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安全标识
浙江美术五年级教材《安全标识》组内教研
执教老师：
钱涛涌
教材分析:
安全标识比安全语言的描述更简洁、形象，具有更强的警醒作用。
安全标识主要包括禁止标识、警告标识、指令标识和提示标识。
不同标识的作用不同，但它们都是通过各自的色彩、图案形状及隐性的视觉语言刺激人们的视觉和心理，让人们明白不同地点所禁止或注意的行为。
拥有安全标识的社会是一个充满秩序，体现人本精神的社会。
儿童作为未来社会的接班人，应该让他们了解一些基本的安全标识，并让他们根据不同环境和需要，尝试设计合适的安全标识，提高对安全标识作用的认识。
本课教材提供了一些现实环境中的安全标识图片，如禁止攀爬、安全出口等等，使学生深刻感受到安全标识——简洁、醒目的警示作用，帮助学生了解安全标识的设计要素，主要包括色彩、图案及形状；教材还提供了三幅孩子们正在张贴安全标识的图片，使孩子们明白设计的目的是实际应用。
要求学生根据不同环境需要，设计相应的安全标识，帮助学生更深刻地理解安全标识的意义。
教学目标
1.认知各种常用的安全标识，知道它们的特征和作用。
2.初步学习设计安全标识的方法，能用安全标识的三要素（色彩、图案及形式）为学校或社区设计合适的安全标识。
3.提高安全防范和自我保护意识，追求平安幸福的生活。
教学重点、难点
重点：
运用色彩、图案和形状等美术元素设计安全标识。
难点：
设计的标识要做到既美观，又实用。
教学过程
一、提问导入：
（1）出示一种安全标识,让学生说一说它是什么意思?
（对标识有初步的了解。
）
（2）教师提问：
你在什么地方见过哪些安全标识，它们分别有什么含义和作用？
（3）学生回答：
我在变压器旁边看到过当心触电的标识；我在包装箱上看到过小心轻放的标识；我在……教师板书:
安全标识
（4）教师小结：
安全标识可以分为禁止标识、警告标识、指令标识和提示标识等，具有禁止、警告、提示的意思。
二、分辨标识：
（1）分类出示各种标识，让学生分别从形状、图案、色彩三方面进行讨论。
（2）禁止标识：
圆形，红色+黑色；警告标识：
三角形，黄色+黑色；提示标识：
方形，绿色、黑色、红色等
（3）出示有禁止攀爬、当心触电、小心轻放等安全标识，让学生思考张贴的位置和所起的作用等。
（4）教师提问：
为什么好的安全标识能提高人们安全意识的作用？
教师让学生体会到安全标识的醒目、简单的特点。
小结：
安全标识利用一定的色彩、图案和形状等美术元素，刺激了人们的视觉和心理，起到了警醒的作用。
三、设计安全标识：
（1）提问：
校园内外应张贴哪些内容的安全标识？
如：
楼道口、阳台上、教室里等
（2）探讨：
怎样设计才使安全标识的色彩、图案、形状的含义清楚而醒目？
（3）要求：
你准备为学校设计一个怎样的安全标识？
教师示范：
1、选择学生的创意进行表现。
2、学生谈谈各自的想法，教师找到好的进行表现。
3、教师示范借助咫尺和圆规等工具表现，先画好草稿，在上色，上色时灵活机动，颜料要稍微浓一点。
四、学生作业：
教师巡视指导，对制作中存在的共同性和个别问题加以指导。
（1）画面构图时主体要画得大，外形要标准。
（2）颜料运用时要控制水分，运笔要概括。
（3）如果选择张贴室外的安全标识，可以运用防水的油画棒或者丙烯颜料。
五、小结与拓展：
（1）张贴学生的作业
（2）让学生说说好的作品，并给不好的作品提出建议。
小结：
安全标识能提高人们安全意识，要求学生在生活中多留心多观察，注意人身安全。
布置学生下节课带手工的材料。
浙江美术五年级教材《安全标识》组内教研教后反思：
执教老师：
钱涛涌
《安全标志》主要内容是了解什么是安全标志，认识生活中的安全标志，并结合画图中所学知识设计安全标志。
作为一位教育工作者，我们都深深的体会到安全责任重于泰山，所以在我们的日常教学中无时无刻不在强调安全教育，面对这样的一个教学内容，很自然的就让我联想到这是对学生进行安全教育、让学生学习安全常识的好机会，因此在设计这节课的时候，我就将重点放在同对学生进行安全教育的结合上面来，让学生在学习画图的同时无形中接受一次很好的安全教育。
为了不失信息课的特点，又要让学生在无形中接受安全教育并学到更多的安全常识，我是如下做的：
一、情景导入设置悬念
在课堂的开始，我自做了一张安全标志，直观是学生非常喜欢的一种形式，学生在观看的过程也留下了教师设置的问题，这些安全标志代表什么意思，我们的生活还有哪些这样的安全标志呢？
带着这样的思考我们进入了第二个环节。
二、小组合作将安全知识学习寓于竞赛中
为了让学生认识更多的安全标志，我并没有采用传统的讲授，而是充分抓住学生的好胜心理，将他们进行分组，并进行小组比赛，让他们在比赛的过程中学习这些安全标志图。
以此同时，在比赛的过程中还有意识的对他们进行团队精神和集体荣誉感的培养。
在整个比赛的过程中，学生表现的非常积极和兴奋，当面对答错的题目时，他们会表现出失望以及不甘心，此刻我会及时的抓住他们的心理进行教育，让他们知道平时应该怎样去积累这些小常识。
三、发挥学生的主观能动性深化安全教育主题
结束安全标志竞赛之后，学生对安全标志已经有了比较深刻的认识，接下来，结合本课程特点当然是要学生动手了。
在这环节，我们首先对前面的安全标志进行了一个总结，让学生自己先归纳总结，最后教师在进行适当的点评，并引出下一个环节：
安全标志设计大赛。
在这个环节，学生对安全标志有了一个更加全面和深刻的认识，这在他们的设计图上面已经有了很好的体现，他们知道了安全标志要用比较亮的颜色，这样才能够引起人们的注意；安全标志是为了提醒大家注意各种安全，因此要做得简单易懂，每一个图案都有其特定的含义……有了这些理解，我想他们以后在看到其他安全标志之后，他们已经有了自己的一套分析方法了，也能够更快的意会到那些安全标志的意义了。
四、重视表扬与奖励，营造一种和谐的课堂气氛
在这节课中，比赛的环节比较多，在每个环节都设置了相应的奖项，比如安全标志常识环节设置了“安全标兵小组”，并设置冠军组、亚军组和季军组，剩下的就是鼓励组；在安全标志设计环节设置了“最佳设计奖”、“最佳美工”、“最佳图案奖”，另外还设了10个优秀奖，让更多的学生得到鼓励；与此同时，在设计的过程中我还充分发挥自己的口头表扬与肯定，对他们每一个细小的亮点进行及时的肯定，不断的激发他们的创作热情和欲望，而这种表扬与眼神的交流同样也可以拉近了我与学生之间的距离。
总的来说这节课的教育效果还是不错的，学生学到了很多安全标志常识，也从思想上增强了安全意识。
不过在课堂上还是存在一些不足：
1、竞赛规则不够完善，因此在比赛的过程，小孩子的急切心理使得流程有些地方有点乱，出现了越权回答的情况。
2、重视小组团队的培养，却忽视了学生尊重他人的强调。
因此出现了不是自己小组在回答问题的时候，其它小组就有个别同学“事不关己，高高挂起”的现象出现，这也不利于学习任务的完成
五年级美术教材《鱼的纹样》听后反思
第二实验小学钱涛涌
有幸听了朱老师苏版教材《鱼的纹样》一课，深有启发，这课是属于“造型•表现”学习领域的内容。
新美术教育理念让我们认识到，小学美术教学的最终目标是培养一群能欣赏美，会运用美术表现形式再现生活中的美，进行实践创造的新一代。
五年级的小学生具有美术的天性，但这不是不要引领学生自然进入美术学习的问题，如何让学生学的开心，而且又要不停留在表面而真的学到本领。
我认为用情境激发学生的兴趣，让学生自然、直接了解学习的方法，在完成作品的过程中体验成功的快乐。
一、音乐情境激发兴趣
绘画是用笔、线条、色彩、光线在纸上的空间组合，形成空间艺术，作用于人的眼睛，感染着观者的心灵。
音乐则是用节奏、旋律、和声、强弱等手段在乐器或声乐上进行组合，形成时间艺术，作用于人的耳朵，陶冶听者情操。
教学中将这两门息息相通的艺术有机地结合起来，不但创设了良好的教学情境，活跃了课堂气氛，而且还感染着学生幼小的心灵，陶冶着他们的情操，从而使审美活动与审美教育得到健康发展。
上课时，朱老师根据课的内容，二处设计了音乐的情境。
一是开始教学时，海浪的声音，让学生迅速进入情境，自己参与想象、学习的兴趣一下子就被调动起来了。
二是在学生创作时，播放一些轻松的音乐，激发了学生想创作的愿望的同时。
给学生带来了一种美的愉悦
二、示范情境引领学习
示范情境即以教师演示为中心，以演示某一特定情境，激发学生的绘画兴趣为目的。
在教学生画鱼的外形时，朱老师先让学生观察鱼的特点，引领学生从鱼的外形、色彩、花纹进行观察，学生也易于接受，教师示范如何概括画出鱼的外形，让学生用学习到的方法画出鱼的外形，为后面的添加花纹做下铺垫。
教师在示范依据鱼的特点大胆想象，用点线面画出鱼的花纹，学生都想跃跃欲试。
有了细致的观察和大量有代表性的图片体验感受，对鱼的花纹有了深刻的印象。
所以激发了他们的创作欲望，学生就会绘出生动的，属于自己的鱼纹，感受和认识能力得到了提高，也反映了由感知美到创造美的发展过程
三、语言情境铺垫创作
语言是描述事物、抒发感情的最主要最直接的方式，艺术的语言更能很好地把这种方式升华，创设出一种特定的语言情境。
在这种情境中，随着语言内容的展开，声音的高低，节奏的快慢，学生的大脑就会运用存留在记忆中的表象组合成丰富多彩的图画。
如教《鱼的纹样》时，为了让学生了解鱼的不同造型的区别，进而准确地把它画出来，朱老师先是直接带领学生观察鱼，从它的结构、外形、色彩观察进行示范，唤起学生的感知欲望。
使他们模仿教师的方法感受鱼的特征，从而在大脑中形成鱼的特征印象。
这样增强了学生对鱼特征的认识和感受，激发了他们的绘画兴趣。
四、画像情境点燃高潮
幻灯、摄影、投影及电视录像是最形象的视觉艺术，把这些手段运用于教学，能直观地再现事物的形象、结构及变化过程，再有教师的直接示范，学生能直观地看到教师表现事物的形象、结构及变化过程，有利于知识的传授、技能的训练和绘画兴趣的激发。
在教学《鱼的纹样》时，朱老师先在黑板上示范鱼形表现的步骤，再把海底世界先整体展示给学生，再让学生选择自己喜欢的鱼，再具体的展示，观察，这样在其头脑中对自己感性的鱼有了具体的印象，学生也就学到了表现单个形象，一幅幅鱼纹就展现在我们的眼底。
通过演示，学生想象的闸门被打开了，一幅幅学生自己心目中的新的海底世界图在纸上再现出来。
以图画、图片再现情境，可以让学生获得鲜明、生动、深刻的印象。
把美术知识与造型操作过程紧密结合起来，具有巨大的传染力与感染力，也最能调动学生的积极性，激发其学习兴趣。
从教师引导学生观察，掌握观察的方法，进行示范表现，再让学生自己观察自己喜欢的鱼特征，以想象和绘画结合的方式，用线描造型、来表现动态各异的鱼，是培养高年级学生美术造型能力及观察能力的典型课例。
若长期进行这样的学习活动就巩固学生造型的准确性，为高年级美术学习打下基础。
本课教学重点明确。
朱老师用大量的有目的的情境教学，以鱼纹精彩画面，图片资料，情景创设等来激发学生学习的积极性，让学生自主控制学习活动。
学生观察鱼的外形特征，运用概括的方法画出鱼的外形，依据学生已有的知识学习到点线面要素表现鱼纹的方法。
因此学生学习积极性高，作画时都选择了自己喜欢的方式，并根据课题内容大胆地发挥自己的能力，大胆地发挥想象，课堂气氛活跃，学生不断涌现“创新的火花”，实现了高于生活的美的创作。
论文——让美术课的结尾更多彩
作者:
钱涛涌
摘要:
在小学美术教学中,一节优质的课往往取决于各种细节的处理,好的结尾会让一节课锦上添花。
根据自己平时教学的实际,总结出了游戏舞蹈表演、比赛评议、配乐散文欣赏、操作演示、儿歌念唱、展览欣赏、故事描述七种结尾的方法,让美术的教学显的更加生动、有趣。
在传统的美术教学中，有的教师一边讲，一边带着学生画；有的教师先讲画画的步骤，再让学生自己画，学生始终处在被动接受的地位；还有的教师可能给学生一节自由发挥的课，想画什么就画什么。
学生交上作业后，老师大笔一挥，判个等级，给个分数。
偶尔指出几个画得好的同学，希望同学们向他们学习，没有受到表扬的同学顿感失落，一节美术课就这样结束了。
形式单调、内容空洞，没有起到激发学生兴趣，提高美术技能的作用。
随着新课程的践行，我在小学低中年级美术课结尾的方法上进行了大胆的尝试，摸索了一些形式新颖、生动有趣的新方法，打破了过去那种单一的作业讲评分析的结尾，教学效果很好。
这里列举出几种，供同行们商椎。
一、游戏舞蹈表演。
用学生亲手制作的工艺品为道具进行现场表演，使学生从中感受到工艺品的实用价值，激发他们的兴趣，同时还培养了他们的审美意识。
例如第九册《头饰与面具》一课，同学们有的做头饰，有的做面具。
作品完成以后，我让学生戴上自己做的头饰，分别扮演不同的动物角色，表演了一个童话课本剧《百鸟学艺》，最后我分别找几个同学到前面去，随着欢快的乐曲跳起了优美的舞蹈。
在前面同学的带动下，其他同学也情不自禁地戴上自己制作的面具，手舞足蹈地跳了起来。
这节课在愉快的氛围中结束了。
二、比赛评议。
把学生完成的作品收集在一起，大家来评议，看谁画得好，谁有不足，不足在哪儿，从而提高学生的审美能力，增强学生的参与意识。
例如第八册《我为同学画像》一课，我把几名有代表性的作业展示在黑板上，然后组织学生讨论发言：
每张画画的是谁？
你是怎么看出来的？
你认为谁画得最像？
这时同学们纷纷发表自己的见解，经过大家的讨论，最后评出了三张最优秀的作品。
三位同学把自己的画送给了被画的人，他们高兴地接受了，其中一位同学说：
“这是第一次有人给我画像，而且还画得这么好，我一定精心保存。
”同学们通过这节课，加深了彼此之间的友谊。
三、配乐散文欣赏。
选择一首与教学内容相符的乐曲，再配上生动的散文式描述，使学生通过动人的旋律，在老师生动语言的引导下，对画面进行欣赏，充分享受艺术的美。
例如一年级上册《鱼儿游游》一课，我事先展示了一幅美丽的大海图，画面上有蔚蓝的海水与漂亮的海草，然后将学生制作的各种各样的撕纸鱼、折纸鱼、绘画鱼分别贴到画面上，最后我放了一首表现海底世界的音乐，并当场有感情地对画面进行描述：
在美丽蔚蓝的大海深处，有许许多多的鱼儿自由自在地嬉戏着。
它们的形状真是千奇百怪，有大的、小的、长的、短的，有三角形的，还有圆形的。
这些鱼的颜色也非常鲜艳，有红的、黄的，还有紫的。
它们的身上布满了各种形状的花纹，好看极了……这美丽的海底景色是我们大家开动脑筋用灵活的双手创作出来的。
同学们看到自己制作的鱼在大海里“游”，别提有多高兴了。
四、操作演示。
老师将下节课要讲的内容事先向学生渗透，诱发他们对下节课教学的兴趣，比如后面一节要讲第五册《五彩缤纷的世界》，我在课尾时拿出了分别盛有红黄蓝三色水的玻璃杯，然后将蓝色徐徐地倒入黄色之中，黄色马上变成了草绿色，随着蓝色的增多又慢慢地变成了深绿色；我又把蓝色倒入红色之中，红色马上变成了紫色。
同学们都被这奇妙的现象迷住了，接着我说：
“这一有趣的现象到底是怎么回事呢？
这就是我们下节课要讲的内容。
”这种具有悬念效果的演示法使同学们心中充满了对下节课的期待，对于激发学生的求知欲大有益处。
五、儿歌念唱。
儿歌是儿童最喜欢的表达情感的形式之一，通过别有情趣的儿歌念唱，可以加深学生对表现对象的喜爱。
如第七册《蛋壳玩具》一课结束时，我让学生手里拿着自己装饰的五颜六色的蛋壳玩具齐声念唱：
小鸡蛋，别生气，我来给你巧打扮。
一点红、一点绿，睁开眼，笑开口，你是我的好玩具，人人看了心欢喜。
六、展览欣赏。
把学生单个作品放在一起进行展览，使学生从中感受到创作或成功的喜悦。
这也是最常用的一种结尾。
如五年级上册《悠悠北山街》一课，学生作品完成后，我和同学们一起把这些作品先贴到教室四周让学生参观、欣赏。
还和学生一起自制封面，装订成册，在其他的班级展览，同学们看到自己的作品被做成画册，不光受到了美的熏陶，还提高了他们的自信心。
七、故事描述。
让学生以故事形式描述自己创作的画面，让他们在欣赏优秀作品的同时，也很好地进行构思方面的交流。
以第七册《夏天的歌》为例，有个同学画的是在游泳池里跟爸爸学游泳，在爸爸的指导和帮助下学会了游泳；有个同学画的是几个小伙伴在树下捕知了；还有个同学画的是一些人在海里打水球。
他们手拿自己精心描绘设计的画面，有声有色地把夏天的故事讲给大家听。
当然，美术课结尾的方法还有很多，老师们还要根据教学内容的不同来选择恰当的结尾方法，力争使每一节美术课都给学生留下深刻的印象。
农村小学美术教学中学生创造力的培养课题计划
2009—2010
一、学生知识能力学习习惯分析：
学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的色彩基础，对美术也有着浓厚的兴趣，但还缺乏想象力和创造精神。
二、教学目的任务：
1、欣赏优秀美术作品，能对自己喜爱的作品进行简单的评价。
2、通过启发联想训练学生的创造性思维能力，培养良好的观察习惯和观察能力。
3、学习简单立体物的表现方法，学习色彩表现方法，进行和自己生活切近的设计与制作。
4、引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术创造的欲望。
三、教学重点难点：
教学重点：
引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术创造的欲望。
教学难点：
通过启发联想训练学生的创造性思维能力，培养良好的观察习惯和观察能力。
四、在教学中应遵循的教学原则
1、审美性原则
美术教学应把审美教育作为主线贯串教学全过程，通过对自然美、生活美、艺术美的感受和表现，陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣。
2、思想性原则教师要善于发掘教材内在的思想性，在教学的内容与形式中有机地融迸思想品德教育。
3、量力性原则
教学内容和方法应适合小学生的生理、心理发展特点，浅显易学，循序渐进，逐步提高学生的美术素质。
4、创造性原则教学要充分发挥学生的想象力，启发、鼓励学生的创造性。
5、实践性原则教学应联系学生的实际，教师讲述与学生操作训练相结合，充分调动学生眼、手、脑协调并用。
6、趣味性原则选择富有儿童情趣的教学内容，采用生动活泼的教学形式，激发和培养学生学习美术的兴趣。
7、因材施教原则根据学生年龄特点和每个学生的个性差异，在教学中面向全体学生，同时要考虑个别超常学生与后进学生的情况，采取面向集体个别指导相结合的方法。
五、教学过程中应注意的问题
1、教学中要注意知识的基础性与应用性，使学生学好常用的、必要的、有价值的知识和技能。
还要注意体现民族性和时代性。
2、教学中应注意将看看、想想、讲讲、做做、画画、玩玩等活动和绘画、工艺、欣赏等内容有机地结合起来。
3、在教学方法上不宜过分强调严谨的素描结构、透视规律、色彩原理等，以免束缚学生的自由想象和个性发展。
六、完成任务的措施：
1、认真钻研教材，进一步领会课标精神，制定切实可行的的教学计划。
2、做好课前的各项准备活动。
3、拓展教学思路，做到以人为本，因材施教，因地制宜，以求达到最佳教学效果。
七、课题组教研课安排表
周次科目内容执教者
4美术《新花布新衣裳》陈红
8美术《字的创意设计》徐卫玲
9美术《字的联想》谭风
10美术《小闹钟》何彩云
14美术《门的装饰》钱涛涌
案例——课题：
小盒子大舞台
作者:
钱涛涌
教学目标：
1.以纸盒为基本制作材料，通过绘画、剪贴、捏塑等综合方法，制作一个微型舞台。
2.从学生平日随手可得的材料入手，通过合理的想
象、艺术的再现，赋予作品新的生命意义，以此激发学生的创作热情和学习兴趣。
3.培养学生用多种视角观察身边的事物，关注、热爱生活。
同时对学生进行环保教育。
教学重点：
能根据普通的纸盒，通过合理设计和制作完成一个特定场景。
教学难点：
刀等工具的应用；组织场景，表达自己独特的创意。
教学过程
一、组织教学、欣赏导入新课。
大纸盒怎样才能够变成一个具有特定环境的、富有情趣的、属于自己的小舞台呢？
（1）教师出示范作：
同学们看到了什么？
这个作品一定让同学们觉得，普通的纸盒通过作者的巧妙构思和制作居然变成一个漂亮的小舞台。
它是怎么制作的？
我们是不是还可以设计出不同的舞台场景？
（2）引出课题：
《大盒子小舞台》。
二、制作森林舞台台基。
教师：
要制作森林舞台，首先要设计一个台基，我们一起来研究台基的制作方法。
（1）盒子的选定和切割。
①长方形的盒子造型。
斜切取其中的部分。
（图一）
平切取其中的部分。
（图二）
展开其中的边。
（图三）
其他的特殊形状。
（图四）
②圆形盒子的造型。
③其他形状的盒子造型。
（2）在制作舞台时，你认为可能会遇到什么问题？
需要注意些什么？
（纸盒破了，达不到自己预想的效果……）
（3）纸盒子切割注意事项。
（教师示范）
①用线画出需切割的部位。
②将纸盒固定不让其摇晃。
③由轻到重，先割破外层，再切出形状。
三、为森林选择茂密的大树。
树多才成林，林多才称森。
各种各样的大树是我们舞台的主角之一。
树木种类、色彩表现、前后关系等都是我们需要研究的问题。
（1）树的种类及大小。
教师拿出一些图片或录像，让学生感受森林树木的多、大、壮、茂，观察树的基本形态，概括出其中的几个主要外形。
（杉形、松形、香樟树形等以及落叶后的形状……）
（2）制作树时的注意事项。
①树的大小与纸盒相配。
②树枝要留得粗壮些，以便着色，粘贴，竖立。
③着色用水粉时应采取干画法（水多会使纸板变形，影响直立），色调与整个盒子及场景一致。
（3）树的制作步骤。
①先画好树的轮廓。
②着色。
③剪下。
④固定（下一节课再研究）。
四、学生制作森林场景的台基及大树，教师个别辅导。
教师重点指导学生台基的制作技巧。
五、评价小结。
（1）教师及时将学生情况进行个别反馈。
（2）教师：
本节课主要让我们同学展开想象，运用准备的材料通过看、想、摆、割、画进行场景台基和树的制作。
同学们积极主动，也体会到制作的乐趣和辛劳，相信通过我们的努力一定会有好作品的产生。
六、课后延伸。
（1）收拾自己的材料和工具，保管好半成品。
（2）想一想《森林里的聚会》的内容怎样编排。
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