历史、地域环境的不同，园长价值观、教师特点、社区环境、发展特点的不同等，幼儿园文化必然会形成自己的个性。

而且幼儿园文化只有形成鲜明的个性，才有活力和生命力，才能充分发挥幼儿园文化的作用，使幼儿园长盛不衰地发展下去。

四、关于搞好幼儿园文化建设的几点建议

鉴于目前幼儿园文化建设的现状，笔者认为幼儿园的管理者必须以积极认真的态度和高度负责的精神来进行幼儿园文化建设。

具体可以从以下几个方面努力：

（一）正确认识幼儿园文化建设

对新的事物需要持新的观念，幼儿园文化建设亦是如此。

以往幼儿园文化建设中出现了各种错误倾向，根本原因就是对幼儿园文化建设没有认识透彻。

首先我们必须认识到幼儿园文化建设的三个构成成分是三位一体、不可分割的。

物质文化是幼儿园文化的外部彰显，精神文化是幼儿园文化的核心内容，而制度文化既是幼儿园物质文化建设的有力保障，又是幼儿园精神文化的外在显现。

因此，幼儿园文化建设的三个构成成分是相互渗透、互相补充的，它们共同构成了一个有机的文化整体。

我们在进行幼儿园文化建设的过程中一定要同时关注三个层次的建设，绝不可顾此失彼，更不能舍本逐末。

其次我们要认识到幼儿园文化建设必须与本园的历史传统相结合。

克鲁克洪认为：

“文化的基本核心由两部分构成，一是传统的思想（即从历史上得到并选择），一是与它们相关的价值”。

可见幼儿园文化并不是一蹴而就的，它是幼儿园长期的历史积淀。

因此，我们在进行幼儿园文化建设时虽然要紧跟时代的潮流，与时代的发展相一致，积极吸收时代发展的新思想、

新理念，但绝不是可以完全抛弃幼儿园的传统，另辟蹊径。

而是要继承幼儿园优良的传统，以优良的传统和实践的经验作为幼儿园文化的基石。

将幼儿园的传统与时代发展相结合，求得两者之间的和谐统一，才能形成幼儿园自己的特色文化。

（二）明晰园长的领导责任

长期的幼儿园实践告诉我们，园长是幼儿园的核心和灵魂，其个人素质、思想观念、文化修养等对幼儿园发展的方方面面无不产生深刻的影响，因而园长是幼儿园文化建设的关键所在。

园长要使自己成为幼儿园文化建设的优秀领导者，必须不断地完善自己。

首先，园长应提高自己的修养。

正所谓：

“上梁不正下梁歪”，“要想正人，需先正己”。

园长必须处处起表率作用，让老师们心悦诚服，才能将自己的理念和价值观扩展到教职工中去。

如园长要有崇高的价值观、要有进取精神和创新精神、要有“海纳百川，有容乃大”的气度、要公平公正等。

权威自然重要，但更重要的是园长自身的良好素质，这些非权力的影响力更能取得教职工的信服、敬重和拥护，使大家由对园长的信任、爱戴而建立起一种对集体的归属感，对事业的责任感。

其次，园长要提高自己的管理水平。

幼儿园文化建设要求园长要树立以人为本的管理理念，尊重教师的劳动和人格，让教师真正成为幼儿园的主人。

园长可以通过多种渠道让教师参与幼儿园的管理，如教职工大会、教师问卷、定期的工作通报等，以增加园长工作的透明度和可信度。

以人为本还要求园长要关注教师的生存状况，及时了解并满足幼儿教师的各种需要。

通过采取各种人性化的管理措施，使幼儿教师对幼儿园产生归属感，提高幼儿教师劳动的积极性和主动性。

（三）提高幼儿教师的素质

儿童心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》中指出：

“有关教育与教学的问题中，没有一个问题不总是和师资培养的问题有联系的。

如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。

”幼儿教师是幼儿园文化建设的主人，是幼儿园发展的关键。

幼儿教师素质的高低决定着幼儿园文化建设的水平和实施状况，因而提高教师素质是幼儿园文化建设的重要内容。

首先，在教职工中间树立积极向上的个人价值观。

马尔库塞强调：

“文化应当关注个体对幸福的追求。

”幼儿园的文化建设应注重人的因素，积极地培育正确的价值观，努力促使教职工把实现自我价值与本园的发展目标结合起来。

要使幼儿教师真正意识到自己劳动的价值和意义，把为幼儿教育做奉献作为实现自我价值、实现个人幸福的最高追求。

其次，要注重幼儿教师高尚师德的培养。

教师的人格力量和魅力是幼儿成长的精神源泉，也是幼儿园文化的“品牌代言”。

因此我们要培养幼儿教师具有高尚的道德品质和健康向上的心理素质，使幼儿教师以高尚的、美好的人民教师形象去影响、熏陶幼儿和“代言”幼儿园文化。

第三，提高幼儿教师的文化素养。

文化素养影响着幼儿教师自身的教育教学的观念和实践，影响着教师的行为举止，体现在教师一日教养活动的每一个环节中。

提高教师的文化素养，是实现儿童全面、和谐发展的重要前提，是提高幼儿园文化品味的主要条件。

因此幼儿园要帮助幼儿教师树立终身教育的理念，鼓励幼儿教师通过各种手段提高自己的文化素养。

（四）营造良好的园所文化环境

著名教育家苏霍姆林斯基说过：

“用环境，用学生创造的周围环境，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最奥妙的领域之一。

”和谐、良好的幼儿园环境无论对于幼儿的成长还是幼儿教师的发展都有着巨大的影响，因此我们要根据幼儿园文化的功能，认真加以研究，采取有力措施，建设积极向上的幼儿园文化环境。

笔者认为良好的幼儿园文化环境要符合两方面的要求：

一方面要能够促进幼儿身心的健康发展，符合幼儿对环境质量的需求。

另一方面也不能忽视幼儿教师对环境的要求，要创造能够使幼儿教师感到温暖、感到被尊重的文化环境，使幼儿教师对幼儿园产生归属感。

良好的幼儿园环境的创设要考虑这两方面的和谐统一。

（五）认识幼儿园文化建设的动态性

幼儿园文化一旦形成，就具有相对的稳定性和持久性，但这绝不表明幼儿园文化建设就是一件可以一劳永逸的事情。

幼儿园文化的核心价值观是不变的，但随着内外环境的不断变化，幼儿园也会不断面临新的挑战，其文化也会产生新的内涵。

因此，幼儿园文化建设和实施应该是一个动态的过程，需要不断充实和完善。

首先，幼儿园应融合内部文化差异。

幼儿园文化是一种组织文化、群体文化。

幼儿园内部的各个成员由于成长环境不同，每个人有自己不同的价值观、思想、理念和行为方式。

幼儿园文化建设绝不是要抹杀掉这种差异，而应该在这种差异的基础上寻求共同的价值理念和目标追求。

为此，幼儿园文化建设应具有开放性、民主性和包容性等特征。

其次，幼儿园应加强与外界的沟通。

幼儿园在保持自己园所文化特色的同时，要加强与外界的联系和交流，积极吸取有利于自己园所文化建设的成分。

幼儿园可以经常与其他幼儿园共同举办一些活动，加强彼此的沟通与交流。

同时幼儿园还应该将幼儿园的文化建设融入到整个社区、整个社会中去，这样才能使幼儿园文化具备鲜活、顽强的生命力。

参考文献

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人民出版社，2007．

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上海三联书店，1991．

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