部编版初中八年级下册语文课件《唐诗二首》.docx

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部编版初中八年级下册语文课件《唐诗二首》

部编版初中八年级下册语文课件：

《唐诗二首》

　　教学目标

　　1.能够声情并茂地朗读课文。

　　2.感悟诗人忧国忧民的高尚思想情操。

　　3.背诵全诗。

　　教学重点

　　1.理解诗歌的内容和思想感情。

　　2.朗读、背诵诗歌。

　　教学时数

　　一课时

　　教学流程

　　一、导入新课

　　大家都知道，在唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，一位是杜甫。

李白因为他的个性浪漫洒脱，他的诗富有浪漫主义的色彩，所以他被人们称为“诗仙”。

杜甫是一位现实主义诗人，他被人们称为“诗圣”。

　　知道他为什么被称为“诗圣”吗？

　　（因为杜甫的绝大部分诗歌传达了人民的心声，表现了人们的疾苦，深刻地反映了社会现实，所以他的诗被称为“诗史”，而他本人也就被人们尊称为“诗圣”。

）

　　今天我们要学习的这首诗，就是杜甫所写的一首深刻反映社会现实的诗歌。

　　板书：

（放课件，出示课题）

　　茅屋为秋风所破歌

　　请一个同学读一读这个题目。

（学生读题目）注意，“为……所”在文言文中是一种比较固定的被动句式，表示被动的意思。

“茅屋为秋风所破歌”意思就是“茅屋被秋风吹破了”。

“歌”，是古代乐府诗的一种，写法上比较自由灵活，形式上以五言、七言、杂言居多。

比如，白居易的《长恨歌》。

　　二、讲解写作背景

　　弄清了题目的意思，接下来我们了解一下这首诗歌的写作背景。

　　杜甫的一生能够说是很不得志的，也能够说，穷愁潦倒伴随了诗人的一生。

公元747年，杜甫来到长安，想通过考试进入仕途，实现他伟大的政治抱负，但唐肃宗昏庸、专横，使他的政治抱负破产。

　　公元755年，也就是杜甫43岁那年，爆发了一场战乱。

你们知道是什么战乱吗？

（安史之乱）（我觉得学习唐诗，了解唐朝历史，安史之乱是应该要知道的。

安史之乱：

这是发生在唐朝中叶的一场叛乱。

公元755年，叛将安禄山、史思明发动兵变，攻入长安，唐朝开始由盛转衰，直到公元763年，这场战乱才被平息。

时间长达8年）安史之乱，使杜甫看到人民生活在水深火热之中。

“朱门酒肉臭，路有冻死骨”就是那个时候社会的真实写照。

　　公元759年岁末，杜甫弃官西行，带着一家老小，来到了四川成都。

一年后，在亲朋好友的协助下，在成都郊区浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所，暂时安定了下来，结束了他那颠沛流离的生活。

不料到了第二年的八月的一天，大风怒号，卷走了茅屋顶上的茅草，接着又下起了大雨，杜甫一家只好在风雨交加中度过了一个难眠之夜，所以诗人感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。

　　下面我们先听录音，请注意艺术家是怎样朗读这首诗的，等会儿我们也要学着朗读。

（放课件，录音朗读）

　　现在同学们也学着读一读。

（读书，检查范读）

　　三、文本分析

　　这首诗一共分为四节，我们先请一个同学读一读诗歌的第一节。

　　问：

我们刚才读了第一节，你们看看第一节写了哪两个事物？

（比如说，第一个是秋风，那么第二个是什么？

）（茅草）

　　问：

我们再来看看，诗人是怎样描写茅草的？

（注意诗中的动词啊，看看诗人用了哪些动词？

）（学生分析，讨论）

　　师：

对的，诗人就是这样写秋风，写茅草的。

“卷”、“飞”、“渡”、“洒”、“挂罥”、“飘转”，一个接一个的动词，组成了一幅幅清晰的图画，紧紧地牵动着诗人的视线，拨动着诗人的心弦。

诗人通过描写把这个幕幕惨境，真实地“拍摄”了下来。

风戏人，风弄草，何等无情；人看屋，人看草，何等无奈！

　　问：

讲解了这个节，我想请同学们用四个字来概括一下本节诗的内容。

允许同学先讨论一下。

（秋风破屋、风卷茅草……等）

　　（出示课件：

风卷茅草）

　　问：

这个节体现了诗人怎样的思想感情？

请用一个词或一个字来概括一下。

我提供几个词，你们选一选。

（提示选择：

急、惜、悲、惨、忧。

）请说出理由。

（担忧、焦急、痛惜等）

　　（出示课件：

痛惜）

　　师：

将第一节诗大声齐读一遍。

　　学习第二节。

　　（过渡语：

茅屋被秋风吹破了，茅草有的被吹过了浣花溪，有的被挂在了高高的树梢，有的沉入了塘坳，难道就没有飘在地上能够捡回来的吗？

我们来一起看看诗歌的第二节。

我也想请一个同学来读一读）

　　（老师提醒：

这个节中，老无力、忍能、公然、呼不得等字要重读。

叹息这个词，要读出诗人的那种无奈叹息的感情。

请再读一读这个节）

　　问：

下面也请同学们用四个字来概括一下本节诗的内容。

大家讨论一下。

（点人回答，教师注意点评，也能够请学生实行点评）（群童抱茅、倚杖叹息等）

　　（出示课件：

群童抱茅）

　　问：

茅草被卷走了，如果将掉在地上的茅草捡起来，多少还能够修理一下茅屋。

不过，这时却跑来一群孩子把草抱走了，无论诗人怎样的喊叫也没有用。

文中诗人用了一句话描写了自己当时的心态。

“归来倚杖自叹息”，我们来分析一下诗中的这个“叹息”，他“叹息”什么呢？

　　师：

诗人一叹自己命苦，茅屋被秋风吹破，接下来的日子怎么办呢？

二叹自己年老力衰，没法将茅草拣回来。

三叹自己的周围还有很多像自己一样贫苦的人，虽然是一些不值钱的茅草，但是落地之后还是有人在风雨之中抱走了它。

四叹这些孩童也是生活所迫，迫不得已而为之。

这个个“叹”字真是写尽了诗人内心的凄苦、凄凉。

　　问：

在这个节中，诗人称这些抱走茅草的孩童为“盗贼”，你认为妥当吗？

　　（学生讨论、发言，注意点拨；出示课件《又呈吴郎》：

“堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。

不为困穷宁有此，只缘恐惧转须亲。

”）

　　总结：

这里，我给大家讲一个小故事吧，看看是不是有助于对这个问题的理解。

杜甫以前离开过草堂，他把草堂暂时交给一个姓吴的亲戚住。

原先，杜甫住在草堂，他家西边的邻居是一个孤苦伶仃的老妇人，老妇人因为穷困就经常来草堂打枣充饥。

杜甫走后，姓吴的亲戚为了防止老妇人过来打枣，却筑起了一道篱笆。

这个下，老妇人生活没着落了，就托人带口信给杜甫。

杜甫听说后，就写了一首诗给姓吴的亲戚，其中有这样几句，“堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。

不为困穷宁有此，只缘恐惧转须亲。

”意思是说，老妇人也是穷得没有办法才来打枣吃，如果不是因为“困穷”又怎么可能到这个样子呢？

所以我原先是任她来打枣的。

希望你也这样做。

那么，在本节诗中，诗人称孩童为“盗贼”，也不过是一时气急的话，并不是真的说这些孩童是盗贼，也就应了诗中的一句话“不为困穷宁有此”。

这也从另一个方面说明了，当时因为战祸连连，人民已经是穷困不堪了，“路有冻死骨”是经常能看到的现象。

正因为看到了这个点，也才有后面杜甫推己及人的高尚的政治理想。

　　全班同学齐读第二节。

　　学习第三节。

　　（过渡语：

茅草没了，屋破了，诗人这个时候最担心什么呢？

（下雨）看看第三节，诗人杜甫正碰上了这样的遭遇。

“屋漏偏逢连夜雨，船破又遇顶头风”，真是祸不单行啊！

老师范读第三节。

注意，“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，这两句朗读的重音应该落在“云墨色”和“向昏黑”上）

　　师：

对的，这个夜诗人是彻夜未眠。

为什么？

睡不好。

为什么睡不好？

“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”，盖着旧被子，孩子又把旧被子踏破了，又怎么睡得好呢？

我们现在生活都很幸福了，估计同学们可能没有这样的体会，我是有这样的体会的。

被子如果时间盖长了，就会变得又硬又冰，睡觉就会睡不好，正因为这样，所以小孩子才把旧被子踏破了。

由这两句诗，我们能够想象得到诗人当时已经困穷到什么地步了。

　　问：

接下来我想提一个小问题：

联系到我上面讲的安史之乱，你们想一想，这个节诗中所讲的“丧乱”是指什么？

“长夜”这个词有没有双关的意思？

（学生讨论，教师注意点评）

　　师：

“丧”在这里指的是家庭的不幸，“乱”在这里就是指的“安史之乱”，一个“安史之乱”不但使唐朝由强盛走向了衰亡，而且给人民带了多大的痛苦，多大的不幸啊！

多少人家破人亡，多少人流离失所，这样的长夜何时是一个尽头！

所以这里的“长夜”不妨理解为既指眼前难眠的长夜，也指战乱的生活没有一个尽头。

　　问：

如果说，在第一节诗中，因为风吹破了茅草屋，诗人的心情是“忧”，是“着急”，是“痛惜”，在第二节诗中，诗人是“叹”，是“无奈”。

那么，这节诗中诗人的心情又是怎样的？

也请同学们用一个词或一个字来说说。

（教师也说几个词，供学生选择。

选择：

惨、愁、苦、怜、悲，学生讨论，出示课件：

忧伤）（忧伤、悲苦、凄苦等）

　　全班齐读第三节。

　　学习第四节。

　　（过渡语：

别林斯基曾说：

“任何一个伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、时代、人类的器官和代表。

”由个人的艰苦处境联想到其他人的类似处境，这就是伟大的杜甫，这就是杜甫草堂流芳千古的原因。

诗人又是怎样表达这份感情的呢？

我们来欣赏最后一部分，请先读一读这个节）

　　问：

请仍然用四个字概括本节内容。

（大庇天下、广厦万间、企盼广厦等）（出示课件：

企盼广厦）

　　师：

“企盼广厦”是诗人的一个美好愿望。

“吾庐独破受冻死亦足”的铮铮壮语，表现了诗人推己及人，关心人民疾苦的博大胸怀。

这让我想到了以前在陕西流传的一首民歌，其中有这样两句：

“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦。

”杜甫这种炽热的忧国忧民的情感，千百年来一直震撼着读者的心灵。

这正如当代诗人郭沫若题成都杜甫草堂所说：

　　（出示课件）“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。

”

　　请齐读这个节。

　　四、结束讲授

　　（过渡语：

这首诗，我们已经一小节一小节地讲解完了，我们最后全班齐读一遍，整体感知一下诗人当时的情景和思想感情。

在读的过程中，注意老师提醒的一些该重读的字词）

　　总结：

诗为事作，屋因人传，如今成都杜甫草堂花海灿烂，草堂的浣花溪边也是一排排平房鳞次栉比，一幢幢高楼拔地而起，诗人追求的“大庇天下寒士俱欢颜”的理想，已得以实现。

如果诗人在天有灵，我想他定会感到欣慰了。

出示课件：

　　草堂留后世，

　　诗圣著千秋。

　　这是朱德参观杜甫草堂后题的一副对联。

我们来一起读一读。

　　最后给同学们布置一个练习。

请试着把这首诗背下来，并完成课后练习一。

　　【《卖炭翁》】

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　掌握人物描写、分析法，识记实词，理解诗歌内容及主题，背诵默写该诗。

（重点）

　　2、过程与方法：

　　多读自赏自解，感悟诗意诗人心。

体会本诗叙事和抒情结合法。

（重难点）

　　3、情感态度价值观：

　　感受卖炭翁可怜遭遇，体会作者对劳动人民的同情。

（难点）

　　课时安排：

一课时

　　教学内容：

　　一、创作背景：

　　唐德宗贞元末，宫中派宦官到民间市场强行买物，名为“宫市”，实为掠夺。

　　二、白居易：

　　（772—846），字乐天，号香山居士，唐代继杜甫之后又一位伟大现实主义诗人，是“新乐府运动”的倡导者，人称诗魔。

著有《白氏长庆集》，其中《新乐府》最有名。

　　三、教学内容：

　　原文：

　　卖炭翁，伐薪烧炭南山中。

　　满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

　　卖炭得钱何所营？

身上衣裳口中食。

　　可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

　　夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。

　　牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。

　　翩翩两骑来是谁？

黄衣使者白衫儿。

　　手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。

　　一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。

　　半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。

　　译文：

　　有位卖炭的老翁，整年在南山里砍柴烧炭。

他满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓头发灰白，十个手指也被炭烧得很黑。

卖炭得到的钱做什么用？

买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。

可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却担心炭贱卖不出去，还希望天更寒冷。

夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁驾着炭车碾轧着冰冻的车辙往集市上赶去。

牛累了，人饿了，太阳已经升得很高了，他们就在集市南门外泥泞的道路上歇息。

　　那得意忘形的骑着两匹马的人是谁啊？

是皇宫内的太监和太监的手下。

太监手里拿着文书，嘴里说是皇帝的命令，调转车头，吆喝着赶着牛朝皇宫走去。

一车炭，一千多斤，太监差役们硬是要赶着走，老翁舍不得（它），（却也）没办法。

那些人把半匹红纱和一丈绫，朝牛头上一挂就充当买炭的钱了。

　　注释：

　　⑴卖炭翁：

此篇是组诗《新乐府》中的第32首，题注云：

“苦宫市也。

”宫市，指唐代皇宫里需要物品，就

　　向市场上去拿，随便给点钱，实际上是公开掠夺。

唐德宗时用太监专管其事。

　　⑵伐：

砍伐。

薪：

柴。

南山：

城南之山。

　　⑶烟火色：

烟熏色的脸。

此处突出卖炭翁的辛劳。

　　⑷苍苍：

灰白色，形容鬓发花白。

　　⑸得：

得到。

何所营：

做什么用。

营，经营，这里指需求。

　　⑹可怜：

使人怜悯。

⑺愿：

希望。

　　⑻晓：

天亮。

辗（niǎn）：

同“碾”，压。

辙：

车轮滚过地面辗出的痕迹。

　　⑼困：

困倦，疲乏。

⑽市：

长安有贸易专区，称市，市周围有墙有门。

　　⑾翩翩：

轻快洒脱的情状。

这里形容得意忘形的样子。

骑（jì）：

骑马的人。

　　⑿黄衣使者白衫儿：

黄衣使者，指皇宫内的太监。

白衫儿，指太监手下的爪牙。

　　⒀把：

拿。

称：

说。

敕（chì）：

皇帝的命令或诏书。

　　⒁回：

调转。

叱：

喝斥。

牵向北：

指牵向宫中。

　　⒂千余斤：

不是实指，形容很多。

　　⒃驱：

赶着走。

将：

语助词。

惜不得：

舍不得。

得，能够。

惜，舍。

　　⒄半匹红绡一丈绫：

唐代商务交易，绢帛等丝织品能够代货币使用。

当时钱贵绢贱，半匹纱和一丈绫，比一车炭的价值相差很远。

这是官方用贱价强夺民财。

　　⒅系（jì）：

绑扎。

这里是挂的意思。

直：

通“值”，指价格。

　　四、诗内容：

　　一段：

描写卖炭翁烧炭、运炭（卖炭）的艰辛及目的。

　　二段：

描写卖炭翁卖炭被宫使抢夺走。

（卖炭遇宫使，炭被夺走。

）

　　诗意：

（这是一首叙事诗），描写了一个烧木炭的老人谋生的艰难，通过卖炭翁的遭遇，深刻地揭示了“宫市”的腐败本质，对统治者掠夺人民财产的罪行给予了有力的鞭挞与抨击，讽刺了当时腐败的社会现实，表达了诗人对劳动人民的深切同情。

　　诗色：

1、人物描写等画面生动。

　　2、灵活使用衬托、反衬、对比手法。

（难点）（需要细细回味）

　　用“一尺雪”、“碾冰辙”侧面描述陪衬“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”、“衣正单”正面描述。

表现卖炭翁生活难上加难，可怜之状着实令人同情。

　　用“心忧炭贱愿天寒”反衬“身上衣裳口中食，身上衣正单”，衬出了卖炭翁炽烈的希望之火，只有天寒，炭价才能可观。

　　用“一车炭，千余斤”、“半匹红绡一丈绫”的炭之多之重、价钱之少反衬“宫市”残酷的掠夺本性。

用“牛困人饥”和“翩翩两骑”做外观对比，突出劳动者与统治者境遇悬殊。

　　名句：

半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。

　　五、教学过程：

　　1、重视朗读，可能条件下可在网上下载或直接使用朗读课件作为教学欣赏。

　　2、学习书注，读书必看注。

　　3、强调重点，考察教情学情的知识点。

　　比如：

找出外貌描写句子；找出心理描写句子；找出动作描写句子。

　　部署作业：

　　朗读并默写（重点名句），有水平的能够改编成一篇记叙文。