胡萝卜先生的长胡子教案.docx
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胡萝卜先生的长胡子教案
胡萝卜先生的长胡子教案
胡萝卜先生的长胡子教案1
设计说明课文写了胡萝卜先生漏刮的一根胡子,因吸收了果酱的营养,飞快地长起来。
他的胡子还帮助别人做好事。
故事生动有趣,在教学中,我主要让学生自读理解:
漏刮胡子→胡子蘸果酱→胡子飞长→胡子帮小男孩、鸟太太。
学前准备1.自读课文,认识5个生字,会读带生字的词语。
(学生)
2.教学课件。
(教师)
课时安排1课时
教学过程
学习目标1.认识本课的5个生字。
2.了解故事内容,学会想象故事中的情节。
3.以读写的方式引领学生续编故事。
学习重点续编故事。
教学环节导案学案达标检测
一、激趣导入(用时:
5分钟)1.今天,老师给你们介绍一位新朋友,他的名字叫“胡萝卜先生”。
(课件出示胡萝卜先生的图片)
2.观察:
胡萝卜先生长什么样子呢?
3.板书课题。
1.学生观察后,说说胡萝卜的样子。
2.齐读课题,质疑。
3.学生自读生字、词语。
1.读了课题,你产生了哪些疑问?
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二、自读理解(用时:
18分钟)1.自读第1~4自然段,思考:
(1)漏刮的一根胡子为什么会长得这样快呢?
(2)找出写胡子长得快的句子。
2.自读第5、6自然段:
一根长长的胡子有什么作用呢?
1.“果酱是多么好的营养品啊!
”(一根胡子被果酱滋润,飞快地长起来)
2.“只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路,就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。
”
3.小男孩剪下一段来做风筝线。
2.多音字组词。
长zhǎnɡ()
chánɡ()
3.用词说话。
只要……就……
因为……
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三、想象拓展(用时:
12分钟)1.自读第7~8自然段,思考:
鸟太太是怎么利用胡萝卜先生的胡子的呢?
2.想象:
胡萝卜先生的胡子还有哪些用途呢?
1.鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布,胡萝卜先生的胡子刚好飘到鸟太太眼前,鸟太太抓住胡子,高兴地说:
“今天真好运,想什么来什么。
”就剪了一截胡子晾好了小鸟的尿布。
2.学生发挥想象:
如可以想到胡萝卜的胡子不仅帮别人,也帮了他自己。
他的眼镜不小心从鼻子上滑下来的时候,他的胡子系住了眼镜,胡萝卜先生说:
“我的胡子真是太棒了。
”4.想象:
胡萝卜先生的胡子还帮了哪些人干什么事呢?
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四、拓展(用时:
5分钟)同学们对课文内容的补充想象较合理、丰富,读下面__题目,猜猜会写什么内容。
《夏洛的》会写的制作和作用;《帽子的秘密》会揭示有这秘密的原因真相……
5.猜一猜这些__会写什么?
《团圆》《小灵通漫游未来》
板书设计
教学反思这童话生动易懂,学生通过自读理解效果较好,文中故事的想象续写,学文后的拓展更增添了学生的学习兴趣,教学效果很好。
胡萝卜先生的长胡子教案2
三年级的学生已经掌握了一些阅读技巧,学生能较好地完成学习任务,学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和能力,也掌握了一定的学习方法。
但是这一单元是特殊的单元,也叫预测单元,这是孩子第一次接触预测单元,与以往的学习方式不同。
学生对于这一单元的学习需要提高学习的自主性,由被动学习转化为主动学习。
《胡萝卜先生的长胡子》是义务教育教科书《语文》人民教育出版社8版第五册的第13课,是一预测课文。
是一生动有趣的童话,主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长,后来给小男孩做风筝、给鸟太太当晒尿布的绳子的故事。
这是以前有趣的童话故事,表现了胡萝卜先生的和蔼可亲,感受到了童话故事中的真善美。
学习目标:
(1)、会认“萝、卜”等5个生字。
(2)、能一边读一边预测故事的内容,感受边读边预测的好处和乐趣;预测能有一定的依据。
并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
(3)、能尝试根据__或书的题目预测故事的主要内容,对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
教学过程:
环节一、导入
想一想,说一说:
谁有胡子呢?
爸爸爷爷猫
师:
除了人和动物有胡子之外呢,植物也有胡子,比如胡萝卜。
今天呢,我们就走进这新的课文《胡萝卜先生的长胡子》看看植物的胡子到底是什么样子的呢?
认识课题,激发学生阅读兴趣。
环节二、初读课文,练习预测
1、预测胡萝卜先生是怎样的。
①读题,辨析“卜”、“长”的读音。
预测一下:
“长着长胡子的胡萝卜先生”会是怎样的?
说说为什么这样。
②读第一自然段,随机认读“愁”。
师提问:
现在你读到的胡萝卜先生跟你预测的一样吗?
相同的是什么,不同的又是什么呢?
2、预测故事里会发生什么。
①读整个故事
师:
胡萝卜先生常常为长胡子发愁。
那么,接下来故事里可能会发生什么呢?
你又是怎么想的?
请你一边读,一边大胆预测。
②交流预测的内容,教师适时概括填表
预测的点预测的内容
①胡子粘到了甜甜的果酱胡子越来越长
②胡萝卜先生一步一步走,不停走,胡子变长
这根胡子一点一点变长。
③线短,风筝只能飞过屋顶男孩可能打胡子主意
④胡子在风中飘动鸟太太也像男孩一样
环节三
预测结尾
预测结尾,再听读结尾修正预测
1、学生预测故事的结尾:
鸟太太会怎么做?
故事后面还会发生什么?
教师做相关梳理。
故事几种可能发展:
①第一种可能:
鸟太太得到了长胡子。
她像男孩一样偷偷地剪了一段胡子,拿来晾晒尿布。
②第二种可能:
鸟太太没有得到长胡子。
因为胡萝卜先生不同意。
③第三种可能:
猴子姑娘得到了一根用来荡秋千的绳子
④第四种可能:
胡萝卜先生的长胡子帮助了自己
预测的依据:
①课文里清楚表明鸟太太非常需要绳子。
从插图中也能感受到鸟太太见到长胡子时的那种惊喜。
②一般人不同意让一个素不相识的人拿走自己身上的东西。
③猴子喜欢在树枝间跳跃。
__中也提到胡萝卜先生的胡子是在不断长长的,他有可能为这些有困难的人帮助。
④总是帮助别人解决困难,故事就少了新鲜感,有变化的故事读起来才有味道。
2.教师读故事结尾,学生验证预测。
关键问题一:
你的预测和原文里写的有哪些不同和相同的地方?
环境问题二:
当预测与故事的实际内容有些不一样时,该怎么办?
(出示课后第一题的第三第四条信息)
教授学生阅读策略
环节四、拓展阅读
通过题目预测内容,引导拓展阅读
1、读题目预测内容。
师:
接下来,一些__或书的题目,请你挑选自己最感兴趣的一个,预测里面可能写了什么。
2、交流分享
①直接验证:
请已经读过的学生,说说刚才同学预测的内容,哪些与实际内容相符,哪些不相符。
②引导拓展阅读
师:
看了题目,我们只是预测了文中的一部分内容,想要知道的内容,就得看全文。
环节五、指导书写
①出示“萝”并与“罗”字作比较。
②出示“愁”字,教师示范书写
胡萝卜先生的长胡子教案3
教学目标:
1、培养学生听故事的技巧和观察画面的能力。
2、借助绘本阅读,掌握绘本阅读的方法。
在观察、想象中,让学生享受阅读的乐趣。
3、以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界,让他们体会到要主动帮助有困难的人。
4、以读写绘的方式引领学生续编故事或创编故事。
教学重难点:
阅读方法的指导和兴趣的培养。
教学准备:
课件,图画书,红笔一枝。
教学过程:
谈话导入
小朋友们,大家好!
先自我介绍,我是,今天想带大家一起走进绘本阅读。
知道什么是绘本吗?
简单地说绘本就是画出来的书,也就是图画书,是用图画和文字共同来讲故事的书。
(板书:
绘本图画文字)今天,蔡老师要带大家读一个非常有趣的绘本故事,名字叫?
(《胡萝卜先生的胡子》)
2.写:
来,伸出你的小手,和老师一起把这本书的名字端端正正地写下来,读出来。
读:
胡子先生胡萝卜连起来读题目,读了这个题目你想到了什么?
(想到爸爸的胡子,想到不一样的胡子,奇形怪状的胡子,有什么特别之处)
3.你们想看看胡萝卜先生长什么样子吗?
(出示图画书)看这就是这本书的封面,这就是胡萝卜先生,为了大家看得更清楚,我把它弄到了屏幕上。
观察胡萝卜先生是什么样子的
(笑眯眯很可爱慈祥老师送你一个词:
和蔼可亲胡萝卜先生就像你们的爷爷或外公一样和蔼可亲。
正用梳子梳着胡子胡子很浓密头戴红帽子身穿花格子睡衣描绘)(家里)
5、通过封面,我们认识了胡萝卜先生,在这封面上你还发现了什么?
(题目作者出示出版社爱的教育图画书等)
小朋友可真会发现,阅读绘本的封面,除了看画面之外,还要注意书名、作者、出版社等文字信息。
扉页:
翻开封面,就是扉页,这个这本书的扉页和封面是一样的。
过渡:
我们今天要读的这个故事到底有趣在哪里呢?
大家一定迫不及待想读了吧,赶快去看一看。
二、听讲故事想象体验
(一)画面一课件出示
胡萝卜先生长着一把浓密的胡子,每天早晨他都要地梳理他心爱的胡子。
1、同学们,帮帮忙,括号里可以填什么词呢?
从这个词可以看出什么?
——胡萝卜先生对他的胡子是非常的喜爱。
(精心细心认真)
2、你瞧,这一大早的,胡萝卜先生就在那里精心地梳理他心爱的胡子,可见他简直就是把胡子当成了自己的——?
心肝宝贝、最爱
3、相机点拨:
小朋友们,这一页的文字只有短短的一句话,是吗?
哎——绘本中的文字虽然很少,但非常精练,所以读绘本时,要仔细地读读文字,因为这些文字会说话呢。
(板:
说话)
(二)片段二
接下来我们就一页一页地来读。
(课件出示)
生读:
一天,胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。
师:
胡子的神奇故事就要从这里开始了。
课件出示
当胡萝卜先生吃果酱面包的时候,长胡子蘸到了甜甜的果酱,就飞快地长了起来。
看看看看:
胡萝卜先生的胡子都长成什么样子了?
你觉得怎么样?
(如果这时候,你也在街上看到了胡萝卜先生的胡子,你会有什么表现?
)(说什么?
)
(像妈妈的长发,像长长的丝带,线)(太不可思议惊奇有趣奇怪)
(是呀,我也从来没见过这么长这么有趣的胡子呀)
胡萝卜先生一步一步往前走,长胡子被风吹到了身体后面。
师:
仔细看看,都有哪些小动物看到了他的长胡子,它们会说些什么呢?
选择你喜欢的小动物来说说。
(小鸟小蜜蜂小乌龟小蚂蚁小蜗牛小刺猬小白兔七星瓢虫)
(看,那一只从远方飞来的小鸟,看到这神奇的长胡子,惊奇地说:
一只正在捉迷藏的小白兔,看到这长长的胡子,感兴趣地说:
一只走累了的小乌龟,看到这软软的长胡子,高兴地说:
)
师相机举例说一个句子,让生模仿
相机点拨:
我们通过看图,发现了藏在图画中的许多小秘密。
所以,读绘本时不要急着往下翻,要仔细地看图,因为绘本中的图画也会说话。
或:
知道吗,这图中藏着许多小秘密哪。
多有意思的胡子啊!
胡萝卜先生心里甭提多得意了,就拖着长长的胡子走啊走。
那接下来会发生哪些有趣事情呢?
你猜猜到底猜得对不对呢?
我们来看看
(三)片段三
课件出示
你看到了什么?
(放风筝)
风筝漂亮吗?
那么漂亮的风筝却没有飞起来,为什么?
(指名读)
一个女孩站在街口放风筝,因为风筝的线太短,她的风筝怎么也飞不过屋顶。
这时,小女孩的心情怎么样?
心里很——?
(难过伤心)
(课件出示图)小女孩正在难过伤心的时候,她看到什么?
看图说
小女孩眼睛亮起来了,她高兴起来了,是什么让她这么高兴?
指名说读小女孩的话,齐读(出示句子)
当胡萝卜先生路过的时候,小女孩看见了风里飘动着的长胡子,高兴地说:
“我可以用它来做放风筝的长线。
”
1、师:
胡萝卜先生那么爱他的胡子,他会愿意吗?
如果你是小女孩,你会怎么跟胡萝卜先生说呢?
现在老师就是胡萝卜先生,谁来说?
(师:
这么有礼貌的孩子,我很乐意借给你。
你这么尊敬我,我得借给你一根长长的胡子。
(出示课件)看看小女孩是怎么说的?
齐读
这小女孩比你们还更有礼貌,从哪里看出来?
(您对长辈的尊称)
胡萝卜先生的长胡子教案4
【教学目标】
1.学会本课“萝、卜”等5个生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
能一边读一边预测故事的内容,感受边读边预测的好处和乐趣;预测能有一定的依据,并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
3.能尝试根据__或书的题目预测故事的主要内容,对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
4.学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
5.通过阅读,了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人,感受文学作品的诙谐与幽默。
理解故事,能用较连贯的语言讲述。
6.以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界,凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。
7.引领学生续编故事或创编故事。
【教学重点】学会文中的生字新词,理解课文内容,了解人物品质,感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。
【教学难点】一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】课件
【教学过程】
一、导入新课
导入类型:
谜语导题,了解作者。
谜语激趣:
1.猜谜语:
(1)课件出示:
一个胖娃娃,埋在地底下,头顶绿襟穿红褂,夏天播种秋天拔,小兔子们最爱他。
(打一蔬菜)
(2)学生交流,指名发言,教师评议并揭示谜底:
胡萝卜
2.看图想象:
你觉得他看上去是一位怎样的老先生?
(学生各抒己见)
教师小结:
这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。
这节课老师就给同学们带来了一个关于胡萝卜先生的故事,想不想来看看?
(板书课题:
13胡萝卜先生的长胡子)学生齐读课题,指导学生读好生字词语“萝卜”。
质疑课题:
看了这个题目,你有什么疑问吗?
(老师筛选有价值的问题:
他的胡子怎么了?
有什么特别的?
胡萝卜先生会有什么有趣的故事?
)想不想知道答案?
想知道就一起来学习这个故事。
了解作者:
王一梅,中国作家协会会员,江苏省签约作家,苏州市作家协会儿童文学分会副会长。
现就职于苏州大学社会学院。
1970年出生,童年时代在江苏太仓的小镇上度过,从小王一梅就喜爱文学。
四年级起,只要是假期,母亲必定每天让她写作文。
从____年到____年,王一梅共发表短篇童话300余篇,出版作品八十多部,出版长篇童话《鼹鼠的月亮河》、《住在雨街的猫》、《恐龙的宝藏》,《木偶的森林》系列童话《糊涂猪》,短篇童话集《第十二只枯叶蝶》、《书本里的蚂蚁》《兔子的胡萝卜》等二十几种绘本。
二、初读感知
1.听范读。
听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
要求:
自请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
①出示带生字的新词,让学生认读。
萝卜发愁沾到晾衣服
(重点指导生字“愁、沾”为翘舌音;前鼻音“沾”,后鼻音“晾”等。
)
②你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
(2)学习多音字:
练读句子,找发现:
读一读下面的句子,看看你有什么发现?
①这根胡子长在下巴的右边,胡萝卜先生吃果酱面包的时候,胡子蘸到了甜甜的果酱。
长[cháng]:
1>两端的距离,如长度;2>长度大,与“短”相对,指空间,亦指时间,如长短、长夜;3>优点,专精的技能,如特长、专长、各有所长;4>对某事做得特别好,如擅长。
长[zhǎng]:
1>生长,成长,如长疮;2>增加,如长知识;3>排行第一的,如长子、长兄、长孙;4>辈分高或年纪大,如长辈长者、家长;5>领导人,负责人,如部长、校长。
练读一读。
你知道胡萝卜的这跟胡子已经长(zhǎng)了多长(cháng)吗?
(3)理解词语
练把词语和意思连起来。
【发愁】连下去;延长下去;不间断。
【浓密】因为没有主意或办法而感到愁闷。
【近视】一种玩具,在竹篾等做的骨架上糊纸或绢,拉着系在上面的长线,趁着风势可以放上天空。
【蘸】眼睛看不清远物、却看清近物的症状。
【继续】结实,坚固。
【风筝】明确肯定。
【牢固】茂密的意思。
【确定】在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。
(4)指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
4.再读课文,了解内容。
(1)出示问题:
再读课文,想一想课文写了什么?
(__记叙了胡萝卜先生神奇的胡子帮助有困难的人解决问题的故事)
(2)学生自读课文。
(3)谈话过渡:
胡萝卜先生胡子怎么了?
有什么特别的?
让我们走进课文去细细品读。
三、预测品读,探究交流。
1.预测一:
胡萝卜先生喜欢他的胡子吗?
(先生各抒己见,并简要说明理由。
)
(1)课件出示:
胡萝卜先生常常为胡子发愁,因为他有着浓密的胡子,必须每天刮胡子。
(2)验证预测:
交代了胡萝卜先生为胡子发愁的原因。
(3)鼓励学生朗读句子,说说从句子中了解到这是个怎样的胡萝卜先生?
2.预测二:
胡萝卜先生的胡子蘸到了甜甜的果酱会发生什么变化?
(1)课件出示:
有一天,胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子,就吃着果酱面包上街去了。
(从“匆匆忙忙”一词你了解到什么?
“匆匆忙忙”写出了胡萝卜先生很忙,为下文埋下了伏笔。
)
“匆匆忙忙”是AABB式的词语,这样的词语还有:
________________
__________________(高高兴兴开开心心平平安安风风火火)
(2)引发预测:
有一天,胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子,就吃着果酱面包上街去了。
因为他近视,就没有发现漏刮了一根胡子。
①请同学们大胆预测:
接下来会发生什么样的事情?
②学生自由发言,教师引导学生把话说完整。
(3)验证预测:
这根胡子长在下巴的右边,胡萝卜先生吃果酱面包的时候,胡子蘸到了甜甜的果酱,对一根胡子来说,果酱是多么好的营养啊!
①果酱很有营养啊,这根胡子会怎样呢?
②学生自由发言,教师引导学生把要表达的意思说明白。
(4)验证预测:
于是,胡萝卜先生一步一步走的时候,这根胡子就在一点一点地变长。
只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路,就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。
①“于是,胡萝卜先生一步一步走的时候,这根胡子就在一点一点地变长。
”一句说明了什么?
(胡萝卜先生的胡子生长的速度很快!
)
②这根胡子会长到多长呢?
学生交流,教师小结。
(课件出示:
只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路,就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。
)
(5)胡萝卜先生的胡子有什么神奇的地方?
(结合上下文,我知道了它的胡子吸收了果酱的营养生长的速度非常快,以至于他都没有发现。
)
3.预测三:
胡萝卜先生飞长的长胡子会发生什么故事?
(1)引导预测:
胡萝卜先生还在继续走,因为长胡子被风吹到了身体后面,胡萝卜先生是完全不知道的。
多有意思的长胡子啊!
胡萝卜先生就拖着它走啊走,接下来会发生哪些意想不到的事情呢?
①学生自由发言。
②教师小结:
同学们的想象力可真丰富。
我们接着来看看书中的故事吧。
(2)教师范读:
在很远的街口,有一个男孩正在放风筝,线实在太短了,他的风筝才飞过屋顶。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
“这绳子够长了,就是不知道够不够牢固。
”小男孩说完就扯了扯胡子,他确定够牢固了,就剪了一段用来放风筝。
①一个男孩站在街口放风筝,因为风筝的线太短,他的风筝怎么也飞不过屋顶。
小男孩可着急了,他会怎么说呢?
(学生自由发表自己的看法。
)
②当胡萝卜先生经过的时候,小男孩看见了风里飘动的长胡子,高兴地说:
“这绳子够长了,就是不知道够不够牢固。
”如果你是胡萝卜先生,你会把自己心爱的胡子给小男孩分享吗?
(引导学生学会帮助有困难的人。
)
③小男孩想用胡萝卜先生的长胡子用来放风筝,他会怎么说呢?
(您好,我可以用您的胡子做放风筝的长线吗?
)胡萝卜先生又会怎么说呢?
(“没关系,你可以拿去用。
”“我很乐意帮助你。
”)同学们和胡萝卜先生一样是和气、有爱心、愿意帮助别人的人。
④小男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。
风筝一下子就越过了屋顶。
想想这时胡萝卜先生和小男孩的心情怎么样呀?
她会怎么说?
(看到小男孩这么开心,胡萝卜先生也因为自己帮助了小男孩而感到非常快乐!
)(板书:
男孩剪来放风筝)
⑤小男孩说完就扯了扯胡子,他确定够牢固,就剪了一段用来放风筝。
“扯了扯、剪”是对小男孩的动作描写,谁能加上动作读一读这句话?
(3)指导朗读。
①指名读,师生评议。
②教师范读。
学生评议。
③学生齐读。
4.预测四:
胡萝卜先生的长胡子继续飞长,接下来又会发生什么故事?
(1)引导预测:
胡萝卜先生继续往前走。
又会碰见谁呢?
又会发生什么事呢?
(学生交流,引导学生根据生活经验进行预测。
)
(2)验证预测:
胡萝卜先生继续往前走,当他走过鸟太太家的树底下,鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
……
(3)鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布,她发现胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
她高兴极了,她会怎样说?
(学生交流,指名发言,教师小结:
“胡萝卜先生,我可以用你的胡子来晾宝宝的尿布吗?
”)
(4)如果你是胡萝卜先生,你会再次剪下你的胡子吗?
为什么?
(愿意,我愿意帮助有困难的人。
)
(5)接下来会怎样?
(鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子,系在两根树枝的中间,晾起了一长串鸟宝宝的尿布。
鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊,再也不用担心没有干净舒适的尿布了。
胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心,他也高兴地笑了。
)(板书:
鸟太太剪来晾尿布)
(6)教师小结:
这段话中只有一个省略号,一方面省略了鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子,系在两根树枝的中间,晾起了一长串鸟宝宝的尿布。
另一方面省略了胡萝卜先生继续往前走,还会发生的神奇的故事。
(7)一边读一边预测后来可能会发生什么事情?
这样预测的依据是什么?
鸟太太看到胡萝卜先生的长胡子在空中飘动,于是,它就剪了长长的一段胡子,系在两根树枝的中间,给小鸟晾尿布。
我这样想的依据:
文中讲到了小男孩用胡萝卜先生的胡子来当风筝线,知道了长胡子的用处,而鸟太太正好没绳晾尿布。
于是我依据这些内容和生活常识作出了这个预测。
四、整体回味,感悟主旨。
1.谈话过渡:
胡萝卜先生继续往前走。
他的长胡子飘在后面,不知不觉被许多人剪下,派上了许多用处。
让我们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁?
(再读课文,互相交流:
课文围绕胡萝卜先生的长胡子主要讲了几件事?
)
2.教师小结:
胡萝卜先生刮胡子——蘸到果酱的胡子一点点变长——小男孩用胡萝卜先生的胡子放风筝——鸟太太用胡萝卜先生的胡子晾尿布。
(1)刮胡子常发愁(第1自然段):
胡萝