部编版一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教案三篇.docx

部编版一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教案三篇.docx

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部编版一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教案三篇

部编版一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教案三篇

篇一

　　设计说明

　　本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。

这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

　　课前准备

　　1.

（1）课文朗读动漫。

（2）小鸡、小鸭的相关知识。

（3）教学辅助课件。

（教师）

　　2.了解小鸡、小鸭。

（学生）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、图片引入，激发兴趣

　　1.谈话导入：

小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗?

（出示小鸡和小鸭的图片。

）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧!

　　板书：

小公鸡　小鸭子

　　2.结合图片，说说是怎么认出他们的。

（他们长得不一样。

嘴：

小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。

脚：

小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。

）

　　3.继续板书“和”，揭示课题。

　　4.齐读课题。

“和”在题目中是什么意思?

（“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。

那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的?

小鸭子又是怎样对待小公鸡的?

）

　　设计意图：

课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。

这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

　　二、识记生字，初读课文

　　1.自由读课文。

（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。

（生自由读课文，师巡视。

）

（2）用自己喜欢的方法识记生字。

　　2.检查生字。

师：

小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗?

　　出示生字词：

　　kuàir　zhuō　jí　zhí　yānsǐ　tōutōude　hū　shēn

　　一块儿　捉不到　急得直哭　淹死　偷偷地　忽然　身边

（1）指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”;“偷偷地”中“地”读轻声;“身边”的“身”读前鼻音。

（2）指名当小老师，带领同学读。

　　（3）开火车朗读。

　　（4）齐读。

　　3.趣味识字。

（1）用转转盘的方法识字：

也—他—地。

　　①转盘游戏读生字。

　　②指导书写：

“也”是独体字。

跟着老师书空笔顺：

横折钩、竖、竖弯钩。

出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。

（这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。

）

　　认识部首“”。

注意第三笔是提，不是横。

　　③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

　　④反馈、评价。

　　⑤组词。

（2）说说自己识记其他字有什么好办法。

　　[如：

“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁（丁），在横下加个“口”字，（可）。

书写要点：

①整体位置，左窄右宽。

②部件位置：

三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。

“哥”，巧记：

两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。

书写要点：

上下两个“口”字右边压竖中线。

]

　　（3）教师范写，学生仿写。

　　（4）听后评议，相机正音。

　　设计意图：

在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。

为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。

这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

　　三、再读课文，了解大意

　　1.带着生字词再读课文，要求：

字音读准，句子读通顺。

　　2.指名分段读课文，其他学生边听边思考：

小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?

　　3.出示填空。

（1）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。

小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

（2）小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

　　设计意图：

小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。

训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。

　　四、布置作业

　　1.书写生字“也、他、地、河、哥”。

　　2.朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习旧知

　　1.开火车读课文词语。

　　2.指名朗读课文。

　　设计意图：

温故而知新。

通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。

　　二、图文结合，了解内容

　　1.老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。

　　2.结合插图，学习第2自然段。

（1）指名读课文，大家思考问题。

　　①小公鸡和小鸭子来到什么地方?

　　②他们一块儿做什么?

怎么样?

　　③谁帮助谁干什么?

（2）说说小公鸡是怎样捉虫的。

他捉到了很多虫子，心情怎样?

（高兴极了。

）

　　（3）指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。

读出高兴的心情。

　　（4）小鸭子为什么捉不到虫子?

（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。

）

　　（5）想象：

小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情?

指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。

读出着急的语气。

　　（6）想象对话：

小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢?

　　（7）有感情地朗读第2自然段。

　　（8）填空：

这是一只（　　　）的小公鸡。

　　3.学习第3自然段。

（1）指名朗读第3自然段，交流：

小公鸡和小鸭子又来到哪里?

小鸭子为小公鸡做了什么?

（2）小鸭子对小公鸡说了几句话?

都是什么意思?

（两句话。

两个意思：

①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。

②小鸭子不让小公鸡下水。

）

　　（3）指导朗读。

小鸭子会怎么劝小公鸡?

读出劝说的语气。

　　（4）小公鸡为什么捉不到鱼?

（小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。

小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。

）

　　（5）出示句子：

　　句1：

小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

　　句2：

小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　①读一读，有什么发现?

　　②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么?

从中读出了什么?

（小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。

）

　　③有感情地朗读有加点字的句子。

　　4.学习第4自然段。

（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样?

为什么会这样?

（2）小鸭子是怎样做的?

从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?

（忽然、听见、飞快）

　　（3）比较句子。

读一读，比一比。

　　句1：

小鸭子游到小公鸡身边。

　　句2：

小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　　①这两句读完后，你的感受一样吗?

你从加点字中读到了什么?

　　（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。

）

　　②有感情地朗读有加点字的句子。

　　③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。

你觉得这是一只怎样的小鸭子?

　　5.观察插图，想象对话。

　　小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想?

他会对小鸭子说什么?

小鸭子又会对小公鸡说什么?

　　填空：

小公鸡________地对小鸭子说：

“鸭子哥哥，谢谢你。

”小鸭子________说：

“__________。

”

　　6.小组合作表演这个故事。

　　设计意图：

《语文课程标准》指出：

要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。

在这个环节中，通过图文对照，想象画面;词句比较，体会情感;角色体会，感受内涵。

从而让学生获得教益。

　　三、总结全文

　　1.分角色朗读课文。

请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。

要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

　　2.小朋友，读了这个故事，你懂得了什么?

（①小公鸡和小鸭子的不同习性;②我们要像他们一样互相帮助。

）

　　设计意图：

读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。

　　四、布置作业

　　1.演一演。

和同学一起把这个故事演一演。

　　2.讲一讲。

回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　设计意图：

通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。

篇二

　　教学目标:

　　1.理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

　　2.学会7个生字及生字组成的词语。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　教学重点、难点:

　　1.读懂句子，理解词语。

　　2.识字，写字。

　　教具准备：

图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。

　　教学时间：

二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读题、解题。

　　请一位同学读课题。

　　板书：

小公鸡和小鸭子

（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事?

（小公鸡和小鸭子）

（2）“和”在题目中是什么意思?

（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）

　　二、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。

（读2遍课文）

　　1.这篇课文一共有几个自然段?

几幅图?

（4个自然段，2幅图）

　　师述：

同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

　　2.出示生字卡片，读准生字的音。

　　三、结合看图，分段阅读。

　　1.读第1自然段。

　　这段讲什么?

（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）

　　2.读第2自然段，看第一幅图。

（1）指名读课文，大家思考问题：

（小黑板）①他们来到什么地方?

　　②他们一块做什么?

怎么样?

③谁帮助谁干什么?

（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同?

（嘴：

小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。

脚：

小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）

　　（3）这段讲了什么事?

（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）

　　（4）小鸭子为什么捉不到小虫?

（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）

　　3.读第3自然段，（自读2遍）。

（1）指名读课文，大家思考问题：

（小黑板）

　　①他们来到什么地方?

　　②小鸭子为小公鸡做什么了?

他说了几句话，什么意思?

　　③小公鸡怎样做?

（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思?

（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）

　　（3）小公鸡为什么捉不到鱼?

（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）

　　（4）小鸭子为什么能捉到小鱼?

　　4.读第4自然段，（读2遍）观察第二幅图。

指名读，大家思考问题：

　　①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样?

为什么会这样?

　　②小鸭子怎样做的?

从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?

（忽然听见、飞快、背上）

　　③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?

　　④指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思?

（A感谢小鸭子;B承认错误）

　　5.总结全文。

（1）朗读课文。

请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。

要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1.朗读课文，分组分段读。

　　2.出示生字卡片，检查生字读音。

　　二、学会6个生字。

　　1.他，tā，拼读音节，读词语：

他们。

（1）识记字形,自学后讨论发言。

（2）指导书写。

　　①看准位置：

左边亻，右边也

　　②教师写范字，学生仿写字头。

　　2.河，hé，拼读音节，读词语：

河水。

（1）识记字形，自学讨论发言。

（河，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。

一共8笔。

河水的“河”）

（2）指导书写。

　　①整体位置，左窄右宽。

　　②部件位置：

三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

　　③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。

　　3.哥，gē，拼读音节，读词语：

哥哥。

（1）识记字形：

自学，同桌互相讨论。

（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水）

（2）指导书写。

上下各一半，第六笔大横压横中线。

上下两个“口”字右边压竖中线。

教师范写，学生仿写字头。

　　4.再学习“说、也、地、听。

　　三、巩固练习。

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.抄写词语。

　　虫子　正在　哥哥　河边　后面　草地

篇三

　　【教材分析】

　　《小公鸡和小鸭子》是一篇童话，主要写了小公鸡和小鸭子是好朋友，小公鸡帮助小鸭子吃到了草地上的虫子，小鸭子又救了落水的小公鸡的故事，教育孩子们要懂得伙伴之间应该团结友爱，互相帮助。

　　这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，以读为主，理解课文内容，知道小公鸡和小鸭子的不同习性，小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳。

　　【学情分析】

　　本篇课文篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。

要引导学生通过角色对话，读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。

　　【教学目标】

　　1.学会6个生字及生字组成的词语。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

　　【教学重、难点】

　　1.读懂句子，理解词语。

　　2.识字，写字。

　　【学前准备】

　　1.多媒体课件。

　　2.学生预习课文，自学生字词。

　　3.学生观察小公鸡和小鸭子的样子。

　　【课时安排】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、图片引入，激发兴趣

　　1．谈话导入：

小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？

（出示小鸡和小鸭的图片。

）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

　　板书：

小公鸡小鸭子

　　2．结合图片，说说是怎么认出他们的。

（他们长得不一样。

嘴：

小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。

脚：

小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。

）

　　3．继续板书“和”，揭示课题。

　　4．齐读课题。

“和”在题目中是什么意思？

（"和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。

那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？

小鸭子又是怎样对待小公鸡的？

）

　　二、识记生字，初读课文

　　1．自由读课文。

（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。

（生自由读课文，师巡视。

）

（2）用自己喜欢的方法识记生字。

　　2．检查生字。

师：

小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？

　　出示生字词：

　　Kuàirzhuōjízhíyānsǐtōutōudehūshēn

　　一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边

（1）指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。

（2）指名当小老师，带领同学读。

　　（3）开火车朗读。

　　（4）齐读。

　　3．趣味识字。

（1）用转转盘的方法识字：

也-他-地。

　　①转盘游戏读生字。

　　②指导书写：

“也”是独体字。

跟着老师书空笔顺：

横折钩、竖、竖弯钩。

出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。

（这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。

）

　　认识部首。

注意第三笔是提，不是横。

　　③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

　　④反馈、评价。

　　⑤组词。

（2）说说自己识记其他字有什么好办法。

　　“河”：

左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁（丁），在横下加个“口”字，（可）。

书写要点：

①整体位置，左窄右宽。

②部件位置：

三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。

　　“哥”，巧记：

两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。

书写要点：

上下两个“口”字右边压竖中线。

　　（3）教师范写，学生仿写。

　　（4）听后评议，相机正音。

　　三、再读课文，了解大意

　　1．带着生字词再读课文，要求：

字音读准，句子读通顺。

　　2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：

小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？

　　3．出示填空。

（1）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。

小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

（2）小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

　　四、布置作业

　　1．书写生字“也、他、地、河、哥”。

　　2．朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习旧知

　　1．开火车读课文词语。

　　2．指名朗读课文。

　　二、图文结合，了解内容

　　1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。

　　2．结合插图，学习第2自然段。

（1）指名读课文，大家思考问题。

　　①小公鸡和小鸭子来到什么地方？

　　②他们一块儿做什么？

怎么样？

　　③谁帮助谁干什么？

（2）说说小公鸡是怎样捉虫的。

他捉到了很多虫子，心情怎样？

（高兴极了。

）

　　（3）指导朗读，读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。

读出高兴的心情。

　　（4）小鸭子为什么捉不到虫子？

（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。

）

　　（5）想象：

小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？

指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子，急得直哭"。

读出着急的语气。

　　（6）想象对话：

小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

　　（7）有感情地朗读第2自然段。

　　（8）填空：

这是一只（）的小公鸡。

　　3．学习第3自然段。

（1）指名朗读第3自然段，交流：

小公鸡和小鸭子又来到哪里？

小鸭子为小公鸡做了什么？

（2）小鸭子对小公鸡说了几句话？

都是什么意思？

（两句话。

两个意思：

①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。

②小鸭子不让小公鸡下水。

）

　　（3）指导朗读。

小鸭子会怎么劝小公鸡？

读出劝说的语气。

　　（4）小公鸡为什么捉不到鱼？

（小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。

小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。

）

　　（5）出示句子：

　　句1：

小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

　　句2：

小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　①读一读，有什么发现？

　　②加了"偷偷地"，你仿佛看到了什么？

从中读出了什么？

（小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。

）

　　③有感情地朗读有加点字的句子。

　　4．学习第4自然段。

（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？

为什么会这样？

（2）小鸭子是怎样做的？

从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？

（忽然、听见、飞快）

　　（3）比较句子。

读一读，比一比。

　　句1：

小鸭子游到小公鸡身边。

　　句2：

小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　　①这两句读完后，你的感受一样吗？

你从加点字中读到了什么？

　　（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。

）

　　②有感情地朗读有加点字的句子。

　　③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。

你觉得这是一只怎样的小鸭子？

　　5．观察插图，想象对话。

　　小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？

他会对小鸭子说什么？

小鸭子又会对小公鸡说什么？

　　填空：

小公鸡________地对小鸭子说：

“鸭子哥哥，谢谢你。

”小鸭子________说：

“_________。

”

　　6．小组合作表演这个故事。

　　三、总结全文

　　1．分角色朗读课文。

请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。

要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

　　2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？

（①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。

）

　　四、布置作业

　　1．演一演。

和同学一起把这个故事演一演。

　　2．讲一讲。

回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计

　　5小公鸡和小鸭子

　　捉虫子

　　小公鸡互相帮助小鸭子

　　捉鱼、救助