《秋天》教学反思.docx
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《秋天》教学反思
《秋天》教学反思
《秋天》教学反思1
《秋天》是人教版一年级上册的一篇课文,这篇课文通过描写树叶黄了,一片片叶子从树上落下来和一群大雁往南方飞这两个场景,说明秋天已经来到,表达了一种对秋天的喜爱之情。
本课语言优美,情感丰富,学生要反复地对课文进行有感情朗读。
因为是学生初次学习课文,学生认字也不多,因此,教学过程重在引导学生喜欢阅读,能有自己简单的体验。
在教学中,我安排了随文识字,同时针对低年级孩子,我适当地陪上图画等帮助孩子理解课文,这样会更形象,有利于孩子注意力的几种。
《秋天》教学反思2
《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对作者北大荒的热爱之情。
根据课文及学生的特点,在教学中,我进行了以下几点尝试:
一、以读为本,培养能力
《语文课程标准》中明确指出:
“语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
”《北大荒的秋天》是一篇写景的__,作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色,展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图,是一篇很适合用来训练朗读的材料。
本堂课我设计了多种形式的读:
自由读、范读、指名读、比赛读。
每一次读都有不同的目的,通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感,培养学生的审美能力,激发学生的爱国之情。
二、丰富想象,巩固知识
首先,让学生轻声读课文第四自然段,并注意听听到了什么。
这时,学生纷纷回答。
有的说大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声。
还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵的演唱。
接着,我启发学生想象:
你知道为什么说大豆发出的是笑声?
高粱这位快乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢?
他想把自己的歌声献给谁呢?
学生们发挥想象,畅所欲言,甚至还有个调皮的男孩说高粱在唱流行歌曲,整个课堂热闹非凡,似乎把北大荒的原野搬到了我们的教室。
通过这样的训练,既调动了学生学习的热情,培养了想象能力,又能进一步巩固课文的内容。
三、深化主题,拓展思维
人文是语文的底色,是语文的生命。
课堂即将结束时,我忽然来了一转折,我问学生:
既然北大荒景色优美,物产丰富,为什么还要叫“北大荒”呢?
接着,我展示了两幅昔日北大荒的图片,学生们大吃一惊。
然后,告诉他们,当年有十万大军奔赴北大荒修水利,开荒地,艰苦奋斗,才有了如今这四季如歌的北大荒。
这一部分的教学,我想通过北大荒今昔的对比反差,孩子们应该能理解人与环境的关系,从而把握__的内涵。
四、以画促读,唤起美感
课文第三自然段描写小河的文字极其优美,小河美,美在它的清澈见底,更美在小鱼逆水而游的欢快。
精读时,我主要引导学生抓住打比方的句子,体会小河的清和静,小鱼的勃勃生机。
然后引导学生将文字转化为画面,变抽象为形象,用画来表现美,同时感受美。
于是,我鼓励他们拿起画笔,边读边画小河、小鱼、波纹……学生再次朗读时声情并茂,收到了很好的效果。
五、利用课件,展现情境
儿童喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物,抓住了儿童的注意力,也就抓住了调动儿童积极性的契机。
首先,我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图,一下子带学生走进了北大荒,感受到了天空的一碧如洗,从而激发了学生的求知欲。
北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的绚丽、丰富,而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。
接着,我又通过课件出示了四幅流云的图片,看着“一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫”,学生一个个都张大了嘴巴,甚至还有人情不自禁地喊了起来。
当然,这堂课准备仓促,还存在许多不足之处,我将继续努力,追求那份属于北大荒的独特之美:
纯净而又绚丽,宁静而又高远。
《秋天》教学反思3
《秋天》是一篇写景散文。
课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点,描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象,表达了作者对秋天的喜爱之情。
《秋天》是学生第一次学习课文,本课主要是让学生观察认识秋天的季节特征,体验发现秋天的乐趣,感受大自然的美,从而激发学生观察、探索大自然的兴趣。
一、多元识字,激发兴趣
《语文课程标准》指出:
低年级教学要求学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
在教学中,根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。
例如“树”“叶”的教学,将部首教学与生字教学结合起来,渗透了根据形声字特点识记生字的方法。
在学习“飞、大、片”时,充分发挥了字理识字的优势,引导学生了解汉字的字理、字义,增强了对生字的直观性、整体性认识。
巧妙的识字教学方式,解决了识字教学“枯燥乏味”的问题。
在丰富多彩的识字方法的熏陶下,学生感受到学习汉字的乐趣,感受到祖国语言文字的无限魅力,会越来越喜欢汉字,并能逐渐养成自主识字的习惯,进而提高独立识字的能力。
二、多样朗读,感悟秋天
在教学过程中,引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征,通过自读、同桌读、齐读、师生共读,形式多样化可以有效调动学生的积极性,让学生在朗读中感受秋天的美丽,激发学生发现美、寻找美的情趣,培养学生爱美的情操。
三、亲身体验,感知秋天
在本课的教学之前,先布置学生和爸爸、妈妈去观察秋天,发现秋天。
这样,整合成全新的语文大课堂,变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。
在教学时,将课文展开一幅幅画面,把图文对照起来,与学生的生活实际联系起来,引导学生朗读、想象,去感知语言之美。
这样,让学生能更好地理解诗歌的内容,体会作者对秋天的热爱和赞美之情。
教学后,我让学生再次走进大自然,去寻找秋天,感受秋天。
由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受,鼓励学生留心观察,善于积累,从而激发学生对大自然的热爱之情。
四、不足之处
1.朗读环节,读出韵律,学生还不能通过声音感悟,只会扯着嗓子喊。
2.课堂纪律要随时整顿,时刻关注,保证让每一个学生都全情投入学习。
《秋天》教学反思4
《北大荒的秋天》是一篇写景的课文,描写了北大荒天空,小河,原野的美丽风光和丰收时的热闹景象,以此来让学生了解如今的北大荒是个美丽又富饶的地方,从而培养学生热爱祖国的美好情感。
课文描绘了北大荒迷人的美景,如何引导学生去发现北大荒的美。
在教学第二自然段时,让学生自己去寻找哪些词表现了天空的美,再说一说原因。
学生能迅速的找出表现色彩的词,来体会天空的绚烂,从“抖动”这个词来感受流云的那种飘逸的动态美。
结合生活实际,让学生说说流云也许还会有哪些颜色,会有哪些形状,并通过小组交流说说自己眼中的流云像什么?
课堂上,有一个学生说流云像彩色蛇。
我马上说出自己的体会:
可怕的东西肯定是不美的。
再回到文本,“真像是美丽的仙女在天空抖动着五彩斑斓的锦缎”这句话体会作者比喻的恰当,不仅把流云的色彩的变化多端、美不胜收生动的写出来,同时让读者体会到作者的喜爱之情。
第四小节,美在原野的热闹非凡。
原野的热闹非凡,如何美?
大豆摇动豆荚哗啦啦笑,高梁扬起黑红的脸庞乐呵呵的演唱,那是丰收的喜悦,丰收的歌唱,这不是世间最美的景象吗?
在教学完第四自然段时,总结本段的写作特点——总分方式。
课后,让学生进行片断练习:
课间,操场上热闹极了……通过练习,学生对这样的写作方法有了初步的感悟,对今后的习作来说,应该是有所帮助的。
《秋天》教学反思5
《留住秋天》一课,教材中展现的是孩子们留住秋天的各种活动,有的画画、有的制作,用的主要材料都是学生生活中可见的秋天的落叶和果实等,这是一篇典型的集生活性、开放性、活动性为一体的课文。
本着一切从儿童生活出发,以儿童的已有的生活经验为起点,在进行生活教育的同时自然地进行品德教育的教学理念,我将这课的目标做了如下设定:
1。
初步了解秋天的特点,感受秋天的季节特征。
2。
运用具有秋天特征的物品,独立或合作,发挥想象制作与秋天有关的作品,同时学会欣赏自己和伙伴。
3。
初步培养学生热爱大自然、热爱美的情感。
在落实本课目标的活动过程中,我力求品德与生活课的课程性质三大基本特征,即:
生活性、开放性、活动性融合于课中。
具体表现如下。
一、生活性
课前请学生在大自然中、生活中去寻找秋天的落叶、果实、花朵等,从而感受到秋天的特征。
以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,儿童在课前的寻找、收集等一系列的活动过程中就体味了亲近大自然的乐趣。
二、开放性
课程不能只把儿童局限在书本里,应面向儿童的整个生活世界,课堂甚至可以扩展到家庭、社区、街道、学校、公园及其儿童的其他生活空间。
于是我让学生在这些开放的环境中自己观察、自己欣赏秋天的变化、自己收获对秋天的认识,从而激发儿童对秋天大自然的热爱。
三、活动性
活动中我要求学生自己动手,从寻找秋天的信息开始,在大自然中体验秋天的美,从而懂得欣赏秋天大自然的美,用自己独到的眼光去寻找大自然美的素材。
用所寻找到的素材根据自己独特的想法和创意制作果实、树叶粘贴画;果实(瓜子、玉米)手饰、项链;用橡胶泥和核桃壳制成小乌龟进行创造活动。
这样不但为本课教学目标的完成奠定了良好的基础,也为课堂教学的顺利开展奠定了基础。
在这节课的活动过程中,我特别注意利用课堂中及时生成的情境对学生进行生活品德教育。
例如:
有的学生把不要的废纸等垃圾随意扔到了地上,或用沾满白乳胶的手在身上来回的擦抹等,这是一些不讲卫生的现象;在作品完成以后许多小朋友把自己带来(如:
花生、瓜子、小米等)还能再用、干净的果实都给扔掉了,出现了浪费的现象。
对此,我都做到及时引导、及时评价,把品德教育融入学生的活动、生活中。
《秋天》教学反思6
今天教学了《秋天》,40分钟基本完成教学任务,有两点不足,留待改进:
一、课堂纪律跟前几天相比有些松懈。
部分学生自己玩自己的,还有小部分学生在小声说话,授课期间两次停下进行整顿。
本来升到二年级心里有些庆幸,终于不用像在一年级一样如临大敌般的整顿课堂纪律了,但是今天的苗头让我感觉到,组织课堂教学必须时刻关注课堂纪律,让每一个学生都全情投入学习。
首要的一点是每一环节的学习任务都必须简明可操作,比如指名回答问题,这是让小部分学生最容易开小差,违反纪律的环节。
有个实际情况就是很多学生起立回答问题的时候声音过小,磕磕绊绊,难免让听者丧失兴趣。
我考虑继续沿用四人小组合作解答问题的方法。
四人小组一站首先就有了气势;因为人多底气足,音量也提高了;由于展示的是集体的答案,个人的脸面也就成了次要的考虑……准备下周培训几次,开始实施。
二、没有预留背诵课文和教学生字的时间。
一节课上完一篇课文是可行的,但是具体的教学环节一定要简明有效,教师语言不能繁荣拖沓,尽量减少与主旨无关的枝蔓环节。
具体解决措施就是对下周要学习的几篇课文进行精细备课。
心中有数才能纵横捭阖、收放自如。
备课思路可以尝试,第一课时完成新授课,第二课时前半部分生字教学或处理上节课遗留问题,后半部分利用配套练习册进行拓展阅读。
这样一来使基本教学任务不留尾巴,夹生饭不好吃;二来趁热打铁进行语言积累,回过饭没营养。
《秋天》教学反思7
第三单元的作文是要求写秋天的图画。
先画一幅秋天的图画,再把图画的内容写出来。
为了教好这次写作,首先我们让学生到郊外去认真观察秋天,因为城里的孩子不知季节变换。
如果不仔细观察,不但不会画,而且写不出话来。
再根据观察到的画一幅秋天的图画。
其次,老师也拍摄收集了许多有关秋天的图片,制作成幻灯片让学生更直观。
当看到孩子们画的画时,感觉画得很凌乱,学生说自己画的图时也显得很没顺序,一会儿天上,一会儿地面,一会儿又天上。
因此,我就放映自己制作的幻灯片给学生看。
按天空、田野、果园、池塘边、树林等顺序的图片归类,依次按序让学生说说图的内容。
说之前,出示两个句子让学生分析:
1、红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。
2、美丽的菊花在秋雨里频频点头。
一句是比喻句,一句是拟人句。
说说把什么比作了什么?
然后说说这样写的好处。
当学生知道这样可以把景色写得生动形象后,学生说图片的内容时纷纷用上了比喻句和拟人句。
天上,白云朵朵,湛蓝湛蓝,大雁南飞。
田野里,景物有:
蒲公英、苍耳、棉花、甘蔗、稻谷、小草等等。
是这样写的:
苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲,挂住动物的皮毛到处去旅行;蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞,秋风一吹,都纷纷出发,像仙女散花;棉花姑娘裂开了嘴,露出雪白的牙齿,远远望去,像繁星点点;一眼望不到边的稻田,秋风吹来,泛起金色的波浪。
果园里,景物有:
苹果、梨子、柿子、橘子、石榴、葡萄等等。
是这样写的:
苹果红通通的,像小姑娘害羞的脸盘;梨子黄澄澄的,像一个个金色的小葫芦挂在枝头;石榴也熟透了,咧开了肚皮;一串串葡萄晶莹透亮,像一颗颗闪闪发亮的宝石。
树林里,景物有:
枫树、梧桐树、松树柏树、小松鼠、小青蛙、小蚂蚁等。
是这样写的:
一片片红红的枫叶像燃烧的火焰,一直连着晚霞到天边;手掌似的梧桐树叶飘啊飘啊,像一只只美丽的蝴蝶在翩翩起舞;只有松树柏树不怕冷,依然穿着绿衣裳,挺立在秋风中;小松鼠忙着找松果,准备粮食去过冬;小青蛙赶紧钻进洞里准备冬眠;小蚂蚁成群结队帮运粮食,和秋天挥手告别等。
通过出示比喻句和拟人句这两个句子,让学生把图上内容用比喻句拟人句说出来就很容易了。
这样一来,学生这篇这篇写景的作文就非常的优美了,比第一次要他们画一幅图写的话要美多了,要强多了。
看来,要学生写作文,老师应该告诉写生写句子的方法,学生通过模仿,就一定会把句子写生动。
《秋天》教学反思8
《秋天到》这课主要是让学生了解秋季的基本特征,感受季节的变化,激发学生热爱大自然的情感。
在教学本课时,我认为最好的学习方式就是让学生利用课余时间到大自然中去,亲近大自然、观察大自然,亲身感受秋季的特征。
于是我设计了“找秋天”这一活动环节,让学生走进大自然,不仅在寻找中获取相关知识,更在寻找中与大自然亲近,从而激发他们对大自然的热爱。
课前我布置了作业:
请你去找找秋天,想办法把秋天带到我们的教室里。
学生显得很兴奋,这样的作业他们很乐意去完成,课上各个争着展示自己的发现:
(秋天到了,小草变黄了,树叶也变黄了,风一吹,叶子就落下来了;稻子熟了,变成金黄色,树上挂满了红红的大苹果,人们可以去摘苹果了;桔子、柚子、梨也都熟了;菊花也是秋天开的……)画图是低年级学生最喜欢的一种表达方式,他们把自己的观察体会充分地表现在图画中,课堂上,在他们展示自己图画的同时,我适时地引导学生通过图画进行语言表达,从而锻炼其语言表达并使相关知识得以巩固。
宽松愉快的课堂学习环境,学生尽情发挥,他们形式多样的反馈了自己在活动中获取的知识,大胆地说出自己所看到的、所想到的,在彼此的倾听交流中不知不觉地学习积累了有关秋天的知识,对大自然的亲近和热爱也不言而喻了,更重要的是他们通过活动,逐步学会了观察体验这一学习方式
《秋天》教学反思9
在本课的教学中,我注重使学生在玩中学的理念。
让学生在宽松愉快的氛围中学到了知识,得到了锻炼。
实现了本课预期的教学目标。
现就课堂教学情况反思如下:
一、让“兴趣”导航
兴趣是最好的老师,平时每节课开始时,很多学生的注意力没法一下子集中,老师即使大发雷霆也无济于事。
于是我就想借助学生感兴趣的东西来吸引学生的注意力。
我通过采集黄树叶,来吸引学生,引导他们观察树叶和夏天的树叶相比发生了什么变化,生通过对树叶的触摸及观察后。
学生的兴趣一下子被调动起来,也是学生进入了本节课的学习状态。
二、在愉快的氛围中学习
课上我运用多种游戏的形式,让学生既掌握了知识又得到了快乐,尤其是在百宝箱的游戏中,我把本节课所学的知识都融入其中,使学生对所学新知识又得到了巩固,而且以游戏的形式出现学生觉得特别神秘,对百宝箱里面的东西也充满了好奇。
三、以说为主,加深对新知识的掌握
在讲解生字的时候,我主要使学生多说,说生字的拼音、说生字的结构、说生字的部首、说生字在田字格中的位置、说生字的笔顺、说生字的笔画及组词说句子等等。
通过学生说的过程使学生加深了对新知识的掌握。
四、还需改进之处
但本课还存在很多要改进的地方,比如在导入的时候采集不同植物的树叶进行观察;体现秋天还有什么变化的时候,把其变化做成课件的形式可以让生直接的观察,感受秋天的变化,还可以提高学生说的能力,我想在今后的教学中我会继续努力弥补这些不足。
使我的每一节课都充满趣味,充满笑语,让孩子们在快乐中会学知识,学会知识,真正体现课堂的有效性。
《秋天》教学反思10
《秋天》是一篇自读课文。
当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的画面,构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。
诗的意境优美,语言情景交融,富有诗情画意。
学习此文既可得到文学艺术的滋养,又可得到审美的陶冶,更能激发学生热爱美好生活,热爱大自然的感情。
《秋天》一课的教学,我通过多样化的朗读带学生走进课文的优美意境中。
朗读对语文学习是必不可少的,各项语文活动都要由阅读文体开始,对于诗歌则尤为重要,只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。
所谓多样化首先是指程序上的循序渐进,由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以至读出感情,步步走来,由浅入深,符合学生的认知习惯。
其次是指多种方式朗读,可以自读、同桌读、齐读、师生共读,形式多样化可以有效调动学生的积极性。
但课后看来,总觉读出韵律一节处理的不妥当。
我本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法,但由于诗歌节奏的划分本无定法,它和语感有很大的关系,因此,在教给学生划分节奏时只能根据自己的理解给学生作一个范例,并不能真正教给学生一些规律性的方法,这不能不说是这一环节上的遗憾。
在品秋这一环节中,我让学生从三幅画面中选择一幅自己最喜欢的画面展开想象,将诗中画面用丰富多彩的语言表达出来,这实际上是一个学生整体感知诗歌内容的过程,是一个从抽象到具体的过程。
这个问题的设置应该说有一定的难度,考虑到这一点,我同时在设计课时,准备了第二套方案来降低难度,也就是在学生回答有困难的时候,出示多媒体课件,根据极简单的景物,描述出一幅动人的画面,在这个过程中重在教给学生描写的方法。
在实际教学过程中,这种降低难度的方法确实为学生打开了思路,也迸发了许多灵动的火花,出现了许多精彩的片断。
但就总体而言,似乎并没有达到预期效果。
我想存在的主要问题是学生年龄尚小,对于七年级的学生而言,他们可能更易于接受图片这种直观的形式,而对于诗歌凝炼的语言,似乎还嫌抽象。
此外,提到的渔家、原野的秋天,这些离学生实际生活较远,学生直接经验不足,间接经验又不够,理解起来自然困难。
在品析美词这一环节中,我着重请学生谈自己的看法,教师只做必要的指导。
应该说,在这一环节中,学生品析的相对到位。
但场面显得平静,过于有条不紊,没有适时激起学生之间的问题矛盾,没有形成激烈探讨的场面,这也限制了学生多角度的思考问题。
每一堂课我都认为应该给学生一个质疑问难的机会,因为“学贵有疑”,正所谓“小疑则小进,大疑则大进”只有真正对课堂提出问题的学生才是真正走进文本,有着独立思考意识的。
但由于时间的限制,很遗憾,我在这一节课上却缺少了这一环节。
总之,由于各种原因,总觉得这课的教学没达到预期的效果,课堂没有真正活起来。
秋天原文欣赏
何其芳
震落了清晨满披着的露珠,
伐木声丁丁地飘出幽谷。
放下饱食过稻香的镰刀,
用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。
秋天栖息在农家里。
向江面的冷雾撒下圆圆的,
收起青鳊鱼似的乌柏叶的影子。
芦蓬上满载着白霜,
轻轻摇着归泊的小桨。
秋天游戏在渔船上。
草野在蟋蟀声中更寥阔了。
溪水因枯涸见石更清洌了。
牛背上的笛声何处去了,
那满流着夏夜的香与热的笛孔?
秋天梦寐在牧羊女的眼里。
《秋天》教学反思11
音乐活动不象语言那样有非常具体和含义明确的词汇、句子。
但它有时却能胜过、超越任何一种语言,成为一种人类都能理解的、无须翻译的、可直接交流思想感情的。
这是音乐有它特殊的表现手段。
唱歌是人们表达情感的一种方式,尤其是孩子,当他们高兴时会情不自禁地唱起来,以表达他们轻松,愉快的心情。
但一到音乐活动,孩子们的表现都有点被动,兴趣不高。
有些幼儿当我放《秋天》的歌曲时,就会不由自主地哼了几句,我觉得奇怪:
“你们怎么会唱呢?
”“老师你忘了上次你已经让我们听过了。
”幼儿只有“飞”字一高一低地两处音唱不懂,教师只需要提醒幼儿唱几遍,幼儿就能轻松、愉快地唱完了整首歌。
这就是音乐本身具有的独特魅力。
它有一种奇异、感染人的力量。
这堂活动让我感到最大的不足就是孩子的'兴趣调动的不够充分,而对秋天的美丽景色缺乏感知则是造成这一结果的主要原因。
他们只是觉得这首歌好听,但并没有真切的感受到秋天有多么美,从而不能带着赞美的激情去主动的演唱歌曲。
这么美的歌曲,为什么只有个别孩子体验到了其中的美,其他孩子则游离于情感之外呢?
经过我仔细思索,发现如果在开始环节加入秋天美丽的风景图像欣赏,对幼儿的情感会有激发作用。
让幼儿在欣赏之中自然而然的产生“秋天真美呀”的情感体验,使孩子有了经验基础,才能感受到歌曲中表现的秋天的美。
同时,平时对幼儿欣赏能力培养的缺乏也导致大部分孩子不会欣赏,不懂得怎样欣赏,所以感受不到艺术的美,因此情绪表现的不是很高。
帮助幼儿掌握一些欣赏的技能,也是使他们能充分感知音乐美的一种方法。
在情绪的调动上,老师还应该全身心地投入到其中,用自己的体验帮助孩子来感知其中的美,这样也能带动幼儿的情绪。
通过这堂音乐活动的开展,让我明白了,观察引发幼儿的兴趣点,是一堂课成败的关键。
学会让幼儿从情绪上受到优秀歌曲本身所蕴藏的美的旋律所感染,在倾听中寻找歌词,这种类似于捉迷藏游戏的方法,让幼儿在游戏的氛围中既学习了歌曲,又不知不觉的锻炼了倾听能力。
总之,对这一类优美抒情的歌曲怎样进行教学,才让孩子能真正融入到音乐之中,感受其中的意境美,还值得我进行更深层次的思考和探索。
《秋天》教学反思12
__描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情。
__共有六小节。
先写了秋天来了,再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽,第五节写了北大荒的物产丰富,最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。
总分结构是__构段的特点。
第二课时教学,我安排了一下复习词语、整体回顾、深入感悟、深化主题拓展思维几个环节,借助多媒体课件,展示北大荒的美丽风光,激发学生的兴趣,达到较理想的感悟效果。
复习词语的环节,让学生借助词语,旨在让他们从宏观上把握课文,通过对词语的重新建构,勾勒出他们脑海中的北大荒印象。
在学生表达之后,再用“北大荒的秋天真美啊”这句作为主线,引导学生去回顾写了哪些地方的美啊?
学生快速找到了:
一碧如洗的天空,五彩斑斓的流云,清澈见底的小河,热闹非凡的原野。
再引导学生通过圈画重点词语和句子,体会美丽景色。
每一环节都相机出示课件,尤其是五彩斑斓的流云,学生们在看到后个个都张大了嘴巴,还有人情不自禁地喊了起来,在具体可感的画面面前,学生真切的感受到了北大荒的美丽,喜欢上了这美丽的北大荒,丰富了学生对北大荒的感性认识,同时能帮助学生进一步超越文本,发挥想象,相机进行语言文字训练。
感悟课文时,我重点引导学生品味几个比喻句和拟人句,想让他们知道,想把句子写生动,打动人,要用一些方法,虽然现在他们一知半解的,但是我相信如此下去,他们会逐渐掌握的。
第四节教学,我就引导学生,看这一节从哪几个方面写了原野热闹非凡?
写了几处景色?
学生答出大豆、高粱、榛树叶子之后,我读总写句子,让三个孩子分别读三种景色,渗透总分意识。
利用板书提示,让学生当堂背诵。
学完课文之后,我总结全文:
北大荒的秋天真美啊,天空——,流云——,小河——,原野——。
再次总结,先总说,再分写。
最后,利用填空的形式来完成口头作文联系巩固,“课间真热闹啊——”引导分写可以从几个方面写啊?
这样,学生对总分写法就