部编版小学语文三年级下册《纸的发明》说课稿 附反思含板书共两套说课稿.docx

部编版小学语文三年级下册《纸的发明》说课稿 附反思含板书共两套说课稿.docx

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部编版小学语文三年级下册《纸的发明》说课稿附反思含板书共两套说课稿

《纸的发明》说课稿

一、说教材

首先谈一谈对教材的理解。

《纸的发明》是人教部编版小学语文三年级下册第三单元的文章，本单元主要讲的是深厚的传统文化。

《纸的发明》主要描写了蔡伦之前书是用竹片、木片做的，很笨重，后来字写在帛上，虽然解决了重量问题，但是由于价格昂贵，无法普及。

西汉时期用麻造纸，但是粗糙难写。

蔡伦把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里，捣烂成浆，再把浆捞出来晒干，就成了轻便好用的纸张。

二、说学情

合理的把握学情是上好一堂课的前提和基础，本课的授课对象是三年级学生，这个年级的学生对世界充满了好奇思维活跃，有着强烈的求知欲。

他们已经具有了一定的学习能力，但阅读分析能力较弱，思维能力有待提高，因此在教学时，要指导学生对文本内容进行分析，提高学生的阅读能力和分析文章大意的能力。

教学生用默读、略读、指明读等方式展开教学把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，能对不理解的地方提出疑问。

三、说教学目标

1.知识与能力:

有感情地朗读课文，认识:

携、蔡等生字。

2.过程与方法:

通过小组合作探究等方式，理解课文内容及重点句子。

3.情感态度与价值观:

学习蔡伦观察发现和探索精神，培养学生对中国传统文化的热爱之情。

四、说教学重难点

教学重点：

通过小组合作探究等方式，理解课文内容及重点句子，帮助学生理清纸的发明过程。

教学难点：

学习蔡伦观察发现和探索精神，培养学生对中国传统文化的热爱之情，从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智和身为一个中国人的民族自豪感。

了解本文的说明顺序及首尾呼应的写法。

五、说教法学法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路。

教学中我采用朗读法、小组讨论法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

（一）导入新课

先是导入环节，我将谈话法进行导入，并伴随这样的导入语:

同学们，你们平时喜欢看书积累知识吗?

老师有几个小问题要考一考大家，看看谁平时积累的知识最丰富。

谁发明了电灯。

（爱迪生）;孔明灯是三国时期的（诸葛亮）发明的;地动仪是中国古代的（张衡）发明的。

看来大家平时的积累着不少呢，我们发现这些问题都与什么有关?

（发明）我们今天的课就与发明有关。

让我们一起走进今天的新课《纸的发明》。

【板书课题】

我之所以这样设计，是因为这样的导入有利于激发学生的学习兴趣，将学生快速的带入到课堂中，为本节课的讲解铺设一个良好的感情基调。

（二）初步感知

对于学生而言，语文教学应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的习惯，整体感知的教学环节可以实现这一目的。

所以此环节，我首先会请同学们自由朗读课文，回答以下三个环节的问题。

1.初读课文，学习词语

创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承

2.再读课文，理清文章的行文脉络。

明确:

第一部分

（1）:

造纸术是中国对世界的伟大贡献之一。

第二部分（2-4）:

纸发明的过程。

第三部分（5）:

造纸术影响了全世界。

文章主要内容明确:

3.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢?

明确:

蔡伦之前书是用竹片、木片做的，很笨重，后来字写在帛上，虽然解决了重量问题，但是由于价格昂贵，无法普及。

西汉时期用麻造纸，但是粗糙难写。

这样的问题解决学生已经把文本的概况了解透彻，为深入研读环节打下基础。

（三）深入研读

在学生对文章内容有所了解之后，我安排了第三个教学环节--深入研读。

阅读是深入地与文本对话，与作者对话，要想完成多重关系的对话，就需要我们对文本有着深入的认识和理解。

因此此环节我会引导学生默读，边读边展开以下几个问题的思考和与讨论:

1.蔡伦用什么方法改进造纸呢?

你从中体会到了什么?

明确:

把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里，捣烂成浆，再把浆捞出来晒干，就成了轻便好用的纸张。

我从中体会到了蔡伦的造纸术原料容易得到，价格便宜，很容易满足人们的需要。

我很敬佩他，赞叹又自豪。

2.文章第1、4自然段在行文结构上有什么关系?

明确:

一个总起，一个总括，是前后呼应的关系。

3.为什么说“造纸术的发明，是中国对世界文明伟大贡献之一?

”

明确:

因为造纸术的发明和传播，极大的促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。

所以是说是中国对世界文明伟大贡献之一。

4.小组讨论环节:

（1）从文本中可以体会出蔡伦是一个什么样的人?

明确:

蔡伦是纸的发明者。

由于他发明了纸，从而引起中国以及世界在传播的媒介技术方面，发生历史上第一次革命性的重大变革。

蔡伦以其发明，成为改变世界面貌，特别是改变世界文化面貌的中国第一位伟大发明家。

（2）说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了?

蔡伦发明的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。

蔡伦的造纸术原料容易得到，价格便宜，书写流利，很容易满足人们的需要，因此被传承下来。

深入研读环节通过对重点段落、情感的梳理已经对文本的了解，学生也有了自己的独特见解，至此本节课的教学目标基本实现。

（四）巩固提高

为了实现语文学习由课内到课外的延伸，我设置了观看视频《四大发明》谈感受，学生自由发言。

这是一步学以致用的做法，学生不但对本堂课的知识得以巩固还能从课内延伸到课外，达到知识的迁移和巩固。

至此，本节课教学重难点得以突破。

（五）、布置的作业

搜集各种新型的纸张，选择自己最喜欢的几种介绍给大家，并写几句节约用纸的广告宣传词。

七、小结

课堂小结是对本堂课所学知识的回顾与巩固，我会根据本节课学习的内容，采用教师总结的方式，总结得出通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造纸术是中国古达四大发明之一，我们要热爱自己祖国的文化。

八、说板书设计

板书是一堂课的缩影，好的板书应该结构清晰，构思新颖，内容高度凝练。

因此，我对本课的板书进行了如下设计。

便于学生理解。

九、教学反思

成功之处：

1.多种形式的读使学生在读中理解、感悟、体验、明理。

多角度地体验性朗读，丰富了学生的内心世界，升华了他们的情感体验。

1.采用体验性阅读教学，运用多种方法，引导学生入情入境地进行体验，唤醒了他们的创造潜能，促进了他们思维品质的发展，提高了他们理解语言、运用语言的能力。

不足之处：

因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师应对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的状况，教师也不可能完全预见到.最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。

让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。

《纸的发明》说课稿

一、说教材

本文记叙了我国造纸术发明的过程，表现了造纸术对世界文化的影响。

文章条理清楚，按照时间顺序，介绍了纸的发明过程。

如“早在几千年前，我们的祖先就创造了文字。

”“在两千多年前的西汉时代，人们已经懂得了用来造纸。

”“大约在一千九百年前的东汉时代”等表示时间顺序的词句的运用，使得纸的发明过程清晰地展现在读者面前，抒发了对智慧的古代劳动人民的赞美之情。

二、说学情

三年级学生已经掌握一定的阅读方法，知道阅读的好处，初步具备了独立阅读和与他人交流阅读感受的能力，但他们的阅读经验还不够，需要教师从旁进行协助，引导学生对文章结构、大意进行梳理和总结。

三、说教学目标

1.认识会写本课生字。

正确读写“伟大”“记录”“保存”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话介绍纸的发明过程。

3.感受我国古代劳动人民的智慧，增强民族自豪感。

四、说教学重点、难点

重点：

能说清楚纸的发明过程。

难点：

认识纸对人们的重要性，增强民族自豪感和自信心。

五、说教法、学法。

教法：

1.品词感悟法。

言语内容需要通过恰当的言语形式表达出来。

而语言文字内在的，隐藏的情味、意蕴、理趣等，事实上存在于语言文字前后左右的关系中，存在于文本和文本之间的联系中，存在于文本和生活相连的经验中。

因此，在本课的教学中，我着重引导学生通过联系上下文抓词品读，和文本对话，得到启发。

2.朗读感悟法。

阅读教学是教师、学生、文本对话的过程，读是对话的主要方式。

学法：

在学法指导上，我鼓励学生自主合作探究，保证学生有自我整理和“构建”的时间。

六、说教学过程：

本课是精读课文，我预计花两个课时进行教学

第一课时

（一）、创设情境，激趣导入。

师：

造纸术是中国四大发明之一，是人类文明史上的一项杰出的发明创造，推动了人类文化的发展。

然而，纸的发明经历了一段漫长曲折的过程，让我们走进课文去了解这段充满智慧的历程吧！

（PPT出示蔡伦发明纸的图片）

【学习生字词】

1.认读生字。

（1）学生自由读课文，将句子读通顺，并圈出生字。

（2）教师指名认读生字卡片。

（3）学生分小组“开火车”读生字。

2.小组交流识记生字。

3.重点交流几个字。

“录”为上下结构。

下面不要写成“水”。

“携”为左右结构。

右上部有四横，不要少写一横。

“社”为左右结构。

左边是““礻”，不要写成“礻”

4.用上课文中的一个或几个词语说话。

（二）、朗读课文

1.教师用多媒体课件播放课文录音，学生听录音，跟读课文，注意听说话人的语气。

2.学生齐读课文，开火车读课文。

（三）、学习第二自然段。

1.学生自由朗读第二自然段，边读边思考：

这段话介绍了几种记录文字的方式？

并用笔在课文中进行圈画。

2.教师用多媒体课件展示龟甲、兽甲、竹简、帛书的图片，并引导学生理清顺序，知道纸发明前人们记录文字的经过。

3.启发学生思考用竹简或帛作为书写材料有什么缺点？

4.全班交流，互相评议。

第二课时

（一）、复习生字

1.教师随机抽取生字卡片，指名认读。

2.学生“开火车”读生字。

3.教师指名上台听写生字。

【学习第三自然段】

1.分小组自由朗读第三自然段。

2.指导学生圈画出代表时间的词语（两千多年前的西汉时代），并说说其代表的含义。

（说明中国古代劳动人民智慧超群，在那个时候就懂得用盛放蚕茧的篾席上留下的薄片来造纸。

）

3.引导学生思考在这一时期所产生的麻纸有什么缺点？

（麻纸比较粗糙，不好书写。

）

4.师：

前面我们学习了第二自然段，知道了在纸发明前记录文字的几种方式，现在结合第三自然段，同学们说说纸的发明一共经历了几种形式？

生：

（龟甲、兽甲，竹简，帛书，麻纸）

（二）、学习第四、五自然段

1.教师指名读或学生齐读第四自然段。

2.教师提问，学生分小组讨论，并选代表上台回答。

（1）联系前文内容，说说纸的发展历程？

（把文字刻在龟甲、兽甲上——把文字刻在竹片、木片上——发明帛——发明麻纸——蔡伦改造造纸术，发明了实用的纸。

）

（2）蔡伦造纸所用的原料有什么？

（树皮、麻头、稻草、破布）

（3）蔡伦是怎样改造造纸术的？

（把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断……就成了一种既轻便又好用的纸）

（4）为什么这种造纸方法能传承下来？

（原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要）

教师引导：

以上这些问题同学们在原文中都可以找到答案，请同学们用原文中的句子回答。

3.学生齐读第五自然段，找出造纸术发明的意义，并画出来。

4.学生分小组汇报交流，再选出代表来展示课文朗读的成果。

（三）、拓展实践

1.收集生活中见过的纸，并说说它们的用途。

2.课下和同学讨论，现在的纸和以前的纸比起来有哪些优点。

（四）、作业

1.听写词语。

2.能用自己的话说清楚造纸术的发明过程。

六、板书设计

写作顺序：

时间顺序

写作手法：

首尾呼应

《纸的发明》板书纸发明以前--甲骨、青铜、竹片、木片、帛

西汉时期--麻纸出现

东汉时期--蔡伦改进造纸术

七、反思

在上这节课的时候，我最大的成功之处：

1.多种形式的读使学生在读中理解、感悟、体验、明理。

多角度地体验性朗读，丰富了学生的内心世界，升华了他们的情感体验。

2.采用体验性阅读教学，运用多种方法，引导学生入情入境地进行体验，唤醒了他们的创造潜能，促进了他们思维品质的发展，提高了他们理解语言、运用语言的能力。

不足之处：

因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师应对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的状况，教师也不可能完全预见到.最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。

让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。