教案Microsoft Word 文档.docx

教案Microsoft Word 文档.docx

《教案Microsoft Word 文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教案Microsoft Word 文档.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教案MicrosoftWord文档

第一课时：

年、月、日教学设计

教师：

梁昌德

教学内容：

教材47页例1.

教学目标：

1、是学生认识时间单位年月日，了解它们之间的关系，知道大月、小月的天数。

2、通过学生观察、分析、计算等活动，提高学生的推理能力。

3、对学生进行爱国主义教育。

教学重点：

掌握年月日等方面的知识。

教学难点：

准确记住一年中每月的天数。

教学准备：

课件、小黑板。

教学过程；

1、导语：

同学们，你们知道今天的日期吗？

2你知这些有意义的日子吗？

课件展示，学生交流。

表示时间的单位有年、月、日，那么它们之间有什么关系呢？

揭示课题：

年月日的认识。

二、探索新知:

1、这是2010年的年历，也就是我们说的日历。

细心观察，回答下面的问题。

（1）数一数，一年又几个月？

（2）找一找，哪几个月是31天？

哪几个月是30天？

（3）二月有多少天？

一年有多少天？

2、填一填：

细心观察，将2004年和2005年各月的天数填入表中。

（1）出示学生填表。

（2）细心观察，说说你的发现。

（3）指明交流，得出结论。

不管是哪一年，31天的都是1、3、5、7、8、10、12月；

30天的都是4、6、9、11月；

只有2月的天数有时是29天，有时是28天。

3、记一记：

记住大、小月的方法。

（1）出示图片，学生齐读

（2）拳头示意法：

图片展示给学生看，师生一起用拳头熟记。

（3）歌诀记忆法

一三五七八十腊，三十一天永不差；

四六九冬三十天，只有二月有变化。

让学生熟记三遍

4、巩固练习

记住月大、月小的练习，月大的给红苹果，月小的给青苹果。

三、课堂小结

说说这节课的收获？

四、课堂练习

48页做一做

2013-4-7

24时计时法教学设计

教师：

梁昌德

教学内容：

教材52页内容.

教学目标：

1、通过学生观察钟面上时针的转动，认识1日=24时；会用24时计时法表示某一时刻；学会24时计时法和普通计时法所表示的时刻的互换方法。

2、通过演示、交流、感悟等活动，提高学生对时间的认识。

3、培养学生观察能力。

感受数学与生活的联系。

教学重点：

；理解24时计时法的意义。

教学难点：

两种计时法的互换方法。

教学准备：

课件。

教学过程；

一、情境导入

看一看谁最细心，最善于观察，我们每天都在图书室借书，你们观察到图书室门上张贴的图书室的开放时间吗？

09:

00—15:

20，这里的15:

20是几时呢？

交流得出结果就是下午3:

20.

师：

像15:

20这样的计时方法，就是24时计时法；像下午3:

20这种计时方法就是普通计时法。

在生活中，哪儿还见过这些时间呢？

出示图片，让学生感悟两种计时方法。

揭示课题：

24时计时法

2、探索新知

1、观察一天时针的运动情况

出示课件，提问：

一天从什么时候开始的。

（晚上12时，也就是0时）

1）时针走第一圈，从晚上12时到中午12时，一共12小时。

2）时针走第二圈，从中午12时到晚上12是，一共12小时。

你发现了什么？

（一天时针转动2圈，一天有24小时。

第一圈是从…，第二圈是从…）

提问：

现在时针是走第几圈，放学的时候呢？

2、认识24时计时法

出示课件演示一天时针的转动情况感悟：

在一天中，用0时到24是的计时方法，叫做24是计时法。

提问：

内圈的数字表示什么？

外圈的数字表示什么？

说出你的发现：

（外圈的数=内圈+12）

3普通计时法与24时计时法的互换

出示课件：

让学生感受一天时间的普通计时和24时计时。

提问：

普通计时法和24时计时法有什么不同？

普通计时法要用汉子说明，才知道具体时间，24时计时法不需要就知道了。

提问：

普通计时法怎样换成24时计时法？

时针转第一圈时，普通计时和24时计时不变；

时针转第二圈时，普通计时+12=24时计时

提问24时计时法怎样换成普通计时法？

指名回答，（时针转第一圈时，24时计时和普通计时不变，时针转第二圈时，24时计时+12=普通计时）

3、巩固练习

1、开火车。

2、连线

四、课堂小结

1、认识了24时计时法，知道一天有24小时。

说说本节课的收获？

2、学习了24时计时法和普通计时法所表示时刻的互换方法。

五、作业

用普通计时法和24时计时法表示自己一天的生活。

笔算乘法（不进位）教学设计

教师：

梁昌德

教学内容：

教材63页例1.

教学目标:

1、通过练习掌握笔算不进位的两位数乘两位数的方法，能正确熟练地进行计算。

2、培养学生检查的习惯和能力。

教学重难点：

掌握乘的顺序，以及第二个因数十位数相乘表示的含义。

教学准备：

课件。

教学过程：

导语：

前面我们学习了什么内容？

（口算乘法、估算乘法）这节课我们来学习笔算乘法，通过这节课的学习，我们要达到以下目标，（让学生明白）师：

会笔算；会复查。

一、探索新知：

出示课件：

这时在哪儿呀？

（新华书店）售货员阿姨正在卖书，有两位小朋友正准备买书，他们在交流些什么呢？

学生齐读：

一套12本，每本24元，你可以提出什么问题呢？

（一共要付多少钱呢？

）

1、指名列式，并说明理由。

（12×24）

2、估一估，大约要付多少钱？

（肯定比240元多）

3、究竟要付多少钱才可以呢？

独立思考，小组交流，小组汇报，课件展示电脑中小朋友的想法，教师说明。

4、还可以用列竖式计算

①课件展示：

教师说明：

相同数位对齐，先用24×2，积写在下面，表示24×2的积，积是48；再用24×10，写在48的下面，表示24×10的积，积是240；最后把两个数相加。

②检查算式：

要求学生用先用…，再用…，最后…。

来复查算式是否正确。

要保证竖式全部正确，必须复查。

师：

提问：

"4×1=4"这个4为什么写在十位上？

（表示4个十）

③重新体验笔算过程

思考回答：

先算什么？

再算什么？

最后算什么？

要注意什么？

（与第二个因数相乘时，要与十位对齐）

二、巩固练习

1、做一做，四名同学板演，其余同学独立完成，集体复查评价。

2、比一比，谁跑得最快。

学生公布答案，与课件互动评价，自己批改。

有错的同学复查竖式。

三、课堂小结：

我今天有很多收获。

请说一说。

四、课堂练习：

智慧岛，

解决生活中的数学问题。

2012年4月18日

两位数乘两位数整理复习教学设计

教师：

梁昌德

教学内容：

教材68、69页

教学目标：

通过对两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法的回顾、整理，进一步巩固知识，提高学生的熟练程度，培养学生归纳、总结的能力。

教学准备:

课件。

教学过程：

宣布本节课的学习内容：

两位数乘两位数的整理复习

一、情景导入，解决问题。

出示哥伦布竖鸡蛋的故事，学生齐读一遍，说说故事告诉我们什么道理？

（许多事情看起来很简单，问题在于有人发现了，想到了，有的人却没发现或没想到，告诉我们一定肯定别人的成绩。

）

提问：

这篇文章约有多少字？

你想用什么办法解决？

1、学生独立思考，交流讨论办法，指明汇报。

方案1：

一个字一个字地数，字数很准确，但很麻烦。

方案2：

先数一行有多少个字，再数有多少行，然后用乘法估算。

3、比较得出方案2可行，让学生数一数一行最多有多少字，一

共有多少行。

（最多有22个字，一共有13行。

）

指明让学生列式，并说出理由。

（22×13，表示13个22）

3、根据问题只要算出这篇文章大约有多少个字就可以了，所以用估算。

学生独立完成，指明说出估算过程，（每行最多22个字，很多行都不足22个字，把它看成20个字）。

20×13怎样口算呢？

让学生说出口算步骤。

4、如果笔算该怎样算？

学生独立完成。

指明让学生说说笔算步骤。

二、巩固知识

本单元就是让大家学会怎样口算、估算、笔算两位数乘两位数的乘法，

1、复习口算，要求学生认真看题，分组说出积是多少？

口算方法你知道吗？

让学生说一说。

2、复习估算，要求学生认真看题，分组说出积约是多少？

估算方法你知道吗？

让学生说一说。

3、复习笔算，用86×29为例让学生说一说笔算过程。

三、解决生活中的问题。

1、教材69页3题，要求学生弄清题意，独立完成，集体评价。

让学生说说这样做的道理。

2、教材69页4题，要求学生弄清题意，独立完成，集体评价。

让学生说说这样做的道理。

四、课堂练习

学生独立完成，交流评价。

2013-4-25

口算估算笔算

板书设计：

整理复习

面积和面积单位教学设计

教师：

梁昌德

教学内容：

教材71~74页内容。

教学目标：

1、初步理解面积的含义，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并正确建立面积单位概念。

2、通过直观感悟，体验知识形成过程，发展空间观念。

3、体验探索知识的乐趣。

教学重点：

理解面积的含义。

初步建立面积单位概念的表象。

教学难点：

建立面积单位概念。

教学过程：

导语：

同学们，你们知道吗？

每个物体都有表面，黑板有黑板面；桌子有桌面；书有封面；我们的脸有脸面。

让学生高手脸、桌子、书的表面，说说感受。

1、探索面积的含义

（1）出示课件：

1、数学课本和铅笔盒的表面，哪个小？

（肉眼观察：

铅笔盒的表面小）。

2、黑板和电视机的屏幕比较哪个大？

（肉眼观察：

黑板面大）

3、你发现了什么？

（物体的表面是有大小的）

小结：

物体表面的大小叫做它们的面积。

（黑板面比电视机的屏幕大，说的就是黑板表面的面积大，电视机屏幕的面积小）

（2）除了物体的表面有大小外，下面来观察我们自己画的平面图形。

出示课件：

下面4组图形，分别是谁打谁小？

1、四边形（用肉眼观察到绿色的图形大，还可以用重叠的方法可知绿色图形比黄色图形大）

2、用重叠的方法可知：

绿色图形比红色图形小。

3、黄色图形比红色图形小。

4、两个图形一样大。

5、你发现了什么？

（平面图形也有大小，我们也叫做它们的面积）

小结：

这些图形都有一个共同点，全是封闭图形，封闭图形的大小也叫做它们的面积）

（3）概括面积的含义：

物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。

2、探索面积单位

出示大小不一样的两个长方形，你知道它们睡得面积大一些？

1、肉眼观察，无法判断。

2、重叠观察，无法判断。

想一想，还有什么别的办法？

（1）在它们上面摆圆片，发现蓝色长方形比红色长方形大。

（2）在它们上面摆小正方形，发现蓝色长方形比红色长方形大。

（3）比较两种方法，哪一种方法好一些？

为什么？

3小结：

用肉眼观察、重叠观察外，我们还可以用摆小正方形的方法来比较面积的大小，谁包含的小正方形多，它的面积就大。

这个小正方形是什么呢？

就是面积单位。

下面我们试一试：

长方形有15个小正方形，正方形有16个小正方形，可知正方形的面积比长方形的面积大。

4、巩固练习比一比，那个图形的面积大。

独立完成，交流评价。

5、知识应用观察一个同学比较面积大小的方法（画格子），

这样比对吗？

为什么？

交流得出结论：

大小不同的格不能相互比较，比较两个图形的大小，要用统一的面积单位来测量，常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。

6、

（1）认识1平方厘米

学生齐读：

边长是1厘米的正方形，面积就是1平方厘米。

建立单位概念：

大拇指指甲的大小就相当于1平方厘米。

（2）认识1平方分米

学生齐读：

边长是1分米的正方形，面积就是1平方分米。

建立单位概念：

开关盒的大小、手掌的大小就相当于1平方分米。

（3）认识1平方米

学生齐读：

边长是1米的正方形，面积就是1平方米。

建立单位概念：

方桌的大小，四个同学手牵手围成的正方形。

7、巩固练习:

选择合适的单位

3、课堂小结：

说说本节课的收获？

揭示课题：

面积和面积单位。

4、作业：

做一做：

1、2题。

5、板书设计：

面积和面积单位

物体表面或1平方厘米

封闭图形的大小1平方分米

叫做它们的面积1平方米

方法：

肉眼观察、重叠观察、

摆小正方形、画格子。