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1、教案Microsoft Word 文档第一课时：年、月、日教学设计教师：梁昌德教学内容：教材47页例1.教学目标：1、是学生认识时间单位年月日，了解它们之间的关系，知道大月、小月的天数。2、通过学生观察、分析、计算等活动，提高学生的推理能力。3、对学生进行爱国主义教育。教学重点：掌握年月日等方面的知识。教学难点：准确记住一年中每月的天数。教学准备：课件、小黑板。教学过程；1、 导语：同学们，你们知道今天的日期吗？2你知这些有意义的日子吗？课件展示，学生交流。表示时间的单位有年、月、日，那么它们之间有什么关系呢？揭示课题：年月日的认识。二、探索新知:1、这是2010年的年历，也就是我们说的日历。

2、细心观察，回答下面的问题。（1） 数一数，一年又几个月？（2） 找一找，哪几个月是31天？哪几个月是30天？（3） 二月有多少天？一年有多少天？2、 填一填：细心观察，将2004年和2005年各月的天数填入表中。（1）出示学生填表。（2）细心观察，说说你的发现。（3）指明交流，得出结论。不管是哪一年，31天的都是1、3、5、7、8、10、12月；30天的都是4、6、9、11月；只有2月的天数有时是29天，有时是28天。3、 记一记：记住大、小月的方法。（1）出示图片，学生齐读（2）拳头示意法：图片展示给学生看，师生一起用拳头熟记。（3）歌诀记忆法一三五七八十腊，三十一天永不差；四六九冬三十天，

3、只有二月有变化。让学生熟记三遍4、 巩固练习记住月大、月小的练习，月大的给红苹果，月小的给青苹果。三、课堂小结说说这节课的收获？四、课堂练习48页做一做2013-4-724时计时法教学设计教师：梁昌德教学内容：教材52页内容.教学目标： 1、通过学生观察钟面上时针的转动，认识1日=24时；会用24时计时法表示某一时刻；学会24时计时法和普通计时法所表示的时刻的互换方法。 2、通过演示、交流、感悟等活动，提高学生对时间的认识。 3、培养学生观察能力。感受数学与生活的联系。教学重点：；理解24时计时法的意义。教学难点：两种计时法的互换方法。教学准备：课件。教学过程； 一、情境导入看一看谁最细心，最

4、善于观察，我们每天都在图书室借书，你们观察到图书室门上张贴的图书室的开放时间吗？09:0015:20，这里的15:20是几时呢？交流得出结果就是下午3:20.师：像15:20这样的计时方法，就是24时计时法；像下午3:20这种计时方法就是普通计时法。在生活中，哪儿还见过这些时间呢？出示图片，让学生感悟两种计时方法。揭示课题：24时计时法2、探索新知1、观察一天时针的运动情况出示课件，提问：一天从什么时候开始的。（晚上12时，也就是0时）1）时针走第一圈，从晚上12时到中午12时，一共12小时。2）时针走第二圈，从中午12时到晚上12是，一共12小时。你发现了什么？（一天时针转动2圈，一天有24

5、小时。第一圈是从，第二圈是从）提问：现在时针是走第几圈，放学的时候呢？2、认识24时计时法出示课件演示一天时针的转动情况感悟：在一天中，用0时到24是的计时方法，叫做24是计时法。提问：内圈的数字表示什么？ 外圈的数字表示什么？说出你的发现：（外圈的数=内圈+12）3普通计时法与24时计时法的互换出示课件：让学生感受一天时间的普通计时和24时计时。提问：普通计时法和24时计时法有什么不同？普通计时法要用汉子说明，才知道具体时间，24时计时法不需要就知道了。提问：普通计时法怎样换成24时计时法？时针转第一圈时，普通计时和24时计时不变；时针转第二圈时，普通计时+12=24时计时提问24时计时法怎

6、样换成普通计时法？指名回答，（时针转第一圈时，24时计时和普通计时不变，时针转第二圈时，24时计时+12=普通计时）3、巩固练习1、开火车。2、连线四、课堂小结1、认识了24时计时法，知道一天有24小时。说说本节课的收获？2、学习了24时计时法和普通计时法所表示时刻的互换方法。五、作业用普通计时法和24时计时法表示自己一天的生活。笔算乘法（不进位）教学设计教师：梁昌德教学内容：教材63页例1.教学目标:1、通过练习掌握笔算不进位的两位数乘两位数的方法，能 正确熟练地进行计算。 2、培养学生检查的习惯和能力。教学重难点：掌握乘的顺序，以及第二个因数十位数相乘表示的含义。教学准备：课件。教学过程：

7、导语：前面我们学习了什么内容？（口算乘法、估算乘法）这节课我们来学习笔算乘法，通过这节课的学习，我们要达到以下目标，（让学生明白）师：会笔算；会复查。一、探索新知：出示课件：这时在哪儿呀？（新华书店）售货员阿姨正在卖书，有两位小朋友正准备买书，他们在交流些什么呢？学生齐读：一套12本，每本24元，你可以提出什么问题呢？（一共要付多少钱呢？）1、指名列式，并说明理由。（1224）2、估一估，大约要付多少钱？（肯定比240元多）3、究竟要付多少钱才可以呢？独立思考， 小组交流， 小组汇报，课件展示电脑中小朋友的想法，教师说明。4、还可以用列竖式计算课件展示：教师说明：相同数位对齐，先用242，积写

8、在下面，表示242的积，积是48；再用2410，写在48的下面，表示2410的积，积是240；最后把两个数相加。检查算式：要求学生用先用，再用，最后。来复查算式是否正确。要保证竖式全部正确，必须复查。师：提问：41=4这个4为什么写在十位上？（表示4个十）重新体验笔算过程思考回答：先算什么？再算什么？最后算什么？要注意什么？（与第二个因数相乘时，要与十位对齐）二、巩固练习 1、做一做，四名同学板演，其余同学独立完成，集体复查评价。2、比一比，谁跑得最快。学生公布答案，与课件互动评价，自己批改。有错的同学复查竖式。三、课堂小结：我今天有很多收获。请说一说。四、课堂练习：智慧岛，解决生活中的数学问

9、题。2012年4月18日两位数乘两位数整理复习教学设计教师：梁昌德教学内容：教材68、69页教学目标：通过对两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法的回顾、整理，进一步巩固知识，提高学生的熟练程度，培养学生归纳、总结的能力。教学准备:课件。教学过程：宣布本节课的学习内容：两位数乘两位数的整理复习一、 情景导入，解决问题。出示哥伦布竖鸡蛋的故事，学生齐读一遍，说说故事告诉我们什么道理？（许多事情看起来很简单，问题在于有人发现了，想到了，有的人却没发现或没想到，告诉我们一定肯定别人的成绩。）提问：这篇文章约有多少字？你想用什么办法解决？1、学生独立思考，交流讨论办法，指明汇报。方案1：一个字一个字地数

10、，字数很准确，但很麻烦。方案2：先数一行有多少个字，再数有多少行，然后用乘法估算。3、比较得出方案2可行，让学生数一数一行最多有多少字，一共有多少行。（最多有22个字，一共有13行。）指明让学生列式，并说出理由。（2213，表示13个22）3、根据问题只要算出这篇文章大约有多少个字就可以了，所以用估算。学生独立完成，指明说出估算过程，（每行最多22个字，很多行都不足22个字，把它看成20个字）。2013怎样口算呢？让学生说出口算步骤。4、如果笔算该怎样算？学生独立完成。指明让学生说说笔算步骤。二、 巩固知识本单元就是让大家学会怎样口算、估算、笔算两位数乘两位数的乘法，1、复习口算，要求学生认真

11、看题，分组说出积是多少？口算方法你知道吗？让学生说一说。2、复习估算，要求学生认真看题，分组说出积约是多少？估算方法你知道吗？让学生说一说。3、复习笔算，用8629为例让学生说一说笔算过程。三、 解决生活中的问题。1、教材69页3题，要求学生弄清题意，独立完成，集体评价。让学生说说这样做的道理。2、教材69页4题，要求学生弄清题意，独立完成，集体评价。让学生说说这样做的道理。四、课堂练习学生独立完成，交流评价。2013-4-25口算 估算 笔算板书设计： 整理复习面积和面积单位教学设计教师：梁昌德教学内容：教材7174页内容。教学目标：1、初步理解面积的含义，认识面积单位平方厘米、平方 分米、

12、平方米，并正确建立面积单位概念。2、通过直观感悟，体验知识形成过程，发展空间观念。3、体验探索知识的乐趣。教学重点：理解面积的含义。初步建立面积单位概念的表象。教学难点：建立面积单位概念。教学过程： 导语：同学们，你们知道吗？每个物体都有表面，黑板有黑板面；桌子有桌面；书有封面；我们的脸有脸面。 让学生高手脸、桌子、书的表面，说说感受。1、探索面积的含义（1）出示课件： 1、数学课本和铅笔盒的表面，哪个小？（肉眼观察：铅笔盒的表面小）。2、黑板和电视机的屏幕比较哪个大？（肉眼观察：黑板面大）3、你发现了什么？（物体的表面是有大小的）小结：物体表面的大小叫做它们的面积。（黑板面比电视机的屏幕大，

13、说的就是黑板表面的面积大，电视机屏幕的面积小）（2）除了物体的表面有大小外，下面来观察我们自己画的平面图形。出示课件： 下面4组图形，分别是谁打谁小？1、四边形（用肉眼观察到绿色的图形大，还可以用重叠的方法可知绿色图形比黄色图形大）2、用重叠的方法可知：绿色图形比红色图形小。3、黄色图形比红色图形小。4、两个图形一样大。5、你发现了什么？（平面图形也有大小，我们也叫做它们的面积）小结：这些图形都有一个共同点，全是封闭图形，封闭图形的大小也叫做它们的面积）（3）概括面积的含义：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。2、探索面积单位出示大小不一样的两个长方形，你知道它们睡得面积大一些？1、肉

14、眼观察，无法判断。2、重叠观察，无法判断。想一想，还有什么别的办法？（1）在它们上面摆圆片，发现蓝色长方形比红色长方形大。（2）在它们上面摆小正方形，发现蓝色长方形比红色长方形大。（3）比较两种方法，哪一种方法好一些？为什么？3小结：用肉眼观察、重叠观察外，我们还可以用摆小正方形的方法来比较面积的大小，谁包含的小正方形多，它的面积就大。这个小正方形是什么呢？就是面积单位。下面我们试一试：长方形有15个小正方形，正方形有16个小正方形，可知正方形的面积比长方形的面积大。4、巩固练习 比一比，那个图形的面积大。独立完成，交流评价。5、知识应用 观察一个同学比较面积大小的方法（画格子），这样比对吗？

15、为什么？交流得出结论：大小不同的格不能相互比较，比较两个图形的大小，要用统一的面积单位来测量，常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。6、（1）认识1平方厘米学生齐读：边长是1厘米的正方形，面积就是1平方厘米。建立单位概念：大拇指指甲的大小就相当于1平方厘米。（2）认识1平方分米学生齐读：边长是1分米的正方形，面积就是1平方分米。建立单位概念：开关盒的大小、手掌的大小就相当于1平方分米。（3）认识1平方米学生齐读：边长是1米的正方形，面积就是1平方米。建立单位概念：方桌的大小，四个同学手牵手围成的正方形。7、巩固练习:选择合适的单位3、课堂小结：说说本节课的收获？揭示课题：面积和面积单位。4、作业：做一做：1、2题。5、板书设计： 面积 和 面积单位 物体表面或 1平方厘米 封闭图形的大小 1平方分米 叫做它们的面积 1平方米 方法：肉眼观察、重叠观察、 摆小正方形、画格子。