同读一本书口语交际教学设计3篇.docx

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同读一本书口语交际教学设计3篇

同读一本书口语交际教学设计（3篇）

同读一本书口语交际教学设计第一篇：

教学目标

1.围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。

2.乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。

3.听人说话要认真、耐心,能抓住要点,有条理地进行表达。

一、导入新课。

1.出示关于读书的名言警句:

读书不要贪多,而是要多加思索,这样的读书使我获益不少。

――卢梭

2.导入新课。

一千个读者就有一千个哈姆雷特,即使同读一本书,不同的读者,心得体会也可能不一样。

今天让我们一起开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读的收获。

二、明确交际要求。

1.读教科书,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。

（开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。

）

2.互相交流,说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲。

（①这本书讲了一个什么样的故事?

②你怎样评价主人公?

你对哪个人物印象最深?

为什么?

③有没有什么地方让你觉得困惑,或是感到奇怪?

有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节?

④读这本书的时候,你想到了哪些相似的书,或是想到了生活中的哪些人?

⑤故事的结局你喜欢吗?

如果你来写这个故事,你会怎么写?

……）

3.小组交流:

本次口语交际中我们应该注意什么?

（①引原文说明观点,使观点更有说服力。

②分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。

）

三、互动交流,汇报心得。

1.选定主题。

（选择一个主题交流读书心得）

2.交流读书心得的基本要求。

（①可以借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法和观点。

②表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。

③要勇于表达自己的真实想法,哪怕你的想法与大多数人都不一样。

）

3.组内交流:

根据选定的主题,在小组内讨论交流。

和同学讨论:

在交流读书心得的时候,需要特别注意什么?

4.评议谁最棒。

小组评议,看同学说的是否符合要求,能否说服别人。

根据每个同学的表现说说谁是最佳分享者。

5.上台交流,分享收获。

小组内选定代表,上台交流读书心得。

四、欣赏范例。

示例:

《夏洛的网》这本书讲述了这样一个故事:

在朱克曼家的谷仓里,快乐地生活着一群小动物,其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。

然而,一个可怕的消息打破了谷仓的平静,威尔伯未来的命运竟然是成为熏肉火腿。

作为一只猪,悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运。

然而,看似渺小的夏洛却说:

“我一定会救你的。

”不起眼的蜘蛛居然说它可以救一只猪,一开始我也不信,但看着看着,我终于相信了夏洛,因为夏洛真的实现了它的`诺言!

它它的网织出了“王牌猪”“了不起”和“谦卑”这几个字。

这几个字改变了小猪威尔伯的命运。

然而蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……多么感人的故事啊!

我跟很多人一样,平时特别讨厌蜘蛛,但看了这个故事后,我就不那么讨厌蜘蛛了。

蜘蛛夏洛说过:

“你一直是我的朋友,我为了救你而死去,这本身就是一件了不起的事。

我为你结网,因为我喜欢你。

再说,生命的意义到底是什么啊?

我们出生,我们活上一阵子,我们死去。

一只蜘蛛,一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你,也许可以提升一点我生命的价值。

谁都知道人活着该做一点有意义的事情。

”是的,它渺小、瘦弱,但它有一个宽大的胸怀和一颗善良的心。

它为了不让威尔伯成为熏肉火腿,那么努力,那么勇敢,甚至可以牺牲自己的生命。

夏洛这种高贵的品质让人感动、让人敬佩。

示例:

读了《夏洛的网》,我心潮澎湃。

这本书主要写了小女孩弗恩救下了一只小猪,并给他取名威尔伯,当她把威尔伯养到父母不再同意养时,威尔伯就被送到了朱克曼家的谷仓里。

在那里,小猪威尔伯与蜘蛛夏洛建立了深厚的友谊。

当夏洛知道威尔伯的命运将是成为熏肉火腿时,义无反顾地编织出被人类视为奇迹的文字,救下了小猪。

从此,威尔伯有了一个安享天年的未来,但夏洛的生命却走到了尽头。

为了小猪,夏洛奉献了太多太多。

当威尔伯孤单时,是夏洛陪伴它一起走过了无数个漫长、难熬的黑夜,给威尔伯带来了快乐;当威尔伯面临被宰杀的命运时,还是夏洛,爱编织了大网,拯救了小猪……至今我依然记得夏洛在临死前编织的“谦卑”二字,它们正是赞美夏洛的语言。

五、小结。

办一期读书交流会。

口语交际:

同读一本书

内容

1.本次口语交际主要以学生的表达为主,重视学生之间的互评,让学生在评价中改进表达,使表达更流畅、更有条理。

2.教师列举各类话题,拓展学生思路,让学生有章可循,发散思维,丰富了学生口语交际的内容。

1.了解世界名著阅读书目。

2.掌握阅读世界名著的方法,领悟评价人物形象的方法。

3.体会阅读的快乐,激发阅读名著的兴趣,培养学生良好的课外阅读习惯。

一、借助名言,激发情感。

泰戈尔有句诗是这样写的:

“当我们漫步在阳光下,若能不期而遇,我想我会无限惊讶地停下步履。

”每本名著都是独一无二的花朵,你触摸它的那一刻,便是奇遇的开始。

今天让我们一起漫步世界名著的花园,去领略世界名著的独特魅力吧。

二、共读名著,感受魅力。

1.请同学们自由读“你读过这本书吗”这部分文字。

思考:

这部分主要介绍了《鲁滨逊漂流记》哪方面的内容?

主要介绍了不同学者对《鲁滨逊漂流记》的高度评价。

2.《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说有什么特色?

（1）故事精彩离奇。

（2）塑造了一个典型的资产阶级正面形象,一个不满足于现状、敢于追求进取、不屈不挠的鲁滨逊形象。

（3）小说对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真自然,表现了作者非凡的想象力和艺术表现力。

（4）小说通篇采第一人称的叙述方式,情节完全通过人物的自白串联起来。

（5）小说语言明白晓畅,朴素生动。

（6）作品注重通过人物的行动、语言和心理活动描写刻画人物性格,注重表现人物性格的变化和发展。

常常穿插一些人物的议论来补充、突出人物性格。

三、自主学习,交流互动。

1.交流资料:

了解作者。

2.交流小说内容:

学生简要叙述情节。

鲁滨逊:

冒险生活→荒岛求生→返回英国

3.讨论:

作者塑造的鲁滨逊是一个什么样的人物形象?

（课件出示三个问题来展开讨论。

）

（1）你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人?

（他不是一个随遇而安、消极待命的人,而是一个意志极为坚强,生存信念十分执着的人,并且务实肯干,勤于创造。

鲁滨逊身上具有不屈不挠的冒险精神,勤于劳动并且善于劳动,热爱生活。

）

（2）你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?

（3）作品中你最喜欢的是哪一部分?

为什么?

哪些部分你认为值得积累?

（可以是好词好句,可以是刻画人物的方法。

）

4.指名同学推荐优美片段,并说明推荐理由。

例如:

于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起造船的工作。

我对于这个计划非常满意,再也不去研究一下它是否可以实行。

其实我并不是没想到过下水的困难,不过我对于自己的怀疑总是这种愚蠢的答案挡回去:

“让我先把它做成了再说;做成之后,我敢保一定可以想出个什么办法来解决它。

”

5.让学生列出作品当中的一些妙语佳句,并说明理由。

例如:

◎世界上一切好东西对于我们,除了拿来使之外,没有别的好处。

◎一个人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的东西,是没有的,这个绝对的真理,使我重新振作起来。

6.教师小结:

一般文学作品都有两个重要的创作方面:

一是作品中的人物性格特点,二是作者的表达方法。

我们重视了这两个方面,就会收到事半功倍的效果。

（1）交流书中的情节。

（2）交流对鲁滨逊的认识。

（3）课件出示学者对本书的评论。

（4）补充背景资料,加深对鲁滨逊的认识。

四、指导书写,读书感受。

1.可以在页面的空白处随时写下自己的阅读感受。

2.看到特别喜欢的段落,可以摘抄在笔记本中,并把页码标注下来。

3.遇到人物关系复杂的情况,可以画一个人物图谱,以便在后面的阅读中随时查阅。

4.读完整本书,写下全书的结构,以及作者在书中想要表达的一些想法。

五、课外延伸,好书伴成长。

1.总结阅读方法。

2.推荐阅读《骑鹅旅行记》《汤姆8226;索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》等书。

教学反思

1.教学时提醒学生要想做到知理,就要多读书。

2.教学时将主动权还给学生,体现以学生发展为主题的新课程理念,激发学生阅读名著的兴趣。

同读一本书口语交际教学设计第二篇：

教学目标

1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。

2.表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

勇于表达自己的真实想法。

3.能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

教学重点

1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。

2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

教学难点

能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

教学准备：

课件

教学安排：

1课

一、说读书名言，谈读书感受。

1.【出示课件1】高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？

2.你们读过什么书，有什么感受？

小结：

阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。

让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。

（板书：

口语交际：

同读一本书）

二、交流书名，探究研析

1．出示书名【出示课件2】《汤姆?

索亚历险记》，引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。

（1）【出示课件3】这本书讲了一个什么样的故事?

（2）你怎样评价主人公？

你对哪个人物印象最深？

为什么？

（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？

有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？

（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？

（5）故事的结局你喜欢吗？

如果你来写这个故事，你会怎么写？

2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。

【出示课件4】

（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。

学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。

（板书：

梳理思路）

（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

（板书：

勇于表达）

（3）要勇于表达自己的真实想法。

（板书：

认真倾听）

（4）认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。

对于不同想法，思考他们的理由是什么。

（板书：

交流表达）

3.【出示课件5】小组合作：

从上面选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题来展开深入交流。

如：

在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？

哪些情节特别吸引你？

说说这个片段中你感觉精彩的地方。

你觉得汤姆是个怎样的孩子？

哪些地方给你的印象最深？

在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。

4.小组讨论交流并派代表进行汇报。

提示：

认真听他人的发言，准确地理解别人的想法。

对于不同的想法，想想他们的理由是什么。

5.师生总结。

和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。

引导学生勇敢表达自己的新的想法。

提示方法：

（1）引原文说明观点，使观点更有说服力。

（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

三、课堂总结

【出示课件6】阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。

从书中读懂什么是善良，什么是友谊，什么是生活，跟故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，是多么幸福！

读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，是多么快乐！

四、布置作业

推荐好书，写好读书推荐卡。

（板书）

口语交际：

同读一本书

梳理思路――勇于表达――认真倾听――交流表达

同读一本书口语交