第20课 邹忌讽齐王纳谏.docx
《第20课 邹忌讽齐王纳谏.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第20课 邹忌讽齐王纳谏.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
第20课邹忌讽齐王纳谏
【教学目标】
1.知识目标:
理解词语;归纳多义词义项;理清课文的思路和结构。
2.能力目标:
背诵全文;学会讽喻的方法。
3.情感态度与价值观:
理解课文的思想意义;领悟课文的现实意义。
【教学要点】
重点:
本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻,讽劝齐王纳谏除蔽的故事。
如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。
难点:
理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法;提高借助语境推断文言实词意义的能力。
【教学设想】
1.导读法。
(在教师的指导下,学生通过反复诵读,在充分利用注释的基础上理解课文的词句,掌握课文内容)
2.讨论法。
(在学生掌握课文内容的基础上,教师提出富有启发性和针对性的问题,让学生充分地展开讨论,集思广益,理解课文的思想意义)
3.练习法。
(设计一些有针对性的检测题和作业题,让学生在做练习题的过程中掌握并积累有关词句知识)。
【教学步骤】
五课时
第一课时
【导入新课】
唐太宗说:
“以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业,身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效,一要看做君王的是否贤明,二要看谏者是否注意了进谏的艺术,使“良药”既“爽于口”,又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。
而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。
今天,我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
【新课探究】
一、解题
2.邹忌,齐国的大臣,历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称。
有辩才,善鼓琴。
齐威王二十一年(前358年),邹忌以鼓琴游说齐威王,借弹琴之道言治国之道,威王大为赞赏,任为相国。
任职其间,劝说威王进贤纳谏,修订法律,监督官吏,整治军容,选拔得力大臣坚守四境,使齐国的国力渐强。
后受封于下邳县西南,号成侯。
齐威王他继位之初,好为淫乐,不理政事,谋士淳于髡乃以隐语进谏曰:
“国中有大鸟,止于王庭,三年不飞不鸣,王知此鸟何也?
”齐威王听后顿悟曰:
“此鸟不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。
”从此后,齐威王励精图治,修明政治,齐国大治。
3.《战国策》
由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动,所以传到西汉末时,由刘向整理校正后定名为《战国策》。
是先秦历史散文中的一枝奇葩,它对后世史学和文学的影响极为深远。
刘向(约前77—前6年),西汉人,是经学家、目录学家和文学家。
汉成帝时,任光禄大夫,受命收阅整理经传、诸子诗赋为书籍,写成《别录》一书,是我国最早的分类目录。
另著有《说苑》、《新序》《列女传》等书,还整理修订了《战国策》和《楚辞》等。
4.史书的分类
编年体(年代)如:
《左传》
纪传体(人物)如:
《史记》
国别体(国家)如:
《战国策》
记事本末体(事件)
通史(多于一个朝代的历史)如:
《史记》、《资治通鉴》
断代史(一个朝代的历史)如:
《汉书》
二、引导学生有目的地朗读课文
1.初读课文,读准字音。
昳(yì)丽 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜
原文:
邹忌修八尺有余,而形貌昳丽。
朝服衣冠,窥镜,谓其妻曰:
“我孰与城北徐公美?
”其妻曰:
“君美甚,徐公何能及君也?
”城北徐公,齐国之美丽者也。
忌不自信,而复问其妾曰:
“吾孰与徐公美?
”妾曰:
“徐公何能及君也?
”旦日,客从外来,与坐谈,问之:
“吾与徐公孰美?
”客曰:
“徐公不若君之美也。
”明日徐公来,孰视之,自以为不如;窥镜而自视,又弗如远甚。
暮寝而思之,曰:
“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。
”
于是入朝见威王,曰:
“臣诚知不如徐公美。
臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。
今齐地方千里,百二十城,宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王:
由此观之,王之蔽甚矣。
”王曰:
“善。
”乃下令:
“群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。
”令初下,群臣进谏,门庭若市;数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者。
燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐。
此所谓战胜于朝廷。
2.读课文,读清句读。
如:
邹忌/修八尺/有余(×)邹忌/修/八尺有余(√)
我/孰与城北徐公美?
(×)我孰与/城北徐公美?
(√)
王之蔽/甚矣!
(√)王之/蔽甚矣!
(×)
此/所谓战胜于朝廷。
(×)此所谓/战胜于朝廷。
(√)
3.学生根据文下注释,初步理解课文内容。
(可逐段讲解)。
4.熟读课文,依据注释试译全文,并根据自己的理解画出重点字词。
译文:
邹忌身高八尺多,容貌光艳美丽。
有一天早上,他穿好衣服,戴上帽子,照着镜子,对他的妻子说:
“我与城北的徐公哪一个更美?
”他的妻子说:
“你更美,徐公哪里比得上你呀!
”城北的徐公,是齐国的美男子。
邹忌不相信自己比徐公美,就又问他的妾说:
“我跟徐公谁更美?
”妾说:
“徐公哪里比得上您呢!
”第二天,有位客人从外边来,邹忌跟他坐着聊天,问他道:
“我和徐公谁美?
”客人说:
“徐公不如你美。
”第二天,徐公来了,邹忌仔细地看他,自己认为不如他漂亮;再照着镜子看自己,更觉得相差太远。
晚上躺在床上反复考虑这件事,终于明白了:
“我的妻子赞美我,是因为偏爱我;妾赞美我,是因为害怕我;客人赞美我,是想要对我有所要求。
”
于是,邹忌上朝廷去见威王,说:
“我确实知道我不如徐公漂亮。
可是,我的妻子偏爱我,我的妾怕我,我的客人有事想求我,都认为我比徐公漂亮。
如今齐国的国土方圆一千多里,城池有一百二十座,王后、王妃和左右的待从没有不偏爱大王的,朝廷上的臣子没有不害怕大王的,全国的人没有不想求得大王的(恩遇)的:
由此看来,您受的蒙蔽非常厉害。
”
威王说:
“好!
”于是就下了一道命令:
“各级大小官员和老百姓能够当面指责我的过错的,得头等奖赏;书面规劝我的,得二等奖赏;能够在公共场所指责(我的过错)让我听到的,得三等奖赏。
”命令刚下达,许多大臣都来进言规劝,宫门口和院子里像热闹的集市;几个月后,偶尔才有人进言规劝;一年以后,有人即使想规劝,也没有什么说的了。
燕国、赵国、韩国、魏国、听说了这件事,都向齐国朝拜。
这就是人们所说的内政修明,不需用兵就能战胜敌国。
第二课时
【导入新课】
复习第一堂课内容(抽查翻译情况)。
【新课探究】
一、齐读课文,赏析品味。
阅读文言、学习文言不应仅停留在字、词、句的简单理解上,更重要的是能对原文内容进行分析、评价。
(可抓住课文标题中的“讽”,以此为中心,探究“讽谏”的前后过程,从而理清思路,概括要点,把握主旨。
)
二、阅读分析课文第一段
1.“徐公何能及君也”中的“及”与“虽悔之,亦无及己”的“及”是否相同?
答:
不同。
前者是赶得上的意思,后者是来得及的意思。
2.“徐公不若君之美也”中的“若”是何意?
若还有哪些用法?
答:
“若”是如、比得上的意思;与前文的“及”意思相同。
“若”的用法还有:
①你若毒之乎)②如果(若业为吾所有)③好像(仿佛若有光)④像(其急若此)。
3.“自以为不如”中“以为”的用法与现代汉语相同吗?
答:
相同。
都是认为的意思。
4.段中“美”有几种用法?
答:
两种。
“吾妻之美我者,私我也”是意动用法,认为美的意思,前面的都是美丽、潇洒的意思。
5.吾孰与城北徐公美”中“孰”是何意思?
答:
“孰”的意思是“谁”;“公之视廉将军孰与秦王”中的“孰”就是这个意思,他的用法还有:
①哪、哪里(孰知赋敛之毒,有甚于是者乎)②仔细(唯大王与群臣孰计议之)③同“熟”(徐公来,孰视之)。
6.这一段开头写邹忌的外貌起何作用?
答:
其作用是引出后文关于“美”的讨论。
结合后文也可以表现邹忌的谦虚之意。
7.邹忌的妻子、小妾、客人为什么都说邹忌比城北徐公美丽呢?
答:
因为他们或偏爱邹忌,或畏惧邹忌,或有求于邹忌,都怀有私心。
8.邹忌与徐公比美而自认不如,这使他产生了什么想法?
答:
他懂得了人们之所以夸耀他是因为他们各有私心。
9.提问:
邹忌讽齐王的起因是什么?
明确:
与徐公比美。
10.提问:
如何与徐公比美的呢?
明确:
通过邹忌的三问,即问妻、问妾、问客,及妻、妾、客的三答。
11.提问:
妻、妾、客三答后,邹忌“暮寝而思之”,“之”指代什么?
邹忌由此又想到了什么呢?
(可组织学生四人为一组展开讨论。
教师深入其中加以指导,最后师生达成共识)
明确:
“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”,尤其是“三答”。
邹忌在三问三答之后,经过“孰视”“窥视”,知道自己明明不如徐公美,而妻、妾、客偏偏说比徐公美。
这是引起他思考的原因。
“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。
”这是邹忌经过一番思考得出的结论。
至此他豁然顿悟,认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人,在自己面前只会说些献媚讨好的假话。
这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。
12.邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。
这件家庭琐事是什么?
明确:
邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。
13.由于感情的不同及身份地位的差异,其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。
有何不同?
请从原文中找出并说明其感情色彩。
其妻曰:
“君美甚,徐公何能及君也!
”感情色彩是由衷的赞美,口气亦毋庸置疑。
妾曰:
“徐公何能及君也!
”感情色彩是讨好,口气有点勉强。
客曰:
“徐公不若君之美。
”感情色彩是礼貌、尊重,口气有点客气。
(可让三位同学分角色表演。
)
14.面对妻、妾、客的程度不同,或真或假的赞美,邹忌的态度如何?
面对赞美,邹忌并未得意忘形。
“明日,徐公来,孰视之,自以为不如;窥镜而自视,又弗如远甚。
暮寝而思之,曰:
‘吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。
’”可见邹忌很有自知之明。
15.朗读指导:
此段从邹忌与徐公比美写起,三问三答,非常精彩,他们身份不同,想法不同,语气也各不相同:
其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。
三问:
“我孰与城北徐公美?
”“吾孰与徐公美?
”“我与徐公孰美?
”三个问句,一问其妻,二问其妾,三问其客。
要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。
三答:
“君美甚,徐公何能及君也!
”妻之答,要读出融融的爱恋之情;“徐公何能及君也君妾之答,要读出怯怯的拘谨之意;“徐公不若君之美也!
”客之答,要读出阿谀奉承之情。
“暮寝而思之,曰:
‘吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者。
欲有求于我也。
”’此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思,他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。
要读得深沉、恳切,并注意其节奏感。
16.第一段小结:
本段写邹忌通过询问别人,自己与徐公谁更美丽而反思,识破恭维之词。
为下文进谏作准备。
第一段板书:
私畏求
妻妾客
妻、妾、客在回答时的不同语气
妻:
发自内心的赞美,难免有溢美之辞
妾:
发自内心的畏惧,随声附和,答语简单
客:
有求与人,阿谀却又流于应付
三、阅读分析第二段
1.“于是入朝见威王”中“于是”与现代汉语是否相同?
答:
相同,表承接。
2.“今齐地方千里”中“地方”的意思和现代汉语是否相同?
答:
不同。
这里是土地方圆的意思,现代汉语是“中央”一词的相对的意义。
3.“由此观之”的“之”作何理解?
答:
助词,无意义。
4.邹忌是怎样分析“王之敝”的?
答:
他采用类比推理,由平凡小事推到治国之道,由自己推及齐威王,由妻子推到宫妇,由小妾推到朝廷之臣,由来客推到四境之内的百姓。
这种逻辑性强的推理,说服力强,浅显易懂,表明邹忌不光是一个有自知之明的人,也是一个善于纳谏的人。
5.能采用类比推理的方法阐明一个道理吗?
略,主要训练学生的推理能力。
6.提问:
在本段中,邹忌是如何讽涑齐王的?
明确:
以家事喻国事的办法。
三比:
以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比;以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比;以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比,劝说齐王除蔽纳谏。
最后恳切指出“由此观之,王之蔽甚矣”。
7.邹忌是如何“讽”齐王的?
邹忌入朝后,并未单刀直入向威王进谏,而是以“闺房小事”谈自己的体会,然后以类比的方式委婉进谏。
8.诵读指导:
本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。
读来要娓娓动听,如与人细语叙家常。
“于是入朝见威王”句要用中速较缓慢地读出。
“臣诚知不如徐公美”句重音要放在“诚”字上面。
“臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王。
朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王”一一对应,两两相比。
三比之中,道理自然而出。
节奏感很强,读时要注意,并且要读出恳切、至诚之意。
“今齐/地/方千里”中的“地”当作“土地”讲,“方”是“方圆”之意,因此在“今齐”与“地”之后都要略作停顿。
(教师领读,学生齐读)
第二段板书:
私宫妇
畏朝廷之臣
求四境之内
第三课时
【导入新课】
齐读课文。
【新课探究】
一、分析阅读第三段:
1.本段中三个“下”字,各应怎样理解?
答:
第一个是发布的意思,第二个是下等的意思,第三个也是发布的意思。
“下”的用法还有:
①向下(敏而好学,不耻下问)②下面(屠乃奔倚其下,弛担持刀)③落下(甫下数子,客已得先手)④拍(但闻屏障中抚尺一下)⑤下车(下视其辙,登轼而望之)⑥攻下(皆下之)。
2.本段中两个“上”的意思应怎样理解?
答:
“受上赏”的“上”是上等的意思;“上书”的“上”是奉上呈上的意思。
此外,上的用法还有:
①上面(越王勾践栖于会稽之上)②皇上(上以无隐,益重之)③天上(上下天光,一碧万顷)。
3.“时时而间进”中“间”的意思是什么?
它还有哪些用法?
答:
“问”的意思是间或、断断续续地;它的用法还有:
①夹杂(中间力拉崩倒之声)②参与(肉食者谋之,汝何间焉)③一会儿(扁鹊见蔡桓公,居有间)④时间(奉命于危难之间)。
4.本段中包含一个成语,请找出来,然后用它造一个句子。
答:
“门庭若市”,造句略。
主要抓住形容进谏的人多这个意思。
5.邹忌劝谏齐王成功了吗?
答:
成功了。
6.齐王是否发扬了邹忌的“自省”精神?
他是怎样做的?
答:
齐王发扬了邹忌的“自省”精神,积极鼓励大臣和百姓进谏,实行了开明政治。
7.诵读指导:
”善”要读出齐威王正的心悦诚服,音调要适当拉长。
三赏:
“群臣吏民,能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝。
闻寡人之耳者,受下赏”则是齐威王鼓励纳谏的三赏。
要用中速读出真诚、恳切之意。
“此所谓/战胜于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停顿。
8.邹忌讽谏的效果如何?
他是怎样取得这样的效果的?
明确:
王曰:
“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。
这一字力有千钧,鲜明地表明了齐威王的态度,集中地表达了“讽”的效果。
由于邹忌由小及大。
由近及远,由此及彼,由家事到国事,用自己的切身体验去规劝齐王;设喻巧妙,推认自然。
入情入理,态度诚恳,所以齐王正欣然接受了他的意见。
板书:
小大
家事国事
9.第三段小结:
本段写齐王纳谏,表现了齐王宽厚的胸怀。
反过来,也说明了邹忌的讽谏很有效。
二、阅读最后一段:
1.“皆朝于齐”的“朝”是什么意思?
前文中的三个“朝”字又如何讲解?
答:
这个“朝”是朝见的意思。
“朝服衣冠”的“朝”是早上的意思,读zhāo;“于是入朝见威王”的“朝”和“能谤讥于市朝”的“朝”都是朝廷的意思。
2.齐威王纳谏取得了怎样的效果?
答:
取得了“战胜于朝廷”的效果。
3.最后一段小结:
这一段写齐国的兴盛,显示了邹忌讽谏齐王的巨大作用。
4.提问:
齐王是怎样纳谏的?
臣民是么怎样进谏的?
齐王纳谏的结果如何?
明确:
①齐王下令按进谏的方式,分三等悬赏群臣吏民。
”能面刺寡人之过者。
受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能滂讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。
”如此不计较提意见的方式和态度,这在封建社会是罕见的,也正是邹忌敢于进谏的原因。
②臣民进谏分三个阶段,发生了三次变化。
三变:
“令初下,群臣进涑,门庭若市;数月之后,时时而闻之;期牛之后,虽欲言。
无可进者”。
这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。
③结果是“燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐。
此所谓战胜于朝廷”。
总之,齐威王接受了谏言,发布政令,广开言路,悬赏纳谏。
始而“门庭若市”,继尔“时时而间进”,最后“无可进者”,终于“战胜于朝廷”。
其实,这些也正是邹忌“讽”的间接效果。
板书:
三赏“上赏”、“中赏”和“下赏”,叙述了齐王纳谏悬赏的方式
三变令初下,门庭若市;数月之后,时时而间进;期年之后,无可进者叙述了纳谏的过程
第四课时
【导入新课】
齐读课文。
【新课探究】
一、分析写作特色
1.分析本文在说理以及记叙上的特点。
本文采用了“三叠法”,从头至尾一直使用三层排比的手法写作
三问、三答:
妻、妾、友(与徐公比美)
三思:
自以为不如、有弗如远甚、暮寝而思之
三比:
(由已推王)
妻私我→宫妇左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之内有求于王
三赏:
(齐王纳涑)上赏中赏下赏
三时(三变):
(纳谏的过程)令初下数月之后期年之后
三态:
(事态发展)邹忌讽谏、齐王纳谏、诸侯入朝
2.设喻说理
设喻说理能变抽象为具体,变深奥为浅显,变复杂为简单,变逆耳为顺耳,委婉而有较强的说服力。
提意见成功的条件:
既有善于进谏的嘴巴,又要有善于纳谏的耳朵。
3.承转全文并最能体现人物特点的应该是这两个字:
二是“善”。
齐王在听完邹忌的进言之后的神情、态度在这一字上表现得淋漓尽致。
齐王在听了邹忌的闺房小语之后。
一没有怪邹忌在朝廷上谈闺中如此不庄重之事;二没有追究邹忌与自己相提并沦之罪;三不掩饰自己深受蒙蔽之事实。
相反,他只说一“善”字,多么痛快,多么干脆。
也正是有了这一“善”字,才有下面的“三赏”与“三变”,才有“战胜于朝廷”的盛况。
同时也让我们看到了一个明君的高大形象。
这一“思”一“善”可以说是解读本文的枢纽:
正是有了“思”才会有下面的讽,这是行文的一大转折——由不值一谈的闺中小事转向了国家大事;而“善”可算是全文的高潮,一次充满危机进谏君王的险事至此已化为君臣思想相通的喜事,揭开了齐国走向强盛的序幕。
二、品味邹忌劝谏技巧之高
1.学生悉心揣摩,讨论交流。
成果展示:
(1)为对方打算——不暴露游悦目的。
邹忌向齐威王献策之时。
齐国的政治比较腐败,大概到了非改不可的地步了。
如果邹忌向齐威王再三苦苦劝谏,甚至流下眼泪或者破口大骂,以死谏君,效果不一定好。
邹忌注意了进谏艺术,入朝后,并未单刀直入,而是以“闺房小事”说自己的体会,小题大做。
现身说法使齐王也同理得证“蒙蔽甚矣”,于是一声令下,广纳谏言,终于“战胜于朝廷”。
(2)用婉言相劝——忠言顺耳利于听。
下级劝说—上级,由于尊卑关系不得不谦言以谏,否则会招来杀身之祸。
邹忌实话实说“不如徐公美”,创设情境,取悦威王。
邹忌谙习“良药蜜口利于病,忠言顺耳利于听”。
(3)巧施攻心术——先对方之忧而忧
邹忌很了解齐王处在许多人对他有所偏私、有所畏惧、有所企求的环境中,必然是个耳不聪目不明的受蒙蔽者,他为国之清明担忧;又因晓得齐王有修明内政以兴邦的宏志,为此设喻使齐王欣然接受劝告,提升了齐国的威望,赢得了诸侯的尊敬。
2.讨论交流:
邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示?
明确:
在现代信息社会中,口语交际的频率很高,了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。
所以鉴赏邹忌的劝谏技巧,对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。
游说别人时要不卑不亢。
言语恰到好处——既不刺激对方,又不失自己尊严,是邹忌给我们的启示,也是人际交往的基本原则。
3.《邹忌讽齐王纳谏》给你什么启示?
学生明确:
作为领导,要保持清醒的头脑,不偏听偏信;作为群众,提建议要讲究方式方法,既不冒犯对方,又要保护自己的尊严不受侵犯;作为普通人。
要善于接受别人的建议。
三、分析人物形象
1.邹忌讽谏效果奇佳,那么,邹忌为什么可以进谏成功?
引导学生从进谏者,邹忌及纳谏者齐威王两方面去思考,为了帮助理解,可插入淳于谏齐威王的小故事以说明齐王是勇于接受别人的意思,从谏如流的。
在说明邹忌这方面的成功时,着重说明是比关关事他亲身所经历的以及生活小事这两点,综合以上得出结论:
邹忌(进谏者):
用自己亲身经历的生活小事来讲道理,现身说法,明白具体,说理深刻,委婉动听,使人易于接受。
齐威王(纳谏者):
开明,有作为的君主,从谏如流,闻过则喜,勇于改革。
2.邹忌形象分析
邹忌:
①关心国事,具有远见卓识
②实事求是
③足智多谋,娴于辞令,深谙君王心理
四、课后练习题解答提示
(一)1.邹忌的妻、妾、客都说他比徐公美。
但邹忌没有陶醉于这些溢美之词,而是通过实际的观察,冷静的思考,悟出了其中的道理,即人们会由于种种原因,不说实情。
由此-他进一步悟出治国的道理:
要广开言路,虚心纳谏,只有让臣民敢说真话,才能实现国家的政治修明,国运强盛。
2.邹忌先从自己生活中的小事说起,将“人可能受蒙蔽这个话题”引到齐王身上,从“宫妇左右,莫不私王;朝廷之臣,莫不畏王;四境之内,莫不有求于王。
”推导出“王之蔽甚矣!
”。
他的讽谏艺术是以小比大,以家比国,把治国安邦之道置于形象的比喻之中,贴切自然,入情入理,让听者心悦诚服。
另外,在语言上,排比句的使用营造了一种步步进逼的句势,环环相扣,有力地阐明了自己的观点。
(二)1.形貌:
身形容貌、相貌2.窥:
察看
3.地方:
土地方圆。
地,土地、地域;方,纵横、方圆4.面:
当面
(三)1.古人的这段话也就是说要了解自己,辩证地看待、评价自己。
《邹忌讽齐王纳谏》中的邹忌就是这样一个人。
他是个美男子,但比起徐公来还稍有逊色,他的妻子偏爱他,妾怕他,客人有求于他,都说他比徐比美。
面对赞美,邹忌颇有自知,而且从中悟出了治国之道。
2.由此可见,一个君主贤明与否,身边的大臣往往起着重要的作用。
战国时齐威王的身边就有这样一位大臣。
本题希望大家在了解课文的基础上,学会从小事中悟出一定的道理,表达自己的观点。
五、背诵全文,增加积淀。
背诵是学习文言文的最高层级,也是最高境界,更是增加文化积淀的有效措施。
学习文言文若能朗朗于口,那将为今后的语文学习打下坚实的基础,同时也使自己的心灵受到美的净化和熏陶,更加热爱我国的古代文化,更加热爱祖国的语言
②、可以通过个别背和大家尝试齐背的方式背诵全文。
第五课时
【导入新课】
文言总结(作业)
【新课探究】
一、通假字
孰视之孰:
通“熟”,仔细
二、理解词语在文中的意思
邹忌讽齐王纳谏(讽:
用委婉的语言暗示、劝告或指责。
谏:
臣子向国君提出的意见。
)
能谤讥于市朝 (公开指出。
谤,公开地指责,没有贬义;讥,微言讽刺。
注意区别:
诽,背地里议论、嘀咕)
能面刺寡人之过者(指责)
上书谏寡人者(信函,亦泛指文书、文件。
这里指奏章)
期年之后(期,一周年叫期年;一整月叫期月)
三、词类活用:
1.朝服衣冠 (朝,名词作状语:
早上;服,名词作动词穿戴)
2.吾妻之美我者,私我也 (美,形容词意动用法认为…美)
3.能面刺寡人之过者 (面,名词作状语当面)
4.闻寡人之耳者 (闻,动词使动用法使…听到)
四、一词多义
1.修
a.乃重修岳阳楼(兴建,建造)
b.外结好孙权,内修政理(整治)
d.邹忌修八尺有余(长,高)
2.