初高中语文阅读理解答题技巧整合版.docx
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初高中语文阅读理解答题技巧整合版
语文阅读考试技巧总汇
描绘类
提问方式：
某句话中某个词换成另一个行吗？
为什么？
或：
文章的某个句子说成另一个句子好不好？
为什么？
答题模式：
不行。
因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。
或：
不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。
动词：
不行。
因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：
不行。
因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常、只有等）：
不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
答题示例：
山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。
那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。
每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。
好一个调皮的孩子！
（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）
问：
“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？
答：
因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。
结构类
提问方式：
某两个或三个词的顺序能否调换？
为什么？
答题模式：
不能。
因为
（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致
（2）该词与上文是一一对应的关系
（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……
答题示例：
“记住：
想占便宜的人，往往占不到便宜！
”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！
”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！
”父亲意味深长的对儿子说。
（节选自《荷包蛋》）
问：
文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？
为什么？
答：
不能。
因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。
分析一句话中某个加点词语的表达效果
对策：
（1）了解用词之美：
动词、形容词精辟准确，把事物说得生动形象具体；使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务。
（2）掌握答题技巧：
深入理解词语的比喻义、引伸义、双关义等深层次意义。
示例：
阿来的《词典的故事》中“营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来”。
“漂亮”一词就要从它的引伸意义去答题，它不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生好感的内心活动。
修辞类
提问方式：
这句话运用了什么修辞方法？
这样写在表达上有什么好处？
答题模式：
确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境
1. 比喻、拟人：
生动形象地写出了＋对象＋特性。
2. 排比：
有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；
强调了＋对象＋特性
3. 对比：
强调了……突出了……
4. 设问：
引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 5. 反问：
强调，加强语气等； 6. 反复：
强调了＋加强语气
答题示例：
两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。
神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。
（节选自2002年全国卷《话说知音》）
问：
怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？
答：
此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。
二、有关布局谋篇的题型:
提问方式：
某句（段）话在文中有什么作用？
答题模式：
1. 文首：
开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，
为下文作辅垫。
2. 文中：
承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。
3. 文末：
点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；
言有尽而意无穷。
答题示例：
我怕我父亲，他打我是真打。
看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……（节选自韩羽《父子之间的怯意》）
问：
请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。
答：
（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；
（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；（3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。
3、有关表现手法的题型:
艺术类
提问方式：
文章这样写有什么好处、效果、作用？
答题模式：
使用的方法＋内容＋效果（或作用）
答题示例：
这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。
民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。
我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。
香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。
问：
本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。
请你结合情结，分析这样写的作用和好处。
答：
把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。
具体说明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。
既照应了开头，也使本文的主题得到深化。
人称类
提问方式：
使用这种人称写的好处是什么？
或：
为什么要改变人称？
答题模式：
第一人称：
亲切、自然、真实，适于心理描写；
第二人称：
便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；
第三人称：
显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
答题示例：
但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。
几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。
几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。
蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。
由是人们发现：
边墙不再是屏障，紫塞（注：
指长城）不再是嵚奇。
它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。
在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。
所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！
（节选自2000年全国卷《长城》）
问：
这篇散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？
⑵第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？
答：
⑴将长城拟人化：
A. 便于与长城对话，B. 便于抒发感情。
⑵因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。
四、有关归纳内容要点的题型:
提问方式：
请概括某一段（或全文）的内容要点。
答题模式：
分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。
答题示例：
母亲爱花，我也跟着爱起花来。
家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。
有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。
夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。
我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。
（节选自席慕容《花的世界》）
问：
本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。
分析：
四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。
再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”，最后整合答案。
答：
（1）受母亲的爱花的影响
（2）花让自己变得安静古雅（3）花里有自己珍惜的记忆。
五、
有关鉴赏人物形象的题型:
提问方式：
请简要分析文中的主人公的形象
答题模式：
按总分（分总）来回答。
先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。
答题示例：
女主人很快发现了我的反常行为，她嗅到了屋子里的油烟味。
即刻提出了质疑。
那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声，我已经能够准确地分清他们声音中的微小差异了，有一个不叫我就会心事重重。
女主人说，傻瓜蛋，有吸油烟机不用，你有神经病啊？
我刚给她干活时，她对我的称呼是四个字——文学青年。
这四个字用她地道的北京话发出来，显得无比的恶毒。
雇用我三个月后，她叫我的就是这三个字——傻瓜蛋，她说之所以没有解雇我，是因为我看上去不像别的人一样吓她一跳。
我示意她小声一点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我的兄弟。
女主人上上下下地看了我一遍（好像我是个什么怪物），扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个字——农民。
我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，但我确实是个地地道道的农民。
我认为做个农民并不可耻。
（节选自安勇《烟囱里的兄弟》）
问：
文中的“女主人”是个怎样的人物形象？
请用一句话加以概括，并举一例说明。
答：
是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。
如：
从牙缝里挤出了两个字——农民。
（或无比的恶毒地将“我”称为“文学青年”“傻瓜蛋”等）
说明文阅读
一.说明方法
1.举例子：
具体形象 2.打比方：
生动形象 3.作比较：
突出强调 4.分类别：
条理清晰 5.列数字：
具体准确 6.下定义：
科学准确 7.引用：
更具体
二.说明语言
1准确性 2平实和生动
记叙文阅读
一.修辞方法
1.比喻：
生动形象 2.拟人：
形象生动 3.夸张：
突出特征 4.排比：
加强语气 5.反问：
态度鲜明，增强语气
二.表达方式
1.记叙 2.议论 3.抒情 4.描写 5.说明
小说阅读
环境描写：
1.渲染气氛 2.烘托情感 3.表现任务性格或主题 4.推动情节发展
议论文阅读
论证方法
1举例论证：
具体有力 2.道理论证：
具有权威性
3.比喻论证：
生动形象 4.对比论证：
全面深刻
阅读理解题的考试题型及答题技巧
题目考点
一、记叙的要素 ：
§1、 记叙的要素，包括时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。
§2、掌握六要素，有助于分析文章的结构，理清事情的发生、发展的脉络，概括文章中心或段落大意。
事件的起因、经过、结果这三个要素，是记叙文的主体部分，内容的展现，人物的塑造，中心的表达，就是通过这些来实现的。
阅读记叙文要能明确这三个要素，即使不要求准确概括，也须达到能大体将这三点说出来的地步。
§把握六要素技巧，即：
什么时间？
什么地点？
谁？
干什么？
二、记叙线索：
§记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。
所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。
线索是重要的，但不是什么都可以成为线索，只有那些能够体现各种材料之间的内在联系，体现文章主题思想的具体事物，才能作为贯穿全篇的线索。
§线索类型：
物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。
线索大致分六类：
§1）以具体事物或事物的特征为线索。
如《白杨礼赞》以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文
§2）以人物或人物的特征为线索。
如《背影》以父亲的背影为线索
§3）以中心事件为线索。
如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节
§4）以思想感情为线索。
如《荔枝蜜》、以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢——想去看看——赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂 §5）以时间推移或空间变换为线索。
如《藤野先生》以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离别后对藤野先生的怀念。
§6）以“我”的所见所闻为线索。
如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。
§技巧：
注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子。
“线索”是连贯文章始终的脉络,是文章的纲。
§①文章的标题 §②反复出现的词或事物
§③文中议论抒情的语句 §④作者的思想感情（变化） §⑤“我”的所见所闻所感
作用：
是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
答题套路：
如：
文章以“……”线索，中间串写了“……”、“……”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。
3、常见的叙述顺序
1.叙述类型：
§顺叙：
按事情的发生、发展和结局的顺序写。
如：
《一面》，文章按时间顺序记叙了作者和鲁迅的见面经过，表现了鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想，并突出了“一面”给我的鼓舞。
§倒叙：
把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述，也就是在记叙的时间上与事情的实际是相反的。
如：
《背影》“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
”这是文章的开头一句，它开宗明义，落笔点题，用追叙的手法，再现了两年前作者终生难忘的往事。
§插叙：
在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入和内容有关的情节和事件，然后再继续原来的叙述。
如：
《驿路梨花》，以我和老余一早一晚的所见所闻为线索，通过设置悬念和巧妙穿插，刻画了一组人物，展示了他们助人为乐的美好心灵。
其中解放军建造茅屋和哈尼姑娘梨花照料茅屋属于插叙部分。
记叙顺序作用：
§顺叙：
按时间发展，有条有理。
倒叙：
1、强调。
2、制造悬念。
3、情节富于变化，吸引读者。
插叙：
1、补充内容，丰富情节。
2、照应上文，或为下文铺垫。
四．记叙文重点语句和关键词语的分析和体会
关键句子主要包括五个方面：
§①点明题旨的句子； §②描写、议论、抒情的句子； §
③总结全文的句子； §④引用的句子； §⑤起承转合的句子。
§理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。
如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。
同时要理解句子在文中的功能作用、特点完全相同的一个句子，在不同文体中其功能作用是不同的。
重点语句和关键词语的作用
提问方式：
该句话或该词在文中起到什么作用？
§
答题模板：
从结构上：
A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用、
D设伏笔、E作铺垫 §
从内容上：
常有A开篇点题、B深化中心、C点明主旨（画龙点睛） §
一句话在文中的作用：
1、文首：
内容上（开篇点题、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念）
结构上（为下文作铺垫、总领下文）
2、文中：
结构上（承上启下、总领下文、总领上文）
3、文末：
内容上（点明中心、深化主题或画龙点睛、）
结构上（首尾照应， 结构完整。
）
如何赏析诗文中所喜欢的句子：
§1、从修辞手法上分析；（修辞的作用） §2、从该句在文中的作用；（点明中心、深化主题、前后照应、画龙点睛„„） §3 从语言风格上（豪放、婉约„„） §4、从用语、遣词准确传神巧妙 §5、从蕴含的哲理，给你的启示。
§6、从作者描写的角度（听、视、嗅、味、触觉）。
五．词语的调换
1.某句话中某个词换成另一个行吗？
为什么？
/一句话中某两三个词的顺序能否调换？
为什么？
动词：
不行。
因为该词准确生动具体地写出了„„
形容词：
不行。
因为该词生动形象地描写了„„ 副词（如都，大都，非常只有等）：
不行。
因为该词准确地说明了„„的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成„，与事实不符。
不能。
因为
（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致
（2）该词与上文是一一对应的关系
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
2.“×”词好在哪里？
“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”在具体的语境中分析句子的含义和作用，包括分析句子的深层含义，体味句子的言外之意，理解句子的表达作用，分析使用了一定修辞手法或具有一定句式的句子的表达意图，以及对抽象的句子进行阐发或使之具体化等。
答题方式：
我认为„„美在„„它表现了„„. “我认为词语运用好的原因是„„”作赏析的开头
用了“××”词，生动地（准确地）说明了„„事物的„„特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）
答“喜欢词语的原因”时，常用“第一„第二„第三„”这种形式来呈现赏析词语的思路和答题的不同角度；
表面意义 表面的意思和表达效果（生动形象地写出了。
。
。
特点）
深层含义 肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们。
。
。
。
。
的印象、启示，道理等。
联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等
准则：
词不离句。
解释词语必须回到文章中去，在词语所在的特定语言环境中进行理解。
决不可随意揣测。
做题步骤是
（1）看清题干要求，锁定词语。
（2）回到文中，还原词语位置。
（3）划定语言环境，前后勾连，综合信息。
（4）组织语言，完成答案。
做词语赏析类试题时
六、 记叙文段落层次的划分，思想内容的把握。
1 、划分段落层次方法
§1）按时间推进划分（时间词语为标志） §
2）按空间变换划分（地点词语为标志） §
3）按感情的变化划分
§4）按选材角度或内容的变化划分
§5）按逻辑关系划分（总分式、层进式、并列式） §划分段落层次技巧：
2、 段意、层意的概括
答：
本段概括（具体）写出谁在干什么或什么怎么样了
【归纳层次大意主要有三种形式：
一是用最简洁的文字说明各层写了什么；二是用表明作者观点的话来概括；三是选用文中现有的关键词自己组合成句来概括。
】
七、记叙文的人称及其作用：
第一人称使人感到亲切自然，与读者没有距离；
第二人称最贴近读者，使人感到特别亲切，但用得不多；
第三人称，是以“他”叙事。
运用第三人称叙事，可以不受时间、空间的束缚，叙述的角度比较灵活、自如。
八．描写方法及其作用：
（五种表达方式：
记叙、 描写、 说明、 抒情、 议论。
） §
A、人物描写及其作用
§类型：
语言、动作、神态、心理、外貌描写
§人物描写方法作用：
描写＋对象＋特征（性格）
§B、景物描写在记叙文中的作用 §
1、暗示时代背景。
§ 2、渲染气氛。
§ 3、烘托人物性格、心理。
§ 4、推动情节发展、预示结局
C.各类描写答题技巧
①肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：
交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
§②语言（对话）描写和行动（动作）描写：
形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。
有时还推动了情节的发展。
§③心理描写：
形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。
§④环境描写：
自然环境描写和社会环境描写
⑤自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等自然景物）：
交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物 的××命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展； 揭示文章主题。
⑥社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：
交代故事发生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系， 渲染××环境气氛。
衬托人物心情，推动情节发展，深化主题
九、记叙文中议论的作用
A.类型：
记叙文中的议论，有先叙后议、先议后叙之分。
B.作用：
议论的目的在于揭示记叙事物所蕴涵的思想意义，起“画龙点睛”的作用
十、记叙文中的抒情
分类：
一种是作者直接抒 发自己对事物的思想感情，叫直接抒情；
一种是寓情于景或托物抒情，叫间接抒情。
答题模板：
作者通过什么方法，描写（刻画）了什么事或者物，直接（或间接）的抒发了
自己怎样的情感
十一、 修辞方法及作用
（1） 比喻：
生动形象地写出xx事物的xx特点
（2） 拟人：
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出xx
事物的xx特点。
（3） 夸张：
突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4） 排比：
条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
增强文章气势，增加感染力、说
服力。
（5） 对偶：
形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。
（6） 反复：
强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
有强调语气，强化内容的作用
（7） 设问：
自问自答，引人注意，启发思考。
（8） 反问：
态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
注：
必须结合相关语句分析！
！
！
！
！
答题模板：
作者采用了什么修辞方法，该修辞方法的作用，结合相关语句分析。
十二、写作手法极其作用
（1） 拟人手法：
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生
动的效果.
（2） 比喻手法：
形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（3） 夸张手法：
突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4） 象征手法 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了„„的情感，增强了文章的表现力。
（5） 对比手法 ：
通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题.
（6） 衬托（侧面烘托）手法：
以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（7） 讽刺手法：
运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默 。
（8） 欲扬先抑和先扬后抑：
先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（9） 前后照应（首尾呼应）：
使情节完整、结构严谨、中心突出。
（10）设置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等。
（11）借景抒情：
通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者真挚的思想感情。
（12）借物喻人：
描写事物，突出其特点，并以此设喻，表现作者高尚的思想情操
十三．分析人物形象 §
从两个方面入手：
§一是通过分析典型事例来理解人物形象；
§二是通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等）方法的分析来把握人物的思想性格。
要分析直接描写、侧面描写、细节描写。
十四．概括文章主旨。
概括归纳记叙文中心内容
概括记叙文的中心常用的格式：
§本文记叙了（描写了）„„的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）„„的思想（性格、精神、实质），抒发了作者„„的感情。
“通过„„故事，歌颂（赞美）了„„表达了作者„„的思想感情，揭示了„„的深刻道理
概括主要内容，一般用：
本文记叙了„，描写了„，介绍了„，通过„，等等，
概括写作目的和思想感情，一般用：
表达„、抒发„、赞美„、歌颂„、揭露„„、鞭挞„、讽刺„、说明„、揭示„、反映„
十五．常用标点符号的作用
引号的五种用法：
①表引用 ②表讽刺或否定 ③表特定称谓
④表强调或着重指出⑤特殊含义
破折号的五种用法：
①表注释 ②表插说 ③表声音中断、延续
④表
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