部编版二年级上册植物妈妈有办法教学设计.docx

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部编版二年级上册植物妈妈有办法教学设计

《植物妈妈有办法》

教学目标：

1．认真观察画面，看懂图意，进一步理解课文内容。

2．通过读这首诗，让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和追求知识的欲望。

3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

4．继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

教学重点：

1．让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。

教学用具：

pad、苍耳 

一、前置学习汇报 

师：

上节课，我们初步学习了《植物妈妈有办法》这篇课文，通过上节课的学习和课前预习，你有哪些收获？

预设生1：

通过上节课的学习，我学会了这一课的生字词，我给大家读一读。

师：

你对词语掌握的真好，谁还想汇报？

预设生2：

我也学会了这些词，我还会用“ 知识、海洋” 说一句话。

师：

真好，他用了两个词语说了一句话，谁还能用两个或两个以上的词语说一句话呢？

预设生3：

通过上节课的学习和在自学资源中我知道这篇课文有一个多音字，在课文中出现了两次，两次的读音各不相同，我还找到了它的第三种读音，我们来做一个练习吧。

我们一起来读一读这几句话吧。

师：

是啊，同学们。

类似于这样的资源老师把它们整理在一个文件夹中（师演示一下文件夹）你们在自学其他小节时可以结合资源进行自学。

那这篇课文主要写了什么呢？

预设生四：

这篇课文主要写了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物是怎样传播种子的？

（板书：

蒲公英、苍耳、豌豆） 

师：

今天这节课，让我们再次走进这篇课文。

（齐读课题） 

二、深入探究  合作学习 

1、师：

请同学们轻轻打开书翻到第八页，谁愿意给大家读读课文？

 （生汇报读文） 

2、师：

请同学们看自学提示。

谁来给大家读一读。

 自学提示：

（1）一边读文一边用笔勾画出这几种植物是怎样传播种子的?

（2）选择自己感兴趣的一种植物，读一读这个小节。

（3）自主学习后，把自己的学习收获和小组的同学交流一下。

  （生结合自学提示自学、小组讨论） 

3、师：

，哪个小组愿意先来把你们组的学习收获和大家分享一下。

预设生1：

老师，我们组要和大家分享的是蒲公英种子这一小节，我先来给大家读一读。

老师，我知道了蒲公英妈妈给孩子准备了降落伞，是因为蒲公英种子特别像降落伞。

 师：

是啊，我们一起来看一看图片，像吗？

预设生2：

老师，我知道了蒲公英需要有风吹才能传播种子。

（板书：

风吹） 

预设3：

老师，我还在课前找到了蒲公英传播种子的视频，我们一起来看一看吧。

师：

纷纷出发是什么意思？

预设生：

就是一个接一个的离开妈妈。

师：

是啊，有的孩子飞到了（    ），有的孩子飞到了（   ），还有的孩子飞到了（    ）······ 

师：

仅仅是这几个地方吗？

是啊、飞到了更多更多的地方。

孩子们，你们觉得蒲公英美不美？

谁试着来读一读？

（生读）你觉得他读得怎么样？

（生评）我们一起美美的来读一读这一小节，好吗？

 师：

还有哪个小组也能像他们小组一样继续给大家来汇报。

 预设1：

老师，我们组要和大家分享的是苍耳种子这一小节，我先来给大家读一读。

我知道了苍耳妈妈给孩子们准备了带刺的铠甲，在资源里我还看到了铠甲的图片，我们一起来看一看吧。

预设2：

老师，我知道了苍耳只要挂住动物的皮毛就能传播种子，师播放视频（板书：

皮毛）  

预设3：

老师，我还在课前找到了苍耳的图片和关于它的文字资料的介绍，我们一起来了解一下吧。

师：

今天老师也给大家带来了苍耳，谁来轻轻地摸一摸，什么感觉？

  （生摸） 

师：

你佩服苍耳妈妈吗？

你能把敬佩之情读出来吗？

（生读）我们男女生接读，好吗？

师：

豌豆这种植物谁来读一读这一小节，它是靠什么传播种子的呢？

预设1：

老师，我来给大家读一读这一小节。

我知道了豌豆妈妈什么也不用给孩子们准备，只要太阳一晒就可以传播种子了。

（板书：

太阳） 

预设2：

老师，我觉得豌豆宝宝是蹦着跳着离开妈妈的，特别高兴。

（师播放豌豆的视频） 

预设3：

老师，我有一个问题，为什么他离开妈妈怎么还那么高兴呢？

师：

孩子们，很多植物生长到一定程度的时候，外面的壳就会脱落下来，这是植物生长的规律。

师：

孩子们，你觉得豌豆传播种子的方法哪给你留下的印象最深。

（生汇报）刚才大家说豌豆炸开时给大家留下了深刻印象。

那能通过你的朗读表达出来吗？

我们一起再来读一读这一小节，好吗？

师总结：

这三种植物多么有趣呀！

我们伴随着优美的音乐坐在座位上轻轻地读一读这三小节，好吗？

师：

（结合板书） 这篇课文写了（师指板书，生集体说）蒲公英是靠风吹传播自己种子的，苍耳靠动物的皮毛传播植物的种子的，豌豆靠太阳晒传播种子的）那植物妈妈传播种子就这几种办法吗？

我们一起来学习课文的最后一小节。

（出示课文的最后一小节） 

生：

老师课前我找到了苹果传播种子的视频······我们一起来看看吧。

师：

是啊，植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察，那里有许许多多的知识，什么样的小朋友才能得到更多的知识？

 （板书：

细心）需要细心（板书：

观察）。

老师觉得你们就是会观察爱思考的好孩子，希望同学们把这种好习惯带到课下，到大自然中多看看，留心观察身边的植物，你会得到更多的知识。

师：

孩子们，除了课文中介绍的这几种植物传播种子的方法以外，你还知道其他植物是怎样传播种子的吗？

（生汇报） 

三、小练笔 

孩子们，植物传播种子的方法很多很多，你们可以选用下面的词语，仿照课文其中的一种种子说一段话。

乘着风  纷纷出发   蹦着跳着   炸开

四、板书设计：

3、植物妈妈有办法 

蒲公英    风吹  

苍耳      皮毛    细心观察 

豌豆      太阳

《植物妈妈有办法》教学设计

【教材分析】

《植物妈妈有办法》是一首关于自然常识的诗歌。

全诗运用拟人和比喻的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。

语言优美、生动，贴近儿童的生活，读起来朗朗上口，容易调动学生的阅读兴趣和探索自然奥秘的欲望。

【学情分析】

本班学生是生长在农村的孩子，成天在山野里出没的农村儿童对课文中所列举的蒲公英、苍耳、豌豆并不陌生，加上课文采用拟人手法，语言生动有趣，能够引起他们浓厚的学习兴趣，不过由于他们年龄尚小，对身边事物无意注意，不可能观察得很仔细，因此，这三种植物传播种子的方法将成为他们学习中的难点。

教学时应在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。

【设计思路】

本教材介绍植物生长常识，贴近农村儿童生活。

教学时可课内外结合，充分利用这些有利的自然资源，自制成直观教具来为课堂教学服务。

新课程标准指出：

语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究的精神。

因此，在教学过程中，教师要秉着“以人为本”的教学原则，创设师生合作互动，生生之间互助互学的生动活泼的教学情境。

引导学生主动参与、大胆质疑、手脑并用，促进学生积极主动地学习。

在教学手段上，根据教材内容，充分利用直观、生动的教具，把蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法展现在学生面前，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，让学生在轻松愉快的学习氛围中获得科学知识，受到情感熏陶，享受审美乐趣。

【教学目标】

1、知识目标：

⑴认识“植、如”等14个生字。

会写“法、如”等10个字。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

⑶了解文中介绍的蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。

⑷收集一些植物的种子标本，并介绍其传播种子的方法。

2、能力目标：

培养学生的观察力、想像力、语言表达能力和自主识字的能力。

3、情感目标：

⑴培养学生热爱大自然的情感。

⑵激发学生探究植物奥秘的兴趣和欲望。

【教学重难点】

重点：

⑴有感情地朗读课文。

⑵正确认读、书写生字。

难点：

⑴了解三种植物传播种子的方法。

⑵理解文中“旅行”“穿着带刺的铠甲”等所表达的意思。

【教具准备】

课件，实物展台，植物种子标本。

【教学过程】

第一课时

一、导入

同学们，植物长大了成熟了就要告别妈妈，开始自己的生活。

你们想知道它们是怎么送别孩子的吗？

今天，我们就学习《植物妈妈有办法》。

（板书课题：

植物妈妈有办法）

【设计意图】通过谈话，利用阅读期待，激发学生阅读的欲望。

二、整体感知，识记生字。

1、播放朗读配音，范读课文。

【设计意图】通过播放配音，吸引学生的注意力，激发他们探索新知的欲望。

2、你认识了哪几种植物呢？

指名回答，教师相机板书：

pú蒲公英、cāng苍耳、豌豆的（图片）

3、借助拼音，自由小声地读课文，要求：

1、）标出自然段，把本课生字圈出来。

2、）把不认识的字词画上波浪线。

3、）再默读课文，读准生字词的字音，读通课文。

4、认读词语：

（1）开火车让学生认读词语。

植物如果因为旅行准备纷纷刺刀

到底炸开离开观察认识粗细得到办法

脚心它们他们她们皮毛更快娃娃山洼

（2）引导学生开火车读14个生字，并给生字组词找朋友。

5、小组内轮读课文，读得正确、流利的，由小组长为他贴上小星星，没有达到要求的，再把课文多读几遍。

6、认读多音字。

认读“得”的三种不同的读音“děi、dé、de”，再读句子，选音节注音，最后齐读这三句话。

出示课件

（1）孩子如果已经长大，就得děi告别妈妈。

（2）那里有许多知识，粗心的小朋友可得dé不到它。

（3）蒲公英的种子，飞得de多远哪！

7、多音字：

为wèi（为了）为wéi（行为）。

让孩子为多音字组词。

8、齐读课文。

【设计意图】通过听读、互读等多种形式的朗读，学生互助互学，人人参与，不但让学生对课文内容有了整体的感知，而且让学生从中体会到读书的乐趣，提升自己的自信心。

三、指导书写生字。

1、把生字宝宝送回课文，再次朗读课文。

2、指导书写

⑴让学生观察本课要求会写的10个字，想想怎样才能把字写漂亮了。

⑵教师重点指导：

①“脚”的写法，提示学生注意结构特点，月字旁细长，“去”

字起笔高一位，单耳旁的竖最低。

②“如、娃、她”三个字的写法，提示女字旁撇点的写法，区别“如”的女字旁大一点，“娃、她”的女字旁小点。

③比较形近字：

洼（山洼）-娃（娃娃），植（植物）-值（值日）。

④学生自由练写生字，教师巡视指导。

【设计意图】教师充分调动学生已有的知识经验，“教学生需要教的知识”，变被动为主动，让学生享受到成功的快乐。

四、学习第一节

1、指名读第一节。

2、说说自己读懂了什么，还有什么不明白的地方？

3、针对学生的问题，引导学生理解“四海为家”“旅行”等词语的意思。

4、指导朗读：

读时注意停顿和问句的读法：

孩子/如果/已经/长大，就得/告别/妈妈，四海为家。

牛马/有脚，鸟/有翅膀，植物/要旅行/靠的/啥办法？

学生自由试读，评议后，再齐读。

五、布置作业

学习了这课后，我们知道了三种植物传播种子的方法。

大自然当中的知识很多很多，你要到大自然中去仔细观察，认真思考。

你还知道哪些植物传播种子的方法吗？

访问家长，或上网查找并了解蒲公英、苍耳、豌豆的生长环境及课本以外的植物传播种子的例子。

【设计意图】第一小节是全诗的引子，抓住文章的主要问题，引导学生思考，为下一节课的学习做好铺垫。

第二课时

一、复习巩固

出示生字卡片认读生字，组词。

二、导入

1、同学们，上节课我们认识了三位植物妈妈，我们一起喊出它们的名字吧。

（师举图，生举标本并呼名——蒲公英、苍耳、豌豆，师贴图）

2、同桌展示采集的植物的种子标本，说说这些植物的名称。

3、指名介绍自己采集的植物的种子。

【设计意图】让学生再次与生字见面，并复习回忆前一节课所学的知识。

4、借助拼音自由读课文，字音要读准确。

指名接读课文，每人读一小节，其他同学边听边观察植物种子。

5、四人小组一起读一读课文，边读边想自己读懂了什么，还有什么不明白的。

读完后，组员之间互相说一说。

【设计意图】阅读是学生个性化的行为，让学生自主朗读课文，既尊重了学生的意愿，又激发了学生学习的兴趣。

三、品读感悟

1、说蒲公英

⑴我们先来看看蒲公英妈妈是怎么传播种子的？

请喜欢蒲公英的同学一起读读第二节。

⑵让学生拿起蒲公英轻轻一吹，一边吹一边观察，说说自己发现了什么？

可以和小组的同学交流一下自己的看法。

⑶全班交流：

刚才给蒲公英吹气时，你看到了什么情形？

针对学生的回答，教师拿起蒲公英种子，边吹气边引导学生理解：

风一吹，蒲公英身上的冠毛便展开了，像一把把降落伞四散开来，你们瞧，种子这里一颗，那里一颗，都从空中飘落下来了。

（教师相机板画：

蒲公英的种子）我们可以用哪一个词来描述？

引导学生说出：

“纷纷”。

⑷让学生想想还有哪些情景可以用上“纷纷”这个词，试着用“纷纷”说一句话。

⑸现在请同学们闭上眼睛想像一下，假如你就是一颗蒲公英的种子，妈妈给你们准备好了降落伞，微风一吹，你打算到哪里去玩耍呢？

⑹指导朗读：

①教师渲染气氛：

蒲公英娃娃们，我们就要到很远很远的地方去安家落户了，远方有什么呢？

让我们带着遐想朗读第二节。

（引导学生用较轻较慢的语调朗读。

）

②哇，微风一吹，你们终于可以离开妈妈，到处旅行了，好开心呀！

（生读）

③蒲公英娃娃们，你们勇敢地离开妈妈的怀抱，从高空中飘落下来了。

（生再读）

④配上自己喜欢的动作齐读第二节。

⑺教师小结：

（手指板书）蒲公英妈妈真有办法，能借助风的力量让自己的孩子四处去旅行。

2、说苍耳

⑴师：

认识了蒲公英妈妈，我们一起去找找苍耳妈妈。

请喜欢苍耳妈妈的同学读读第三节。

⑵蒲公英妈妈是靠风来传播种子的，而苍耳妈妈又有什么好办法呢？

谁能在课文中找到答案呢？

画出相关的语句。

⑶让学生再次拿出苍耳标本，看一看，摸一摸，形象地感受“带刺的铠甲”。

⑷让学生任意把苍耳挂在自己的头发、衣服上，然后走一走、跳一跳，体会苍耳妈妈传播种子的妙处，并说说自己的感受。

（学生说，教师相机板画：

兔子）

⑸苍耳宝宝只要挂住动物的皮毛，就能去田野、山洼。

这个办法多妙呀！

谁来夸夸苍耳妈妈？

让学生有感情地朗读第三节。

3、说豌豆

⑴让学生以小组为单位自学第四节，教师提出要求：

①自由读第四节。

②提出自己不懂的问题，小组成员之间共同探讨。

③说说豌豆是怎么传播种子的？

学生自学，教师巡视指导。

⑵各组选派代表汇报学习情况。

⑶针对学生的疑问，教师拿出一颗豆荚，将豆荚一捏，壳子突然收缩，形成弹力，豌豆便弹射出来。

同时，教师告诉学生这与“豌豆晒在太阳底下，豆荚炸开，豆粒儿蹦着跳着离开妈妈”的效果是一样的。

通过直观形象的教具，让学生明白了豌豆传播种子的方法。

（教师板：

太阳图）

⑷出示句子：

豆荚炸开，孩子们离开妈妈。

啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开妈妈。

①比较两句话有什么不同，哪一句写得好？

为什么？

（引导学生从豆荚炸开的响声、豆子蹦跳的动作、联想生活中蹦跳的快乐等方面去思考）

②指导学生读出豌豆宝宝蹦着跳着离开妈妈时的高兴的心情。

4、试着根据板书背诵课文，可以配上自己喜欢的动作。

【设计意图】在教学中，针对学生的年龄特点，充分利用丰富的自然资源，通过直观教具的演示，帮助学生自然而然地理解了课文内容，也激发了学生探索自然奥秘的兴趣。

同时，让学生在自主合作学习中，动手操作，初步培养学生发现问题和解决问题的能力。

四、拓展延伸

1、植物妈妈的办法还有很多很多，你们还采集了哪些植物呢？

能说说这些植物传播种子的方法吗？

（让学生拿出课前采集的其他植物标本，边展示边介绍植物传播种子的方法，如：

鬼针草宝宝只要挂住小朋友的衣服，就能去田野、山洼；芭乐的种子被贪吃的小鸟带到远方；太阳一晒，凤仙花娃娃们就蹦着跳着离开妈妈……）

2、你能像课文一样夸夸这些植物的妈妈吗？

为你喜欢的植物编一编儿歌。

3、师：

在这次学习活动中，我们一起采集身边的植物，观察、了解它们传播种子的方法，还编出了不少有趣的儿歌，小朋友们真了不起啊！

你们为什么会有这么多的发现？

（学生畅所欲言）

4、齐读课文第五节。

3、教师总结：

植物王国里的奥秘还有很多，粗心的小朋友是找不到的。

希望你们做细心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和现象。

【设计意图】对课文知识进行拓展，加强课内外知识的联系，让学生在理解课文内容的基础上进行仿写，提高学生的语文综合实践能力。

五、布置作业

课外用自己最喜欢的一种植物标本制作成一张小卡片，并写上自己编好的儿歌。

【板书设计】

植物妈妈有办法

蒲公英风吹

苍耳皮毛挂

豌豆太阳晒

3、植物妈妈有办法

【教材分析】

《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。

全诗共五节，第１节激发学生思考：

植物用什么方法传播种子；第２、３、４节运用拟人的手法，分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法；第５节鼓励学生仔细观察发现新知识。

【学情分析】

课文以诗歌的形式展示了各种植物传播种子的方法，语句生动活泼，易于学生理解。

【教学重点和难点】

教学重点：

识字写字，在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。

教学难点：

了解三种植物传播种子的不同方法。

【教学目标】

知识与技能：

1、学会本课11个生字和由生字组成的词语,认识6个二类字，能正确读写要求学会的词语。

2、能正确、流利、有感情的的的朗读课文，背诵课文。

3、了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式，激发学生观察事物和热爱大自然的情趣。

过程与方法：

学习这篇课文应该重点引导学生运用探究式的学习方式，注意激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来。

学习这篇课文还应该培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯，培养学生积累词语的习惯。

教师通过采取提问的方式，激发学生认知冲突，引发学生思考，在得出的结论基础上作出相应的说明。

最后通过与实际生活背景相关的问题例子，让学生进一步理解本节课的意义。

充分发挥网络课件的优势，突破教学的重难点。

比如第五节讲豌豆靠弹力传播种子。

第二句话“啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦跳着离开妈妈。

”学生理解这句话有些困难。

怎样突破呢？

学生打开课件演示，问题一下子就解决了。

便出现了豆荚裂开，一颗颗豌豆蹦了出来的情景。

豌豆是怎样靠弹力来传播种子的，学生一下子就明白了。

学生在教师的引导下，通过观察、思考、探究、比较、讨论交流学习等，掌握本节课的内容。

在整个学习过程中，由于学习环境开放，网上资源丰富，学习自主性强，有充分交流与自主表达的学习环境，因而他们的学习热情高涨，学习效果自然不是老师一支粉笔一张嘴一本书所能比的。

加上在学习过程中，由于是以组为单位展开组与组之间竞争，因而还培养了他们团结协作的精神。

情感、态度与价值观：

1、学会生字词，理解课文内容，陶冶学生美的情操。

2、了解植物是怎样传播种子的，想象不同植物传播种子的方法，找到课文以外各种植物传播种子的方法。

有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

3、初步建立自我评价与反思的意识。

【教学媒体】

1、教师准备蒲公英、苍耳、豌豆等植物实物标本、网络课件。

2、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。

【教学过程】

第一课时

一、激情引趣，巧认词语。

1.谈话激趣：

同学们，今天老师给大家带来了许多植物朋友，你们想认识他们吗？

这些植物朋友给大家出了一些难题，说是要大家解决了这些难题他们才肯出来和我们见面，你们有信心解决这些难题吗？

（激将法调动学生积极性）那就让我们一起去看看吧！

2.检查生字词预习情况：

（课件示课后词语。

）

（1）指名认读。

　（学生想读哪一个词就读哪一个。

）

（2）初步了解词义：

玩“猜谜语”游戏，教师说词义，学生根据词义猜词语。

　（猜对后，点击课件奖励五角星。

）

二、创设情境、揭示课题。

1.过渡：

大家可真了不起，得到了这么多五角星，这下植物朋友们一定会出来了，让我们一起走进他们的世界去迎接他们吧！

播放课件录相：

色彩鲜艳、生机勃勃的植物动态画面配上动听的音乐，给学生展示出一个绚丽多姿的植物世界。

看后，请大家说说你看到了什么？

（指名描述）

2.教师揭题：

画面里都是了不起的植物妈妈，我们去和他们交朋友吧！

让我们一起来学习《植物妈妈有办法》。

（板书课题）

三、初读课文、整体感知。

1.读前启发：

你认为怎样才能读好这篇课文呢？

（学生自己设定初读要求和目标。

）

2.自由读全文，思考：

你从文中读懂了什么？

可适当在文中划记。

（学生自读自学，教师巡视指点。

）

3.汇报自学成果，教师相机引导点拨：

生：

我知道文中写了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物。

（师贴三种植物的图片。

）

生：

我知道这些植物妈妈在传播种子方面很有办法。

教师引导理解“旅行”、“四海为家”。

生：

我知道蒲公英妈妈传播种子的方法……

生：

我知道苍耳、豌豆妈妈传播种子的方法……

（教师让学生充分发表自己的阅读体会，及时给予肯定、指导。

）

第二课时

一、复习导入。

二、精读课文、探究感悟。

1.你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里？

找伙伴一起朗读课文2、3、4节，把你的想法说一说，互相问一问、评一评。

（板书合作学习方法：

读、说、问、评。

）

（学生合作学习，精读2、3、4节，教师巡视参与。

）

2.全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟：

（学生说哪种植物，就讲读哪一节。

）

当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时：

（1）说到这里，你有什么问题要提出来吗？

　生质疑：

“降落伞”到底指什么？

“乘着风”是什么意思？

（适当讨论）

（2）让我们一起去看看“降落伞”是什么，“乘着风”又是什么感觉。

　（播放课件：

蒲公英传播种子的全过程，教师配解说。

）

（3）你觉得这情景美吗？

请和同桌一起有感情的把这一节练读一下，讨论怎样才能读好这一节。

3.学生同桌练读，讨论交流，感悟读法。

　（4）指名读喜欢的句子，谈读法──学生点评──再指名读句子──再点评。

　（指导感悟要点：

“轻轻”、“纷纷出发”。

）

　指名读全节──互评──齐读──师评

当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明……”时：

（1）让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的？

　（播放课件：

苍耳传播种子的全过程，教师配解说。

）

　看了动画后，你想知道些什么？

　生质疑：

“带刺的铠甲”是什么样的？

怎样挂住动物的皮毛？

（2）直观感知：

　每个同学桌上都有一个小礼包，请你们打开看看，老师送你们每人一粒苍耳，摸一摸！

这就是苍耳妈妈给孩子们穿上的铠甲。

想一想，苍耳还可以靠什么传播种子？

　（学生摸、想、讨论，教师相机指导。

）

（3）指名读这一节，谈读法──谁有不同的读法，再指名读──你喜欢谁的读法，评一评──带着自己的理解齐读。

4.当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时：

（1）你最喜欢这一节中的哪句话？

说说怎样读好它。

　指名读、说，指导感悟要点：

“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”。

　指名再读，说说读出了一种什么感觉？

（谈感悟，齐读句子）

（2）让我们一起去看看豌豆娃娃怎样离开妈妈的？

　（播放课件：

豌豆传播种子的全过程，教师配解说。

）

（3）同学们，你们出去旅行高兴吗？

我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节？

　指名读──点评──再指名读──愿意读的起立齐读。

5.小结：

请大家想想，蒲