教育笔记纠正幼儿的不排队行为doc.docx

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教育笔记纠正幼儿的不排队行为doc

教育笔记：

纠正幼儿的不排队行为

最近，经常听到上厕所、排队、洗手时，有孩子跑过来说：

"老师，xx他们又插队了。

"这样的事情不是一次两次了，也经过了多次谈话教育，可是这样的事情都不见有所改善。

通过几次谈话活动后，针对孩子出现的问题，我也进行了反思。

可能是说教的方式，不能引起孩子们的注意。

第二天，孩子们去小便、洗手时，我的话音刚落，孩子们马上去小便洗手，还没到一分钟，就有孩子来告状，"老师，老师，xxyy他们又没有排队就去洗手了。

"洗手间里的秩序一团乱。

有的小朋友跑来告状，队伍到底是几排也不知道了。

看到孩子们乱糟糟的情景，我马上挤到了队伍的中间，故意插在几个经常插队的孩子中间。

孩子们见此情景，特别好奇。

有几个孩子还窃窃私语的说，怎么老师不排队也插队了啊。

""不但插队还挤来挤去。

"听到孩子们在下面议论纷纷，我马上回应道，"老师刚才做的对吗？

"孩子们齐声回答，"不对。

""为什么"很多孩子举手回答，这样插队没有礼貌，别人还等着他来的晚了，还站到别人的面前。

""还有的孩子接到，这样插进去还会把其他小朋友推倒的。

"那我们应该怎么做的？

谁来告诉我，孩子们一一举手说，一个一个排好队，不推也挤。

孩子们一边说，队伍一下子就变好！

还排得特别整齐。

通过反面教材的事例，请孩子们一起分析比较，这样比教师的反复说教要好得多，而且反面教育的形式，在班级中用得比较少，也比较新颖。

这样一来后，孩子们的插队现象比以前好很多。

有时候一旦有孩子插队，就会有小老师跳出来提醒。

2020-01-23

最近，经常听到上厕所、排队、洗手时，有孩子跑过来说：

"老师，xx他们又插队了。

"这样的事情不是一次两次了，也经过了多次谈话教育，可是这样的事情都不见有所改善。

通过几次谈话活动后，针对孩子出现的问题，我也进行了反思。

可能是说教的方式，不能引起孩子们的注意。

第二天，孩子们去小便、洗手时，我的话音刚落，孩子们马上去小便洗手，还没到一分钟，就有孩子来告状，"老师，老师，xxyy他们又没有排队就去洗手了。

"洗手间里的秩序一团乱。

有的小朋友跑来告状，队伍到底是几排也不知道了。

看到孩子们乱糟糟的情景，我马上挤到了队伍的中间，故意插在几个经常插队的孩子中间。

孩子们见此情景，特别好奇。

有几个孩子还窃窃私语的说，怎么老师不排队也插队了啊。

""不但插队还挤来挤去。

"听到孩子们在下面议论纷纷，我马上回应道，"老师刚才做的对吗？

"孩子们齐声回答，"不对。

""为什么"很多孩子举手回答，这样插队没有礼貌，别人还等着他来的晚了，还站到别人的面前。

""还有的孩子接到，这样插进去还会把其他小朋友推倒的。

"那我们应该怎么做的？

谁来告诉我，孩子们一一举手说，一个一个排好队，不推也挤。

孩子们一边说，队伍一下子就变好！

还排得特别整齐。

通过反面教材的事例，请孩子们一起分析比较，这样比教师的反复说教要好得多，而且反面教育的形式，在班级中用得比较少，也比较新颖。

这样一来后，孩子们的插队现象比以前好很多。

有时候一旦有孩子插队，就会有小老师跳出来提醒。

2020-01-23

最近，经常听到上厕所、排队、洗手时，有孩子跑过来说：

"老师，xx他们又插队了。

"这样的事情不是一次两次了，也经过了多次谈话教育，可是这样的事情都不见有所改善。

通过几次谈话活动后，针对孩子出现的问题，我也进行了反思。

可能是说教的方式，不能引起孩子们的注意。

第二天，孩子们去小便、洗手时，我的话音刚落，孩子们马上去小便洗手，还没到一分钟，就有孩子来告状，"老师，老师，xxyy他们又没有排队就去洗手了。

"洗手间里的秩序一团乱。

有的小朋友跑来告状，队伍到底是几排也不知道了。

看到孩子们乱糟糟的情景，我马上挤到了队伍的中间，故意插在几个经常插队的孩子中间。

孩子们见此情景，特别好奇。

有几个孩子还窃窃私语的说，怎么老师不排队也插队了啊。

""不但插队还挤来挤去。

"听到孩子们在下面议论纷纷，我马上回应道，"老师刚才做的对吗？

"孩子们齐声回答，"不对。

""为什么"很多孩子举手回答，这样插队没有礼貌，别人还等着他来的晚了，还站到别人的面前。

""还有的孩子接到，这样插进去还会把其他小朋友推倒的。

"那我们应该怎么做的？

谁来告诉我，孩子们一一举手说，一个一个排好队，不推也挤。

孩子们一边说，队伍一下子就变好！

还排得特别整齐。

通过反面教材的事例，请孩子们一起分析比较，这样比教师的反复说教要好得多，而且反面教育的形式，在班级中用得比较少，也比较新颖。

这样一来后，孩子们的插队现象比以前好很多。

有时候一旦有孩子插队，就会有小老师跳出来提醒。

2020-01-23

最近，经常听到上厕所、排队、洗手时，有孩子跑过来说：

"老师，xx他们又插队了。

"这样的事情不是一次两次了，也经过了多次谈话教育，可是这样的事情都不见有所改善。

通过几次谈话活动后，针对孩子出现的问题，我也进行了反思。

可能是说教的方式，不能引起孩子们的注意。

第二天，孩子们去小便、洗手时，我的话音刚落，孩子们马上去小便洗手，还没到一分钟，就有孩子来告状，"老师，老师，xxyy他们又没有排队就去洗手了。

"洗手间里的秩序一团乱。

有的小朋友跑来告状，队伍到底是几排也不知道了。

看到孩子们乱糟糟的情景，我马上挤到了队伍的中间，故意插在几个经常插队的孩子中间。

孩子们见此情景，特别好奇。

有几个孩子还窃窃私语的说，怎么老师不排队也插队了啊。

""不但插队还挤来挤去。

"听到孩子们在下面议论纷纷，我马上回应道，"老师刚才做的对吗？

"孩子们齐声回答，"不对。

""为什么"很多孩子举手回答，这样插队没有礼貌，别人还等着他来的晚了，还站到别人的面前。

""还有的孩子接到，这样插进去还会把其他小朋友推倒的。

"那我们应该怎么做的？

谁来告诉我，孩子们一一举手说，一个一个排好队，不推也挤。

孩子们一边说，队伍一下子就变好！

还排得特别整齐。

通过反面教材的事例，请孩子们一起分析比较，这样比教师的反复说教要好得多，而且反面教育的形式，在班级中用得比较少，也比较新颖。

这样一来后，孩子们的插队现象比以前好很多。

有时候一旦有孩子插队，就会有小老师跳出来提醒。

2020-01-23

最近，经常听到上厕所、排队、洗手时，有孩子跑过来说：

"老师，xx他们又插队了。

"这样的事情不是一次两次了，也经过了多次谈话教育，可是这样的事情都不见有所改善。

通过几次谈话活动后，针对孩子出现的问题，我也进行了反思。

可能是说教的方式，不能引起孩子们的注意。

第二天，孩子们去小便、洗手时，我的话音刚落，孩子们马上去小便洗手，还没到一分钟，就有孩子来告状，"老师，老师，xxyy他们又没有排队就去洗手了。

"洗手间里的秩序一团乱。

有的小朋友跑来告状，队伍到底是几排也不知道了。

看到孩子们乱糟糟的情景，我马上挤到了队伍的中间，故意插在几个经常插队的孩子中间。

孩子们见此情景，特别好奇。

有几个孩子还窃窃私语的说，怎么老师不排队也插队了啊。

""不但插队还挤来挤去。

"听到孩子们在下面议论纷纷，我马上回应道，"老师刚才做的对吗？

"孩子们齐声回答，"不对。

""为什么"很多孩子举手回答，这样插队没有礼貌，别人还等着他来的晚了，还站到别人的面前。

""还有的孩子接到，这样插进去还会把其他小朋友推倒的。

"那我们应该怎么做的？

谁来告诉我，孩子们一一举手说，一个一个排好队，不推也挤。

孩子们一边说，队伍一下子就变好！

还排得特别整齐。

通过反面教材的事例，请孩子们一起分析比较，这样比教师的反复说教要好得多，而且反面教育的形式，在班级中用得比较少，也比较新颖。

这样一来后，孩子们的插队现象比以前好很多。

有时候一旦有孩子插队，就会有小老师跳出来提醒。

2020-01-23

最近，经常听到上厕所、排队、洗手时，有孩子跑过来说：

"老师，xx他们又插队了。

"这样的事情不是一次两次了，也经过了多次谈话教育，可是这样的事情都不见有所改善。

通过几次谈话活动后，针对孩子出现的问题，我也进行了反思。

可能是说教的方式，不能引起孩子们的注意。

第二天，孩子们去小便、洗手时，我的话音刚落，孩子们马上去小便洗手，还没到一分钟，就有孩子来告状，"老师，老师，xxyy他们又没有排队就去洗手了。

"洗手间里的秩序一团乱。

有的小朋友跑来告状，队伍到底是几排也不知道了。

看到孩子们乱糟糟的情景，我马上挤到了队伍的中间，故意插在几个经常插队的孩子中间。

孩子们见此情景，特别好奇。

有几个孩子还窃窃私语的说，怎么老师不排队也插队了啊。

""不但插队还挤来挤去。

"听到孩子们在下面议论纷纷，我马上回应道，"老师刚才做的对吗？

"孩子们齐声回答，"不对。

""为什么"很多孩子举手回答，这样插队没有礼貌，别人还等着他来的晚了，还站到别人的面前。

""还有的孩子接到，这样插进去还会把其他小朋友推倒的。

"那我们应该怎么做的？

谁来告诉我，孩子们一一举手说，一个一个排好队，不推也挤。

孩子们一边说，队伍一下子就变好！

还排得特别整齐。

通过反面教材的事例，请孩子们一起分析比较，这样比教师的反复说教要好得多，而且反面教育的形式，在班级中用得比较少，也比较新颖。

这样一来后，孩子们的插队现象比以前好很多。

有时候一旦有孩子插队，就会有小老师跳出来提醒。

2020-01-23

最近，经常听到上厕所、排队、洗手时，有孩子跑过来说：

"老师，xx他们又插队了。

"这样的事情不是一次两次了，也经过了多次谈话教育，可是这样的事情都不见有所改善。

通过几次谈话活动后，针对孩子出现的问题，我也进行了反思。

可能是说教的方式，不能引起孩子们的注意。

第二天，孩子们去小便、洗手时，我的话音刚落，孩子们马上去小便洗手，还没到一分钟，就有孩子来告状，"老师，老师，xxyy他们又没有排队就去洗手了。

"洗手间里的秩序一团乱。

有的小朋友跑来告状，队伍到底是几排也不知道了。

看到孩子们乱糟糟的情景，我马上挤到了队伍的中间，故意插在几个经常插队的孩子中间。

孩子们见此情景，特别好奇。

有几个孩子还窃窃私语的说，怎么老师不排队也插队了啊。

""不但插队还挤来挤去。

"听到孩子们在下面议论纷纷，我马上回应道，"老师刚才做的对吗？

"孩子们齐声回答，"不对。

""为什么"很多孩子举手回答，这样插队没有礼貌，别人还等着他来的晚了，还站到别人的面前。

""还有的孩子接到，这样插进去还会把其他小朋友推倒的。

"那我们应该怎么做的？

谁来告诉我，孩子们一一举手说，一个一个排好队，不推也挤。

孩子们一边说，队伍一下子就变好！

还排得特别整齐。

通过反面教材的事例，请孩子们一起分析比较，这样比教师的反复说教要好得多，而且反面教育的形式，在班级中用得比较少，也比较新颖。

这样一来后，孩子们的插队现象比以前好很多。

有时候一旦有孩子插队，就会有小老师跳出来提醒。

2020-01-23

最近，经常听到上厕所、排队、洗手时，有孩子跑过来说：

"老师，xx他们又插队了。

"这样的事情不是一次两次了，也经过了多次谈话教育，可是这样的事情都不见有所改善。

通过几次谈话活动后，针对孩子出现的问题，我也进行了反思。

可能是说教的方式，不能引起孩子们的注意。

第二天，孩子们去小便、洗手时，我的话音刚落，孩子们马上去小便洗手，还没到一分钟，就有孩子来告状，"老师，老师，xxyy他们又没有排队就去洗手了。

"洗手间里的秩序一团乱。

有的小朋友跑来告状，队伍到底是几排也不知道了。

看到孩子们乱糟糟的情景，我马上挤到了队伍的中间，故意插在几个经常插队的孩子中间。

孩子们见此情景，特别好奇。

有几个孩子还窃窃私语的说，怎么老师不排队也插队了啊。

""不但插队还挤来挤去。

"听到孩子们在下面议论纷纷，我马上回应道，"老师刚才做的对吗？

"孩子们齐声回答，"不对。

""为什么"很多孩子举手回答，这样插队没有礼貌，别人还等着他来的晚了，还站到别人的面前。

""还有的孩子接到，这样插进去还会把其他小朋友推倒的。

"那我们应该怎么做的？

谁来告诉我，孩子们一一举手说，一个一个排好队，不推也挤。

孩子们一边说，队伍一下子就变好！

还排得特别整齐。

通过反面教材的事例，请孩子们一起分析比较，这样比教师的反复说教要好得多，而且反面教育的形式，在班级中用得比较少，也比较新颖。

这样一来后，孩子们的插队现象比以前好很多。

有时候一旦有孩子插队，就会有小老师跳出来提醒。

2020-01-23

最近，经常听到上厕所、排队、洗手时，有孩子跑过来说：

"老师，xx他们又插队了。

"这样的事情不是一次两次了，也经过了多次谈话教育，可是这样的事情都不见有所改善。

通过几次谈话活动后，针对孩子出现的问题，我也进行了反思。

可能是说教的方式，不能引起孩子们的注意。

第二天，孩子们去小便、洗手时，我的话音刚落，孩子们马上去小便洗手，还没到一分钟，就有孩子来告状，"老师，老师，xxyy他们又没有排队就去洗手了。

"洗手间里的秩序一团乱。

有的小朋友跑来告状，队伍到底是几排也不知道了。

看到孩子们乱糟糟的情景，我马上挤到了队伍的中间，故意插在几个经常插队的孩子中间。

孩子们见此情景，特别好奇。

有几个孩子还窃窃私语的说，怎么老师不排队也插队了啊。

""不但插队还挤来挤去。

"听到孩子们在下面议论纷纷，我马上回应道，"老师刚才做的对吗？

"孩子们齐声回答，"不对。

""为什么"很多孩子举手回答，这样插队没有礼貌，别人还等着他来的晚了，还站到别人的面前。

""还有的孩子接到，这样插进去还会把其他小朋友推倒的。

"那我们应该怎么做的？

谁来告诉我，孩子们一一举手说，一个一个排好队，不推也挤。

孩子们一边说，队伍一下子就变好！

还排得特别整齐。

通过反面教材的事例，请孩子们一起分析比较，这样比教师的反复说教要好得多，而且反面教育的形式，在班级中用得比较少，也比较新颖。

这样一来后，孩子们的插队现象比以前好很多。

有时候一旦有孩子插队，就会有小老师跳出来提醒。

2020-01-23

最近，经常听到上厕所、排队、洗手时，有孩子跑过来说：

"老师，xx他们又插队了。

"这样的事情不是一次两次了，也经过了多次谈话教育，可是这样的事情都不见有所改善。

通过几次谈话活动后，针对孩子出现的问题，我也进行了反思。

可能是说教的方式，不能引起孩子们的注意。

第二天，孩子们去小便、洗手时，我的话音刚落，孩子们马上去小便洗手，还没到一分钟，就有孩子来告状，"老师，老师，xxyy他们又没有排队就去洗手了。

"洗手间里的秩序一团乱。

有的小朋友跑来告状，队伍到底是几排也不知道了。

看到孩子们乱糟糟的情景，我马上挤到了队伍的中间，故意插在几个经常插队的孩子中间。

孩子们见此情景，特别好奇。

有几个孩子还窃窃私语的说，怎么老师不排队也插队了啊。

""不但插队还挤来挤去。

"听到孩子们在下面议论纷纷，我马上回应道，"老师刚才做的对吗？

"孩子们齐声回答，"不对。

""为什么"很多孩子举手回答，这样插队没有礼貌，别人还等着他来的晚了，还站到别人的面前。

""还有的孩子接到，这样插进去还会把其他小朋友推倒的。

"那我们应该怎么做的？

谁来告诉我，孩子们一一举手说，一个一个排好队，不推也挤。

孩子们一边说，队伍一下子就变好！

还排得特别整齐。

通过反面教材的事例，请孩子们一起分析比较，这样比教师的反复说教要好得多，而且反面教育的形式，在班级中用得比较少，也比较新颖。

这样一来后，孩子们的插队现象比以前好很多。

有时候一旦有孩子插队，就会有小老师跳出来提醒。